小学科学观察能力的培养策略
小学三年级科学教案培养学生的科学实验和观察能力
小学三年级科学教案培养学生的科学实验和观察能力科学教案：培养小学三年级学生的科学实验和观察能力引言：科学实验和观察能力是小学三年级学生重要的学习目标之一。
通过进行科学实验，学生可以亲身体验科学知识，培养他们的观察能力和想象力。
本教案旨在为小学三年级的科学课程提供一些教学方法和活动，以帮助学生培养科学实验和观察能力。
一、教学目标：1. 培养学生的科学实验和观察能力；2. 提高学生对科学的兴趣；3. 培养学生的观察和实验设计能力。
二、教学内容：1. 观察力的培养a. 给学生提供各种观察材料，如图片、实物等；b. 引导学生观察并描述所观察到的事物特征；c. 引导学生根据观察结果进行总结和归纳。
2. 科学实验的训练a. 选择适合学生年龄的简单科学实验；b. 呈现实验步骤和材料；c. 引导学生进行实验操作，并观察实验结果；d. 引导学生分析实验结果，总结实验规律。
3. 实验设计的培养a. 引导学生思考问题，并提出假设；b. 引导学生设计实验步骤和所需材料；c. 引导学生进行实验操作；d. 引导学生分析实验结果，验证假设。
三、教学过程：1. 观察力的培养a. 让学生观察一幅图片，描述其中的事物特征；b. 分组讨论，总结各组的观察结果；c. 学生汇报各组的观察结果，并进行比较。
2. 科学实验的训练a. 教师示范一个简单的科学实验，如水的沸腾点；b. 学生进行实验操作，记录实验过程和结果；c. 学生小组内交流实验结果，讨论实验规律。
3. 实验设计的培养a. 提供一个问题给学生，如什么因素会影响植物的生长；b. 引导学生设计实验步骤和所需材料；c. 学生进行实验操作，并记录实验结果；d. 学生小组内交流实验结果，验证假设。
四、教学评估：1. 学生观察力的评估a. 给学生展示一些图片，让他们描述其中的事物特征；b. 教师根据学生的观察描述，评估他们的观察力和描述能力。
2. 学生实验操作能力的评估a. 提供一个简单的科学实验，要求学生进行实验操作并记录实验结果；b. 教师根据学生的记录和实验结果，评估他们的实验操作能力。
解决小学四年级科学难题的实用途径与策略
解决小学四年级科学难题的实用途径与策略四年级是小学中科学知识开始逐渐深入的阶段。
学生需要面对更多复杂的概念和理论，因此在解决科学难题时可能会感到困惑和挫败。
然而，通过一些实用的途径和策略，我们可以帮助他们克服难题，提升科学学习的能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学四年级学生解决科学难题。
一、培养观察能力观察是科学学习的基础。
培养学生良好的观察能力十分重要。
在教学过程中，可以通过实验和实物展示等方式进行观察训练，激发学生的兴趣和主动性。
此外，教师也可以设计一些观察题目，要求学生细致观察，并从中找到关键信息。
通过长期的观察实践，学生能够培养出准确地观察和分析问题的能力。
二、建立系统化的学习方法在学习科学的过程中，建立系统化的学习方法是必不可少的。
学生可以通过以下几个步骤来解决科学难题：1. 细读题目和问题，确保对问题的准确理解；2. 回顾相关知识，梳理思路。
可以查找课本和参考书籍，以便更好地理解问题；3. 制定学习计划和时间安排。
合理规划时间，分配给自己足够的学习时间，将学习任务划分为更小的子任务，逐步解决；4. 运用多种资源。
学生可以查找相关资料、参考类似问题的解决办法，或者寻求老师和同学的帮助；5. 走出舒适区。
学生应该敢于挑战自己，尝试不同的解决方法，以获得丰富的经验。
通过建立科学学习的系统化方法，学生能够更加有条理地解决科学难题，提高解决问题的效率。
三、培养实践能力科学学习是实践性很强的学科，实践能力对于解决科学难题至关重要。
学生可以通过以下方式培养实践能力：1. 做实验和观察。
学生可以参与实验，亲手操作，通过实践获得更多的经验和知识；2. 积极参与课外科学活动。
参加科学展览、科技竞赛等活动，不仅可以加深对科学的理解，还可以提高实践能力；3. 创设情景问题。
让学生运用所学知识解决真实或虚拟的问题，激发他们运用科学知识解决难题的能力。
通过实践能力的培养，学生可以更加灵活地应用所学的知识，有助于他们在解决科学难题时找到更多的解决方法。
浅谈农村小学学生科学探究能力的培养
浅谈农村小学学生科学探究能力的培养摘要随着科学技术的发展，科学教育在社会发展中的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，科学教育的普及和提升对于培养孩子们的综合素质、促进城乡教育均衡发展具有深远的意义。
然而，当前农村小学科学教育的现状仍存在诸多问题，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐等，导致学生缺乏科学探究的机会和兴趣。
因此，如何让科学贴近生活，培养学生的科学探究能力，成为当前教育领域关注的焦点。
本文着重剖析农村小学教育的现状，浅析科学探究能力培养的策略以及提出改革措施与建议，以此促进农村学生科学核心素养的提升，夯实农村教育基础。
关键词：农村小学；科学教学；探究能力一、农村小学科学教育的现状与问题近年来各级党委政府增加了教育投入，农村学校的办学条件得到了一定改善，但仍然存在一些问题。
农村小学教育资源欠缺国家的统筹规划、整体调控以及有效引导，导致优质教育教学资源分布不均，有效的应用程度和共享较低。
其次，现代化的教学设备如投影仪、电脑等在质量和数量上不能完全满足教学的需要，一些农村学校缺乏功能教室，导致学生在某些方面享受不到全面的教育。
同时，由于入学儿童减少，办学规模萎缩，也给农村教育带来了新的挑战。
1.教学资源不足。
农村地区经济条件相对较差，学校经费紧张，导致科学教育所需的教学设备和器材存在不足。
很多学校甚至没有基本的实验器材和教学模型，使得科学课程难以生动有趣地进行。
2.教师素质参差不齐。
农村小学的科学教师往往不是专业出身，缺乏科学教育的专业知识和技能。
同时，由于教师待遇相对较低，优秀的教师资源往往难以向农村学校倾斜。
3.教学方法单一。
受传统教育观念的影响，农村小学的科学课程往往仍以传统的讲授式教学为主。
这种单一的教学方法使得学生难以真正参与到科学探究的过程中，导致科学素养难以提升。
4.家长重视不足。
很多农村家长对孩子的教育目标仍停留在应试教育的层面，对科学等非考试科目重视不足。
他们往往认为只要孩子语文、数学等所谓主科成绩好就可以了，对孩子的科学探究能力缺乏关注和支持。
小学三年级科学教案培养学生的观察和实验能力
小学三年级科学教案培养学生的观察和实验能力小学三年级科学教案：培养学生的观察和实验能力科学教育在小学阶段是非常重要的，它不仅能够培养学生的观察和实验能力，还能激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。
为了有效地培养学生的观察和实验能力，我设计了以下教案。
一、教学目标1. 能够理解观察和实验的概念，并且能够正确地描述所观察到的现象。
2. 能够运用观察和实验的方法解决简单的科学问题。
3. 培养学生的观察力和实验能力，提高他们对自然界的兴趣和好奇心。
二、教学准备1. 一些简单的实验器材，如显微镜、放大镜、量杯等。
2. 实验所需的材料，如水、盐、糖等。
3. 一些具有观察价值的材料，如昆虫标本、植物标本等。
三、教学过程1. 引入通过展示一些有趣的实验现象或者观察材料，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 讲解观察和实验的概念通过简洁明了的语言向学生介绍观察和实验的概念，并举一些生活中的例子进行解释。
3. 进行观察活动让学生观察教师提供的一些材料，例如昆虫标本、植物标本等，要求他们仔细观察并记录下自己的观察结果。
4. 进行简单的实验教师提供一些实验器材和实验材料，例如放大镜、量杯、水、盐等，让学生按照指导进行实验。
5. 总结并讲解实验结果学生对观察到的现象进行归纳和总结，教师进行讲解并提出一些启发性的问题帮助学生思考。
6. 提出科学问题教师提出一些与观察和实验相关的科学问题，引导学生独立思考，并激发他们对科学的探索欲望。
7. 进行小组活动学生分成小组，各自设计一个简单的观察或实验活动，然后在小组内进行交流和讨论。
四、教学反思通过这个教案，学生能够在实践中了解观察和实验的意义，并且能够掌握基本的观察和实验方法。
同时，学生也能够培养对自然界的观察力和好奇心，提高他们对科学的兴趣。
通过小组活动，学生能够锻炼自己的合作和沟通能力。
五、拓展延伸为了进一步培养学生的观察和实验能力，可以邀请一些科学专家来学校进行讲座或者进行实验示范。
小学科学实验教案：培养观察与探究能力
小学科学实验教案：培养观察与探究能力一、培养小学生的观察能力：观察物体的特征和变化观察是科学实验教学中的重要环节，它能够帮助小学生培养观察和记录的能力，提高理解和探究的能力。
通过观察，学生可以发现物体的特征和变化规律，进一步提高对世界的认识。
以下是一份小学科学实验教案，旨在通过实际操作培养学生的观察能力。
二、实验目的通过观察物体的特征和变化，培养小学生的观察能力，提高他们的观察和记录能力。
三、实验器材1. 不同颜色的玻璃纸2. 放大镜3. 几种不同形状的水果4. 塑料袋5. 盐四、实施步骤1. 实验一：观察物体的颜色步骤：（1）准备不同颜色的玻璃纸，如红色、蓝色、黄色等；（2）将红色玻璃纸放在太阳光下，观察红色玻璃纸的特征；（3）重复上述步骤，观察其他颜色的玻璃纸。
观察结果：不同颜色的玻璃纸能够过滤光线，每种颜色过滤的光线不同。
2. 实验二：观察水果的变化步骤：（1）准备几种不同形状的水果，如梨、苹果、香蕉等；（2）观察水果的外观特征，包括颜色、形状等；（3）将水果放在常温下观察一周，每天记录水果的变化。
观察结果：随着时间的推移，水果的颜色逐渐改变，形状也有所变化。
3. 实验三：观察溶解步骤：（1）取少量盐，放入一杯水中；（2）搅拌溶解，观察盐是否完全溶解；（3）分别取少量糖、沙子等物质重复上述步骤。
观察结果：盐能够在水中完全溶解，而糖和沙子无法完全溶解。
五、实验教学目标通过以上三个实验，培养小学生的观察能力和记录能力，让他们能够准确观察物体的特征和变化规律。
六、实验反思与教学延伸在观察实验中，要求学生仔细观察，记录观察结果，这样能够培养学生的细致性和耐心。
同时，学生要能够对观察结果进行思考和总结，从而提高他们的分析和推理能力。
教师可以结合课堂讨论、小组合作等方式进一步扩展学生的观察能力。
通过给学生展示不同颜色的光线、更多不同形状的水果、不同浓度的溶液等，引导学生观察和探究更多的物体及其特征变化。
小学科学实验中观察能力培养的案例分析
小学科学实验中观察能力培养的案例分析小学科学实验中观察能力培养的案例分析在小学科学教育中，培养学生的观察能力是至关重要的。
观察能力是指学生通过观察、分析、推理和实验等手段，主动地获得新知识和发现物质现象的能力。
本文将以小学科学实验为例，分析观察能力培养的情况，并提供一些案例。
一、案例分析1. 实验名称：植物生长实验实验目的：观察不同养分对植物生长的影响实验步骤：a) 准备好不同种类的植物和培养土，确保每个植物的种子数量和栽种深度一致。
b) 将不同的养分（例如水、肥料、盐水等）分别添加到不同的植物上。
c) 每天观察并记录植物的生长情况，包括根、茎、叶的生长状态。
d) 对实验结果进行分析和总结。
实验分析：通过这个实验，学生们能够观察和记录植物在不同条件下的生长情况。
他们可以观察到添加不同养分对植物生长的影响，并通过对观察结果的总结和分析，进一步理解植物的生长机理。
2. 实验名称：太阳的运动实验实验目的：观察太阳的运动和地球的自转实验步骤：a) 在早上、中午和下午三个时间段，用一个类似于指南针的小装置记录太阳的位置。
b) 每隔一小时记录一次太阳的位置，并画下对应的指示箭头。
c) 分析并比较不同时间点太阳的位置和指示箭头。
实验分析：通过这个实验，学生们可以观察到太阳的位置在不同时间段是如何变化的。
他们可以通过分析指示箭头的变化，理解到地球的自转以及太阳的视觉运动。
同时，他们还能够形成对时间、方向等概念的初步理解。
二、实验对观察能力的培养通过进行上述实验，可以培养学生的观察能力。
以下是实验对观察能力培养的几个方面：1. 观察力的培养实验中，学生们需要观察植物生长的各个方面，如根、茎、叶的变化。
他们需要仔细观察，并记录下不同条件下植物的生长情况。
这样的实践可以锻炼学生的观察力，培养他们对细节的敏感性。
2. 分析能力的培养学生们需要对观察到的现象进行分析，并通过总结和归纳来理解植物生长的规律。
在太阳运动的实验中，学生们需要通过观察指示箭头的变化来进行分析，从而理解太阳的视觉运动和地球的自转。
小学科学教学的核心素养培育策略
小学科学教学的核心素养培育策略
简介
小学科学教学的核心素养培育是指培养学生在科学中所需具备
的能力和素养，包括科学思维能力、科学实践能力和科学道德素养。
本文将介绍一些简单的策略，帮助教师有效培养小学生的科学核心
素养。
科学思维能力
1. 强调观察和发现：教师应引导学生培养观察力，通过实际观
察事物，发现问题，并提出科学解释。
2. 激发好奇心：教师应提出引人入胜的问题，激发学生的好奇心，培养他们主动探索的精神。
3. 鼓励提问：教师应鼓励学生大胆提问，培养他们的质疑精神
和批判思维。
科学实践能力
1. 实践探究：教师应提供实践性的任务，让学生亲自动手进行
实验、观察和探究，培养他们的实践操作能力。
2. 团队合作：教师应组织学生进行小组合作，在团队中分工合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 实际应用：教师应将科学知识与实际生活相结合，引导学生将所学知识应用到实际问题中解决，培养他们的应用能力。
科学道德素养
1. 强调科学诚信：教师应教育学生遵守科学研究的道德规范，如不抄袭、不捏造数据等，培养他们的科学诚信意识。
2. 尊重生命和环境：教师应引导学生尊重生命、保护环境，培养他们的生态意识和环保意识。
3. 关注科学伦理：教师应向学生传授科学伦理知识，培养他们正确处理科学道德问题的能力。
总结
通过以上策略，教师可以有效培养小学生的科学核心素养。
科学思维能力、科学实践能力和科学道德素养的培养将为学生未来的科学和发展奠定良好的基础。
基于核心素养下的小学科学教学策略
基于核心素养下的小学科学教学策略在小学科学教学中，核心素养是学生全面发展的基石。
下面将从观察力、探究力、思维力和合作力四个方面介绍基于核心素养的小学科学教学策略。
观察力是学生认识世界的起点，培养学生的观察力是小学科学教学中的首要任务。
教师可以通过给学生提供丰富多样的观察对象，引导学生细致观察现象并进行记录和分析。
可以设计一些有趣的实验活动，比如观察果蔬的变化、观察昆虫的生长变化等，激发学生的兴趣，提高他们的观察力。
教师可以利用现代科技手段，如使用显微镜、实验仪器等，让学生通过自己的眼睛观察微小的现象，培养学生的观察力。
探究力是学生主动探索问题和解决问题的能力，培养学生的探究力是培养学生自主学习能力的重要途径。
教师可以引导学生进行探究实验，通过实际操作和观察来发现规律和探索问题的解决方法。
教师可以引导学生使用不同的材料和工具来制作简单的电路，让学生自己去发现电路的原理和规律。
教师还可以给学生提供一些开放性问题，让学生进行自主探究和解决，激发学生的主动学习兴趣和探究欲望。
思维力是学生分析和推理问题的能力，培养学生的思维力有助于提高他们的科学素质。
教师可以设计一些思维训练活动，如观察图表、解析数据、进行推理等。
教师可以给学生一个温度变化的图表，让学生分析图表中的规律，并进行合理推论。
教师还可以引导学生进行科学实验，让学生通过观察和分析数据来解决问题，提高他们的思维力和分析能力。
合作力是学生与他人合作解决问题的能力，培养学生的合作力是培养学生团队协作精神的关键。
教师可以设计一些合作学习的活动，如小组探究、合作实验等。
教师可以把学生分成小组，在小组内共同研究和讨论问题，帮助他们建立起集体智慧和团队合作的意识。
教师还可以引入角色扮演活动，让学生在学习中扮演不同角色，通过合作完成任务，培养学生的合作力和沟通能力。
基于核心素养的小学科学教学策略应该注重培养学生的观察力、探究力、思维力和合作力。
通过多样化的教学方法和活动设计，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生终身学习的能力。
小学生观察力的发展与培养
小学生观察力的发展与培养观察是有目的、有计划的知觉过程。
它是知觉的高级形式。
观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。
观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。
第一，观察力是科学研究、创造发明的基础。
古今中外许多伟大的科学家、研究者都十分重视观察，并具有敏锐的观察力。
如长期从事科学研究的著名生理学家巴甫洛夫在实验室中写着“观察、观察、再观察”的座右铭；著名的进化论创始人达尔文在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在他人之上。
”因此说观察力是科学研究、创造发明不可缺少的重要品质。
第二，观察力是教师搞好教育教学工作的前提。
教师的教育教学工作，要求对教育对象的实际水平、需要、活动中的多种情况等进行及时、全面、细致的了解，并作出正确判断，才能及时、高效地引导和帮助学生，使学生增长知识和学会做人。
第三，观察力是学生学习活动的重要条件。
观察是学习知识、认识世界的重要途径。
小学生系统地学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。
如语文课中字形的分辨和作文中故事情节的记述、情境的介绍、景物的描写，自然课中的对物体形态、结构及其发展变化的认识等，都需要有精细的观察力。
第四，观察力也是小学生智力发展的基础。
观察力是智力的一个重要的组成部分。
没有观察，就不能积累感性材料，也不能具有丰富的表象，因而不能进行丰富的想象，也不能进行抽象、概括和创造性的思维活动，从而影响智力的发展。
一、小学生观察力的发展（一）小学生观察力的发展阶段根据我国学者丁祖荫（1964）的研究，儿童观察力的发展可分为四个阶段：（1）“个别对象”阶段，儿童只看到各个对象或各个对象的一个方面；（2）认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间能够直接感知的空间联系；（3）认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系；（4）认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。
小学三年级科学教案：观察与实验能力培养
小学三年级科学教案：观察与实验能力培养一、培养小学三年级学生的观察能力观察是科学探究的基础，对于小学三年级的学生来说，培养良好的观察能力至关重要。
通过观察，他们可以发现事物的变化、关系和规律，为后续的科学实验奠定基础。
因此，在科学教学中，我们应当注重培养学生的观察能力。
1. 激发学生的兴趣观察需要对事物进行细致入微的众多观察点，这对于小学三年级的学生来说可能是一项繁重的任务。
因此，教师应当激发学生的兴趣，使他们愿意主动观察并积极参与其中。
例如，可以给学生展示一些有趣的实物或生动的图片，引发他们的好奇心，并提出问题引导他们的观察。
2. 提供多样化的观察材料良好的观察需要有足够的、有意义的观察材料。
教师可以准备一些生活中常见的物体、动植物、实验器材等供学生观察。
同时，还可以利用多媒体技术，通过幻灯片或视频等形式展示丰富的观察内容，以激发学生的观察兴趣。
3. 指导学生观察方法观察需要有一定的方法论。
在初学阶段，学生往往只关注事物的表面现象，而忽视了更深层次的观察。
因此，教师需要引导学生掌握观察的方法和技巧，例如如何使用放大镜、如何注意细节等。
同时，还应当鼓励学生多角度、多层次、多时段地进行观察，以培养他们全面观察的能力。
4. 引导学生记录观察结果观察的结果并不只是观察到了什么，更重要的是要能够记录下来。
教师应当引导学生学会使用多种记录方式，例如文字描述、绘制图画、拍摄照片等，以便于后续的整理和分析。
同时，还应当鼓励学生反思和总结自己的观察结果，提高他们的思维能力。
二、培养小学三年级学生的实验能力实验是科学探究的重要手段，通过实验可以验证观察到的现象并深入了解事物的本质。
因此，培养小学三年级学生的实验能力，既能促进他们对科学的兴趣和探索欲望，也能提高他们的科学思维和创新能力。
1. 理论知识与实践结合实验是基于理论知识进行的，因此在进行实验前，教师应当先向学生讲解相关的理论知识。
通过理论的讲解，学生可以对实验的目的、原理和预期结果有所了解，在实践中更加有针对性地进行观察和实验操作。
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小学科学观察能力的培养策略
【内容摘要】：《科学(3～6年级)课程标准》指出：科学探究是小学
科学的核心内容。科学探究包括”提出问题、作出假设、设计实验、
观察记录、分析数据、汇报总结”等活动，在整个科学探究活动过程
中，观察其实是一个非常重要的环节,在课堂教学中,教师往往忽略了
观察的重要性,往往对实验过程讲的很仔细,却对观察的方式,方法一
笔带过。
在小学科学教学中，观察能力的培养尤为重要，为学生往后的科
学学习奠定基础。
【关键词】 观察能力 有序性 观察记录
【正 文】：
《科学(3～6年级)课程标准》指出：科学探究是小学科学的核
心内容。科学探究包括”提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、
分析数据、汇报总结”等活动，在整个科学探究活动过程中，观察其
实是一个非常重要的环节,在课堂教学中,教师往往忽略了观察的重
要性,往往对实验过程讲的很仔细,却对观察的方式,方法一笔带过。
在小学科学教学中，观察能力的培养尤为重要，为学生往后的科
学学习奠定基础。
一、为什么要培养观察能力
在现代社会,进入了信息大爆炸时代,学生在家里从电视里从网
络上,能直接得到大量已知的得到论证的概念和结论,这使得他们往
往安于接受结果,却对探究过程没有思考,没有对自然和现象进行观
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察的习惯。所以在小学阶段,培养学生的观察能力是首要任务。
在小学科学探究实验活动中，观察是贯穿科学实验的一条主线，
在实验的过程中，地观察又实验的各个环节,观察实验的各种现象，
耐心地记录细微的变化,才能得出科学的、正确的结论。
依据新课标，结合具体教材内容和教学实践，我谈谈自己在小学
科学观察能力的培养策略。
二、培养小学生观察能力的方法
（一）养成良好观察习惯入
1.明确实验目的,确定观察目标.
观察的方法方式有很多,眼耳鼻舌身意,从听觉到味觉到视觉等
等,对待不同的观察对象,要用不同的感官去观察，在没有明确的观察
目标时，学生往往根据实验结果去逆推现象,从而忽略了真正要观察
的细节。所以，学生必须有目的、有目标、有计划地进行观察。
例如：三年级上册第一单元第1课《我看到了什么》中，教材说
“当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看大树的
时候，我们的观察活动就开始了。”于是我首先要求学生在出去观察
之前先明确任务”你想观察大树的什么特点?”，学生交流讨论后认
为,应该观察大树的高度,腰围,颜色,叶子,果实,以及上面的小动物
等等.有了目标之后,我才组织学生带着目标任务去观察.学生用眼睛
看到大树的高度很高，树叶是绿色的；用耳朵听到树上有小鸟在叫，
树底下有虫子在叫；用闻的方法闻到了树叶和树皮的味道是不同的。
等等
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观察的过程中首要是要求学生注意安全,特别是高段学生会做到
化学实验,更加要强调观察的安全。其次,观察时要求学生充分调动视
觉味觉听觉等多种感官,在细致观察的同时,也感受大自然,融入大自
然,培养热爱科学,热爱自然的情感态度价值观。
2.培养长期观察的耐心。
一般的科学实验都是在一节课内完成的，但有的科学实验要很长
时间才能完成，比如观察一些植物的生长发育状况，或者观察天气现
象的变化，将需要学生有耐心、有计划，能把一段时间内的植物的变
化，天气的变化，完整细致的记录下来。
例如：四年级科学上册《我们关心天气》一课中，学生首先要学
会各种天气的符号，并能用符号记录当天的天气，还要能够有持续观
察一个星期的耐心，并学会制作表格来记录一个星期的天气。
项目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期六 星
期天
天
气
¤
气温 20
℃~28℃
在观察之后，同学们会发现，同一时间，不同的人记录的天气是
不一样的，因为他们观察的角度不同，他们所在的地点也是不同的，
从而培养他们客观的科学观。
这种观察方式，将课堂的观察带到课外中去，做到来因材施教，因人
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而异。培养了学生将科学知识应用到生活中去的精神，培养了学生长
期观察的耐心，更培养了学生热爱科学，热爱大自然的情感，最终培
养了学生学习科学的积极性。
（二）培养学生观察的有序性
观察的有序性是指观察实验要有一定的顺序。这个顺序的编排首先必
须注意到知识本身的逻辑性，只有依据前后顺序，顺理成章进行科学
的和切实可行的编排才能得出正确的实验结论。反之，就不能达到实
验的目的。
例如：在《硫酸铜与铁钉反应》的教学中，我设计了两种教学流程。
（1）我提出问题：“把铁钉放入硫酸铜溶液中，会发生什么变化
呢？”学生根据我的要求去实验然后观察。得出结论：铁钉放入硫酸
铜会变色。然后我再让学生观察硫酸铜，并描述它是怎样的？再让学
生观察铁钉。得出结论：铁钉外面附着的是铜。
（2）我提问：把铁钉放入硫酸铜溶液中，会发生什么变化？学
生经过讨论交流后，得出结论：“实验前先观察的硫酸铜和铁钉是怎
样的，实验后再观察硫酸铜和铁钉是怎样的，前后进行两根铁钉，再
比较两种溶液的不同。”教师再次引导：“这是一个对比实验，为了观
察它们发生的变化，我们在观察时需要注意什么？”在我的引导下，
孩子们交流讨论，观察实验方案在改进中不断完善。
同样是《硫酸铜与铁钉反应》的教学活动。在第一种教学方法中，
教师安照书本照本宣科，学生按照老师的教学流程做观察实验，先做
实验后观察现象，先观察了反应之后的铁钉，再下结论，失去了对比
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实验带来的准确性，也失去了学生学习的自主性。而在第二种教学方
法中，学生的观察活动是在有研究目标的情况下驱动完成观察实验
的，学生经历自主设计实验，设计了合理的观察顺序，决定先观察反
应前的硫酸铜和铁钉，再观察反应后的硫酸铜和铁钉，让观察实验变
成了对比实验，增加了实验的准确性，同时也发挥了学生学习科学的
自主性。
所以，只有发挥学生学习科学的自主性的前提下，让学生自主设
计实验，设计合理的观察顺序，让观察活动变得更合理，让观察活动
更有科学性，让观察活动变得更有效，让观察活动更容易得到合理的
科学结论。
（三）让观察记录贯穿观察活动
我们说好记性不如烂笔头，记笔记一方面让学生在上课的时候能
够理顺学习的思路，一方面可以把观察到的现象及时记录下来，另一
方面，这也是学生最后进行复习活动时进行有效快速复习的依据和材
料。所以观察和记录是相辅相成的，我们要培养所有学生观察记录的
习惯，这不但对科学来说是必须的习惯，也能对学习其他科目带来好
处。
例如：在《观察我们周围的材料》一课中，新课开始，我让同学
们观察教室内的任何物体，让他们发现我们周围常用的材料有那些？
学生观察之后发现：我们身边的材料主要有纸、塑料、金属、玻璃、
布、石头等。然后我再问同学们，那么我们身边的物质都只有一种材
料组成的吗？这时候，学生要观察的东西实在是太多了，当我问同学
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他们观察的结果的时候，他们纷纷表示记不住了，这时候就体现了记
录表的重要性了，然后我让他们边观察边记录，让他们把看到的东西
的名称以及这些材料的组成部分记录下来。等到汇报的时候，学生就
能准确的将我们周围的物质所组成的材料说的很清楚了。
所以，记笔记一方面让学生在上课的时候能够理顺学习的思路，
一方面可以把观察到的现象及时记录下来，只有养成观察的时候及时
记笔记的习惯，才能培养学生良好的证据意识，才能培养学生良好的
学习习惯，更加培养了学生严谨好学的学习习惯，给他们今后的科学
学习乃至其他科目的学习带来无尽的好处。
三、观察的习惯需要长期培养
培养观察能力是小学科学教学的基本任务，在小学阶段培养学生
良好的观察习惯是我们小学科学教师艰巨的任务，我们要通过长期的
教学实践才能完成这一教学任务。严谨细致有序的培养习惯是需要反
复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让小学生熟练地掌握
观察技能，给他们今后的科学学习乃至其他科目的学习带来无尽的好
处。
总之，从养成良好观察习惯入手；准备充足、典型、新颖的观察
材料；培养学生观察的有序性；尝试用观察记录本贯穿活动始终等方
面努力还要精心准备好材料，充分激发学生的学习兴趣，在整个观察
活动中确立学生的主体地位，教师充分发挥主导作用深入学生中去进
行必要的指导、启发、点拨和帮助，让学生学会运用正确的方法通过
观察、再观察，逐步养成观察的习惯，学会总结和应用观察结论，就
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能达到培养和发展观察能力的目的。
【参考文献】：
[1]陆黎峰.浅谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J].教师，
2013，（24）
[2]季荣臻等.在科学课中如何教学生学会观察,科学课.[J]．2005年
第8期
[3]王娟萍.小学科学教学中学生实验观察能力的培养[J].小学科学
（教师版），2016
[4]陈建秋.小学科学“生命世界”常见疑难问题解答参
考.[J].2008.12
白鹤小学 陈强
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收
获，努力就一定可以获得应有的回报）