一个星期有几天

《一个星期有几天》教学设计 教学内容：小学数学北师大版二年级上册《一个星期有几天》。 教学目标： 1、知识与技能：在探索规律的基础上编制并记忆7的乘法口诀。 初步培养学生的推理能力和估算意识。 2、过程与方法：利用2-6乘法口诀的思考方法，运用迁移类推，放手让学生独立编制7的乘法口诀。 3、情感态度与价值观：使学生在编制口诀的过程中获得成功体验。 教材与学生分析： 2—6的乘法口诀都是学生的已有经验，从已有的乘法口诀基础上交流、探讨、编制7的乘法口诀。同时，在利用连加结果引导学生编制口诀部分中，初步对学生进行能力的培养，是本段教学的重点。 教学重点： 编制7的乘法口诀，在探索规律的基础上记清7的乘法口诀，并能正确应用。 教学难点： 经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发现应用意识。 教具准备： 有关7的乘法算式和乘法口诀的卡纸。 教学过程： 一、情境导入，提出问题。 1、让学生说说自己最喜欢一个星期的哪一天，为什么？ 2、引导学生说说一个星期都有哪些天：星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日。 3、指名学生回答一个星期有几天？（7天）从而导入新课题，师贴出课题：“一个星期有几天。” 二、创设情境，学习新知 1、在学生知道一个星期有7天的基础上，让学生帮淘气解决：“2个星期多少天？”和帮笑笑解决：“3个星期多少天？”的问题。 2 、引导学生完成教科书第74页的填一填第1题 ①、 引导学生数一数、说一说：一个星期有7天、两个星期有14 天、三个星期有21天„„九个星期有63天。 ②、让学生在书第74页填一填，指名学生到黑板板演。 ③、讲评。 3、请同学们猜一猜：根据以前学习口诀的经验，7的乘法口诀应该有几句？7的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？ 根据学生回答板书：（ ）七（ ） 4、 试编 师：你会编７的口诀吗？如果有困难可以摆小棒或看课本中的“三角形摆小鱼”的图形后再编口诀。能编几句就编几句。 5、汇报 师：你们编了几句口诀？请你任选一句说一说。 学生口述后，教师贴出相应的口诀卡片。 6、排序 师：你能把这些口诀按一定顺序排列起来吗？为什么这样排列？ 根据学生回答，教师按顺序把口诀卡片排列起来。 ７、记忆 学生齐读7的乘法口诀。 师：你们真不简单，自己编出了七的乘法口诀。仔细观察，再同桌讨论“7的乘法口诀” 有什么特点。 学生汇报后，教师用彩粉笔把口诀圈起来。 师：请同学们记记自己编出的七的乘法口诀。 三、巩固反馈，思维拓展。 1、口令对对碰。 2、填空： 一只小鸭（ ）条腿，7只小鸭（ ）条腿。 7只螃蟹（ ）条腿。 讨论：你还知道哪些小动物？你能提出哪些关于它的乘法问题？ 3、估计你一天喝几杯水。一个星期呢？ 4、学校的升旗仪式是从这高年级到低年级按照班序每班承担一星期的升旗任务，这星期轮到三年一班，几个星期后轮到我们班？需要多少天？ 四、课堂总结 让学生谈谈这节课的收获。

教学反思： 本节课通过身边的数学切入7的乘法口诀，学生在已有的基础上很快地编制出口诀；游戏的引入充分调动学生的参与热情，大大提高了课堂效率；学生在练习中灵活运用口诀，培养抽象思维能力；３题和４题的安排引起了学生学习兴趣，培养了学生初步的估算意识和解决实际问题的能力。 点评： １、重视培养学生主动获取知识的能力。 2、 培养估算意识，提高学生估算能力 。 大家知道，估算在我们的日常生活中有着十分广泛的应用。所以，教师要抓住有效的时机，培养学生的估算意识和初步的估算能力。本节课，王老师就十分注重学生估算意识和估算能力的培养。例如：估计你一天喝几杯水，一个星期喝几杯水？ ３、 注重引导学生寻找规律，掌握记忆方法 。 编完口诀后，教师不是让学生死记硬背，而是引导学生观察口诀，通过探索和交流，从不同的角度去发现其中隐藏的规律，寻找记忆口诀的方法和途径。在这个教学的过程中，教师突出学生的探究活动，这是值得我们借鉴和提倡的。 ４、注重培养学生数学的应用意识。如：升旗一题的安排，既培养思考问题的好习惯，也培养了学生数学的应用意识 ，提高学生解决问题的能力。

刘老师您好： 认真学习了您的《一个星期有几天》的教学设计，收获很大。 我个人认为第一： 你的教学设计对本课教学目标实现的很好： 1.通过具体的情境创设，让学生在观察、思考、推理的活动中，经历7的乘法口诀的整理过程。（例如导入时：您创设的问题情境不但激发了孩子们的学习兴趣，您还借机引导学生回答问题，调动起学生主动的参与意识，创造了良好的学习氛围。为探索新知打下了很好的铺垫。） 2.培养学生独立思考、合作交流的能力，并能运用所学的知识解决实际问题。（例如：探索新知时您让孩子们独立填写表格， 让孩子们总结7的乘法口诀，您又通过小组活动让口诀变得更有趣，同时培养了孩子们的竞争意识，合作意识。）

3.让学生感受数学与生活的联系。（例如:设计与古诗，与七星

瓢虫等多种形式的数学练习活动，让学生充分地体会到数学与生活的联系，也培养了学生的口头表达能力。）

第二：你对本课的重难点处理的很得当。

重点：经历7的乘法口诀的整理过程，并运用口诀解决问题。 难点：独立整理7的乘法口诀。

第三：方式多样化。

1.教学方式，通过几个生活片段的创设，让学生逐步学会从已知寻求未

知的思想方法。在独立思考的基础上进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。

2.学习方式:学生有时小组交流，有时独立思考，有时同桌互动，体验多样的学习方式。

3.评价方式:对学生的活动情况给出恰当的评价，注重了学生之间的互评。

本节课以数学活动为载体，通过巧妙的设计，促进学生自主探究，这节课设计的一系列活动都能够结合学生已有的经验，能够激发学生的学习兴趣，并让学生亲身感受数学。 本节课注重了对学生自主探究能力的培养，通过让学生观察分析，自己发现，培养了学生独立思考的能力。通过情境设计，让学生在生活中学数学,激发了学习的兴趣。

北师大版小学数学第三册《一个星期有几天》教学设计及教学反思 新丰中小：翁月英

教学内容：北师大版小学数学二年级上册教科书P74-75页。 教学目标： 1、通过具体的情境创设，让学生在观察、思考、推理的活动中，经历7的乘法口诀的整理过程。 2、培养学生独立思考、合作交流的能力，并能运用所学的知识解决实际问题。 3、让学生感受数学与生活的联系。 教学重、难点： 重点：经历7的乘法口诀的整理过程，并运用口诀解决问题。 难点：独立整理7的乘法口诀。 设计思路： 本节课的主要内容是对7的乘法口诀的整理。一星期正好是7天，本设计通过创设情境，在体育用品商店中的几个同学的对话进行引入，激发学生学习兴趣，借机引导学生回答问题，调动起学生主动的参与意识，创造了良好的学习氛围。 第二环节是师生互动、探索新知。先是让学生独立填写表格，并说出为什么填得这么快，特别是7个星期、8个星期、9个星期各有多少天的算法，让学生充分的交流。然后根据所填表格的数据小组合作整理7的乘法口诀，学生很容易就能完成了。接下来是引导学生对口诀进行整理和记忆。为了帮助学生记忆，设计了对口令的游戏，使枯燥的记忆变成了有趣的数学活动。 最后是7的乘法口诀的应用。通过看口诀写算式，解决实际问题和看算式编故事等多种形式的数学活动，让学生充分地体会到数学与生活的联系，也培养了学生的口头表达能力。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1、师：同学们，我们学校开运动会已经过去一个星期了，你们知道一个星期是几天吗？老师告诉大家一个好消息：那就是再过四个星期就是元旦了，你们高兴吗？有谁知道4个星期有多少天？ 2、知道了1（4）个星期是7（28）天，那3（5）个星期、4（6）个星期呢？„„算才最简便呢？如果学习了7的乘法口诀我们就能很快的算出来了。 揭示课题：7的乘法口诀 二、师生互动、探索新知 1、填一填 出示表格，师：仔细观察你发现这张表格向我们提出了什么问题？你能独立把这张表格填完吗？ 学生同桌交流后，独立完成表格的填写。 星期（个 1 2 3 4 5 6 7 8 9 天数（天） 7 师：同学们这么快就填写完了，而且完成得很好，说说你的窍门好吗？ 生：我按每次都加7算的。 生：从1个星期到6个星期的填写，可以运用前面学过的乘法口诀来算，从7个星期到9个星期的填写，是按每次都加7算的。 生：„„ 师：真棒！你们都有自己不同的解决方法，而且问题都解决得很好。那你们能根据自己填写的表格的数据，四人小组合作，编出7的乘法口诀吗？ 2、理一理 （1） 学生四人小组合作进行7的乘法口诀的整理，写到小组记录单上。 （2） 全班交流编写的7的乘法口诀。 （3） （师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7，8并排的乘法口诀表。）师：你们仔细观察，发现7的乘法口诀中有哪些秘密？ 3、记一记 （1）口诀意义的理解 师：（指口诀：六七四十二）谁知道这句口诀表示什么意思？