浅谈会计电算化项目课程标准实施
会计电算化实施方案
《电算化会计》实施方案一、课程性质、考核目标及改革思路为了更好适应网络环境下人才培养模式改革和课程教学改革的方向与进程，着力提高学生自主学习的意识和能力，有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，科学测评学生的学习行为和成果，达到培养具有创新意识和较高动手能力的电算化会计应用性人才的目的。
1．课程性质电算化会计课程是广播电视大学开放教育会计学专业专科开设的一门专业必修课程，集会计学、计算机科学、系统论于一体的交叉性学科，具有多学科性、实践性强的特点。
通过本课程的学习，使学生获得电算化会计理论及会计软件工作原理等基本知识，培养学生的实际操作能力，使学生受到电算化会计实现手段的训练，增强学生用会计软件处理经济业务的意识，能够操作一个实用会计软件。
2．考核目标通过考核既要检测学生对会计信息系统基本理论、基本概念的理解；又要检测学生对会计软件工作原理的运用程度，重点考核学生对会计软件的实际操作能力。
3．课程考核改革思路结合课程的培养目标，突出“电算化会计”课程的特点。
本次改革的基本思路是：第一、教、学、评有机结合。
电算化会计课程理论和上机实验是学生学习内容。
课程教学大纲要求学生要合理调配学习电算化会计理论与完成实验的时间，掌握会计软件的操作技能，最终达到学习目的。
上机实验是本课程学习的重要环节，是区别其他会计专业课程的标志，学生在学习过程中既要进行电算化会计理论的学习，还要进行上机实验操作，我们将课程考核嵌入学生学习过程，分阶段对课程的理论和实验操作进行考核测试，做到教学活动、学习活动、学习测评的有机结合。
采用学习测评积分的办法，促使学生按照教学要求进行学习，不断完成各项测验任务，每次完成测验任务获得一定的测验积分，完成学习全过程后，积分达到一定分值，该课程即为学习通过。
第二、强化实践能力，促进学生平时学习。
根据开放教育学生的特点，进行合理地教学过程设计，改变形成性考核的内容与方式方法。
我们采用学习软件和网络考试相结合的方式，促使学生在平时学习时要不断地操作实验，直到正确为止，这样就强化了学生的实践操作能力，推进对学生综合素质的训练和提高。
课程标准
《会计电算化》项目课程标准一、适用对象中等职业教育层次学生二、课程性质《会计电算化》是三年制中等职业教育会计类专业设置的一门专业基础课程，其任务是使学生具备中、初级会计职称人员从事会计核算和会计事务管理工作所必需的基本知识和实际动手能力，为学生学习专业知识和职业技能，提高综合素质的基础，是会计从业资格证考试所必须的考试课程。
二、职业活动1.职业活动职业活动是人们从事会计职业活动必须具备的，影响职业活动效率的个人心理特征。
会计职业活动是由多种能力叠加并复合而成的，它是人们从事会计职业必须具备的多种能力的总和，是择业的基本参照和就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求。
2.职业活动与课程内容对应关系(１)爱岗敬业的精神，戒懒、戒惰、戒拖；热爱会计工作，敬重社会职业；安心工作，任劳任怨；严肃认真，一丝不苟；忠于职守，尽职尽责，切实对单位、对社会公众、对国家负责。
（2）诚实守信。
要求会计人员做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假；保守秘密，不为利益所诱惑。
（3）廉洁自律。
要求会计人员树立正确的人生观和价值观，自觉抵制享乐主义、个人主义、拜金主义；公私分明、不贪不占；遵纪守法、清正廉洁，自觉抵制行业不正之风。
（4）客观公正。
要求会计人员端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性。
（5）坚持准则。
要求会计人员熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求，进行会计核算，实施会计监督。
（6）提高技能。
要求会计人员增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研；掌握科学的学习方法，向书本学、向社会学、向实际工作学，在学中思，在思中学，努力提高业务水平。
（7）参与管理。
要求会计人员在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化建议，协助领导决策，积极参与管理。
（8）强化服务。
要求会计人员树立服务意识，摆正位置，文明服务；提高服务质量，努力维护和提升会计职业的良好社会形象。
会计电算化实施的内容目标及原则
会计电算化实施的内容目标及原则会计电算化实施的内容、目标及原则是指在企业或组织中引入电子信息技术，将传统的手工会计工作转变为计算机辅助来进行的一种会计工作方式。
其目标是通过电子信息技术的应用，提高会计工作的效率和准确性，并实现会计数据的实时化、综合化和标准化管理，从而为企业决策提供准确、及时、可靠的财务信息。
具体来说，会计电算化实施的主要内容包括以下几个方面：1.系统建设：包括会计核算软件的选用和定制、数据库建立、系统集成等。
根据企业实际情况和需求，选择适合的会计核算软件，并对其进行配置和定制，以满足企业的会计处理需求。
2.数据导入：将原有的手工会计数据导入到电算化系统中，并进行验证和校对。
这需要对原有的会计数据进行整理和转换，确保数据的准确性和完整性。
3.系统使用：对企业的会计人员进行培训，使其掌握电算化会计系统的运行和使用方法。
并根据实际需要，进行系统的试运行和调试，以确保系统的正常运行。
4.数据处理：通过电算化系统进行会计核算、财务报表编制和其他相关会计处理工作。
包括会计凭证的录入、科目余额的计算和汇总、财务报表的编制等。
5.数据管理：对会计数据进行存储、备份和管理，确保数据的安全和可靠性。
同时，建立健全的数据管理制度和权限控制机制，保护企业的财务信息资产。
1.提高工作效率：通过电算化系统的应用，可以大大减少会计人员的手工操作时间，提高工作效率和处理速度。
同时，电算化系统可以自动进行科目余额的计算和汇总，提供准确和及时的财务信息。
2.提高数据准确性：电算化系统具有较高的数据处理准确性和精度，可以有效减少人为的错误和疏漏。
通过严格的数据验证和校对，可以提供准确可靠的财务信息，为决策提供准确的依据。
3.实现信息的实时化和综合化管理：电算化系统可以实现会计数据的实时处理和查询，使财务信息可以随时随地得到更新和查询。
同时，可以将企业各个领域的信息进行集成和汇总，提供综合的财务报表和管理分析。
4.加强数据安全和管理：通过电算化系统，可以对会计数据进行专业的存储、备份和管理，提高数据的安全性和可靠性。
课程标准
《会计电算化》课程标准《会计电算化》课程标准课程代码：学时：编制单位编制人审核人制定时间《会计电算化》课程标准《会计电算化》课程标准课程编码：适用专业：会计电算化、会计与审计、财务管理学时：开课学期:一、课程性质《会计电算化》课程是高等职业院校会计相关专业的核心课程之一，是集合计算机、管理和信息科学为一体的实用性课程。
本课程首先在一定程度上先介绍会计电算化学科相关理论知识，之后着重介绍当今主要财务软件的操作技能，即注重实用电算技能的培养，实现理论与实践零距离。
同时，注重讲授软件应用中可能出现的故障及如何排除故障，以提高学生对运行会计软件所出现的异常操作问题的解决能力；注重利用软件自带的说明、帮助等辅助文件培养学生自主学习软件的能力，提高对其他财务软件的适应能力。
二、课程培养目标本课程的培养目标是：培养掌握计算机、现代会计的基本理论和基本知识，熟悉会计制度及财经法律法规，具有较强的会计业务实际操作能力以及熟练运用计算机收集各类单位的财务会计数据和处理各类会计事务的实际操作能力，能胜任会计及财务管理工作的高等技术应用型专门人才。
- 1 -河南工业贸易职业学院《会计电算化》课程标准（一）知识目标1.熟悉会计电算化基本理论。
2.掌握经济法及税法知识。
3.会撰写财务报告。
4.熟悉财政和金融知识。
5.掌握审计的基本理论。
6.掌握计算机操作技术。
7.掌握计算机处理会计业务技术。
8.掌握企业、行政、事业单位会计核算及成本核算知识。
9.掌握纳税的基本知识。
10.掌握常用财务软件的使用技术。
（二）素质目标1.具有良好的思想品质和诚信、敬业的职业道德；2.具有良好的文化修养；3.具有良好的身体素质和心理素质；4.具有强烈的工作责任意识；5.具有良好的人际公共关系。
（三）能力目标1.能根据单位实际需要选择适用的会计电算化软件，熟练掌握安装程序等相关技能。
2.能够建立核算单位账套，并设置相关操作员、进行财务分工，能够对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置。
会计电算化实施的内容目标及原则知识资料经典会计电算化资料
【最新资料,Word版，可自由编辑！】会计电算化实施的内容目标及原则作者：未知企业会计电算化的实施，也就是企业建立会计电算化的整个过程，是一项复杂的系统工程。
在整个系统的实施过程中，包括会计电算化工作的规划，会计信息的建立与管理，人员的分工与培训，各种制度的建立与实施等众多内容，都必需采用系统工程的方法与原理去安排组织，这样才能使企业会计电算化工作顺利正确地进行。
一、会计电算化实施的内容企业要建立会计电算化系统，需要做哪些工作？会计电算化系统的实施，应该包括哪些内容？对这此问题认识不足，将导致整个会计电算化工作不能正确顺利进行。
目前，在我国财会人员、会计电算化人员中仍有不少人员对上述问题持有种种片面的认识，主要有以下几种观点：⒈?会计电算化就是建立计算机会计信息系统的过程。
这种观点认为，只要会计信息系统已建成，或者已购买到会计信息系统，企业的会计电算化工作就完成了。
他们有时也认为会计电算化工作是一项系统工程，但却错误地认为，在开发会计信息系统时采用了系统工程的方法，就表明整个会计电算化过程是一项系统工程。
这种观点的错误在于把会计电算化这一系统工程中的某一部分扩大为会计电算化的整个内容，从而忽略了其他的内容。
⒉?会计电算化就是编程。
认为会计电算化就是建立会计信息系统，而建立会计信息系统也就是编程工作。
这种观点不仅忽略了会计电算化的其他内容，而且就是在建立会计信息系统时也抛弃了系统工程的方法，不进行系统分析设计，直接编程是这种观点的突出表现。
⒊?会计电算化必须是一次建立一完整的电算化系统。
这种观点认为会计电算化信息系统是一个不可分的整体，企业要建立会计电算化系统，就必须一步到位，健全所有的子系统，甚至扩大到整个企业管理信息系统。
它忽略了会计电算化是系统工程的特点，把系统工程多步骤多阶段性简化为单一阶段，把会计信息系统多子系统的可分离性变为统一整体的不可他离性，从而也否认会计电算化的过程是一项系统工程。
电算化会计教学实施意见
电算化会计教学实施意见一、背景随着信息技术的迅猛发展，电算化会计作为一种新的会计手段，已经在企业和学校中得到了广泛应用。
为了适应这一趋势，我们学校计划推行电算化会计教学，以提高学生的实际操作能力和会计信息化水平。
本文旨在探讨电算化会计教学的具体实施意见。
二、教学目标1.增强学生对电算化会计的了解和认识，掌握电算化会计的基本概念和方法。
2.提高学生的电算化会计操作能力，培养学生独立进行电算化会计工作的能力。
3.培养学生对电算化会计软件的熟练应用，掌握各类电算化会计软件的基本功能和操作技巧。
三、教学内容和方法1.教学内容–电算化会计的基本概念和原理。
–电算化会计软件的分类和功能。
–电算化会计软件的基本操作和应用技巧。
–电算化会计在企业中的应用实例分析。
2.教学方法–理论教学：通过课堂讲授和案例分析，传授电算化会计的基本概念和原理。
–实践操作：设置电算化会计实验室，让学生亲自操作各类电算化会计软件，提高实际操作能力。
–实际案例分析：引入实际的企业会计案例，让学生通过电算化会计软件分析案例，培养解决实际问题的能力。
四、教学资源和设备1.教学资源：–电算化会计软件：选择市场上知名度较高的电算化会计软件，如SAP、Oracle等，确保学生学习的软件具有实际应用价值。
–相关教材：编写电算化会计的教材，既包含理论知识又包含实际操作指导，方便学生学习和复习。
2.教学设备：–电脑和相关硬件设备：为学生提供符合要求的电脑和相关硬件设备，确保学生能够进行电算化会计的实际操作。
–投影仪和显示器：用于教师课堂讲解和学生展示实际操作过程。
五、教学评估方法为了全面评估学生的学习效果和掌握程度，我们将采取以下评估方法：1.课堂小测验：每个章节结束后进行小测验，检查学生对基本概念和原理的理解。
2.实验报告：要求学生在实验操作后撰写实验报告，总结操作过程和结果。
3.项目实践：组织学生参与电算化会计实际项目，评估学生在实际项目中的应用能力和分析解决问题的能力。
会计电算化实施方案
会计电算化实施方案一、引言二、实施目标1.提高会计工作效率：通过引进计算机技术和信息系统，实现自动化处理，减少重复劳动和人力资源浪费。
2.减少错误和风险：由于计算机技术的高度准确性和自动化处理的特点，大大降低了会计操作错误和风险。
3.提高数据准确性和可靠性：减少了人工录入的错误，保证了数据的准确性和可靠性。
4.提高信息共享和协作效率：通过实现信息系统，实现现场记录、数据传输、处理结果查询等多种功能，提高了信息共享和协作效率。
5.提高会计信息报表的质量：通过实施会计电算化，可以提高会计信息报表的编制质量和准确性。
三、实施步骤1.需求分析：明确会计系统的实施目标，明确会计业务流程和信息需求，评估系统需求和应用场景。
2.选型评估：根据需求分析的结果，选择合适的会计电算化系统和信息技术供应商，进行系统选型评估。
3.系统规划：明确系统规划目标、范围和实施计划，确定系统规划的基本框架和组织结构，制定实施计划。
4.系统设计：根据业务流程和需求，进行系统设计，包括数据库设计、功能模块设计、界面设计等，并进行系统集成测试。
5.系统实施：根据系统设计方案，进行系统实施和数据迁移，配置系统环境，进行用户培训。
6.系统运行：系统上线后，进行运行监管和数据备份，进行用户培训和技术支持。
7.系统维护：定期进行系统维护和升级，完善系统功能和性能。
四、实施措施1.确立实施团队：成立会计电算化实施团队，明确各个角色和职责，确保实施过程的顺利进行。
2.进行培训和教育：对会计人员进行相关培训和教育，提高其计算机和信息系统的应用能力。
3.数据清理和预处理：在实施前，进行数据清理和预处理，确保数据的准确性和完整性。
4.建立数据安全控制：建立有效的数据备份和恢复机制，确保数据的安全性和可靠性。
5.系统性能监控：建立系统性能监控机制，对系统进行定期检查和调优，提高系统的性能和稳定性。
6.完善用户权限管理：建立健全的用户权限管理机制，确保用户的权限和数据的安全性。
会计电算化实施的内容、目标及原则
会计电算化实施的内容、目标及原则【摘要】现代社会的快速发展，使得会计电算化在企业中的实施变得愈发重要。
本文将探讨会计电算化实施的内容、目标及原则。
在内容方面，包括了财务软件的选择与应用、数据的采集与处理等。
目标主要在于提高财务数据的准确性和及时性，提高企业的决策效率。
而在原则方面，包括了信息安全保障、内部控制的建立和完善等。
通过对这些方面的探讨，可以更好地理解会计电算化的重要性和实施的必要性。
通过本文的研究，可以帮助企业更加高效地进行会计电算化实施，提高企业的竞争力和管理水平。
【关键词】会计电算化实施、内容、目标、原则、引言、结论1. 引言1.1 引言会计电算化是指将会计工作中的数据处理、信息处理和决策支持等工作全面透过计算机系统实现的一种现代化会计管理方式。
随着信息技术的不断发展，会计电算化已经成为现代会计工作不可或缺的重要组成部分。
在实施会计电算化的过程中，需要考虑许多因素，包括组织架构、信息系统建设、数据安全等多个方面。
为了确保会计电算化的顺利实施，需要遵循一定的内容、目标和原则。
本文将重点讨论会计电算化实施的内容、目标和原则，以期为会计工作者提供有益的参考和指导。
希望通过本文的介绍，读者能更好地了解会计电算化实施的重要性和必要性，进一步推动会计工作的现代化和高效化发展。
2. 正文2.1 会计电算化实施的内容1. 系统规划：会计电算化实施的第一步是进行系统规划，确定使用的会计软件和硬件设备，设计系统架构和数据库结构，确保系统的高效性和稳定性。
2. 数据导入：将企业的历史财务数据导入系统中，确保数据的完整性和准确性，同时建立数据备份和恢复机制，以应对可能出现的问题。
3. 系统设置：对会计软件进行设置，包括设置会计科目、编制财务报表的格式、设定权限和审计轨迹等，确保系统能够满足企业的实际需要。
4. 数据处理：利用会计软件进行日常的数据录入、凭证处理、账务核对等操作，提高数据处理的效率和准确性，同时确保会计工作的规范和规范。
3、《会计电算化》课程标准
《会计电算化》课程教学标准一、课程性质与任务《会计电算化》课程是一门融会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，本课程全面介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。
本课程是继《计算机文化基础》、《会计基础》、《会计实务》课程之后开设的会计电算化专业的专业核心课程，在五年制高职会计电算化专业课程体系中定位于专业技能课程中的技能方向课程，在整个课程体系中占有重要地位，同时也是为后续的《成本核算实务》、《财务管理》、《审计实务》课程学习奠定基础。
本课程是会计人员从业资格准入的必备课程，也是企事业单位管理信息化的重要基础。
本课程旨在培养学生的会计电算化核算岗位工作能力，引导学生以技术和理论发展的眼光去理解会计职能，结合企业实际应用电算化基本理论正确地判断和选择适用的财务软件，使学生既要懂得会计电算化的基本理论，又要熟练掌握会计电算化核算岗位的技能。
二、课程教学目标通过对《会计电算化》课程的学习，使学生具备以下知识、能力和职业情感。
1.知识●熟悉会计电算化的基本知识、相关法律制度；●掌握会计电算化信息系统的构成、功能模块；●理解会计电算化和手工会计的异同；●掌握会计电算化组织实施的步骤及要点；●掌握会计软件各应用模块的设置、操作要求及其内在联系。
2.能力●能够结合企业实际情况进行本单位会计电算化实施方案的设计；●能够利用会计软件新建企业账套、管理操作员并进行系统初始化；●能够熟练进行会计软件各应用模块的基础设置和企业日常会计业务的账务处理（包括总账系统、工资管理系统、固定资产管理系统、应收应付款管理系统等）；●能够熟练进行期末常用会计报表的编制与分析；●能够承担会计电算化信息系统管理与维护的基础性工作。
3.职业情感●具有从事会计工作所必需的会计电算化基础知识，能熟练地运用计算机从事会计电算化活动所涉及的各项工作；●具有自主学习能力，并在学习和各种实践活动中，能分析和解决会计电算化应用中的实际问题；●具有诚信品质、敬业精神、责任意识、团队精神、吃苦耐劳、热爱会计工作。
《会计电算化》课程标准(新版)
《会计电算化》课程标准课程编号： 04042405计划学时： 72计划学分： 4适用专业：会计、会统课程类型：专业核心课建议开设学期：第四学期课程组主要成员：黄嫦娇、张翔、姚美琴、詹敏、曾丽萍执笔者：黄嫦娇编写日期： 2015.1浙江长征职业技术学院会计系（部）编制一、课程定位（一）课程性质会计电算化课程是财会类专业学生必修的核心专业主干课程。
（二）课程的地位、作用通过本课程的学习，进一步加深学生对所学专业理论知识的理解，强化会计电算化基本职业技能的训练，不断提高学生综合运用财务软件的操作能力，为民营中小企业培养具有扎实的专业基础理论及实际操作水平，能胜任财务会计核算工作的高端技能型专门人才。
（三）与其他课程的关系1.前导课程：会计学原理、财务会计等2.后续课程：会计电算化（二）、EXCEL在会计中的运用等二、课程目标总体目标：在具备职业素质的基础上，将学生培养成为会核算、能分析、强操作的复合型高端技能型专门人才。
（一）素质目标通过本课程的学习，使学生深刻体会到会计工作的严谨性、规范性，培养爱岗敬业的优秀职业素质，提前进入职业角色，实现学校到工作岗位的有效对接。
爱岗敬业：热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽心尽力，尽职尽责。
诚实守信：做老实人，说老实话，办老实事，执业谨慎，信誉至上，不为利益所诱惑，不弄虚作假，不泄露秘密。
廉洁自律：公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁。
客观公正：端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性。
坚持准则：熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算，实施会计监督。
提高技能：增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研，提高业务水平。
参与管理：在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化建议，协助领导决策，积极参与管理。
具备一定的沟通协调能力，处理好与各利益相关者的关系。
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浅谈会计电算化项目课程标准实施作者：沈国兴来源：《中国管理信息化》2011年第03期［摘要］职业学校会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，将所学的会计知识和会计账务处理技能，将来运用于实际会计工作中。
［关键词］会计电算化；项目教学；教学实施方法doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 03 . 042［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）03- 0077 - 03会计电算化是会计专业的一门专业实践课程，是计算机与会计相结合的一门交叉性学科。
会计电算化以会计工作为核心，以电子计算机为手段或工具处理会计业务，进行会计管理活动。
会计电算化课程是培养既懂会计，又懂计算机的复合型应用型人才的一门重要专业实践课。
随着科技的进步和经济的发展，计算机在经济领域中的应用越来越广泛，会计电算化就是计算机技术在会计行业中应用的具体体现。
会计的电算化工作不仅取代了会计行业传统的手工操作，大大提高了工作效率，而且更新了旧的会计观念，使会计工作真正成为经济决策中的一个重要组成部分。
所以，国家已在普及会计电算化方面提出了总体目标和具体要求，“电算化”已经成为会计行业发展的必然趋势，会计电算化的知识与技能已经成为当今时代每个会计人员的必备素质之一。
为使教育与社会发展相适应，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以会计电算工作过程为主线，以项目为载体，通过任务引领的项目教学活动，使学生具备本专业的高素质劳动者所必需的会计电算化基本知识、基本技能和职业素养，从而为学生的就业和从业后的发展奠定基础。
下面就会计电算化项目课程标准的实施谈几点建议。
1教学中几个值得注意的问题（1）设计环境让学生扮演角色融入岗位。
如在进行财务软件教学前，首先要设计教学的环境，给学生介绍模拟企业的具体情境。
这一点十分重要，否则学生会不知后面做什么，失去了方向感。
其次，指定学生角色为企业的会计主管，并介绍会计主管的职责，以ａｄｍｉｎ的身份建立账套，对账套的其他使用者进行角色、用户以及权限的设置，使学生充分感受到主管会计岗位的作用及建账的过程。
对于指定的角色要注意，学生可能在今后的操作中需要在好几个角色之间进行转换，而学生缺乏实际的工作经验，这就需要简单地介绍一下每个角色工作岗位的作用，对于具体的岗位责任，可以调整到最后进行理论讲解。
（2）教学中以学生为中心充分发挥学生的能动性。
会计电算化初始化工作的好坏决定了今后会计能否顺利地进行各种账务的核算与分析，所以它是会计电算化教学中的重点内容之一，而初始化的情况因企业的不同而变化，因此在教学中不要给定学生一个固定的初始化模式，而是先介绍各个辅助核算的内容、作用及初始操作方法，再让学生按照模拟企业资料中的内容自行选定不同的辅助核算方法，充分发挥学生的能动性，最后点评具有代表性的学生的练习，介绍运用辅助核算的经验，并对不同软件的相关内容进行介绍。
在这一阶段要注意给学生留有思考、体会的时间，组织、引导学生进行交流、讨论，以学生为中心开展教学活动，只有这样才能使学生充分吸收、储存课上内容，同时学生还能同化、转化知识将其运用到其他财务软件，为将来的实际工作打下基础，否则教学效果将大打折扣。
（3）调整教学内容，以“体验”岗位工作为中心。
在传统教学中，往往将电算化理论部分统统置于课程的开始部分，而将有关理论形成过程等部分内容置于后面。
这实际上和人认识事物的顺序是相反的，试想，向没有吃过橘子的人去描述橘子的味道是件很困难的事，但有个最简单的方法去解决这个问题，即让他品尝一个橘子。
同样道理，在没有使用财务软件之前就去介绍财务软件的内部控制及所涉及的岗位责任制会使学生感到困惑，在运用过财务软件以后再去介绍以上内容就比较清楚、明了。
在一些教材中对于操作的内容是按照它在软件上的排列顺序进行讲解的，因此教师就必须按照岗位的工作流程，介绍每个岗位所涉及的各项操作，注意让学生充分体会各个岗位的各项工作。
（4）紧密结合社会，让学生充分“体验”社会的需求。
聘请财务软件公司的相关人员来校进行讲座，谈谈对于建账、维护等会计电算化工作中遇见的实际问题，让学生揣摩、体会课堂知识，让学生“体验”现实。
再结合软件公司所接触到的企业对财务人员具体素质的要求，使学生充分了解社会对财务人员素质的具体要求，激励学生主动学习，积极掌握好会计工作的工具——电算化知识及操作技能。
（5）以过程性评价为主导，形成多种评价方式。
在体验式教学中需要学生积极参与各种活动，因此要注意对日常教学工作中学生学习“过程”的监控，加大过程性评价在整个教学成绩中的比重。
在评价中首先通过教师对整个教学过程中学生完成各项教学任务、练习每个教学内容的情况、学生之间的互相帮助、学生大胆的质疑和学生积极主动参与课堂教学过程的掌握，对学生在前期学习期间的表现给予客观评价，这可以激发学生在日常的学习积极性；其次，对于期末成绩的考核方式可以分两部分：理论考试，要求学生对会计电算化的知识理论点的掌握；实操考核，要求学生利用学习软件处理一套简单的企业账务，并自主设计辅助账，增强学生动手能力，使学生自觉地重视课堂练习以及课下内容复习。
最后，本课程的最终成绩由平时成绩、理论考核、实际操作3部分组成。
对于传统模式下期末考试占７０％、平时成绩为３０％的比例应打破，把期末考试“放到平时”，使传统的以期末考试一个指标为主来衡量学生学习成绩的评价方式得以改变，把学生平时的练习、参与教学活动的频率与积极性、同学间正常的帮助都作为评定成绩的一个因素，降低纯理论考试的权重，注重实际操作能力及学生素质的培养。
（6）本课程任务的完成具有连续性的特点（即上次任务完成的内容下次任务要用），所以，教师一定要提醒学生保护好自己的实验数据。
另外，教学软件的安装可以由教师完成，学生不一定进行具体操作。
但电视教学片中的这部分内容应当给学生演示，使学生对教学软件的安装及环境适配的作用、内容、步骤及具体方法知道和理解，有条件的地方可安排学生实验。
2教学方法与手段会计电算化是实践操作性非常强的课程，达成教学目标归根结底是要做好两件事：第一是教会学生如何正确使用财务软件；第二是教会学生发生误操作时应该如何解决。
财务软件功能运用有严格的操作步骤和操作方法，供学生自由发挥和想象的空间几乎是没有的，操作上钉是钉、铆是铆，不容出错。
比如“库存现金”的代码为“１００１”，如果输入“１００１”（１００１前加一空格），系统则认为是非法科目。
公式定义中应该用英文标点逗号的地方如果用了中文标点的逗号，公式定义就会失败。
因此，在会计电算化课程教学方法和手段的选用上通常是考虑如何能更直观地把解决问题的操作方法展示给学生，在这个过程中根据教学环境的不同，灵活运用直观教学法、角色扮演法、案例教学法等。
（1）教学演示。
进行财务软件功能操作方法介绍时，教师可用电子教室软件控制学生机，开启投影仪，演示讲解操作步骤和操作方法。
按软件功能结合实训资料，演示操作５~１０分钟，再由学生操作练习１０~２０分钟，然后进行下一操作项目。
教学演示中特别需要注意的问题是：①结合会计处理程序讲清操作流程；②讲清各模块包含的逆返操作功能，是否掌握各项逆返操作方法是会计电算化操作技能掌握程度的重要标志，不知道如何进行逆返操作就好比学驾驶只会向前开不会倒车，不能进退自如。
③多角色、多模块操作时应根据角色分工及时更换操作员，体验不同角色的操作差异。
（2）典型差错处理。
教师在介绍功能操作时可事先讲解学生操作时最可能出现的误操作，并讲清如何解决这此误操作。
在学生实际操作过程中发生教师未讲解过的典型差错时，教师可利用电子教室软件控制该学生机，让全体学生通过投影仪观看如何解决该差错，使发生同类差错的学生能及时掌握纠错方法，提高教学效果。
（3）个别辅导。
在发生的操作故障不具有普遍性的情况下，教师可直接进行个别辅导，及时为学生排除故障。
3考核要求（１）作业要求：要求每个学生能独立完成一个月的会计账套（模拟账套）处理，具体掌握从新建模拟账套、初始化账套、处理经济业务（记账凭证输入、审核、汇总、过账）、工资处理、固定资产管理、期末业务处理，到设计并生成资产负债表、损益表的全套会计业务处理过程，并能进行简单的财务分析。
要求所提供的会计资料不必太多，以５０笔左右的经济业务量为宜，但业务类型力求全面。
通过课程设计，巩固电算化会计的基本理论；加深对电算化会计工作的认识，培养学生的独立思考问题和解决问题的能力。
（２）考核方式：本课程的考核遵循以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重的原则，实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。
本课程成绩考核由形成性考核和期末考试两部分组成，其中，形成性考核成绩占课程总成绩的３０％（即３０分），期末考试成绩占课程总成绩的７０％（即７０分）。
形成性考核由学习过程、实践环节和平时作业考核3部分组成，其中：学习过程考核成绩占课程总成绩的５％，其内容包括课上表现情况考核和出勤情况；实践环节考核成绩占课程总成绩的２０％，其内容分为单项实训和综合实训；平时作业考核成绩占课程总成绩的５％，其内容随课堂教学内容统一布置。
形成性考核不合格者，不允许参加期末考核。
期末考核内容分为基本理论考核和操作技能考核两部分，考核比例各占５０％，期末考核采用在试题库中抽取试卷的方式。
我们和财政部门联系后，由财政部门对考试考核及格的同学颁发会计电算化初级培训合格证（即会计电算化上岗证），把会计电算化课程的成绩考核与职业资格证颁发结合在一起，大大促进了本课程的教学工作，提高了学生学习的积极性和教学质量。
随着科学技术的进步和社会的不断发展，会计电算化的法规制度和组织管理逐步走向规范化和科学化，中等职业学校的会计电算化教育作为会计教育的时代产物，不断总结和完善，向更高层次发展，为社会培养出更多优秀的应用型人才。