专家学者畅谈新课改(之四)：新课改下的体育教师与体育课
关于新课改形势下的体育教学
关于新课改形势下的体育教学【摘要】新课改形势下的体育教学正面临着前所未有的挑战和机遇。
新课改理念下的体育教学改革已经启动，为学生提供更多元化、个性化的学习方式，促使体育教学模式不断创新。
新课改也要求体育教师不断提升自身教学水平，更好地适应时代发展的要求。
在新课改背景下，体育教学资源整合与共享更加重要，同时建立完善的评价体系也应受到重视。
虽然新课改为体育教学带来了新的机遇，但也面临着诸多挑战。
体育教师需要思考如何更好地适应新形势，抓住机遇，迎接挑战，以更好地推动体育教学的发展。
【关键词】新课改形势、体育教学、体育教学改革、教学模式创新、资源整合、评价体系建设、教师要求、展望、机遇、挑战1. 引言1.1 新课改形势下的体育教学概述在新课改形势下的体育教学概述中，我们可以看到随着时代的变迁和社会发展的进步，体育教学面临着许多新的挑战和机遇。
新课改形势下的体育教学概述主要包括以下几个方面：新课改强调学生的全面发展和个性化成长，体育教学不再只注重传统的技能训练，更注重培养学生的综合素质和学习能力。
通过创新教学方法和手段，体育教学可以更好地促进学生的身心健康发展。
新课改提倡学生参与式学习和实践性教学，体育教学需要更加注重学生的体验和感受，引导学生通过实际运动和运动技能的实践，培养他们的动手能力和团队协作能力。
新课改还要求体育教学与现代科技和社会发展相结合，推动体育教学的信息化和智能化发展，利用现代技术手段提高教学效率和质量，为学生提供更加丰富多彩的体育教育资源和服务。
在新课改形势下的体育教学概述中，我们需要不断思考如何更好地适应时代发展的需求，不断创新体育教学的理念和方式，为学生提供更加优质的体育教育服务。
1.2 新课改对体育教学的影响新课改的实施对体育教学产生了深远的影响。
新课改倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质和能力，这对体育教学提出了更高的要求。
传统的体育教学注重技能的传授，而新课改则更注重学生的主体地位，重视培养学生的团队合作能力、创新意识和终身体育锻炼意识。
浅谈新课程改革下的体育教师的转变
２《 ．新课程标准》 把学生全 面发 展放在 中心地 位． 传统体 育教学 巾。 教 师 总 是 对 学 生 发 号 施 令 或 对 学 生施 以机 械 的灌 输，把 学 生 当成 被 动 的接 受 者 和 活 动 的 知识 容 ｛ ＿ ｝ Ｉ ｛ ｆ ｝ Ｉ ｉ 课 改新思 想就 是要求 学 生在 学 习 中尽 町能地表现 主动性 ， 能动性和 创造性． 其核心问题足学生的 自主 学习 主要培养其 自主学 习的动机 和 自主 学 的 能力 ． 就 要 求 教 师 这 改 变 以往 只 注重 教师 主 导 ． 视 学 忽 生需要和情感体 验的现状 二、 教师 的成才 观和 发 展 观 。 要 从 当 一 辈 子 教 师 转 变 成 当 一 个 好 教 师 必 须 终 身 学 习 当 今 社 会 经 进 入 一 个 需 要 终身学 习的时代 ． 任何 一个人一次 性 从 学 校 拿 到毕 业 书 ． 远 远 不 Ｆ 还 能适应以后 工作 和生 活的需要 他 学生 之友中考月刊 ２ １ ／８ ０ ０ ０
灯 ” 。
四 、 习评 价方 法 、 学 方式 的转
变
全过程。
教师从凭借 经验转变为凭借科学 。 参加科 研会 促使体 育教 师不 断学 习体育教育 理论 ．研究教学实践 ， 把实践经验 提高到理论 的高度 ． 从 ｌ 把握体育 教育教学 的规律 ． 提高
体 育 教 学 质 量 和效 益 三 、 生关 系的 转 变 师
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ ＥＮ Ｇ Ｈ ＺＨ ＩＹ ｏ Ｕ
浅谈 新 课 程 改 革 下 的 体 育教 师 的转 变
文 ／ 广军 高
新 的课程 标准的改革实 验 ． 对 ，大体育教师提出了新的挑 战 不 ‘ 仅耍转变 观念 ． 立学生本位 的思 确 想． 还要求教 师具 行更高 的教育学 和心 理学 素养 ： 仅要求教师要全 不 面关 注谍 程设 计和实施 的全 过程 ． 还要在教 学 实践 巾不 断创新 教学 法 。在 新 课 程 改 革 巾 。 续 学 习 继 是 分重要的。教师必须 随时对 自 己的工作 及专 业能 力 的发展 进行 评估 ， 树立终 身学 习 的意识 ． 保持 开放 的心 态 ． 学 校 视 为 自 己学 习 把 的场 所 ， 实践 中学 ， 断对 自 在 不 己的教育教 学进行研究 、反 思 ． 对 内己 的知 识 与 经 验 进 行 重 组 ． 能 才 不断适应新的变革。 教 师 要 转 变 教 学 理 念 １ 新课程标 准》 ． 《 坚持 “ 健康第 ” 的指导思想， 要求教师掌握体育 生理 、 心理 、 生保 健 、 卫 环境 、 社会 安全 、 营养等诸多学科 领域的有关 知识． 体育教育本身足一种鲜 活的 创造性劳动． 体育教师不应 循守 Ｉ， Ｉ 应不断学习新 思想 ， ｌ 新理念， 掌 握新信息。 不断改善 和发展 自己的 知识结构， 形成新的教育观， 教学观， 体现平等 主， 互动的教育思想， 将 增进 学生 健康 贯穿 于 课程实 施 的为 获 取 某 种 任 职 从 资格 ｌ 学 转变为终身学 爿 教师 也 ｌ 如 此 。有 一 位 教 育 家说 过 ． 司样 教 师 的定律 。 一 以蔽 之 。 是 你 就 ｕ今 日停止成 长． Ｉ你就将停 ． 明 ｊ 止教学 。身为教师 ， 必须成为学 习 者 “ 做一 辈子 老师” 必须 “ 一辈子 做 学 生 ” 师 只 有冉 度 成 为 学 生 ， 。教 才能 ｌ时俱 进 ． ｊ 不断以仝新的眼光 来观察和指导整个 教育过程 体 育 教师要 卜 分重视 教学 方 法 的研 究 。 在 掌 握 教 育 学 、 理 学 心 基本知识 的基础上 ． 要掌握大量的 特 殊 案 例 ， 善 于 用 教 育 学 、 理 要 心 学 的知 识 来 反 思 特 殊 案 例 ． 而 掌 从 握教育好不同学生的策略 学生学 不 好 ． 往 往 足 教 师 教 学 方 法 不 得 通过对 特殊案例 的反思 。 研究 改进教学方 法 ． 足体 育教师提高 自 身素质的一个极为重要 的途径 为此 ． 体育教师要积 极参与体 育教育科研 每个体育教师都应该 足研究者 教师职业愈来愈与科研 人员趋 向一致 这就要求Ｊ‘ 大体育
新课改体育教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨新课改背景下的体育教师如何更好地履行职责，为我国体育教育事业贡献自己的力量。
在此，我将以“新课改背景下体育教师的责任与担当”为题，与大家分享一些心得体会。
一、新课改背景下体育教育的变革自我国新一轮课程改革以来，体育教育发生了翻天覆地的变化。
新课改强调以学生为本，注重培养学生的核心素养，提倡素质教育，倡导“健康第一”的教育理念。
在这个背景下，体育教师面临着前所未有的挑战和机遇。
1. 教学观念的转变传统的体育教学模式以教师为中心，注重技能训练，忽视了学生的主体地位。
新课改要求体育教师转变教学观念，从“教”向“学”转变，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学内容的拓展新课改强调体育课程内容的多样化，不仅要注重技能训练，还要关注学生的身心健康、社会适应和终身发展。
体育教师需要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和身心发展规律，合理选择教学内容，丰富课程体系。
3. 教学方法的创新新课改倡导以学生为主体，注重学生的实践体验和合作学习。
体育教师需要不断创新教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、新课改背景下体育教师的责任与担当1. 提高自身素质体育教师作为新时代的传道者，肩负着培养德智体美全面发展人才的重任。
为此，体育教师需要不断提升自身素质，包括专业素养、教育理念、教学方法等方面。
（1）加强专业知识学习。
体育教师应深入学习体育学科知识，了解国内外体育发展趋势，提高自己的专业素养。
（2）更新教育理念。
体育教师应关注新课改动态，学习先进的教育理念，树立正确的教育观、学生观和评价观。
（3）提升教学方法。
体育教师应不断探索和创新教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，体育教师应关注学生的个体差异，因材施教。
（1）了解学生。
体育教师应深入了解学生的兴趣爱好、身体素质和性格特点，为学生提供个性化的指导。
新课改下体育教师的角色转变
新课改下体育教师的角色转变新课改，尤其是新的《课程标准》体现新的教育理念，它给学校的教育教学带来了一场革新，这场革新给教师带来严峻的挑战，同时也对体育教师提出了新的要求。
为了能顺利推行《课标》，体育教师必须实现以下的角色转变：一、从《教学大纲》执行者转变为决策者长期以来，体育课程都是按照现行体育教学大纲所规定内容、目标、建议执行，这种教学模式单一，未给体育教师留下发展空间，而且被动去执行。
《新课标》虽然也规定课程内容、目标、建议，但它只是从宏观上规范我国体育课程，而微观上把具体教什么、怎样教，如何评价选择权交给学校和体育教师，体育教师根据学生要求和学校场地，体育设施等具体情况，对课程进行自主筛选、调配、整合，成为课程的决策者。
二、从“教书匠”转变为体育教育教学研究者《新课标》的执行必然使教师面临很多问题，这些问题用自身经验和现存的知识来解决是不够的。
教师必须学习新知识新理念，不断探索和研究，不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用教学中去。
教师自己就应该是研究者，这就意味着在教学过程中教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论及教学实践中的各种问题。
以自身的行为进行反思，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的知识，成为自己的东西运用到教学之中。
这是教师由“教书匠”转变为“教学研究者”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
三、从课程的实施者转变为新课程的建设者和开发者在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥于课程之外。
教师的任务只是教学，只是按照国家统一规定的教学大纲和教学计划进行教学。
教师是教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确定国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理制度。
这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
在新课改的理念下体育教学的思考与探索
在新课改的理念下体育教学的思考与探索第一篇：在新课改的理念下体育教学的思考与探索在新课改的理念下体育教学的思考与探索单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心小学作者：乔明华在新课改的理念下体育教学的思考与探索新课程标准的实施是我国基础教育战线上一场深刻的改革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
做为新时期的小学体育教师必须改变传统的教学观点，树立新课程理念；坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；转换角色，建立新型的师生关系，才能使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
才能不断地提高学生心理健康水平，增强社会适应能力，形成积极进取、乐观开朗、健康向上的生活态度。
一、树立“健康第一”的指导思想体育课程标准中指出：随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。
因此，体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法。
真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以利于促进学生身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余；师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位；学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课改下的体育教学研究
新课改下的体育教学研究随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断进行改革。
2019年全面推行的新一轮课程改革将体育课纳入到了更加注重素质教育的整体规划中，提出了促进学生全面发展的目标。
在这样的背景下，体育教学也在不断进行创新和实践，本文将围绕新课改下的体育教学研究展开阐述。
一、新课改下的体育教学目标在新课改下，体育教学的目标被重新定位，不再只是让学生学会一些体育动作和技能，而是更加注重学生全面发展。
体育教学的目标不仅包括了传统的体育知识和技能的学习，还包括了学生的身体素质、心理素质和协作能力等方面。
通过体育教学，学生应该能够培养自信心和团队精神，增强身体素质和心理素质，提高学生的综合素质水平。
在新课改下，体育教学内容也发生了一些改变。
除了传统的体育竞技项目，还将更加注重健康教育和体验性教学。
新课改下的体育教学内容要求更加注重学生的身心健康。
“让每个学生都参与，让每个学生都快乐”是新课改下体育教学的重要理念，强调学生的主体性，注重学生的体验和参与。
在新课改下，体育教学方法也发生了很大的转变。
传统的体育教学强调技能的传授和训练，而在新课改下，更加注重学生的主体地位，提倡多种教学方法的运用。
在体育教学中可以采用游戏教学、合作学习、任务驱动、问题导向等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
在新课改下，体育教师的角色也在发生转变。
传统的体育教师以技术专家的身份为主，而在新课改下，体育教师不仅仅是技能的传授者，更加注重是学生发展和成长的引导者和促进者。
体育教师需要在教学中更加注重学生的主体地位，引导学生参与教学活动，在其中发现和引导学生的发展潜力。
在新课改下的体育教学中，评价也是一个重要的环节。
传统的体育教学评价主要是以考试成绩和技能水平为主，而在新课改下，评价不仅仅局限在这两个方面，还要更加注重学生的综合素质水平。
评价要更加注重学生在体育运动中的参与和表现，包括学生的合作精神、团队精神、身体素质、心理素质等方面。
浅谈新课改下的中小学体育教学
2012-10教研论坛随着我国经济的发展，人民的物质文化生活水平有了很大提高，但这也造成了人们各方面的压力增大，直接影响了人体的健康状况。
为了提高人们的健康素质，所以，教师要从下一代抓起，而直接影响下一代的健康因素很多，现就学校体育教学方面对学校体育教师教学有以下几点想法。
一、新体育与健康教学改革过程中教师的角色转变1.固有知识传授角色的变化（1）由老师的“教”向学生的“学”的转变。
体育教学中有一些运动能力强的学生对有些知识和技能一看就会，甚至有些个别技术动作比老师做得还规范，这时如果教师还是按老一套去“教”，这部分学生觉得没有意思而丧失了学习的兴趣，所以就要使学生转变为课堂的主体地位，还要充分了解学生的心理需求和学习动态，采取多种手段调动学生动起来。
（2）由传统的格式化教育向个体差异性教育的转变。
以前的体育课，都是教师定好教案，上课时执行就可以了，对任何一个学生都一样。
但现在看来，这种格式化的教育存在很多缺点，忽视了个性差异、性别差异、能力差异等，因此教师应该转变这种陈旧的观念和方法，多给学生以选择的权利，以学生的身心发展为前提，以学生的健康第一为指导方向，使学生尽其所能，充分合理地提高教学水平和质量。
（3）由倾向注重“结果”向倾向注重“过程”的转变。
以往的体育课只重结果不重过程，这样就忽视了量的积累，所以在新一轮课程改革过程中由重“结果”向重“过程”的转变十分重要。
2.教师职业角色的变化（1）教师要和学生一样，成为体育活动的参与者。
在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，学生和教师同练同乐，学生会很兴奋，能够和老师在一起活动、比拼，自主地学习，尝试着、探索着，和老师在一起平等地研究学习，这样能充分发挥学生的智慧和潜能，展示自己的才华，师生之间的变得不再有距离、有隔阂。
（2）教师应当成为学生学习发展的促进者、指导者，应当帮助学生确定适合于自己的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，创设内容丰富的教学情境，激发学生的学习动机，使学生在兴趣的指引下，积极地去学、去练，教师不再是“管”学生学，而是转变成学生学习的服务者，从学生自身实际出发激发出学生的潜能，使每一个学生在这节课上都有所得，真正能够达到增优补差，提高学生素质。
新课改下高中体育教学
浅谈新课改下的高中体育教学摘要：新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。
关键词：新课改高中体育问题及对策新时期下高中体育教师教学的改革研究，是高中体育课程改革的核心构成。
在高中体育课程目标确定以后，体育教师需要认识高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现高中体育课程由理想向现实的转化。
笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。
对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。
新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。
一、新时期高中体育教师教学中存在的问题1、教学思想观念落后目前普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的”教”而”练”，忽视以锻炼身体为目的”学”与”炼”。
只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
2、教学方法、手段单一教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。
近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。
教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。
在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。
3、缺乏对学生体育情感的培养学生是学习的主体。
新课改下的体育教学
新课改下的体育教学新一轮体育与健康课程改革逐步深入，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都比传统的课程有了重大的创新和突破。
它的实施是我国基础教育一场深刻的变革。
新的理念、新的教材和新的评价，对体育教育工作者提出了更高、更新的要求，这主要反映在教师的教育观念、教育方式、教育行为上。
那么，在新课程改革下体育教师应如何进行体育教学呢?近年来，我积极投身于新课改的具体实践中，下面结合本人的教学实践谈谈自己的几点看法。
一、树立“健康第一”的指导思想，更新教育观念，转变教师角色传统的教育观念和传统的课程安排，使师生关系实际上成为了一种不平等的关系：教师不仅是教学活动的绝对权威，而且是教学过程的控制者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。
这样的传统教育观使广大教师习惯于按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”，学生根本没有自己的发展空间。
而新课程下的体育与健康课程不仅要增进学生的身体健康，而且还要增进学生的心理健康和社会适应能力，促进学生身心健康发展。
传统的教育观念只能增强学生的体质，比较忽视学生的心理健康和社会适应这两个维度。
体育活动如果只是为了学生的学业和体质考虑，学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”的现象。
因此，我认为体育教师必须牢固树立“健康第一”的指导思想，要利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而促进学生身心健康。
教学中，我们要用“目标引领内容”，树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调地发展。
所以，体育教师承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人、学会发展，在中小学期间为学生一生的做人和发展奠定基础。
这就需要体育教师要转变自己的角色：要由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者；由居高临下的指挥者转化为合作型的良师益友；由管理者转化为“首席引领者”。
只有这样，在教学活动中，教师才能与学生建立平等、民主、和谐的关系，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展；只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我，增强自信和团队意识、开放胸怀、坚定意志、实现现代文明的展示与交流，提高健康水平、提高生存质量、促进学生发展”的教育目的。
新课改下高中体育教学存在的问题与对策
新课改下高中体育教学存在的问题与对策
摘要：随着我国教育体制改革的不断推进，新课改的理念也被广泛地应用到高中体育教学过程中。传统的教学模式已经不再适应当前高中体育教学的需要，传统的教学模式已经不再适合当前高中体育教学的实际情况，因此在高中体育教学过程中，教师要积极地引入新的教学理念和方法，以此来对传统体育教学模式进行创新和优化。因此在新课改背景下，教师要积极地对学生进行引导，让学生积极地参与到体育课堂中来，这样才能促进学生综合素质的提高。本文主要就新课改下高中体育教学优化策略进行了分析和研究，希望通过本文的分析和研究能够对当前高中体育教学改革提供一定的借鉴。
关键词：新课改；高中体育；教学问题；对策 引言：高中体育教学是高中教学的重要组成部分，它的教学质量直接关系到学生身体素质的发展。为了切实提高学生的身体素质，使其养成良好的运动习惯，高中体育教师必须对其进行教学策略的优化，促使其能够更好地参与到体育学习中。在新课程改革背景下，体育教师要转变教学观念，不断探索和创新体育教学模式和方法，使高中体育教学更加科学、合理。
一、高中体育教学问题分析 在新课改背景下，高中体育教学存在的问题主要有以下几个方面： 1.评价方式单一：一些高中体育教师的评价方式过于单一，过于注重技术评价和成绩评定，而忽视了学生的学习态度、进步程度等其他方面的评价。这种评价方式会导致一些学生失去学习的动力和信心，同时也无法真正反映学生的学习成果。 2.教学内容选择不当：一些高中体育教师对于教材的理解不足，导致教学内容选择不当，无法有效地激发学生的学习兴趣和积极性。例如，一些教师过于注重技术动作的教授，而忽视了体育精神和体育文化的传承，或者在教学内容的选择上过于单一，缺乏多样性和层次性。
3.教学方法陈旧：一些教师的教学方法过于陈旧，缺乏创新和变化，导致学生无法真正掌握知识和技能。例如，一些教师过于依赖传统的讲授式教学，而忽视了探究式、互动式等多样化的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏思考和实践的机会[1]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
困难 。
※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※
次课 、最 后的教学效果如何 ……通 过 实证 ，总结和证明教什么 内容 、用什 么教学方法最 适合学生发展 。教学 的 许多 细节 如果得到科学 的实证 ，教学 质 量 的提 高 才 能落 地 ，课 程 教 材 建
赖天德 （ 北京体育大学教授 ）
‘
彻课程标准 、提 高教学质量是党 中央 国务 院在 国家 中长期教育改年 义 务教 展规划纲要 中规定的今后十年甚 至 ０ １ 毛振 明 （ 京师 范大学 体育 与运 北 育 《 体育与健康 课程 标准 正式颁布 更长时 间教学改革 的基本方 向。
５ 践 行课 改要 注 重 实 证研 究 ．
国家发展 到了转变 发展 方式 、讲
求创新 、提高质量和 内涵 的新 阶段 。 我们培养 的学生要成为合格 的社 会主 义建设者 和接 班人 ，使他们 能够适应
既让学生喜欢学 、乐于学 ，又让他们 验 ，随 时发现问题 、研 究 问题与解决 社会 发展 需要 ，而且达到个 人可持 续 知道学 习的目的和意义 ，自觉主动地 问题 ，不断提高 自己实施新课标 的执 发展 ，就 必须依据课程标准进行 体育 与健 康教学改革 。教学改革最 重要的 发展体育能力和 个性 ，增强体力和智 行力 ，千方百计地提高教学质量 。
力。” 新课题 教师专业化发展 。 “ 在 新课 程 改 革 实施 中 ，我深 切 地 体会
※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※
是 用 实证 研 究 的 方 法 ，用 事 实 证 明教 什么 内容 、教多少学生 、用什么 场地 器材 、采取什么组织教法 、上 了多少
到 ，体育教师不再是 消极地扮演教材 执行者 的角 色，而是一个新课程 的设 计 者 ；体育教师 不应 是一个只懂得教 人如何运动 的教 练员 ，更应该是一个
设 、教学 改革 的许多理论和实践 问题 也会不断深化 。 真诚地希 望体育教 师在这 次课程 教学 改革实践 中，树立起研 究、实证 的意 识 ，成为研究型的教师 ，这 既是 今后 教师专业发展 的必然趋 势 ，也是 耿培 新 （ 民教 育 出版 社体 育 与 人 提高教学质量 的迫切需要 。
２ 全 面准确 地 学 习理 解 和 贯 彻 课 动学院院长 ） ． 了 ，作为 中小学 体育 教师面对新课标 体育教师在面临新课改时 ，状态 程 标 准 时应当怎样做呢？在此谈几点想法 ： 沉”“ 冷… 虚… 学… 思”“ 行” １要 明确 自己在课程改革 中的角 ． 体 育 教 师 经过 十 年课 程 改 革 实 应该是 “ 色地位——体育教师 是课程改革 的主 践 学 会 了许 多 东西 ，其 中克 服 功 利 六个字。 沉 ，不 只是 指 简单 的词 意 “ 沉 力军和课程 改革 的参与者和实施者 ， 性 、克服 片面性 、克服用二元对立 的 课程改革能否达 到预期的 目的 ，在一 思想方法看 问题 是大家应 当汲取 的有 着” ，而是希望体育教 师在 面临一个
对 于 同一教 学 目标 、教 材 内容 ， 采用 ４ 要结合地域和学校 的实 际，创 ． 形式多样 的教学 手段 ，通过生动活泼 造性地贯彻实施新课程标准 。 的教 学 形 式 ，让 学 生 掌握 看 似 单调 ５ 要虚心学 习，尽可能地 了解校 ． 枯 燥 的教材 内容 ， 教学 过程 充满快 内外其他老师实施新 课标的情况 、经 使 乐 、和谐的情感 与气氛 ；充分照顾到 验与问题 ，加强相互学习和交流 。 学 生的兴趣爱好 ，满 足学 生的需要 ， ６ 随 时总 结课 改 实践 中的新 经 ． 程实施计划和具体教学过程 中。
Ｄ Ｂ ＴＳＯ Ｐ Ｃ Ｌ Ｏ Ｉ 专题讨论／ Ｅ Ａ Ｅ Ｆ Ｅ Ｉ Ｐ Ｓ Ａ Ｔ Ｃ・ 课程教学改革 圈
乃至全 民族的健康素质。” 努力 。为此 我们每一个体育教师都 要 经验 ，不能只是单纯地知道 教几类 内 新要 求 实 施新 课程 标准 对教 积极投身于改革实践 。 容 ，还要明确为什么教 、怎样教 和教 师 的教学工 作提 出了更高的要求 。一 ２ 要认 真总结课程 改革十年来的 得怎么样 ，这是落实好 课程 标准的基 ． 位参加远程 培训 的教 师体会到 ： “ 新 实践经验与 遇到的 问题 ，这是我们 实 础。体育教师还要掌握课程 总 目标 、 课程标准贯彻 了 ‘ 康第一 ’的指导 施新课标的重要财富 。 健 四个 方面的 目标是什么要 求 ，掌握课 思想 ，重视学 生的主体地位 ，关注学 ３． 要认 真学 习、深 入 理解 ２ ｌ 程 目标与课程 内容 、学 习评 价及实施 ０１ 生的个体差异 与个性 培养 ，把学生 的 年版新课标 ，明确新标准做 了哪些修 建议 之间的 内在联系 ，在钻研教 材、 健康意识 、交往 合作意识作为重点 ， 改 ，为什么要那样修改？ 研 究学生的基础上最终 落实 在学 校课
艺术分社社长 ）
体育教师如何面对新课改 ，有几
个 问题应该特别关注 。
Ｉ 明确 今 后 课 程 和 教 学 改革 的 方 ．
向
※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※
课程标准颁布后 ，课堂教学改革 是今后课程 改革 的攻 坚战 。体育教师 作为打好课堂教学 改革攻坚战 的主力 军 ，只有 了解课程 教学改革全局才不 至于迷 失作战方 向 ，才能有效地 、扎 实地提 高教学质 量 ，不辜负时代和历 史对我 们的重托 。应该 明确 的是 ，贯