能源资源的开发教学设计(详)

能源资源的开发教学设计

——以山西省为例

一、课题的背景

1、能源工业是国民经济发展的重要保障。从能源分布的类型来看，我国

煤炭资源丰富且煤炭开采比较方便，多年来煤炭在我国能源消费构成中一直占主

导地位，为此我们必须对煤炭生产、销售、运输情况有所了解。

在初中地理的学习过程中，学生了解了我国煤炭总储量、煤炭资源的地理

分布及主要的煤炭基地分布，本章教材从另一角度使学生了解能源资源（以煤炭

资源为例）基地开发建设的地理背景，为更好地建设我国能源基地提供理论依据。

2、学情分析

（1）学生已有的基本知识：学生在必修2中已经掌握了影响工业的区位因

素。掌握了选择最优区位的方法。并对资源的分类有所了解。

（2）学生已有的基本技能：经过必修1必修2的学习，学生已经具备了的

读图能力和从材料、图中获取有用信息的能力。

（3）对于宜宾学生而言，学习本课题的优势是宜宾在四川甚至整个西南经

济建设中也充当了一个能源基地的角色，但不足之处在于学生的区域地理知识比

较生疏，这又是他们学习本课题的一个障碍。

二、教材分析：

1、教学目标

（1）读山西省资源比例结构图，说出山西省的资源优势。

（2）依据图3.1、图3.2以及图3.4，学生说出山西省煤炭资源开发的区位

优势。

（3）学生讨论说出山西省在开发、利用煤炭资源中存在的问题及解决措施。

（4）通过山西省能源开发利用的研究，学生学会分析区域可持续发展的基本方法。

2、重点、难点

通过案例学会分析区域能源与矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系的方法。

三、教学设计思路和流程

1、思路：针对“学情分析（3）”所述宜宾学生的实际，要达到良好的教

学效果我提出以下教学思路：

引出课题（引用宜宾的能源状况） 区域定位及教材涉及区域的基本地理知识（补充）铺垫

教材知识教学 归纳案例分析方法和思路

分析身边案例 2、流程

四、教学方法

学案导学法、案例分析法 五、教学准备

学案（见附件1）和课件（见附件2） 六、教学的实施过程

七、板书设计

3．1 能源资源的开发

——以我国山西省为例

一、能源的分类和

二、资源开发条件

1．能源资源开发原则：

2．山西省煤炭资源的开发条件分析

⑴煤炭资源丰富，开采条件好

①储量丰富②分布范围广③煤种齐全④煤质优良，具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。⑤开采条件好，煤田多为中厚煤层，埋藏浅，适于露天开采和大规模机械化开采。

⑵市场广阔

⑶位置适中，交通比较便利

三、能源基地建设

1．目的：

2．措施：

①扩大煤炭开采量

②提高晋煤外运能力

③加强煤炭的加工转换

四、能源的综合利用

1．山西产业结构的变化

⑴改革开放初期，山西省的产业结构单一。

⑵如今，实现了能源的综合利用

①构建了煤一电一铝、煤一焦一化、煤一铁一钢三条产业链。

②能源综合利用的结果

五、环境的保护与治理

1．能源开发利用必须与生态环境治理同步的背景：

⑴大面积开挖地表，排弃大面积土石，若处理不当会造成严重的生态问题；

⑵燃煤发电、洗煤、炼焦等重化工业的发展极易造成大气污染和水污染。

2．环境保护与治理的方法和手段：

⑴提高煤的利用技术

⑵调整产业结构

⑶“三废”的治理

八、教学反思与建议

从教才的构成上看，现行教本不注重知识体系的完整性，更是侧重要求学生运用所学的知识去认知和分析身边的地理事物、现象和案例。这一要求还是应该建立在一定的知识基础上，这就需要我们针对我们学生的具体知识状况为学生作一定的知识补充，而且根据学生的生活实际和知识构成，灵活选用案例教学，充分体现“用教材教”的课改要求。

从认知规律看，区域知识的构成应包含四个层次：区域定位（识别）、地理事物、地理事物现象的关系及成因、问题的治理与优势的开发。必修三则主要侧重第四层次的内容。所以建议在进行必修3教学之前能够系统地复习《中国地理》知识，为本部分知识打好坚实的基础

从学生的角度分析，由于以上所述两个原因，学生通常会感觉教材很空洞，如同鸡肋，食之无肉，弃之不敢。如此迷茫的状态要取得很好的成绩，恐怕需要付出更多的努力。然而从学校层面看，地理学科往往处于比较弱势的地位，在时间上往往不能保证。这一问题或许是我们共同困惑。