现代物理概论
天体物理概论_向守平_第一章绪论探索宇宙12天体物理学简史资料
§1.2 天体物理学简史真正意义上的天体物理学开始于十九世纪。
由于分光学、光度学和照相术广泛应用于天体的观测研究，对天体的结构、化学成分、物理状态的研究形成了完整的科学体系。
天体物理学发展史上的一些主要事件是：（注：科学家在天体物理学领域的重大进展已经获得了十几次诺贝尔物理奖）1859年德国物理学家克希霍夫发现，太阳光谱的吸收线是由于太阳光球发出的连续光谱被太阳大气吸收所致，这可以说是天体物理学的开创性工作；1864年英国天文爱好者哈根斯和意大利教士塞西分别用摄谱仪证认出一些恒星的元素谱线，哈根斯并根据多普勒效应测定了一些恒星的视向速度；1869年英国天文学家洛基尔在太阳光谱中首次发现氦线，之后到1895年才由英国化学家雷姆塞在地球上发现了氦；1885年哈佛大学天文台开始用物端棱镜方法，对恒星光谱的分类作大规模的研究，此后到1924年，共完成225，000多颗星的光谱分类，这是近代天文史上的巨作，为以后的研究提供了丰富的资料；1914年由依巴谷卫星测定了三角视差的4万多颗近距离恒星的赫罗图。
1915年纵坐标分别用绝对星等及光度表示，横坐标分别用色指数和温度表示1915年爱因斯坦发表广义相对论，并求出水星近日点进动的精确值；同年，美国天文学家亚当斯发现测定恒星距离的分光视差法，使得恒星距离测量的范围由几百光年（三角视差法的上限）达到几千光年；1917年爱因斯坦发表《根据广义相对论对宇宙学所作的考查》一文，为现代宇宙学的奠基之作；1919年英国天文学家爱丁顿领导的日食观测队发现太阳引力使光线偏转的现象，成为爱因斯坦广义相对论的天文学验证之一；1920年代印度天文学家萨哈发表恒星大气电离理论，同时德国天文学家埃姆登和史瓦西、英国天文学家爱丁顿等建立了系统的恒星内部结构理论，爱丁顿并从理论上导出了恒星的质光关系；1929年美国天文学家哈勃发现星系的红移-距离关系，为现代大爆炸宇宙学奠定了观测基础；1930年1932年前苏联物理学家朗道预言存在完全由中子构成的恒星——中子星；1934年德国天文学家巴德与瑞士天文学家兹威基提出，中子星是超新星爆发的产物；1937～1939年德国物理学家魏茨泽克和美国物理学家贝特提出质子-质子反应和碳氮循环两种核反应，创立了恒星核能源理论；1939年美国物理学家奥本海默和沃尔科夫建立了中子星的理论模型，预言中子星的直径只有几千米，密度可达每立方厘米几亿吨；1944年荷兰天文学家范德胡斯特从理论上提出存在星际中性氢21厘1948年美国物理学家伽莫夫预言，宇宙创生于一次热大爆炸，并预言可以观测到温度大约为10K的大爆炸背景辐射遗迹；1951～1954年美国、荷兰和澳大利亚的天文学家先用光学的方法，继而用射电方法发现并描绘出银河系的旋涡结构；1959年美国用高空气球进行γ辐射观测，发现宇宙γ射线源，之后又发现太1963年美国用射电方法发现星际有机分子；1964年同年旅美荷兰天文学家施密特发现类星体；1965年美国工程师彭齐亚斯和威尔逊发现3K宇宙微波背景辐射；1967年英国天文学家休伊士和贝尔发现脉冲星；1968年以上称为六十年代四大天文发现。
物理学的教学实践
抽象思维若 以视 觉思维和听觉思维为基础就会 降低抽象思 维的难 度． 思维有逻辑性 ， 把教学内容逻辑化处理 ， 便于学生 理解和掌握知识． 教学内容中总有一部分知识对学习和理解其它知识有重要的帮助作用 ， 教师在授课中对这部分知识要精讲 细讲．教学 内容排序应该 掌握让学生消耗最少 的精力得 到最大收获的原则． 要根据具体教 学内容 ， 排定不 同教学顺序．思想 方式有普遍性 ，由已知感悟未知 ，就是最普遍 的一条．熟知学生 已有 知识 与新知识 的衔接意义重大 ．
２ 一个模型
案例和模 型的应 用能降低知识的难度 ， 激发学生对学 习的热爱 ． 如设计狭义相对论 的想象模 型 ： 有一辆公共汽车在一 条永远笔直 的公路上 以光速 一半 的速度高速行驶 ， 车上有一 把木 制尺子 ， 有一个走时准确 的钟 表 ， 有一块几米长 的木板 ， 还 有一个年轻人．路旁 ， 有同样 的一把木制尺子 ，有同样的一个走时准确的钟表 ， 有同样的一块几米长的木板 ， 还有一个 目 视 范围无穷远 、目光无 所不透的同龄年轻人．此时 ， 路旁的年轻人向车上望去时 ， 发现车上 的钟表 比眼前的钟表走 慢了 ， 车上 的年轻人还年轻貌美 时 ，自己已经是 白发苍苍 了， 这 就是钟慢效应．假设两钟都指向两点 ， 车上还是 阳光明媚时 ， 车下已是
漆黑一片， 时间失去了同时性．此时， 路旁的年轻人向车上望去时， 还发现车上的木板很短了， 车上的尺子按同样的比例缩 短 ，车上的年轻人成 了一 张画皮 ， 这 就是 尺缩效应．
３ 做题密方
在长期的解题 中，总结出以下规律 ： 审题 ，加载工具 ， 正推 ， 逆推 ， 加联 ， 取舍 ， 再加联 ， 再取舍 ， 进一步加联 ， 结果． 审题 ： 仔细读 问题 ， 进入题景是解决问题 的第一 步． 通过这一步 ， 明确 已知条件和暗藏条件 ， 出题者达 到的 目的是什么 ， 千万不要忽略 了哪一个条件 ， 这是一个致命 的错误． 加载工具 ： 对 已有思路 的问题 ，已有 的思路便 是解决 问题 的工具．对于一个陌生 的题 目， 联想条理化的知识而应用 于解 题就是加载工具的过程．万变不离其综，把知识条理化，把问题类别化，就能熟练的使用工具，提高解题效率． 正推： 从条件人手 ， 利用 工具 （ 已有的思路 和条理化 的知识 ） 加 已知条件向结果 推进 的过程叫正推．正推的过程就是执 因导果 的过程．正推 的过程若 只有一条途径 ， 正 推的结果往往就是题 目的答案．正推 的过程若有多条途径 ， 正推的结果 往往 就是推 出的新条件．然后 由题给条件和推 出新条件 利用工具 （ 已有 的思路和条理化的知识 ） 继续 向前推进 ． 逆推 ： 把结果当作条件利用工具 （ 已有 的思 路和条理化 的知识 ） 进行推导的过程叫逆推．逆推 的过程就是执果联 因的过 程． 逆推 的过程若只有一条途径 ， 逆推 的结果往往 就是题 目的条件．逆推的过程若有多条途径 ， 逆推的结果往往就 是需要 由 已知条件推 出的新条件． 加联 ： 正推 和逆推 的过程若有多条途径 ， 由题给条件和推 出条件继续正推和逆推要注意方 向性 ， 正推时要观察好结 果． 逆 推 时要 观察 好 已知条件 ，结果是正推要考虑 的方 向 ，已知条件是逆推要考虑的方向． 取舍 ： 经过 了正推 、 逆推 和加 联 ， 许许多多 的条 件全 部展现在眼前 ， 会让你不知所措 ， 取舍就是一个必然 的过程．取舍 时要注意方 向性 ，要观察好结果和 已知条件．与结果 和已知条件密切相关的条 件是要 留的 ，其余 是要舍 的． 再加联 ， 再 取舍 ，进一步加联 ：经过上述过程若还 没结 果 ，就要进行 加联一 取舍—加联 的重 复过 程．直至 问题解决．
1、物理因子治疗概论
临沂市人民医院康复科 石娜
一、概念
理疗是用物理因子进行治疗的方法，物理 因子包括日光，大气，水，泥等天然物理 因子和电，磁，声，光等人工物理因子， 应用这些物理因子作用于机体，借助于神 经及神经体液性的作用，诱发全身性反应 以及对局部刺激的反应而发挥出显著的治 疗效果。应用这些物理因子治疗疾病的
冷冻疗法 气候疗法 负压疗法-火罐 针灸疗法 按摩疗法 医疗体育疗法 高压氧舱疗法 生物反馈疗法 作业疗法
四、理疗因子的作用机制
（一）神经反射作用 1、轴索反射：各种物理因子作用 于人体皮肤，引起皮肤充血反应， 神经冲动从同一神经纤维的轴突分 支传到另一分支，主要引起局部性 反应。
三、理疗学分类 电疗法
低频电疗法：0～1KHz 高频电疗法：>100KHz 直流电疗法 火花电疗法 离子导入疗法 中波电疗法 电水浴疗法 短波电疗法 各种低频脉冲电疗法 超短波电疗法 中频电疗法：1K～100KHz 微波电疗法 干扰电疗法 射频疗法 正弦调制中频电疗法 等幅正弦中频电疗法（音 频电疗法）
方法称为物理疗法，应用某种物理因 子就称为该种物理因子疗法。
二、理疗发展史简介
物理因子存在于自然界中，如日光、空气、 水、泥等。利用物理因子治疗疾病是人类 在古老的世代向自然界作斗争应用得最早 的医疗方法。 近代科学的发展，新理疗种类不断出现， 并使古老的物理疗法得以推陈出新。
我国是世界上最早利用物理因子治疗疾病的国 家。 公元前2695年，我国古书里就可找到有关按 摩的记述。 我国现存的最早的医学书籍《黄帝内经》中 记有按摩和医疗体育的发展。 针灸是我国独创物理疗法，远在石器时代就 用石块磨细磨尖用于治疗。2400年前，我国 已相当普遍地应用针灸疗法。 温泉疗法和磁都是我国最早应用的。
天体物理概论_向守平_第一章绪论探索宇宙12天体物理学简史资料
§1.2 天体物理学简史真正意义上的天体物理学开始于十九世纪。
由于分光学、光度学和照相术广泛应用于天体的观测研究，对天体的结构、化学成分、物理状态的研究形成了完整的科学体系。
天体物理学发展史上的一些主要事件是：（注：科学家在天体物理学领域的重大进展已经获得了十几次诺贝尔物理奖）1859年德国物理学家克希霍夫发现，太阳光谱的吸收线是由于太阳光球发出的连续光谱被太阳大气吸收所致，这可以说是天体物理学的开创性工作；1864年英国天文爱好者哈根斯和意大利教士塞西分别用摄谱仪证认出一些恒星的元素谱线，哈根斯并根据多普勒效应测定了一些恒星的视向速度；1869年英国天文学家洛基尔在太阳光谱中首次发现氦线，之后到1895年才由英国化学家雷姆塞在地球上发现了氦；1885年哈佛大学天文台开始用物端棱镜方法，对恒星光谱的分类作大规模的研究，此后到1924年，共完成225，000多颗星的光谱分类，这是近代天文史上的巨作，为以后的研究提供了丰富的资料；1914年由依巴谷卫星测定了三角视差的4万多颗近距离恒星的赫罗图。
1915年纵坐标分别用绝对星等及光度表示，横坐标分别用色指数和温度表示1915年爱因斯坦发表广义相对论，并求出水星近日点进动的精确值；同年，美国天文学家亚当斯发现测定恒星距离的分光视差法，使得恒星距离测量的范围由几百光年（三角视差法的上限）达到几千光年；1917年爱因斯坦发表《根据广义相对论对宇宙学所作的考查》一文，为现代宇宙学的奠基之作；1919年英国天文学家爱丁顿领导的日食观测队发现太阳引力使光线偏转的现象，成为爱因斯坦广义相对论的天文学验证之一；1920年代印度天文学家萨哈发表恒星大气电离理论，同时德国天文学家埃姆登和史瓦西、英国天文学家爱丁顿等建立了系统的恒星内部结构理论，爱丁顿并从理论上导出了恒星的质光关系；1929年美国天文学家哈勃发现星系的红移-距离关系，为现代大爆炸宇宙学奠定了观测基础；1930年1932年前苏联物理学家朗道预言存在完全由中子构成的恒星——中子星；1934年德国天文学家巴德与瑞士天文学家兹威基提出，中子星是超新星爆发的产物；1937～1939年德国物理学家魏茨泽克和美国物理学家贝特提出质子-质子反应和碳氮循环两种核反应，创立了恒星核能源理论；1939年美国物理学家奥本海默和沃尔科夫建立了中子星的理论模型，预言中子星的直径只有几千米，密度可达每立方厘米几亿吨；1944年荷兰天文学家范德胡斯特从理论上提出存在星际中性氢21厘1948年美国物理学家伽莫夫预言，宇宙创生于一次热大爆炸，并预言可以观测到温度大约为10K的大爆炸背景辐射遗迹；1951～1954年美国、荷兰和澳大利亚的天文学家先用光学的方法，继而用射电方法发现并描绘出银河系的旋涡结构；1959年美国用高空气球进行γ辐射观测，发现宇宙γ射线源，之后又发现太1963年美国用射电方法发现星际有机分子；1964年同年旅美荷兰天文学家施密特发现类星体；1965年美国工程师彭齐亚斯和威尔逊发现3K宇宙微波背景辐射；1967年英国天文学家休伊士和贝尔发现脉冲星；1968年以上称为六十年代四大天文发现。
地球科学概论3地球的物理性质和圈层结构
二、重力均衡 普拉特认为山脉是由于地下物质从某个补偿深
度起，向上膨胀而形成的。山愈高，密度愈小，但 补偿深度以上的每一个截面积相等的岩石柱体的总 质量都相等。
同年(1855年)，英国天文学家艾利(A.Airy)又提 出另一个假设——艾利均衡模式（深度补偿模式）: 艾利认为山脉是较轻的岩石巨块浮在较重的介质上。 山越高，它的下部伸入介质的深度也越深，即所谓 山有“根”。
v 4r 3 / 3; M / v G地心 4rf / 3
G地心=0 (因地心处的r=0) 在地心处，计算重力的公式与其它部位的计算 有所不同。
22
一、地球上的重力 重力异常：将地球视作一个圆滑的均匀球体，
计算得出的重力值称作理论重力值。地球的地面起 伏甚大，内部的物质密度分布也极不均匀，在结构 上还存在着显著差异（即往往与地质构造和矿体的 存在相联系）。这些都使得实测的重力值与理论值 之间有明显的偏离，在地学上称之为重力异常。
弹塑性、粘性、重力、压力、温度、磁性 能量等。
地球的圈层结构 地壳，地幔，地核
3
地球的物理性质和圈层结构是互为因 果的；
地球的物理性质和圈层结构对地球的 运动和演化有决定性的制约作用；
研究物理性质的历史中产生过许多优 美的科学传奇，从中可以领略地学家是如 何巧妙地揭开地球内部奥秘的。
4
一、地球的质量和密度
27
二、重力均衡
28
三、地球的压力 地球某处的压力是由上覆地球物质的重量产生
的静压力。 在地球表层、地壳和接近地心附近时压力增长
较平稳，在下地幔和外核部分增长得较快。 利用密度分布的规律来估算地球内部的压力状
况，以截面为1cm2的岩石柱作为压力 的计算表示法，可得到经验公式：
公选课分类及学分要求
全校性本科专业公共选修课一览表课程类别课程名称学时学分面向专业年级开课单位任课教师科学技术类ISO9001质量管理体系24 1.5 全校1-4年级城市建设学院吴全科建筑概论16 1 全校1-4年级城市建设学院韦松林土木工程概论16 1 全校1-4年级城市建设学院刘岩、谭宇胜财务与会计概论16 1 除经管类专业外1-4年级管理学院马雄华电子商务16 1 全校1-4年级管理学院黄志外贸企业会计16 1 全校2-4年级管理学院郭洪涛化学与健康16 1 全校1-4年级化学化工学院韩红梅城市环境生态学24 1.5 非环境、城建类专业1-4年级环境科学与工程学院雷泽湘环境科学导论16 1 全校1-4年级环境科学与工程学院冯茜丹、王继增可持续发展概论16 1 全校1-2年级环境科学与工程学院雷泽湘农业环境保护概论16 1 环境科学、涉农专业（农学、园林、草业、植保等）3年级环境科学与工程学院赵荣芳清洁生产与ISO14001认证16 1 全校3年级环境科学与工程学院王宝娥清洁生产与循环经济16 1 城市规划、环境科学、涉农专业（农学、园林、草业、植保等）3年级环境科学与工程学院王继增自然灾害概论16 1 农学、理学、经管类1-4年级环境科学与工程学院冯颖竹Solidworks 三维设计及应用16 1 全校1-4年级机电工程学院陈赛克科技英语16 1 非英语类专业1-4年级机电工程学院刘江涛汽车发动机构造与维修24 1.5 全校1-4年级机电工程学院黄丽芳计算机辅助设计与应用24 1.5 除机电类专业外2-4年级机电工程学院信息科学与技术学院朱立学、张红、鄢琼Matlab数据处理与分析16 1 理学、工学、农学、经管类2-4年级计算科学学院胡小健数学模型系列之二—最优化方法16 1 全校1-4年级计算科学学院曾艳姗数学模型系列之一—数学模型基础16 1 全校1-4年级计算科学学院陈新明数学建模理论及应用64 4 数学建模集训班数学建模集训班学员计算科学学院陈新明、吴东庆、侯超钧、曾艳珊、梁凯豪数字图像的艺术处理16 1 全校2-4年级计算科学学院梁屹珉统计分析与SAS软件24 1.5 全校非统计专业1-4年级计算科学学院陈传勇会展概论16 1 全校1-4年级经贸学院方凯、吕屹云证券投资学24 1.5 除经贸和艺术类专业外1-4年级经贸学院初昌雄科学技术类基因经济24 1.5 全校1-4年级农学院谢振文生命科学史16 1 全校2-3年级农学院谢振文、刘冠明生物信息学基础24 1.5 农学类2-3年级农学院刘冠明生物技术与基因工程概论24 1.5 农学、理学、工学类3-4年级轻工食品学院刘锐、杜林食品营养学24 1.5 全校3年级轻工食品学院王辉、刘巧瑜Photoshop在学习科研中的应用16 1 农科类专业1-2年级生命科学学院肖德兴城市环境生态学24 1.5 全校2-3年级生命科学学院黄玉源生态经济学16 1 全校1-4年级生命科学学院黄玉源、符红霓生物多样性16 1 全校1-4年级生命科学学院彭海玉药用植物资源学24 1.5 全校1-4年级生命科学学院彭海玉药用植物资源学24 1.5 全校2-3年级生命科学学院彭海玉野生观赏植物资源学24 1.5 全校2-3年级生命科学学院彭海玉生命科学概论24 1.5 全校2-3年级生命科学学院、农学院张伟丽、蒋锋信息检索与毕业论文写作16 1 全校1-3年级图书馆邓保国、陈一梅、刘新周多媒体教学讲座16 1 全校1-4年级网络与现代教育技术中心吴东醒现代传播与技术16 1 全校1-4年级网络与现代教育技术中心吴东醒、付志文、李建军、周堇言现代健康教育与应急救护16 1 全校1-2年级校医院李珍、林小兰、车今知、廖琳、孙明璐ACCESS数据库应用技术32 2 全校1-4年级信息科学与技术学院张红、梁瑜、邹莹、赵爱芹Excel与数据处理16 1 全校2-4年级信息科学与技术学院鄢琼、邹莹、谢芳清Excel在信息管理中的应用16 1 全校各年级信息科学与技术学院鄢琼、邹莹、胡海艳、李晟、黄洪波Flash动画设计与制作16 1 全校2-4年级信息科学与技术学院鄢琼、邹莹、胡海艳、张红、罗慧慧Internet基础及应用16 1 全校非IT类专业2-4年级信息科学与技术学院鄢琼、邹娟、闫大顺、贺超波Linux基础与应用24 1.5 理工非IT类专业2-4年级信息科学与技术学院鄢琼、贺超波Visual Basic程序设计40 2.5 全校1-4年级信息科学与技术学院冯大春、邹莹、梁瑜、张红、鄢琼Visual FoxPro数据库应用技术40 2.5 全校非IT类专业1-4年级信息科学与技术学院胡海艳、鄢琼、邹莹、孙永新Web技术与应用24 1.5 全校非IT类专业2-4年级信息科学与技术学院梁瑜、邹莹、韩洁琼Windows核心技巧16 1 全校2-4年级信息科学与技术学院李晟、黄洪波、谢芳清多媒体技术及应用24 1.5 全校非IT类专业1-4年级信息科学与技术学院鄢琼、胡海艳、黄洪波三维动画技术及应用24 1.5 全校2-4年级信息科学与技术学院鄢琼网站建设与网页设计16 1 全校1-4年级信息科学与技术学院鄢琼、邹莹、梁瑜、刘佳、陈颖、孙永新信息技术及应用16 1 全校非IT类专业2-4年级信息科学与技术学院谢芳清、郑炎顺影视制作24 1.5 全校2-4年级信息科学与技术学院黄洪波基因组学概论24 1.5 全校2-3年级园艺园林学院黄建昌园林草坪与地被16 1 面向农学类专业3年级园艺园林学院石秀兰园林景观选址原理16 1 全校1-4年级园艺园林学院刘念、冯锦山园林艺术24 1.5 全校3-4年级园艺园林学院陈晓娟初级电工技术16 1 农学、理学、工学1-2年级自动化学院申朝文现代物理概论16 1 农学、理学、工学、经管、文学类1-2年级自动化学院张麟人文社科类西方大学发展史概论16 1 全校1-4年级城市建设学院董凌波演讲与口才16 1 全校2-4年级城市建设学院人文社科系陈丹雄、贺佃奎、黄碧珠创业财务规划Ⅰ16 1 除经管类专业外3-4年级管理学院祝建民创业财务规划Ⅱ16 1 全校3-4年级管理学院祝建民大学生心理学24 1.5 全校1-3年级管理学院李红桃公共关系学16 1 全校1-4年级管理学院张海英管理心理学24 1.5 全校1-3年级管理学院李红桃旅游学概论16 1 全校1-4年级管理学院石利刚律师实务16 1 全校1-4年级管理学院秦伟企业管理16 1 全校1-4年级管理学院黄志人力资源案例管理分析16 1 全校1-4年级管理学院徐旭晖市场营销学24 1.5 除经管类专业外1-4年级管理学院任春插图的文化史16 1 除艺术类专业外1-3年级何香凝艺术设计学院范嘉碧女大学生礼仪形象设计16 1 全校1-4年级何香凝艺术设计学院许二梅积极心理学16 1 全校1-4年级计算科学学院周晓斌、杨婧行政管理学24 1.5 经管1-4年级经贸学院邓勿物流管理概论24 1.5 经管2-4年级经贸学院方凯现代广告学16 1 全校1-4年级经贸学院罗碧璇新闻采访与写作16 1 全校1-4年级农学院杨静美茶艺学16 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1 全校1-4年级学生处肖莉现代秘书学24 1.5 除行政管理专业外3年级学生处李伟东心理健康教育16 1 全校1-4年级学生处卢奇飞宣传实务16 1 全校2-3年级学生处曾献尼择业概论16 1 全校1-4年级学生处何军峰、黄礼彬高尔夫文化欣赏16 1 全校1-4年级园艺园林学院石秀兰迷你园艺16 1 全校2-4年级园艺园林学院周俊辉、何柳静、胡秀室内花卉16 1 除园艺、园林专业外1-3年级园艺园林学院熊友华、惠俊爱蔬菜、水果与健康24 1.5 除园艺专业外2-3年级园艺园林学院陆美莲、张渭花卉欣赏24 1.5 除园艺、园林专业外1-3年级园艺园林学院、生命科学学院熊友华、符红霓外语语言类外语语言类Business Communication 24 1.5 除英语类专业外2-4年级外国语学院外教Business Writing 16 1 除英语类专业外2-4年级外国语学院外教Communicative English(1) 16 1 除英语类专业外1年级外国语学院外教Communicative English(2) 16 1 除英语类专业外2-4年级外国语学院外教第二外语（日语）初级24 1.5 日语专业除外1-4年级外国语学院日语教师第二外语（日语）中级24 1.5 日语专业除外2-4年级外国语学院日语教师法语Ⅰ24 1.5 全校1-4年级外国语学院外教高级英语听说16 1 非英语专业2-4年级外国语学院黄若妤、许旭、张林玲、彭静飞、王运鸿岭南文化英语导读16 1 非英语专业2-4年级外国语学院易兴霞、陈文宜、胡海峰旅游英语16 1 非英语专业2-4年级外国语学院魏洲平、丁烨、凌芳、武卫、段国祥实用翻译16 1 非英语专业2-4年级外国语学院胡海峰、熊学军、王运鸿希腊罗马神话16 1 全校1-4年级外国语学院凌芳英语国家社会与文化入门16 1 除英语类专业外1-4年级外国语学院熊学军英语影视欣赏16 1 非英语专业2-4年级外国语学院王运鸿、刘颖、何晔学位论文与科技写作16 1 全校2-3年级农学院郑奕雄农业科技日语I 24 1.5 除日语专业外1-4年级轻工食品学院吴建生科技英语翻译理论与技巧24 1.5 全校1-3年级生命科学学院胡延吉艺术体育类公共雕塑16 1 除艺术类专业外1-4年级何香凝艺术设计学院黄健景观雕塑与设计16 1 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1 全校1-3年级园艺园林学院盛爱武、张施君干花与压花艺术16 1 全校1-3年级园艺园林学院王凤兰以上为全校开设公选课课程。
物理疗法与作业疗法概论学重点
第一篇引论第一章物理疗法概说1.物理疗法的概念包括运动疗法和理疗。
运动疗法是指通过徒手或借助于器械改善患者各种功能的运动方法。
理疗是指利用电、光、声、磁、冷、热和力等物理因子对患者进行治疗的方法。
2.物理疗法与作业疗法的关系它们共同目的是利用各自的技术预防残疾、最大限度地挖掘躯体或精神障碍者的潜力、恢复因伤病导致的各种功能障碍、帮助他们回归家庭和社会。
但前者的目的主要是改善基本性动作和以移动为中心的日常生活动作，后者主要是通过针对性的作业内容，达到改善精细动作和以应用动作能力为中心的日常生活能力等目的。
4.日常生活活动（ADL）是指人们在生活中，为了照顾自己的衣食住行和在社区生活中生活所必须的一系列基本活动。
包括BADL（基本日常生活活动）和IASL（工具性日常生活活动）5.物理疗法的服务与工作内容：包括直接服务、间接服务和其他工作（作业疗法同）（1）直接服务：①评定与制定治疗计划②宣教与指导③治疗④辅助器具适用和环境改造的指导（2）间接服务：①会议②工作记录③器械和卫生管理（3）其他工作：①教学与科研②运营管理第二章作业疗法概说1.作业疗法（occupational therapy）:是通过有目的的作业和行动，促进人们的健康而建立起来的治疗方法。
它是具有治疗、保健性质的专门职业。
其目的是恢复、提高、维持日常生活能力，防治障碍，调动被治疗者积极参与。
2.各种作业疗法定义的共同要点（1）治疗对象：①躯体和精神障碍者②预测有躯体和精神障碍者（2）获得主体生活能力（3）各种功能的恢复（4）运用有维持和开发作用的作业活动（5）进行治疗指导及帮助（6）医患合作3.作业疗法的特征①时重视精神和躯体两方面的障碍②以许多作业活动为治疗、训练的手段③以被动治疗者的自身潜能为出发点④要按照被治疗者的实际请款及需求，提出治疗方案，充分利用促进身心康复的各种辅助和代偿方法与手段。
4.作业疗法的应用范围：应用范围广泛，人生各个时期的多种疾病与障碍，均可通过作业活动加以解决，帮助康复。
固体地球物理学概论ppt课件
固体地球物理学概论
第二章
自转及密度特征
⑶太阳系天体的自转
行星的自转可分两种情况，类地星自转速率差异较大，金星需244天， 火星只需1.03天；巨行星和远日星自转较快，均不到1天。
太阳自转有“赤道加速”现象，即赤道处自转约25.4天，两极附近约 35天，其内部旋转速度更快，可能比表面快十几甚至几十倍。
Obliquity Density
(AU)
(Earth＇s) (Earth＇s) (Earth＇s)
Inclination Eccentricity
(g/cm3)
Sun
0
109
332,800 25.36*
9
---
---
---
1.410
Mercury 0.39
0.38
0.05
58.8
0
7
0.2056
0.1°
固体地球物理学概论
第一章
地球物理学的研究方法
最初，地球物理学研究就是从对地球的观测开始的，所以地 球物理学研究是建立在对地球充分观测的基础上进行的。
地球物理学的研究方法可分为以下几个方面：
• 观测 • 数据分析与处理 • 模拟真实对象的理论模型计算与实验 • 推测真实对象反演计算
固体地球物理学概论
固体地球物理学概论
第一章
第一章 序言
什么是地球物理?
地球物理学研究哪些内容?
地球物理与其他学科的关系
地球物理的发展
地球物理对社会发展的贡献
固体地球物理学概论
第一章
地球物理学的定义
地球物理学是以地球为研究对象,研究地球的各种物理现象， 以及这些现象与地球运动、地球各层圈结构构造、地球物质的 分布及迁移的关系的学科。(Geophysics)
四大力学概论
理论力学理论力学是机械运动及物体间相互机械作用的一般规律的学科，也称经典力学。
是力学的一部分，也是大部分工程技术科学理论力学的基础。
其理论基础是牛顿运动定律，故又称牛顿力学。
20世纪初建立起来的量子力学和相对论，表明牛顿力学所表述的是相对论力学在物体速度远小于光速时的极限情况，也是量子力学在量子数为无限大时的极限情况。
对于速度远小于光速的宏观物体的运动，包括超音速喷气飞机及宇宙飞行器的运动，都可以用经典力学进行分析。
基本概况理论力学是研究物体的机械运动及物体间相互机械作用的一般规律的学科。
同时理论力学是一门理论性较强的技术基础课，随着科学技术的发展，工程专业中许多课程均以理论力学为基础。
理论力学研究示意图理论力学遵循正确的认识规律进行研究和发展。
人们通过观察生活和生产实践中的各种现象，进行多次的科学试验，经过分析、综合和归纳，总结出力学的最基本的理论规律。
[1]发展简史力学是最古老的科学之一，它是社会生产和科学实践长期发展的结果。
随着古代建筑技术的发展，简单机械的应用，静力学逐渐发展完善。
公元前5～前4世纪，在中国的《墨经》中已有关于水力学的叙述。
古希腊的数学家阿基米德（公元前3世纪）提出了杠杆平衡公式（限于平行力）及重心公式，奠定了静力学基础。
荷兰学者S.斯蒂文（16世纪）解决了非平行力情况下的杠杆问题，发现了力的平行四边形法则。
他还提出了著名的“黄金定则”，是虚位移原理的萌芽。
这一原理的现代提法是瑞士学者约翰第一·伯努利于1717年提出的。
动力学的科学基础以及整个力学的奠定时期在17世纪。
意大利物理学家伽利略创立了惯性定律，首次提出了加速度的概念。
他应用了运动的合成原理，与静力学中力的平行四边形法则相对应，并把力学建立在科学实验的基础上。
英国物理学家牛顿推广了力的概念，引入了质量的概念，总结出了机械运动的三定律(1687年)，奠定了经典力学的基础。
他发现的万有引力定律，是天体力学的基础。
天体物理概论 学习指南
学习指南自从伽利略和牛顿两位经典物理学大师先后把自制的望远镜指向天空，天文学与物理学的发展就日益密切地走到了一起。
但真正意义上的天体物理学开始于十九世纪中叶，分光学、光度学和照相术广泛应用于天体的观测研究，使人们对天体结构、化学成分、物理状态的了解越来越深入，天体物理学也逐渐形成完整的科学体系。
特别是上世纪60年代，类星体、宇宙微波背景辐射、脉冲星和星际有机分子的相继发现，极大地促进了天体物理学的发展，并从根本上改变了人类的传统宇宙观。
自上世纪60年代开始的一系列空间观测和行星际探测活动，大大地延伸了人类的视野，也进一步增强了社会公众对宇宙科学的兴趣。
现在，大爆炸宇宙、奇妙的中子星、遥远的类星体和神秘的黑洞等，不仅是科学工作者深入研究的课题，也成为公众热切关注的对象。
我国每年举办的科技活动周中，天文知识都是各地公众（特别是广大青少年）追求的热点。
“神舟”系列飞船和“嫦娥”系列探月卫星接连发射成功，标志着我国已经成为具备深空探测能力的世界航天国之一，也使得公众探索宇宙奥秘的热情更加高涨。
21世纪将是我国天文学和天体物理学发展的黄金时期，国家需求和国际竞争需要培养和造就大批专业人才，也需要更多的公众了解和支持这一领域的发展。
本课程介绍了宇宙各主要层次的结构和演化的概况，同时介绍了人类对宇宙的认识从原始到现代的演变，以及观测技术和方法不断发展的过程。
本课程可以作为天文学专业的学科基础课，亦可作为不分专业的公共选修课（此时教学大纲中标有★号的内容可不学）。
上述课程内容对本专业的同学是进一步学习其他专业课程（例如恒星物理、星系物理、宇宙学等）的基础。
对非本专业的同学，则是扩展跨学科的视野、提高自身科学素质的一个良好途径，有助于他们建立科学正确的宇宙观，了解人类认识宇宙的历史和探索精神，从人类研究遥远宇宙天体的科学方法中得到启示，对自己在其他专业的学习和研究有所借鉴。
由于本课程的目的不仅仅是介绍天文知识，而是侧重于介绍与宇宙天体有关的物理过程，故在学习本课程之前，读者最好已经具备大学基础物理（或普通物理）的知识，这样就可以基本领会课程所讲的主要内容。
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牛顿的时空观：时间与空间是独立于物体运动之外的，不受物质运动影响的，而具体物质的机械运动，则是在这种绝对的时空背景上进行。
伽利略的相对性原理：在相对作匀速直线运动的所有惯性系里，物体的运动都遵循从同样的力学定律，或者说在研究力学规律时一切惯性系都是等价的。
蝴蝶效应：在一个动态系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统长期的巨大连锁反应。
说明了世界各事物是相互联系的。
熵增原理：在孤立绝热系统中，系统的熵永不减少。
对可逆过程，商不变；对不可逆过程，熵增总是增加的。
狭义相对论基本原理是什么？
答：（1）光速不变原理:真空中的光速是常量,它与光源或观察者的运动无关,即光速与惯性系的选择无关
（2）相对性原理:任何物理定律,在任何惯性系中都具有相同的表达式,即所有的惯性系对运动的描述都是等效的
混沌现象产生的原因是什么？
答：自然界中的实际问题绝大部分都是非线性的，都是表现出对初值的敏感性，使得系统呈现出长时间行为的不确定性和随机性。
牛顿的宇宙模型是什么？其困难是什么？
答：宇宙是无边无际的，是一个三维的欧几里得空间，在任何一个方向都可以无限伸展下去，在无限大的箱子中，布满了无限多的天体。
这些天体在万有引力作用下按牛顿定律运动。
困难：（1）光度佯谬（2）引力佯谬
什么是光的波粒二相性？其实验验证是什么？
答：光既具有波动性，又具有粒子性。
（1）光的波动性：用光波的波长和频率描述。
（2）光的粒子性：用光子的质量、能量和动量描述。
实验验证是：菲涅耳，夫琅和杨氏等人证实光的干涉衍射实验之后，光的波动说被人们普遍认识，到17世纪末，麦克斯韦和赫兹更肯定了光是电磁流，进入20世纪，人们又认
到光是粒子——光子。
物质波的实验验证是什么？概率波的意义是什么？
答：（1）戴维孙-革末实验。
（2）汤姆孙电子衍射实验。
概率波的意义是空间中某点某时刻可能出现的几率
支持“大爆炸宇宙论”的观测证据是什么？
答：（1）微波背景辐射（2）天体的年龄（3）氦的丰度相同
如何理解同时性的相对性？
答：在一个惯性系看，有两个事件是同时发生的，在另一个惯性系看，两个事件不是同时发生的。
说明混沌现象的特性与本质。
答：混沌现象的特性：（1）在混沌区中混沌系统对初值的以来具有敏感性（2）在混沌区中存在周期窗口（3）由迭代方程信周期分叉通往混沌
本质：（1）混沌是过程的科学，演化的科学，而不是状态的科学，变是混沌的本性。
（2）混沌现象只能出现在非线性系统而不能出现在线性系统中。
（3）混沌不等于混乱。
（4）真实的自然界介于完全的确定论和纯粹的概率论之间。
狭义相对论的主要科学成果是什么？
答：（1）物体在高速运动下的规律（2）质量与能量相当，给出了质能方程。
5.自然界中基本相互作用力是什么？
答：（1）引力相互作用（2）电磁力相互作用（3）强相互作用（4）弱相互作用
引力相互作用：由於物体具有質量，物体之間所具有的萬有引力相互作用。
電磁力相互作用：存在于靜止電荷或運動電荷之間的相互作用力。
強相互作用：存在于核子，介子和超子之間的一種相互作用。
弱相互作用：存在于基本粒子之間的另一種相互作用力。
6+. 物理定律的对称性是指什么？
答：某个体系经某种操作（或变换）后，其前后状态等价（相同）
11. 什么是等效原理？
答：在任何引力场中任一时空点，总能建立一个自由下落的局部参考系，在这一参考系中狭义相对论及确立的物理规律全部有效，而且对这个局部域参考系引力场为零。
12. 什么是引力红移？其实验验证如何？
答：在引力场中光源与接收光的仪器之间相反方向运动，距离不断拉长，接收到的光源频率变小，波长变长。
实验验证：光的多普勒效应。
13. 引力为什么会造成时间延缓？其实验验证如何？
答：沿着引力场方向，光波的频率不断增大，周期不断的减小。
实验验证：爱因斯坦理想的圆盘实验。
15. 广义相对论的主要科学成果是什么？
答：建立了完善的引力理论，而引力理论主要涉及的是天体
18. 宇宙的未来决定于什么？宇宙未来的图景如何？
答：宇宙的未来决定于（1）宇宙空间的曲率. 曲率为正：对应黎曼几何。
曲率为零：对应欧几何。
曲率为负：对应罗几何。
（2）宇宙的平均密度的大小E<0：对应封闭宇宙。
E>0：对应着开放宇宙E=0：对应着无限，平直的宇宙。
宇宙未来的图景是探明宇宙中物质的性质。
20. 玻耳原子理论的基本假设是什么？
答：（1）原子系统只能具有一系列的不连续的能量状态。
（2）当原子从一个具有较大能量的稳定状态跃迁到另一个具有较低能量的稳定状态时，原子才发有单色光。
（3）在电子绕核作圆周运动中，不同的可能的稳定状态决定于电子的动量矩P=H/2π整数倍。
21. 物质波的理论是如何提出的？论述了什么？
答：（1）戴维孙-革末实验论述：散射电流与轰击电压散射角的关系（2）汤姆孙电子衍射实验论述：
23.信息的价值在于什么？为什么？
答：由接收信息后引起的后果决定，在信息的刺激下，如果系统无任何反应。
那么这种信息对接收系统来说，没有任何价值，如果信息接收使系统。