如何在语文教学中培养学生自主学习能力

结合作 、 创新 实践 的能力。在课 堂上 ， 教 师让学 生先分组交流 ， 然后集体 汇报 ， 再让他们 写成专题报 告。并且 每组 同学 要 向全班 同学 口述专 题报 告 内容 ， 之 后， 组
织 同学进行 讨论 、 评估。
鞫 鞠 学 习 兴 趣科 学 合 理评 价 体 制
【 中图分类号】 Ｈ ０ ９ 文献标识码： Ｂ 文章编号： １ ６ ７ ３ —８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ９ ２ 一 叭
２ ０ １ ３ 年４ 月第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ ， Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 创 新 思 维 与 能 力 培 养
就是要让 学生去再现 其论 证过程 ， 从他 人的创 新 中汲 取 自我创 新 的养料 ， 从 而 提高创新 能力 。 ５ 提供创 新“ 资源” 。 培 养创新品质 创新 从何而来 ？它应来源 于学生的探究 ， 来源 于学 生动手 、 动 口、 动脑 的各 类实践 活动 ， 而不是从书本 中得来 。以往 常有我 国培养 出来 的“ 尖 子生 ” ， 一出 国留学 便会 由于 动 手操 作 能力 的 明显 不 足 ， 成 了知 识 的 “ 巨人 ” 、 行动的“ 矮 子” 。要 培养新世 纪 的创新 人 才 ， 教 学 中就 要 十分 注 重学 生 的 动手 操作 。为
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２ ． １ 教学设计要具 有整体性 。课 堂教 学是一 个整 体 ， 教学 设计 要环 环相 扣， 一气 呵成 ； 文章本身也是 一个整体 ， 只有设 计从 整体 着眼 ， 学 生才 能整体 把 握、 深入 理解。
２ ． ２ 教学设计应 突出学生 的活动。学 生 的学 习是 活 的， 教 学设 计应 多考 虑怎样让学生 在动中理解 、 体验 、 感悟 ， 少考 虑教 师如何 讲 ， 教 师的讲 只是 引导 和点拨 ， 不能代替学 生的学 。 ３ 教给方法 。 培养 自主学 习的能 力 “ 授 人以鱼 ， 不如授之 以渔。 ” 教 师的 责任 就在于 教学 生 学会 学 习， 在培 养 学生 良好 学习兴趣 的基 础上 ， 更要授之 以方 法。可见 ， 培养学生 的能力 ， 教会 学 生学会学 习 ， 树 立“ 终身学 习” 的 观念 比传授 知识 更 为重要 ， 教 师要 善于 “ 授 之 以渔 ” ， 引导 学生学会 “ 织 网” “ 捕鱼” 的方 法 ， 让他 们在 知识 的海洋 里 获取无 穷 无尽 的知识之 “ 鱼” ， 能掌握 一些学 习 的基本 方法 ， 在 获取新 知识 的过 程 中 ， 知 道运 用已有 的条件 去寻找解决 问题 、 认识 新事物 、 产生积极联 想的途径 ， 这是 教 给他 们的一个发 展受用的财 富。一堂好 的语文 课 ， 不是 看教 师教 了多少 ， 而是 看 学生学 了多少 ， 学会 多少 ； 教 师能指点 一条路 ， 学 生 可循此 去探 索思 考 ； 教师 能 给予一点启示 ， 学 生可以有 的放矢地 去拓 展知识 ； 教 师 能引导 学生 归纳 一些 方法， 学 生可以举一反 三地去实践运用 。学生掌握 的方法越多 、 越细 ， 自主学 习 的能力就越强 ， 就可 以去广泛地 自学， 把课 内的学习 主动迁 移到课外 去 ， 并 将所 学 的知识技 能用来解决新 问题 ， 加 以创造性 的发挥 。 ４ 开展活动 。 构建 自主实践的平 台 开展综合 性学习活动 ， 拓宽 学生 的学 习空 间 ， 增 加学 生语 文 实践 的机 会 。 因此 ， 语 文综合性学 习有利于学 生在感兴趣 的活动中培养 自主探 究 、 团结合 作 、 创新实践 的能力。在课堂上 ， 教 师让学生先分 组交 流 ， 然 后集体汇报 ， 再 让他们 写成专题报告 。并且每组 同学要 向全班 同学 口述 专题 报告 内容 ， 之后 。 组 织 同 学进行讨论 、 评估 。同学们有 了亲身体验 ， 教师再适 时点拨 ， 学 生表现 出浓厚 的 兴趣和极大 的参与热情 。他们 自愿组 织 ， 自主策划 ， 自 行 实践 。这样 的学 习 ， 从 实践 中来 ， 从学生 中来 ， 自己动手 ， 多种能力 都得到 了培养 和发展 。 总之 ， 语文课 堂教学应成 为学生 自主 学 习的阵地 ， 应 该让 学生 在语 文课 堂 上享受 到学习语文 的乐 趣 ， 品尝到语文 给他们带 来 的无 限的精 神激 励和 鼓舞 ， 让学生 自主地去拥抱语 文 ， 让 他们在广 阔无 垠的知识空 间 自由翱翔 。
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此， 教师在教学 中要多提供 动手操作 的材料 及机会 。 经 常进行一些操 作训练 ， 就能不断增 强手脑 的协调性 ， 产生 种种奇思 妙想 。 为此 ， 在教学 中 ， 教 师应该在题 目的设 计 、 制作 材料 、 活 动方式 等方 面有 意 留出 定 的“ 空 白” ， 多为学 生提供创新 “ 资 源” ， 让 学生 因地制 宜地 去进 行选 择 、 创 造 。通 过实际 的操作 和思维 的加 工 ， 学 生获得 对事 物的 多方 面的认 识 ， 同 时也 形成 多方面的能力 和技能 。这样 既能 使课 堂 生动 活泼 ， 又 能 培养 学生 的创 新 品质 。
不 可能将每个环 节细化成条条 框框。教学 设计应 当 为学生 进行 自主 学 习留有 足够 的空间和 时间 ； 教 学设计也应要 有整体 性 ， 更应 突 出学生 的活 动。我 的教
学设 计突 出下 面两点。
《 语 文新课程标准 》 提 出： “ 学生是 学习的主人 。语文 教学应 激发 学生 的学 习兴趣 ， 注重培养 学生 自主学 习的意识和 习惯 ， 为学 生创 造 良好 的 自主学 习情 境， 尊 重学生 的个性 差异 ， 鼓励学生选 择合适 自己的学 习方式 。 ” 我 身 为一名 教 育一线 的教 师 ， 课 程改革给我们 教师搭建 了一个学 习、 探究 、 展示 的平 台 。如 果 教师再用 老观念去教授语 文 ， 那 无疑将扼杀 课程改革那 鲜活 的生命 力。我作 为 名语 文教师 ， 必 须在教学 中培养学生 主， 怎样 在小学语文 教学 中培养学 生 自主 、 合作 、 探究 的精 神， 培养他们 自主学习 的能力 呢？
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如何 在语 文 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力
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开 展 综 合 性 学 习 活 动 ， 拓 宽 学 生 的 事 习 空 间 ， 增 加 学 生 语 文 实 践 的 机 会 。 因 此 ， 语 文 综 合 性 学 习 有 利 于 学 生 在 感 兴 趣 的 活 动 中 培 养自 主 探 究 、 团