普通高等学校本科教学工作合格评价指标体系一级指标二级
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求一、教学团队建设1.教师队伍结构合理，具备相应学历和岗位资格要求；2.教师具备较高的学科素养和教学水平，能够掌握先进的教学方法和手段，灵活运用各种教学资源；3.教师具备较强的团队合作精神，能够积极参与学科研究和教学；4.学校支持教师的教学研究和专业发展，提供相关培训和学术交流机会。
二、课程建设和教学内容1.课程设置合理，符合行业需求和学生发展需求；2.课程结构科学、知识点明确，能够培养学生的专业素养和创新能力；3.教材选择恰当，内容更新及时，能够反映学科发展的最新动态；4.教学内容涵盖理论知识和实践技能，注重学生的实践能力培养。
三、教学方法和手段1.教学方法多样化，灵活运用多种教学手段和资源，例如讲授、实验、实践、研究等；2.教学设计符合学科特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力；3.教学过程中注重与学生的互动和沟通，能够引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力；4.教学评估方法科学，能够全面、客观评价学生的学习成果和能力。
四、教学质量保障机制1.学校建立健全的教学质量保障体系，包括教师教学考核、课程评估和学生评价等；2.学校加强对教师的教学指导和培训，及时提供教学资源和支持；3.学校注重教学和创新，鼓励教师开展教学研究和教改项目；4.学校加强与相关行业和企业的合作，提供实践机会和就业支持，帮助学生更好地就业和发展。
以上只是对普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求的简要介绍，具体的评估工作还需要根据各学校的实际情况进行确定。
学校在进行评估工作时，应根据指标和要求，积极改进教学质量，提高教师和学生的教学水平，为培养高质量的人才做出贡献。
本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵
本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵2本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵3本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵4本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵5本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵6本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵7本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵8本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵9本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵10本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵普通高校本科教学工作水平评估结论及其标准一、评估结论: 优秀、良好、合格、不合格四种, 标准如下:1)优秀:A≥15, C≤3,（其中重要项目 A≥9, C≤l,）D=0, 特色鲜明。
浙江省高等学校本科教学质量监测指标体系(试行)
附件1
浙江省高等学校本科教学质量监测指标体系（试行）
一、指标体系及说明
说明：1．本指标体系共设7个一级指标、26个二级指标。
2．在本指标体系中，当年折合数的统计时间为统计年度的1月1日—12月31日；累计折合数的统计时间从2001年开始截止到统计年度的12月31日。
3．在本指标体系中，所有统计数据如未做特殊说明，均不包括独立二级学院、成人教育的数据；
4．同一项目申报不同级别的立项或获奖成功的，统计时就高不就低，不重复计算；
5．各类统计数据如无特殊说明精确到小数点后两位；
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6．每年2月底前，省教育厅公布全省各本科高校前一年度的教学质量监测数据。
二、评价标准与内涵
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《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了书桌上，我的思绪也随之展开。
经过十年的方案写作磨砺，我已经形成了一套自己的方法和体系。
现在，就让我以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》为主题，用意识流的方式，为你展现一场方案的创作过程。
一、评估目的我们得明确评估的目的。
本科教学工作水平评估，旨在全面了解和掌握高校本科教学工作的现状，找出存在的问题，推动高校提高教学质量，促进教育改革与发展。
这个目的，就像是导航仪，为我们指明方向。
二、评估对象我们要明确评估的对象。
本科教学工作水平评估的对象是全国各地普通高等学校，包括综合性大学、工科类院校、文科类院校等。
这就要求我们在评估过程中，要充分考虑到不同类型高校的特点，量身定制评估方案。
三、评估指标1.教学计划：评估教学计划是否符合教育部门的要求，是否具有科学性、合理性和前瞻性。
2.教学资源：包括师资力量、教学设施、教学手段等，评估其是否满足教学需求。
3.教学过程：关注课堂教学、实践教学、课程建设等方面，评估教学质量。
4.教学效果：通过学生满意度、就业率等数据，了解教学成果。
5.教学改革：评估高校在教学改革方面的举措和成效。
6.管理水平：评估高校教学管理体系的完善程度。
四、评估方法1.实地考察：深入高校，了解教学实际情况。
2.问卷调查：收集学生、教师、管理人员等对教学工作的评价。
3.访谈：与高校领导、教师、学生等进行深入交流，了解教学现状。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教学工作的优点和不足。
五、评估流程1.准备阶段：制定评估方案，确定评估指标，成立评估团队。
2.实施阶段：按照评估方案进行实地考察、问卷调查、访谈等。
3.分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，形成评估报告。
4.反馈阶段：向高校反馈评估结果，提出改进建议。
5.改进阶段：高校根据评估报告，制定整改措施，提高教学质量。
六、评估结果处理评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
本科教学工作合格评估基本知识课堂PPT
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本科教学工作合格评估基本知识
18．合格评估指标体系的内容有哪些？ 答：一级指标 7 项， 二级指标 20项， 主要观测 点39个（民办高校增加一个观测点“领导体制”，共 40个观测点）。
本科教学工作合格评估基本知识
1.什么是合格评估？ 答：《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作 意见》（教高[2011]9号）明确指出，本科教学评估有 五种基本形式： 一是教学基本状态数据常态监测； 二是学校自我评估； 三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核 评估）； 四是开展专业认证及评估； 五是探索国际评估。
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本科教学工作合格评估基本知识
10．合格评估工作的核心内涵是什么？ “两个突出”是指：突出服务区域（行业）经济 和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位； “一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完 善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效 机制。
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本科教学工作合格评估基本知识
11．本科教学工作合格评估对高校教学工作的主要 作用是什么？
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本科教学工作合格评估基本知识
16．本科教学工作合格评估指标体系设计的基本原 则是什么？
二是导向性原则。根据《国家中长期教育改革和发 展规划纲要（2010-2020年）》提出的“引导高校合理 定位，在不同层次，不同领域办出特色，争创一流”的 发展思路，在指标体系设计上注重两点：
第一，体现高校教学工作的共同规律，使合格评估 指标体系成为新建本科院校教学工作的“基本参考书” ；
关于高等教育教学质量评价指标体系
浙江省高等学校本科教学质量监测指标体系
一、浙江省高等学校本科教学质量监测指标体系
二、浙江省高等学校本科教学质量监测指标内涵及评价标准
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1、本指标体系共有7个一级指标、20个二级指标；
2、统计数据，如未做说明，都是指当年1月1日—12月30日的数据；
3、统计口径，如未做说明，都不包括独立二级学院、成人教育的数据；
4、每年初省教育厅对全省各高校前一年二级指标的监测数据予以公布。
5、“专任教师”的界定问题:指专门从事教学工作的人员,不考虑其是否具备教师资格,只考虑其是否为教师岗位。
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本科教学工作合格评估知识问答(1)
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
教育部本科教学工作合格评估指标解读
教育部本科教学工作合格评估指标解读一、合格评估指标有关说明（一）新方案研制的总体界定1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。
2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。
合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。
强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
4．评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。
5. 二级指标的主要观测点是需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。
（二）新方案研制的总体思路1．妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。
新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。
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1 附件2： 普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
一级指标 二级指标
1．办学思路与领导作用 1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式
2．教师队伍 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3培养培训
3．教学条件与利用 3.1 教学基本设施 3.2 经费投入
4．专业与课程建设 4.1 专业建设 4.2 课程与教学 4.3 实践教学
5．质量管理 5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6．学风建设与学生指导 6.1 学风建设 6.2 指导与服务
7．教学质量 7.1 德育 7.2 专业知识和能力 7.3 体育美育 7.4校内外评价 7.5 就业
附：1．普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行） 2．对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明 2
附1： 普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行） 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注
办 学 思 路 与 领 导 作 用
1.1 学校 定位 ● 学校定位 与规划[注1] 学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要； 注重办学特色培育。
[注1] 学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
1.2 领导 作用 ● 领导能力 ● 教学中心地位
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系； 各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。
1.3 人才 培养 模式 ● 人才培养思路 ● 产学研合作教育 坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展； 突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显； 关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。 3
一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注
教 师 队 伍
2.1 数量 与结构
● 生师比
● 队伍结构
全校生师比达到国家办学条件要求[注2]； 各专业的教师数量满足本专业教学需要； 合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。
专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%； 在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；
教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。
[注2]参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定。
2.2 教育 教学 水平
● 师德水平
● 教学水平 履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵
守学术道德规范。
教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。 4
2.3 培养 培训 ● 培养培训
有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效；
有提高教师教学水平和能力的措施； 有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好； 重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。
一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注
教 学 条 件 与 利 用
3.1 教学 基本 设施
● 实验室、实习场所建设与利用 ● 图书资料和校园网建设与利用 ●校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用 生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求[注3]； 实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。
生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要求[注4]。 图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用率高； 重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用。
生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求[注5]； 教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高； 运动场，学生活动中心及相关设施满足人才培养需要。
[注3] [注4] [注5]参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定。 5
一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注
3.2 经费 投入 ●教学经费投入
教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出[注6]占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例≥13%。生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
[注6]指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类）（不含教学专项拨款支出），具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。 6
一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注
专 业 与 课 程 建 设
4.1 专业 建设
● 专业设置 与结构调整
● 培养方案
有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理； 注重特色专业的培育。
培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中，人文社科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周； 培养方案执行情况良好。
4.2 课程 与教学
● 教学内容与 课程资源建设
● 教学方法 与学习评价
课程建设有规划、有标准、有措施、有成效； 根据培养目标的要求和学生的需求，开设了足够数量的选修课； 教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格； 注重教材建设，有科学的教材选用和质量监管制度； 多媒体课件教学效果好，能有效利用网络教学资源。
有鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施，注重学生创新精神培养，教师能够开展启发式、参与式等教学，课程考核方式科学多样。 7
一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 备 注
专 业 与 课 程 建 设
4.3 实践 教学
● 实验教学 ● 实习实训
● 社会实践 ● 毕业论文（设计）与综合训练
实验开出率达到教学大纲要求的90%； 有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室； 实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。
能与企事业单位紧密合作开展实习实训； 时间和经费有保证； 指导到位，考核科学，效果较好。
把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求； 把教师参加和指导大学生社会实践计入其工作量。
选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求； 有50％以上毕业论文（设计）［注7］在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成； 教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。
[注7]包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。
质 量 管
5.1 教学 管理 队伍 [注8] ● 结构与素质 结构较为合理，队伍基本稳定，服务意识较强； 注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，有一定数量的研究实践成果。
[注8]教学管理队伍包括学校分管教学的校领导、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学工作的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。