现行人教版与粤教版高中语文必修教材小说选文比较研究
新人教高中语文必修2教材分析.doc
新人教高中语文必修2教材分析按照本套教科书的设计思路，高屮语文必修课程分为循序渐进的五个模块，每个模块都是综合性的。
本册属于其小的第二个模块，供高屮-•年级第二个小学期使用，也可以根据需要灵活安排。
提出，要以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”等三个维度设计新的课标教材。
遵照这一理念，人教版普通高屮课程标准语文实验教科书建构了自己全新的编排体系。
具体到第二册，有以下几个特点：以“过程与方法”为主线，将教材分为“阅读鉴赏” “表达交流” “梳理探究”“名著导读”四个板块。
这四个板块既共同体现了课程标准的基本理念又各有侧重。
本册是在第一册基础丄的螺旋式丄升，阅读鉴赏的重点是抒情散文、古代诗歌、古代记叙散文和演讲辞。
表达交流包括描写、抒情、记叙和虚构等四个写作训练和一个口语交际训练——演讲。
梳理探究则既有成语、修辞等语法项H,也有姓氏源流、民风民俗等文化寻根类活动。
名著导读实际上是课外的延仲阅读，因此也是过程与方法的一种体现。
始终如…地贯彻情感态度和价值观的教育。
本册高屮语文教材将审美教育放在了极其重要的位置，文学作晶占选文的四分之三，而且重视弘扬和培育民族精神, 注重传统文化，文言诗文和传统寻根内容比较丰富。
血演讲辞Z类的文章，既是社会生活屮常见的应用文体，也往往承载着深厚的思想内涵，对引导学生深入思考社会与人生，拓展自己的思想深度和广度大有裨益。
高屮语文培训资料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO高屮语文培训资料注重知识和能力。
本册主要学习抒情、记叙和演讲等表达方式，在整体把握课文内容的基础上，了解几种不同文体的特点和内涵，学习它们各不同的表现手法和表达技巧，增强语感。
对浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义, 常握常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法。
另外，还要注意联系以前所学知识，梳理成语、修辞等语法规律和用法。
二、教学H标阅读鉴赏这部分包括四个阅读单元，分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代记叙散文和演讲辞，每个单元四篇课文，共计二十篇课文。
粤教版高中语文教材教学介绍
粤教版高中语文教材教学介绍粤教版高中语文教材教学介绍一、选修课程与必修课程自然衔接粤教版高中语文教科书5册。
每册统一安排4个单元，即每册第一单元是活动单元，第二单元是文体单元，第三单元是文体单元，第四单元是语体单元。
具体安排如下表。
册别活动文体文体语体语文1 认识自我传记散文① 古典诗歌①语文2 体验情感诗歌散文② 文言文①语文4 感悟自然科学小品小说① 古典诗歌②语文3 关注社会议论文小说② 文言文②语文5 走近经济新闻戏剧文言文③我们的选修课程目前设计和编写了14册。
如下表一、诗歌与散文系列1、《唐诗宋词元散曲选读》2、《唐宋散文选读》3、《中国现代诗歌选读》4、《中国现代散文选读》二、小说与戏剧系列5、《短篇小说欣赏》6、《戏剧欣赏》7、《电影文学欣赏》三、新闻与传记系列8、《新闻阅读与写作》9、《传记选读》四、语言文字应用系列10、《说话的艺术》11、《语言文字规范与应用》12、《常用文体写作》五、文化论著研读系列13、《〈论语〉选读》14、《先秦诸子百家名著选读》二、课程性质方面旧的教学大纲，强调语文的课程性质是“工具性”。
90大纲认为“语文是学习和工作的基础工具”。
2000大纲认为“语文是最重要的交际工具”。
新的课程标准，强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
三、课程结构方面1、课程标准以模块为学习单元。
旧的教学大纲，语文课程是以学期为学习单元，3年6个学期6册教科书。
新的课程标准，语文课成是以模块为学习单元，1个学期2个模块，5个学期，10个模块。
2、课程标准开设大量选修课在高中阶段语文的10个模块中，5个模块必修课5册教科书10学分；5个模块选修课10多本教科书，学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。
四、课程教法方面旧的教学大纲，多数是从“教”的角度提出要求的，例如强调教师的主导作用，要求教师要激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，反对注入式，提倡启发式等等。
从教育心理学角度看入教版《语文(高中必修)》范文系统的特点
握课程 结构 ，他说 ： “ 不论我们 教什么学 科 ，务必使 学生 章里 ，有利 于学生 的理解 、学 习、复习和迁移 ；第四单元
２Ｏ ｌ ３ ．１ １
教
主 要是现代 新 闻和报告文 学， 同样 也体现 了上 述的编排规 成知识意义 的建构过程 。学生 不是被动 的接 收者 ，而是 主
易理解 ，其他三 篇的篇 幅依次变长 ，这样的安排有 利于刚
约 占课 文总数的２ ７ ％；带有星号 的 自读文章有 ２ ３ 篇 ，约 占 入高中的学 生适 应高 中语 文的学 习；第二单元主要 是古代
课文总 数的２ ９ ％ 。 从 现 代 教 育 心 理 学 角 度 来 看 ，这 些 选 文 文言叙事散文 ，共三篇 范文，第一 篇依然是短 小精 悍的范 具 有 如 下特 点 ：
３ ９ 篇 ，约 占课文总数 的４ ９ ％；现代诗歌４ 篇，约 占课文总数 层递进 。例如 ，高中语文 教材必修 一：第一单元 主要是现 的５ ％；现代 散文６ 篇 ，约 占课文总数 的８ ％；中＃ ｌ － Ｊ Ｊ ， 说戏 曲 代 新诗 ，该单元 有三课共 四首诗歌 ，第 一首较 为短 小且容 和话剧９ 篇，约占课文 总数 的１ ｌ ％；各种 实用类文 章２ １ 篇，
语 材 料 ， 是 学 生 课 堂 语 文 学 习最 主 要 的 课 程 资 源 。范 文 的 构 ， 在 学 习方 法 上 应 该 运 用 发 现 法 ， 要 重 视 引 导 学 生 按 照
选择应 该符合学生 的语 文学 习特 点和心理 发展水平 ，应有 教材 由浅到深 的编排序列 进行 自我 发现 学习 。布鲁 纳的发
增 加 ， 以此 形 成 螺 旋 上 升 的 结 构 。 这 样 做 ， 一 方 面 有 利 于 实 而 复 杂 的 问题 情 境 ，提 供 与 学 生 已有 知 识 经 验 相 联 系 的 学 生 了 解 学 科 的 基 本 结 构 ，另 一 方 面 有 利 于 学 生 认 知 结 构 范 文 系统 ［ 。 的形成 和发 展［ 。 同 一 单 元 ， 同一 个 知 识 主 题 ， 同一 个 图
高中语文必修教材人教版与苏教版对比研究(可修改).ppt
改革开放以来的语文教材：最重要的改革就是实行一纲多本，将教 材引入竞争机制。当时的情况是沿海、内地、边疆，发展水平各不相同 ，“千书一面，万校一书”，“不管高矮胖瘦都穿同一号衣服”的教材 模式必须改变。实行一纲多本，将教材引入竞争机制的重大改革。各个 地区和学校，都可以在统一基本要求、统一审定的前提下，根据不同的 需要选择教材。
材
六、压缩课本体积，扩大教材容量
特 点
演示课件
人
教
第一， 改革教科书的编排体系。
版 语
第二，着眼于全面提高学生的语文素质。
文
第三，重视培养现代社会需要的语文素养。
教
第四，注重培养学生的健康个性和创新精神。
材 特
第五， 重视培养学生的自学能力。
点
演示课件
本学期教学安排（9课时）：
绪论………………………… 一课时 编写模式比较 ………………… 一课时 选文系统比较………………… 两课时 导读系统比较………………… 一课时 知识系统比较…………………两课时 练习系统比较…………………一课时 插图系统比较…………………一课时
高中语文必修教材 人教版与苏教版比较研究
演示课件
程霖
壹
语文教材研究的重要性
贰
语文教材的概念及语文教材的发展
四个问题？
叁 语文教材内容组成要素
肆
高中语文教材（必修）“人教版”和“苏教源自版”各自特点演示课件
语文教材研究的重要性
演示课件
教材研究的重要性
语 文 教 材 研 究 课 程 的 价 值 体 现
这种编写方法和编辑理论，为新中国成立后的语文教材编写 奠定了基础，是现代语文教材的雏形。
演示课件
建国以后的语文教材建设，是一个全面探索、曲折发展的过 程。自新中国建立至改革开放时期，共编写了五套统编教材。
粤教版高中语文教科书古文编写管窥
粤教版高中语文教科书古文编写管窥古文，作为我国传统文化的重要组成部分，一直以来都是语文教学中不可或缺的内容。
古文的学习不仅可以加深学生对古代文化的了解，还可以提高学生的语文水平和阅读能力。
而粤教版高中语文教科书中的古文编写更是引人注目，今天我们就来管窥一下粤教版高中语文教科书古文的编写情况。
粤教版高中语文教科书古文编写突出了文化传承与语文素养的双重目标。
在古文选文方面，粤教版高中语文教科书精选了许多篇目典雅、意蕴深远的古文，如《论语》、《孟子》、《史记》等，这些古文为学生提供了一个认识古代文化、思想和历史的窗口，有助于培养学生的历史意识和文化自信心。
这些古文选文也具有很高的艺术价值，可以让学生在阅读中感受到古代文人的情感和智慧，提高他们的审美情趣，培养他们的文学修养。
粤教版高中语文教科书古文编写突出了注释和解读的重要性。
在古文选文的编写过程中，粤教版高中语文教科书不仅提供了详细的注释和解读，还配以丰富的导读材料和训练题目，为学生打开了一扇认识古文和理解古文的大门。
这种注释和解读的方式，有利于学生理解和把握古文的意义和内涵，有利于学生培养对文言文的阅读能力和品味。
粤教版高中语文教科书古文编写突出了融入现代元素的创新性。
在古文编写过程中，粤教版高中语文教科书注重将古代文化的精华融入现代教育的理念中，通过对古文的精心解读和分析，引导学生思考古代智慧如何贯通当代生活，如何指导我们的学习和生活。
这种将古文与现代元素进行融合的方式，不仅激发了学生对古文的学习兴趣，更能让学生在学习古文的过程中获得一种超越时空的智慧。
粤教版高中语文教科书古文编写突出了践行人文关怀的价值导向。
在古文的编写过程中，粤教版高中语文教科书注重弘扬人文关怀的价值导向，通过对古文的深入解读和思考，引导学生树立正确的人生观和价值观，培育学生的人文精神和道德情操，使古文成为学生品格修养和人生追求的重要参考。
粤教版高中语文教科书古文的编写，不仅注重了古文的传承和弘扬，更融入了现代教育的理念和价值观，具有很高的教育价值和意义。
粤教版高中语文新教材古诗文古今字、通假字论析（粤教版必修）
粤教版高中语文新教材古诗文古今字、通假字论析(粤教版必修)粤教版高中语文新教材古诗文古今字、通假字论析--兼于广东基础教育课程资源研究开发中心语文教材编写组商榷陈千里(白沙中学，广东汕尾 516622）摘要：本文对粤教版普通高中程标准语文实验教材中的古诗文古今字、通假字作了论析，提出了自己的看法，兼与教材编写组商榷，以就教于同仁。
关键词：粤教版；高中语文教材；古诗文；古今字；通假字；由广东基础教育课程资源研究开发中心语文教材编写组编著的普通高中课程标准语文实验教材，于2004年秋季在广东地区推广使用。
这套教材古诗文比重适中，选文精当，不仅注重对学生古文阅读能力的培养，而且更注重对学生文化修养的提高。
但其中古诗文注释中对通假字、古今字的处理存在着一些问题。
从编者的意图看，他们还是有意区分这两种不同的用字现象，在形式上则表现为用“通”表示通假字的本字和借字的关系，用“同”表示古今字的古字和今字的关系。
但在具体操作上对一些字的处理仍有些混乱，而且与目前通行的古代汉语教材和工具书出现分歧，从而给古诗文教学带来诸多疑惑。
今就这种情况及其产生的原因略作论析，望同仁赐教。
古今字既是一种文字现象，也是一种词汇现象，它是随着汉语词汇的历史发展而产生的。
上古时期汉字数量较少，有些词在词义分化之后没有另造新字，而仍然用原来的字来记录，这样就形成了一字兼表数义的情况。
随着社会经济文化的发展与交际的需要，为了减少文字兼职过多而带来的词义表达的混乱，便另造新字来记录多义词的一个义项，以求区别，这样就出现了古今不同的两个字形来记录同一个词的情况,即古今字。
原字为古字,后造的为今字。
比如，“知”与“智”，“知”的本义为知道、了解，由于词义引申产生智慧义，为区别这两个意义，后来另造“智”表示智慧，这样“知”和“智”就形成一对古今字。
又如“反”与“返”、“然”与“燃”、“责”与“债”、“解”与“懈”、“昏”与“婚”等。
除了以上由于词义的引申而形成的古今字外，古今字的产生还有另一条途径，即文字的假借。
新人教版与新粤教版高中物理教材习题设计的比较研究
新人教版与新粤教版高中物理教材习题设计的比较研究作者：***来源：《物理教学探讨》2020年第06期摘要：文章以“機械能守恒定律”内容为例，从栏目设计、学业质量水平覆盖、插图设计及任务设置等方面对新人教版和新粤教版高中物理教材的习题进行比较分析，总结出新人教版教材有分层次、重基础、“变易”突破概念难点、强调过程和证据的特点，新粤教版教材有问题驱动教学、注重指向和开放性及强调学以致用等特点。
关键词：新教材;习题比较;核心素养中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）6-0019-5自2018年教育部正式颁布《普通高中物理课程标准（2017年版）》[1]以来，为了进一步落实立德树人的根本任务，全面提升学生的物理学科核心素养，满足2017版课标提出的要求，每个高中物理教材编写组都对实验版教材进行了修订[2]。
不同版本的教材凝聚着编者的独特思路与不同视角，本文对新人教版与新粤教版两个版本的教材进行对比研究，以加深对新教材的理解，从而在教学中更好地处理与使用教材。
习题是教材的重要组成部分，过去通常认为教材的习题仅指课后练习，而课改实施后，新教材习题的布局、功能及情境创设等均发生了显著变化，因此，有学者认为“习题是指在课文前、课文中或课文后设置的要求学生回答、回忆、总结、深入思考等各种性质的问题。
”[3]本文也采用这一定义，一方面可以避免狭隘地理解习题的功能，另一方面顺应教材编写者将课内外联通融合的思路，完整理解教材的问题体系。
本文从习题的栏目设计、学业质量水平覆盖、插图设计、任务设置等几个方面进行比较分析，得出两版新教材的特点，供广大同行在教学使用时借鉴和参考。
1 两版教材的介绍本文选取了人民教育出版社和广东教育出版社2019年出版的普通高中《物理》教科书，选择必修2“机械能守恒定律”的内容进行分析（以下简称新人教版、新粤教版），教材编排对比如表1所示。
从编排看，两版教材的思路大致相同，均以较大篇幅建构核心概念，并沿袭老教材先构建理论体系，再实验验证的思路，符合学生的认知规律。
初中教材比较研究人教版和粤教版的异同总结
初中教材比较研究人教版和粤教版的异同总结初中教材在学生学习过程中起到了重要的指导作用，不同版本的教材会有不同的教学内容和教学方法。
本文将对人教版和粤教版这两种较为常见的初中教材进行比较研究，总结它们在内容、布局以及教学风格等方面的异同。
一、内容比较人教版和粤教版的教材都以国家中学课程标准为依据进行编写，因此在基础知识的学习上并没有明显的差异。
但是在细节处理上，两个版本的差别还是有的。
以数学科目为例，人教版主要强调基本概念的讲解和学生的动手实践，而粤教版则更注重具体问题的拓展与解决方法的探究。
二、布局和排版比较在教材的布局和排版上，人教版和粤教版也存在差异。
人教版一般采用传统的线性排版方式，将知识点按照顺序依次进行解析，比较规范。
而粤教版则更加注重概念的联系与延伸，教材采用了更多的图片和图表，以增强学生对知识点的记忆和理解。
三、教学方法比较人教版一般注重基本知识的讲解和学生的应用训练，注重学生的能力培养。
而粤教版更强调学生的主动性和实践能力的培养，通过具体的案例讲解和实践操作来帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、教材配套资源比较人教版和粤教版的教材都配备有相应的教学资源，如教师用书、电子课件等。
然而，人教版的配套资源更加丰富和完善，涵盖了教学的各个方面，而粤教版则相对简单。
五、教材的优势和不足人教版的优势在于整体教学体系的完备性和严谨性，适用于基础知识的学习和训练；而粤教版的优势则在于注重学生的主动思考和实践操作，适用于培养学生的创造力和实际应用能力。
然而，人教版可能显得有些枯燥和死板，而粤教版则可能缺乏系统性和规范性。
综上所述，人教版和粤教版的初中教材在内容、布局和教学方法等方面存在一些明显的异同。
选择哪个版本的教材要根据学生的实际情况和学校的教学理念来决定，确保教材的选择能够更好地促进学生的学习和发展。
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现行人教版与粤教版高中语文必修教材小说选文比较研究
教材作为师生教学活动的主要依据,不仅是教师扩展语文知识的基础,更是学生学习的主要范例,其编写历来受到关注。
高中语文教材作为学生成长重要阶段的教学依据,其作品的选编意义重大。
小说作为文学作品的重头戏,其编写对于教师与学生的教学活动十分重要。
不同版本教材的小说选编内容均有不同,各具特色。
现行高中语文教材版本众多,人教版小说选文的编排是传统编写的代表,粤教版小说选文以强化阅读为特征,在小说选文方面有自己的特色。
本文就两版教材小说选文部分进行比较,从选文的篇目数量、编排特征、文本内容和解读角度进行研究,探讨其优点与不足,并对高中语文教材小说选文的编写和教师的教学提出反思与建议。
论文主要由三部分构成,引论、本论和结论。
引论,主要阐述了论文的研究背景、意义、现状和方法。
本论为正文部分,主要包括三大部分,第一部分是对于高中语文教材中小说所选入作品的简单概述,主要从小说的概念、文学性与工具性特征和课程承载要素三个方面对小说加以介绍,并对教材当中小说作品进行简单梳理。
第二部分是对两版教材进行全面对比,主要从篇目数量、编排特征、文本内容和解读角度比较分析其异同点。
对篇目数量进行对比,分析选文数量的差异及合理性;从篇目分布中分析编排特点以及人文内涵的差异;从文本内容出发,分析其在知识、技能和情感三方面的教学重点的差异。
第三部分是对于小说选文的反思与建议,通过各个角度的对比,分别从优点和不足两个方面对人教版与粤教版语文教材小说选文进行分析,并从编写角度和使用角度给出
建议。
结论,从编者的角度提出建议,选文不仅应兼具时代性和经典性,且要拓宽选取范围,在此基础上也要加强与中学生情感教育的联系,
最后站在使用者的角度上提议加强学生鉴赏能力的培养。