浅谈如何加强中职学生职业精神的培养
中职学校学生社团加强学生职业精神培育的途径
中职学校学生社团加强学生职业精神培育的途径摘要：中职学校作为培养专业技术人才的重要场所，对于促进社会的稳定发展和进步具有重要的作用。
当前中职学校积极加强职校生的职业精神培育工作，这样能够使得职校生在走向社会之后，更加良好的适应社会需求，同时中职学校在加强学生职业精神培育的过程中，还积极发挥学生社团的作用。
本文主要是从中职学校中职校生职业精神培育中存在的问题入手，对于中职学校学生社团加强学生职业精神培育的途径进行全面介绍和说明。
关键词：中职学校；学生社团；强化；职业精神；培育途径国民经济的增长，科学技术的创新和进步，促进当前对于劳动者的要求在不断的提升当中。
现阶段的劳动者，不仅需要掌握全面的专业知识技能，同时还需要有良好的职业精神。
职业精神，主要包括劳动者自身的价值观念和职业道德和行为标准。
学生社团是学校中的重要学生组织，对于职校生的日常学习和生活具有重要的影响。
中职学校通过学生社团加强学生的职业精神培育，具有积极作用和效果。
一、职业精神的内涵职业精神主要是指与人们的职业活动紧密联系所具有职业特征的精神与操守，人们从事哪种职业就应该具有该职业的某种精神、能力和自觉。
职业精神主要是职业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面，人们拥有的职业精神应该包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能和职业纪律。
二、中职学校中职校生职业精神培育中存在的问题1.职校生的职业精神较为缺乏。
当前中职学校中大多数的职校生的综合素质不高，在职业精神方面较为缺乏，主要表现为职校生的缺乏正确的价值目标，针对自身的专业缺乏较为理性的认识，针对职业规范方面的认识也不够强，职校生在面对专业学习方面不够吃苦耐劳。
2.中职学校对于职业精神教育较为缺乏。
很多中职学校对于培养职校生的职业精神不够重视，主要表现为：第一，关于职业道德方面的教育工作流于表面形式，开设的职业精神教育课程并没有积极发挥其作用和优势。
第二，中职学校开设的职业教育工作缺乏相应有效的教学手段，针对职校生出现的一些问题无法及时有效的解决。
加强中职学校学生职业精神的培育
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董 煜峰
（ 家 庄市 第 三 职 业 中专 学 校 ， 北 石 家 庄 石 河 ００３ ） ５ ０ １
摘 要 ：中职 学校 学 生 的 职 业 精 神 是 学生 实现 就 业 的 必 备条件 。 中等 职 业 学 校应 当加 强对 学生 进 行 职 业精 神 的 培 育 ， 引导 学 生做 出适 应 未来 职 业 要 求 的 正 当的观 念 和 行 为 ．提 高 就 业 所 需要 的 能 力 。 以适 应 将 来 从事 的职 业 岗位 的 需要 。 文 本 在 分 析 部 分发 达 国 家重 视 职 业 精 神 培 育 的基 础 上 ．对 加 强 中 职 学校 学 生职 业精 神 的 培 育提 出一 些 建设 性 的 措 施 关 键 词 中职 学 校 学 生 职 业 精神 培 育 措 施 中 等 职业 学 校 是 为 企 业 和社 会培 养 生 产 、 务 、 术 和 管 服 技 理 一 线 劳动 者 和 中 初 级 专 门 人 才 的主 要 渠 道 ，其 专 业设 置 的 基 本 依据 是 职 业 岗 位 对 人 才 的需 要 。 明确 的职 业 指 向决 定 了 中等 职业 学 校 在 培 养 学 生 职 业技 术 的 同时 必 须 培 育 学 生 的 职 业 精 神 ， 学 生 实现 就 业 提 供 保 障 ， 为 为学 生 职 后 的继 续 发 展奠 定基础。 《 华 人 民 共 和 国 职 业 教 育 法 》 《 等 职 业 学 校 德 育 大 中 、中 纲 》 《 于 进 一步 加 强 职 业 教 育 工 作 的 若 干 意 见 》 都 多 次 提 、关 等 到 对 学 生 进 行 诸 如 “ 极 、 取 、 实 、 信 、 业 、 献 ” 品 积 进 诚 守 敬 奉 等 行 的 培养 ， 这些 品行 其 实 都 是 职业 精 神 外 显行 为 的 要求 。 职业 精 神 体 现着 一 个 人 的职 业 责 任 和 职业 使 命 ，职 业 精 神 是 一个 人 对 职业 的价 值 观 、 度 和 行 为 规 范 的 总 和 ． 学 生 进 入 职场 态 是 必 备 的 素 质 。我 通 过 对 石 家庄 市旅 游 、 车 修 理 、 饮 、 络 汽 餐 网 Ｉ 、 药 等 ５ 行 业 中 的 ｌ家 企 业 调 研 发 现 ， 大 多 数 企 业 单 Ｔ制 个 ５ 绝 位 聘 用 员 工 的 先 决 条件 是看 员 工 的职 业 精 神 。其 中有 ７ ％的 ２ 用 人 单 位 把 敬 业 、 信 、 任感 、 苦 耐 劳 等 与 职 业 精 神 有关 诚 责 吃 的 素 质放 在 首 选 。中等 职 业学 校 的学 生 ， 们将 用 何 种 态 度走 他 人 社 会 ， 什 么 思想 服 务 于 企 业 ， 用 是应 当在 职 前 就 必 须 搞 清楚 的 问 题 。 们 的 职业 精 神 培 育 不 仅 决 定 着 个 人 职场 的走 向 ， 他 而 且 直 接 影 响着 中等 职 业 教育 和 企 业 的 生存 发 展 。 发 达 国 家 的职 业 教 育 十 分重 视 学 生 职 业精 神 的 培 育 上 世 纪９ 年 代 中期 ，联 合 国 教科 文组 织 展 望 ２ 世 纪 发 展 ０ ｌ 育 委 员 会 向 联 合’ 科 文 组 织 提 交 的 报 告 《 习— — 内在 的 国教 学 财 富》 提 出 了 “ ， 四个 学 会 ” 教 育 理 念 ： 学会 认 知 ” “ 会 做 的 “ 、学 事 ” “ 会 生 存 ” “ 会 共 处 ” 四者 形 成 教 育 目标 的整 体 ， 、学 和 学 ， 也 成 为 了 职 业教 育 的基 本 理念 。由奎 苏 姆 宾 主 编 ， 余祖 光 翻 译 的 关 于 职 业 教 育 领 域 价 值 观 教 育 的 相 关 研 究 成 果 《 会 做 学 事 — — 全 球 化 中共 同 学 习 与 工 作 的价 值 观 》 从 尊 重 人 、 重 ， 尊 劳 动 的 前 提 出 发 ， 出 了 “ 康 、 与 自然 和 谐 、 理 与 智 慧 、 提 健 人 真 爱 与 同情 、 造 力 、 创 和平 与公 正 、 可持 续 发 展 、 家统 一 全 球 团 国 结 和全 球 精 神 ” 个 核 心 价 值 观 ， 调 对 学 生 进 行 职业 价 值 观 八 强 教 育 。 实 上 ， 发 达 国家 和地 区的 职 业 教 育 中早 已 经 渗透 了 事 在 职业 精 神 的 培 育 理念 ， 现 出对 职 业 精神 培 育 的 重视 。 体 美 国三 个 基 本 素 质 中 的 “ 德 品质 ” 其 内涵 就 包 括 “ 爱 道 ， 热 工 作 ． 敬 业精 神 ， 有 自重 、 自信 、 社 会 责 任 感 、 体 责 任 感 ， 有 集 自 律 ， 正 确 评 价 自己 ， 自制 力 ， 直 、 实 ， 守 社 会 道 德 行 能 有 正 诚 遵 为 准 则 ” 系列 职业 精 神 的 内容 。 等 日本 的职 业 教 育 ， 仅 重 视 技 术 和 能力 方 面 的教 育 ， 不 而且 重 视 职业 精 神 和 道 德 方 面 的 教 育 。 日本 职 业 学 校 始 终 给 学 生 强 烈而 全 面 的职 业 人 目标定 向 ： 超 的 技术 能 力 、 业尽 职 的 高 敬 精 神 、组 织 和 个 人 生 涯 发 展 的理 念 、职 业 人 的 认 同 和 自豪感 等 。 校 对此 非 常 重 视 ， 为 它 在很 大 程 度 上决 定 着 学 生 的学 学 认 习 成 效 和未 来 的 生 涯 发 展 ，因 此从 各 个 环 节 来 加 强 这 种 职业 人 定 向 工作 。 比较 突 出 的 是 对 学 生进 行 忠 诚 集 体 、 团结 协 作 、 集 体 主 义精 神 的培 育 。
中职学生“工匠精神”的培养
中职学生“工匠精神”的培养近年来，随着国家对中职教育的重视和发展，中职学生的就业前景逐渐提升。
但是，从实际情况看，相当一部分中职毕业生在就业时遇到了困难，其中一个重要原因就是缺乏“工匠精神”。
“工匠精神”代表着一种职业态度和品质，通常被定义为对工作的热爱、专注和精益求精的追求。
对于中职学生来说，更应该理解为发掘自身专业能力、培养专业素养、提升职业能力的一种心态和方法。
实际上，“工匠精神”并不是一天就能练成的，需要长时间的培养和锤炼。
以下几点是中职学生培养“工匠精神”的建议：一、追求专业知识的深度和广度中职学生在学习中应该注重对专业知识的深度和广度掌握。
只有对专业知识的深入了解，才能更好地应对工作中的问题；而掌握广度，则能更好地与其他领域的人交流、理解团队工作。
这一点需要学生多思考，在课堂上不断提出问题和讨论，同时不断地开展科研和实践活动。
这样能更好地提高自身的知识储备和综合能力，增强创新意识和实践能力。
二、注重实践经验的积累和总结中职学生应该通过实践活动，深入了解专业中的关键环节和难点，结合实际情况找到适合自己的解决方法。
同时，要进一步将自己的实践经验进行总结分析，找到自身存在的问题，完善自己的工作方法和技巧。
这一点同样需要提高学生的实践能力和创新意识。
三、保持学习和专业素养的热诚“工匠精神”最核心的品质之一就是对学习和专业素养的热诚。
中职学生应该明确自己的职业定位和追求，在学习和工作中不断磨砺自己的技能和能力，成为精通某项技术或服务领域的行家里手。
同时，还需要警惕知识和技能变得落后甚至淘汰的风险，对行业发展前景保持关注和理解，随时调整自己的学习和职业发展方向。
四、做好团队合作和沟通交流在职场中，中职学生不可避免地需要与各种人群进行交流和合作，因此习惯了独立完成任务的他们需要学会团队合作和沟通交流技巧。
尤其是在面对有分歧的情况下，中职学生需要能够协商解决问题，保持良好的工作关系。
总之，在职业发展中，中职学生是需要保持创新精神和实践能力的，而“工匠精神”则是一个提升职业素养和能力的重要来源。
烹饪教学对中职学生“工匠精神”的培养
烹饪教学对中职学生“工匠精神”的培养一、烹饪教学对中职学生的意义1.实用性强烹饪教学是一门十分实用的技术课程，学生通过学习烹饪技术，掌握厨房常用设备的使用以及各种烹饪方法和技巧，可以为将来的就业或创业奠定基础。
无论是从事餐饮行业，还是在家中做饭，烹饪技能都是必不可少的，因此烹饪教学在中职学生的职业生涯规划中具有非常重要的地位。
2.培养学生的动手能力烹饪教学注重实践操作，学生们在课堂上会直接接触到食材和厨房设备，通过动手操作来掌握各种烹饪技巧。
这种实践性的学习方式，可以有效培养学生的动手能力和实际操作能力，为他们将来进入社会工作打下坚实的基础。
3.培养学生的创新精神在烹饪教学中，学生不仅需要掌握基本的烹饪技巧，还要在实践中不断创新，发挥自己的想象力和创造力，尝试各种口味和菜肴的搭配，培养自己独特的烹饪风格。
这种培养创新能力的教学方式，有助于学生培养“工匠精神”，提高他们的综合素质和创造能力。
1.注重细节烹饪教学非常注重细节，例如菜肴的刀工、火候、调味等方面都需要做到精益求精。
在实际操作中，学生要时刻注意这些细节，精益求精，力求将每一道菜做到最好。
这种追求细节的教学理念有助于培养学生的细心和耐心，让他们养成一丝不苟、精益求精的工匠态度。
2.培养责任感在烹饪教学中，学生们需要在有限的时间内完成规定的菜肴，而且在制作过程中要保证食品的安全和卫生。
这要求学生们有很强的责任心和团队合作意识，因为任何一点疏忽都可能导致严重的后果。
通过这样的学习方式，可以培养学生的责任感和团队意识，让他们明白做每一道菜都是一种责任，要对自己的作品负责。
3.培养专业精神烹饪教学是一门需要不断学习、不断提高的技术，因为烹饪技术更新换代很快，学生需要保持对新菜肴、新调料、新工艺的关注，不断地学习和尝试。
这种追求专业进步的态度，有助于培养学生的专业精神，让他们在日后的工作中可以适应不断变化的市场需求。
三、烹饪教学如何促进学生的全面发展1.培养学生的创造力在烹饪教学中，学生需要不断尝试新的菜谱、新的做法，培养自己的创造力和想象力。
中职学校学生职业精神培养的主要途径和方法
招生就业ｌ Ｅ＿ｎ０ＩＬ■Ｉ＿Ｔ＆Ｅ■ＰＩａＹ■Ｅ＿Ｔ 中职学校学生职业精神培养的主要途径和方法 文／冯 晓 摘要：随着科技、经济的发展，国家和企业对职业人才的要求也越来越高。中职学校学生除了要掌握基本的技能知 识外，还必须具备较高的职业精神和职业素养，才能在当今激烈的竞争中立足。本文根据中职学校学生职业精神和职业素 养的现状，提出了人才培养的途径和方法。 关键词：中职学校学生职业精神培养途径
随着科技、经济的发展，国家和企业对职业人才的要 求也越来越高。中职学校学生除了要掌握基本的技能知识 外，还必须具备较高职业精神和职业素养，才能在当今激 烈的竞争中立足。因此，加强中职学校学生的职业精神教 育，提高中职学生职业精神水平对祖国建设具有重大的意 义，是我国教育的重要任务。 一、中职学校学生职业精神现状 中职院校学生学习作风普遍散漫，缺乏纪律性，是常 见的问题。中职学校主要是培养学生技能，缺乏对学生的 职业精神和职业素养的培养，而中职学生仅仅接受过义务 教育，未接受过高等教育，所以自制力很差。如果学校老 师在开始上课时没有对学生“出小差”强加制止，就会导 致学生上课更加没有纪律，课堂就会大面积出现学生睡觉、 私下聊天、玩手机等等现象。这样的教学会使学生潜意识 认为道德素养教育对他们来说不如专业知识重要，而这种 思想也会使学生对专业知识不重视，等到毕业的那一天什 么都没学到，更可怕的是成为社会的危险分子。 二、中职学校学生职业精神培养的主要途径 １．重视思想品德课程 虽然思想品德这一课程贯穿我国教育整个学习过程， 思想品德、马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等等都 对个人思想有重要的引导作用，但是大部分小学和中学学 生并没有从思想品德课程学到很多知识，一是年龄小对思 想品德没有概念所以没有重视，二是学生对内容仅在记忆 的层面而没有理解。中职学校应该做好学生思想品德教育， 从学生的思想入手，培养学生良好的世界观、人生观、价 值观，为职业人才的培养打好基础。 ２．加强学生吃苦耐劳教育 现在一些中职学生包围在父母长辈的宠爱中，不习惯 吃苦耐劳，对企业生活环境和工作强度很难适应，从业后 感觉理想和现实的距离太大，也适应不了岗位要求。所以 要有针对性地给中职学生开展吃苦耐劳的教育。学校可以 定期组织学生参加劳动，或是给学校打扫清洁，或是去帮 助敬老院的老人干活。这不但让学生有了吃苦耐劳的意识， 也增加了他们的环境保护的意识，让他们更有爱心。学校 也可定期带领学生到企业工作现场参观，让学生对企业工 作有正确的认识，不要抱有不切实际的幻想。 ３．从校园文化入手培养学生团队精神 企业是一个集体，需要职工一起努力创造财富，企业 要求每个职工都必须有团队精神。中职学校学生毕业后大 部分是直接参加工作，所以中职院校要利用校园活动培养 学生团队精神。从校园文化入手，对学生进行职业精神和 职业素养的教育，通过良好的校园文化的熏陶，通过开展 实践性和服务性的校园文化活动，把职业精神和职业素养 的教育内化为他们的思想和行为，给学生形成内在的动力。 在课堂上，教师可布置作业给学生，将学生分为几个小组 来完成任务，要求小组内每位同学都必须参加作业完成， 培养学生分工和合作；在生活中，如建立学生会、社团等 学生组织，就能有效的培养学生的团队精神，通过实际行 动把所学内容加以应用，把职业精神加固。学校可给予学 生社团更多的管理和支持，鼓励更多学生参加学生活动， 使学生职业精神在实践中得以提升。 ４．利用校企合作，将企业文化引入教学 校企合作是职业教育中非常有效的教学模式。学生可 以通过校企合作，从生产一线得到机会将职业精神融入生 产，从而能够切实体会职业精神对个人发展和企业生产的 重要性，为学生提高职业精神提供动力。学生在校学习期 间，学校可以安排其到合作企业实习。企业把每位实习同 学当做正式企业员工，严格要求，提高学生的职业精神。 学校老师也可以将企业文化引入到日常教学中，用企业文 化来要求学生的发展，从而提高学生职业精神。
如何培养中职学生的职业素养
如何培养中职学生的职业素养+摘要中职院校教学中往往注重学生操作技能的训练，偏重倾向专业技能的培养，仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能，存在着重技能、轻素质，重专业、轻做人，重教书、轻育人等问题。
而在现阶段国家要求不仅要培养专业技能人才还要加强意识形态领域的教育。
所以学校应在培养学生的专业技能的同时，更应注重学生的责任心、守时负责、诚实正直、能够适应变化、自我学习和自我发展的能力、与人沟通交流和团队合作的精神，塑造、养成中职学生的职业自然习惯，从而缩短学生角色转换成为准职业人的磨合期，使其毕业后尽快融入到社会、行业、企业中。
下面就谈谈培养中职学生的职业素养的途径。
关键词：学习;遵纪守法; 职业素养（一）培养学生学会学习、学会做人作为教育工作者我们首先要牢记“不忘教育初心，牢记育人使命”,按照学生入学程度采用分层次育人方案。
首先教会学生树立远大的理想以及正确的学习目的，中职学生学习目的不明确，终日不思进取，且容易受到其他人的影响，他们就像海上的游标一样失去了方向，于是便随波逐流，随遇而安，这样他们的学习态度往往也不太端正，这样就给班级管理、学校管理带来很大的压力。
所以对中职学生进行理想教育是非常重要的。
其次教会学生以明理诚信，遵纪守法，我们学校的一些学生缺失文明礼貌的意识，在教室、校园粗话连篇，对同学对老师缺少基本的尊重。
我们教会学生如何做人的一个很重要的方面就是要教会学生文明和礼仪，这样我们培养出来的学生才能符合企业和社会的需求。
再次，对中职学生进行诚实守信的教育也是教会他们如何做人的必不可少的内容。
我们应该通过教育使学生明白只有诚实守信，才能善待亲人、赢得朋友。
最后，对中职学生进行纪律观念的教育是教会他们如何做人的重要内容。
我们应该使学生明白纪律与自由的关系，只有在一定纪律规范下的自由才是真正的自由，做事要遵守一定的规范。
我们有很多学生不愿受学校的校纪校规束缚，他们有的人大错不犯，小错不断，有的严重违反校纪校规甚至触犯法律，我们应该通过教育使学生明白“不以规矩，不能成方圆”，只有遵守纪律和规范，我们的学习和工作才有可能取的成效。
中职思想政治课程对学生的职业精神培养
中职思想政治课程对学生的职业精神培养一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，职业教育在我国的地位日益凸显。
中职学校作为职业教育的主要承担者，其培养学生的职业素养和职业精神显得尤为重要。
在中职学校中，思想政治课程作为学生全面发展的引导者和塑造者，在培养学生的职业精神上发挥着重要作用。
1. 增强职业责任感思想政治课程注重培养学生的社会责任感和使命感，通过教学内容的引导，让学生认识到每个人在自己的职业中都有着应尽的责任和使命。
在课堂上可以引导学生学习先进的职业榜样，让学生从中汲取正能量，激发其对职业的责任感和使命感，让他们明白自己所从事的职业对社会的重要性和影响，进而增强其职业责任感。
2. 塑造职业态度思想政治课程能够引导学生正确树立职业态度，让他们明白职业不仅仅是谋生的手段，更是一种态度和价值观的体现。
课程能够引导学生了解不同职业对工作的态度和要求，让他们在职业发展的道路上明确自己的追求和目标，形成积极向上的职业态度，为未来的职业生涯打下良好的基础。
3. 培养职业精神思想政治课程能够培养学生的职业精神，包括责任精神、创新精神、团队合作精神等。
在课程中，老师们可以通过案例分析、思辨与讨论等形式，引导学生学习先进的职业精神，让学生在实践中锻炼和培养职业精神，使其成为具备实际操作能力的职业人才。
4. 培养职业道德思想政治课程能够帮助学生树立正确的职业道德观念，让学生在职业中能够遵循职业规范和职业伦理，做到守法守规、廉洁自律、诚实守信，在职业生涯中做一个遵纪守法的职业人。
1. 注重职业案例教学思想政治课程可以通过职业案例教学的方式，结合学生所学专业领域的典型案例，引导学生了解不同职业领域的职业素养和职业精神，激发学生对于从事职业的兴趣和热情，促使学生形成正确的职业观念。
2. 引导学生学习职业榜样思想政治课程可以通过学生大会、演讲比赛等形式，让学生学习和了解先进的职业榜样，借助学习榜样人物的事迹和经历，激励学生树立追求卓越的职业目标，培养学生励志奋斗的职业精神。
中职学校学生工匠精神培养存在的问题及对策
中职学校学生工匠精神培养存在的问题及对策工匠精神作为中国传统文化的重要组成部分，是一种追求卓越、精益求精的职业精神。
中职学校作为培养工匠人才的重要基地，应该注重培养学生的工匠精神。
在实际教育中，中职学校学生工匠精神培养存在以下问题：缺乏正确的导向。
过去，中职学校更侧重于技能技术的培训，而忽视了工匠精神的培养。
学生往往只关注技能的掌握，而对于工作质量、工作态度等方面没有足够的重视。
缺乏实践与实践能力的培养。
工匠精神强调实践、勤奋、专注等，而中职学校过分注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力培养。
学生缺乏实践锻炼的机会，对于实际工作中的问题难以应对。
缺乏专业的师资力量。
中职学校需要具备高素质的教师队伍，才能够有效地培养学生的工匠精神。
现实中许多中职学校的教师水平不高，无法有效地引导学生。
针对这些问题，可以采取以下对策：加强教育理念转变。
中职学校应该从单纯追求技能掌握转变为注重学生全面素质的培养。
将工匠精神作为培养目标，引导学生注重品质、专注精神等方面的培养。
改革教学方法。
中职学校应该加强实践教学，提供更多实践锻炼的机会。
通过实际操作，让学生亲身体验工匠精神的重要性，培养他们的实践能力和工匠精神。
加强社会合作。
中职学校应该与社会企业、技术机构等建立紧密联系，为学生提供实践机会和实习岗位。
通过与真实工作环境接触，学生能够更好地了解工匠精神的内涵，并将其应用到实际工作中。
中职学校学生工匠精神的培养面临着一些问题，但可以通过改革教育理念、教学方法，加强师资队伍建设和与社会合作等措施，有效地促进学生工匠精神的培养。
这样，学生在毕业后能够成为技术能手，同时也具备追求卓越、精益求精的工匠精神。
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浅谈如何加强中职学生职业精神的培养
摘 要：本文分析了目前中职学生职业精神培养
的现状，提出通过培养学生职业价值观、职业规范、
团队精神、社会责任感和职业归属感等途径，加强对
学生职业精神的培养。
关键词：中职学生 职业精神 培养 高素质劳动者
随着社会的高速发展和国家工业化进程的推进，
人们对劳动者的要求越来越高，除了要求劳动者自身
具有一定的专业技能外，还要求劳动者要具备职业精
神，因为职业精神反映了劳动者的价值观念、行为准
则。社会责任和职业归属感等方面的素质，也是企业
生存发展和竞争的重要条件。
一、中职学生职业精神培养的现状与存在的问题
1.学生职业精神淡漠，缺乏责任感
中职学生普遍素质较差，表现在：价值观模糊，
缺乏目标，混日子的现象较普遍；具有懒散的特性，
缺乏吃苦耐劳的精神；由于阅历尚浅，对自己的专业
缺乏理性认识；缺乏遵守纪律的自觉性，对职业规范
的认识不强。不少学生我行我素，缺乏团队协作意识；
有少数学生道德观念不强，职业道德意识淡漠。
2.学校欠缺职业精神教育
目前，职业学校普遍重视学生技能的培养，忽视
了职业精神的培养：一是职业道德的教育流于形式，
虽然开设了职业道德课程，但基本是照本宣科，缺乏
有效的教育手段，无法触及学生的灵魂；二是对校纪
校规的执行重罚轻赏，往往依靠强制力维持规章制度，
不能有效地结合奖惩制度，把遵守纪律变成对学生的
内在要求；三是缺乏对学生团队协作的教育和实践，
不能在一些活动中有机融入团队教育；四是对学生的
责任意识教育不够，出了问题往往是“和稀泥”，不利
于学生责任意识的建立。
二、培养中职学生职业精神的对策
目前，中职学校的职业精神教育存在的问题比较
多，我们应紧跟时代步伐，学习先进的教育理念，结
合生活、行业特点，多途径、针对性地对学生开展职
业精神教育。
1.加强职业道德教育，树立正确的职业价值观
中职学校要重视职业道德教育，摒弃职业道德课
程是副科的传统观念，配备教育教学能力强的干部和
教师任教，职业道德课程的课时只能增加不能减少，
并要重视对该课程授课教师的教学考核和学生学习情
况的考核。进一步加强职业道德课程的社会实践活动，
把一些志愿者活动、各种主题活动和职业道德教育结
合起来，从而帮助学生形成正确的职业价值观。
2.加强职业纪律教育，建立牢固的职业规范
中职学校应在平时校纪校规的督查中，改变管理
模式，不要过分依赖惩罚，把奖惩机制完善起来，对
遵守纪律的同学应大力表扬和奖励，形成正向激励，
使学生把遵守纪律作为对自己的内在要求，帮助他们
形成良好的职业规范。加强对学生实习实训的纪律管
理，例如，去实训场所时提前整队行进，操作前检查
工具及机器运行状况，操作结束后填写记录，工具归
位、机器复位并做好保洁等，这都是培养学生形成职
业行为规范的重要环节。
3.加强合作意识训练，建立团队精神
应在日常的教育教学和社会实践活动中，有意识
地把合作意识融入教育中，可以在布置任务时以小组
为单位，促进小组学生之间的相互合作，使学生具备
全局观念、资源共享与运用观念、与人及组织的沟通
协调能力、处理问题的能力，逐步培养起学生的团队
精神。
4.加强责任意识教育，培养社会责任感
通过在平时的学习和生活中贯穿责任意识的教
育，要求学生从身边的小事做起。例如，对自己的言
行负责，说话算数，做事讲诚信等；进而延伸到对父
母负责，对自己的安全负责，对班级的事负责，从做
好值日生、维护班级形象做起，逐步强化学生的责任
意识。通过组织一些志愿者活动、社会实践、生产实
训等，使学生有机会接触社会和工作岗位，让他们处
在不同的环境中，体会各种责任，使之逐步形成强烈
的社会责任感。
5.加强职业实践活动，培养职业归属感
通过实训基地、校企合作平台，大力为中职学生
营造职业氛围，让学生在进企见习、顶岗实训、就业
实习的过程中，深入感受职业内容，接触职业文化，
初步形成职业归属感；通过学校创业园，倡导学生广
泛参与校内创业团队，让他们扮演不同的管理角色，
使其从管理者的角度理解职业要求，这是培养学生职
业归属感的好方法；帮助学生制订个人职业生涯规划，
培养他们对未来职业生涯的自我规划，让学生做他们
自己想做、喜欢做的工作，他们自然会觉得工作很快
乐，从而对未来职业形成较强的归属感。
培养具有职业精神的劳动者是时代对中职教育的
客观要求，也是中职教育人才培养目标的具体体现。
我们必须完善教育功能、丰富办学内涵，多措并举，
充分利用各类教育资源，实实在在地加强中职学生职
业精神的培养。只有这样，才能为社会输送更多的高
素质劳动者。
（作者单位：江苏省建湖中等专业学校）