文本解读与教学设计《藏戏》

4藏戏

文本解读

1．文体特点

(1)结构特点。《藏戏》是一篇集知识性、人文性、趣味性于一体的文章。以“总分总”的结构，先点明藏戏的特点，再通过讲述动人的传说故事来具体介绍这些特点以及形成的原因，最后用一句话总结全文并点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承下去。文章脉络清晰、有详有略，使读者全面感受到藏戏的独特魅力。

(2)略读课文。《藏戏》是本册教材的第一篇略读课文。教学时教师应尽量放手，让学生在明确本课学习任务的前提下，运用从前面三篇精读课文中习得的学习方法自读自悟，在实践中运用所学、巩固所学，使学习能力得到切实提升。

2．文化内涵

(1)藏戏起源。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术，比被誉为国粹的京剧还早400多年，堪称藏文化的“活化石”，l7世纪时从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。

(2)藏戏传播。西藏藏戏是藏戏艺术的母体，它通过来卫藏宗寺深造的僧侣和朝圣的群众远播青海、甘肃、四川、云南四省的藏语地区，形成青海的黄南藏戏、甘肃的甘南藏戏、四川的色达藏戏等分支。印度、不丹等国的藏族聚居地也有藏戏流传。

(3)艺术成就。经过不断发展完善，藏戏在17世纪以后已经形成了自己的一套系统完整的艺术形式，成为中国戏曲中的一个特有的剧种，并在藏区

广为流传，深受藏族同胞的喜爱。在几百年的流传过程中，先后出现了许多传统剧目，至今久演不衰的是著名的八大藏戏。各个剧目的演出时间不等，短的只要几个小时，长的可连演几天，每出戏一般都可分为序幕、正戏和告别祝福仪式三大部分。

3．语言表达

(1)善用修辞。作者大量运用反问、排比、比喻、拟人等修辞手法，增加文字的感染力，表达出了作者强烈的感情。以文章开头的第l—3自然段为例，同时运用了排比与反问两种修辞手法，直截了当地写出了藏戏“带着面具演出”“没有舞台”“可以演出三五天还没有结束”这三个特点，表达了作者对藏戏艺术魅力的惊叹。这样的开头声势夺人，可以快速吸引读者的注意力，引发阅读兴趣。再如课文第5自然段对雅鲁藏布江的描写，运用比喻的修辞手法，将激流的江水比作“野马脱缰”，写出了江水波涛汹涌、气势骇人的特点。

(2)娓娓道来。藏戏是一种地方戏剧，对于大部分读者来说是陌生的。如果作者仅以“说明”为目的，用专业的术语、严密的逻辑来介绍它的起源及艺术特点，就很难引起读者的阅读兴趣。而本文作者通过讲故事的方式娓娓道来，让枯燥的戏曲知识变得生动、有趣，读者可以在听故事的过程中了解藏戏并能深刻体会到其中蕴含的文化内涵。

教学目标

1．培养自学能力，了解藏戏的起源及特点。

2．感受藏戏艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习作者生动形象的表达方法。

教学重点

了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏艺术独特的魅力和丰富的文化内

涵。

教学难点

学习作者生动形象的表达方法。

课时安排：1课时

教学设计

板块一导入新课引出藏戏

1．看视频，猜剧种。

师：同学们课前都了解了一些关于中国戏剧的知识，老师现在就来考考大家，请观看视频，并说出对应的戏曲名称。

(播放京剧、黄梅戏、豫剧等片段，让学生猜戏曲名称)

2．交流资料。

师：看来同学们课前做了不少功课，对我国的戏曲艺术有了一定的了解。那你们看过下面这种戏吗?你对它了解多少呢?

(出示藏戏图片，让学生根据课前搜集的资料进行交流)

3．揭示课题。

师：藏戏是中华民族历史最久远的戏剧之一，今天就让我们走进课文《藏戏》，去感受它的艺术魅力。(板书课题)

板块二：初读感知，整体把握

1。自读课文，划分段落。

师：请同学们快速浏览课文，想想作者是从哪些方面介绍藏戏的。

预设：第l～3自然段：概括藏戏的特点；第4—7自然段：介绍藏戏的形成；第8—17自然段：具体介绍藏戏的特点；第l8自然段：总结全文，说明藏戏的传承方式。

2．总结构段方式。

师：根据同学们划分的段落，可以看出本文的构段方式是怎样的呢?

预设：“总一分一总”。

板块三：总体把握藏戏特点

☆学习第l—3自然段，领悟表达特点。

师：默读第1—3自然段，想想这样的开头有什么特点。

预设：同时运用反问及排比的修辞手法，用三个反问句直截了当地写出了藏戏的三个最具代表性的特点。

师：请总结出这三个特点。

预设：(1)带着面具演出；(2)没有舞台；(3)演出持续时间长。

师：这样写有什么好处?

预设：好处是气势强烈、一气呵成，能瞬间吸引读者的注意力。

师：这种巧用修辞手法、开门见山的写作方法值得我们学习。

板块四：合作研读。感受藏戏的特色

☆学习第8—17自然段。

师：了解了藏戏的特点，接下来让我们进一步走进文本，全面、细致地感受藏戏独特的艺术魅力。请同学们边默读第8—17自然段边思考：藏戏有什么特点?做好批注后，四人小组合作探讨，然后在全班交流。

预设：(1)藏戏的面具

①身份相同，面具的颜色和形状基本形同；：

②色彩浓烈，代表人物的性格、地位等。

(2)藏戏的舞台．

①没有舞台，以大自然为背景；

②伴奏简单，一鼓一钹足矣。

(3)藏戏的表演

①表演形式：说唱；

②表演风格：夸张；

③表演节奏：缓慢。

师：经过同学们的分析，藏戏的艺术特点已经完全呈现在我们眼前了。现在就请同学们通过朗读来表现出藏戏的特点吧!

(分组配合朗读三个部分，读“面具”的同学要通过声音体现面具的色彩、风格；读“舞台”的同学要读出藏戏所追求的与大自然融为一体的朴素之态；读“节奏”的同学要表现出演员的随意、自在之感。)

板块五自主品读了解藏戏的形成

☆自学第4—7自然段。

师：我们感受了藏戏的三大特点，那藏戏最初是如何形成的呢?快去读读课文的第4—7自然段，自读后小组讨论：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?

预设：(1)以弱抗强：年轻的僧人挑战凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”，来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与大江抗争。这是勇敢的传奇。

(2)人定胜天：从一无所有到建成58座铁索桥。七兄妹助唐东杰布组成藏戏班子，以艺术和善良感召人们。大家由哄笑到献出人力、物力、财力，终在江上建了58座铁索桥。这种齐心合力成就了人定胜天的传奇色彩。

(3)宗教色彩：僧人成为藏戏的开山鼻祖。

师：短短一节课，看得出同学们已经对藏戏这种戏曲形式很感兴趣了。课后同学们可以继续展开对藏戏的研究。