声声慢公开课
9.3 《声声慢(寻寻觅觅)》 课件(共50张PPT)统编版高中语文必修上册
声
【 宋
慢
】
李
清
照
教学任务：
初读诗词
初读诗词 纠正字音
jiāng xī 憔悴 qiáo cuì
04
损sǔn 次第 cì dì
现在请同学们暂停视频三分钟，自己放开声音读两遍词
再 读 诗 词 ， 初 悟 词 情
再 读 诗 词 ， 初 悟 词 情
整体感知
结论：
“黄花”喻指憔悴的容颜， 孤苦飘零的晚境。
梧桐
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓； 梧桐,一种凄凉悲伤的象征
雨
雨是哀伤、愁丝的象征。 雨滴在梧桐上，更滴在词人心上，敲碎词人心啊。
请大家暂停视频一分钟归纳概括意境的特点，分析情感。
现在请同学们闭上眼睛，想象我所描述的画面
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
• 结论：”过雁“表达了词人对丈夫的悼念以及物 是人非的悲痛。
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
无甚可摘 有谁堪与共摘
• “憔悴损”的难道只是菊花吗？更是词人自己。 女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人 妇，爱情的滋润更是娇嫩异常，而后来，世事 变化，国破家亡、良人已去，晚年孤寂，千万 愁绪无人倾诉，再娇嫩的花也憔悴不堪了。
01
愁什么？
愁
孀居之悲
沦落之苦
亡国之痛
思夫 思乡
思国
重 读 诗 词 再 品 诗 韵
谢谢观看
愁
整体感知
请同学们暂停视频一分钟做思考
直接抒情(找词眼,明词情)
间接抒情(找意象,悟词意) 借景抒情
直接抒情：
请同学们暂停视频一分钟在书本上勾画直接抒情和间接抒情的句子
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案_1
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案《声声慢》教学设计【教材分析】《声声慢》是李清照南渡以后的代表作，是饱含其痛苦情感的绝唱，是技艺如火纯情的经典之作。
尤其是叠词的运用和意象的巧妙选取，很值得鉴赏学习。
【学情分析】学生在初中学习过清照词，对李清照并不陌生，但是对其整体的创作风格并不了解。
可以从其熟悉的篇目《如梦令》《醉花阴》等诗歌导入。
初升高的学生的鉴赏能力还较弱，所以本课以感性阅读切入，以文本深层次挖掘、引发对古诗词阅读兴趣、提升文学素养为要务。
【教学目标】1、了解李清照南渡以后的风格变化，体会其前后期作品的不同风格。
2、学习李清照是如何写愁的，在朗读中学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感；初步写作文学简评。
3、体会李清照国破、家亡、夫死后颠沛流离又孤独哀愁，感悟痛苦深沉的情感。
【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、比较学习法【教学过程】一、课前预热1.熟读《声声慢》。
2、经典咏流传，今人爱上诗词，只是需要一个契机！二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《醉花阴》（引领学生回忆朗读，配有优美的音乐）从《如梦令》和《一剪梅》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？提示：开朗活泼快乐和几分闲愁。
三、粗读，找出词眼：愁。
词人为何而愁？引出李清照南渡后的遭遇。
提示：国愁－－亡国之恨；家愁－－离乡之哀；情愁－－独居之苦。
朗读：学生单读，教师范读，学生齐读。
教师指导：读出节奏，尤其要读出沉痛、压抑的感情。
四、细品，词人是如何写愁的？（一）怎样入愁——叠词的运用。
1、分析叠字的情感：寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？痛苦，欲哭无泪。
《声声慢》公开课优秀课件,超详细,从知人论世入手赏析全词
• 其实城破后，金兵也只是想要割 地和勒索钱财，他们提出的条件 是，黄金一千万锭，白银两千万 锭，帛一千万匹。
• 可这数量实在太大，直到来年春 天，金银还未凑齐，此时金兵也 担心各路勤王兵马到来，于是将 徽、钦二宗，连带皇后、太子、 嫔妃、公主、驸马等皇亲贵族共 三千余人李清照也真是祖师爷赏饭吃，十 八岁已经在汴京城小有名气。
• 更让人羡慕的还有她的婚姻。
• 李清照十八岁那年和赵明诚结婚， 赵明诚和李清照是山东同乡，父亲 赵挺之是左仆射，后官至宰相，两 家可谓门当户对，比才子佳人更难 得的，是两人有着共同的爱好。
• 婚后的李清照将夫妻感情也写进了她的作品，赵明诚要去太学院 报到，新婚夫妻就要分隔两地，李清照在给赵明诚的手帕上绣上 了她创作的一首词。
• 可命运总是在冥冥之中就已经有了安排。
• 李格非给她取名清照，是寓意“留下清明照千秋”，那时的李清 照还不懂这句话的分量。
二、靖康之难
• 北宋的“新旧党争”，就好像一场巨大的漩 涡，不断将官员卷入其中。先是李格非被贬 官，之后身为宰相的赵挺之又被罢官，赵明 诚也受到牵连，夫妻俩决定离开繁华的汴京， 去往青州老家。
• 公元1099年，有一首新词开始流行 起来，并且深受官家女子的喜爱， 这首词就是《如梦令》：
• 昨夜雨疏风骤， • 浓睡不消残酒。 • 试问卷帘人，却道海棠依旧。 • 知否，知否？应是绿肥红瘦。
• 词人名叫李清照，此时年仅十六岁， 正是人生最好的年华。
一、完美的人生
• 在大多数人眼里，李清照的人生似乎完美地“过分”，让人怀疑上天对 她有偏爱。
• 眼下这时局，金兵还在北边虎视眈眈，南边的匪盗又犹如雨后春笋，内 忧外患之际，朝廷大员还有心思为一个妇人求情？宋高宗正想发作的时 候，才看见这妇人的名字：
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
3《声声慢（寻寻觅觅）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《声声慢》教学设计教学目标：1. 通过“酒"、“秋风”等常用意象，体会词人抒发的情感。
2.领悟词中借景抒情的表达方法，写一写自己现在的学习生活。
3.激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的写作习惯。
教学重难点：1. 通过“酒"、“秋风”等常用意象，体会词人抒发的情感。
2.领悟词中借景抒情的表达方法，写一写自己现在的学习生活。
教学过程：一、激发兴趣，唤起阅读的欲望揭示课题：①今天我们来学习著名女词人李清照的一首晚年词作。
（展示课题）②这首词和李清照前期的词情感上有什么不同？（从李清照的人生经历切入把握）③词人是如何抒发情感的？二、知人论世1．全班交流课前收集的李清照的相关信息。
2．教师总结，出示展示：李清照简介（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投，你吟诗来我作对。
赵明诚还热衷于金石的研究，李清照还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
李清照一家被迫南迁避难，两年后（1129年），其夫赵明诚在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。
中晚年的李清照尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
三、初读，理清思路1．用自己喜欢的方式有感情的诵读，要求（展示出来）：①有感情的诵读，初步体会词人在词中的感情。
（用一个字概括）②结合预习情况，快速把握词人借哪些意象抒发情感？2．分组交流（展示“愁"及意象）词人在词中的感情：“愁”选取的典型意象酒秋风雁黄花雨梧桐四、再次诵读，赏析诗句。
《声声慢》 ppt课件18张
得出结论：酒是“愁”的象征 15
问：为何说是“淡酒”？
——并非酒淡，愁情太重，酒力 压不住心愁，自然也就觉得酒味 淡，这是一种主观感受。一个 “淡”字表明了作者晚年是何等 凄凉惨淡。
16
5、总结归纳
❖ 1、联系词人的生活遭遇来品读 ❖ 2、抓住词中直接抒情的词句来品读 ❖ 3、抓住词中选择的意象来品读
能力目标：学习鉴赏诗词的方法，积累鉴赏的经验。
情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的兴 趣和热情，让学生感受古典文化美的熏陶。
4
一、说教材
3、重点、难点
重点:（1）通过分析抒情语句来理解 作者的情感。 （2）通过分析重要意象来领悟 作者的情感。
难点：挖掘词中主要意象的丰富而又复 杂的内涵。
5
二、说学情
17
五、说课综述
总之，对课堂的设计，我始终在努 力贯彻以教师为主导，以学生为主体， 以问题为基础，以能力、方法为主线， 有计划地培养学生的整体感知能力、发 散思维能力、运用方法分析和解决问题 的能力。并且能从实际出发，充分利用 各种教学手段来激发学生的学习兴趣， 体现了对学生创新意识的培养。
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李清照是北宋最著名的女词人，是婉约词派 的代表，在中国词史上占据着重要地位。《声声 慢》是李清照南渡以后的名篇之一，有着很高的 文学欣赏价值。
3
一、说教材
2、教育教学目标：
知识目标： （1）了解李清照的生平及前后期作品的不 同特点。
（2）抓抒情语句来理解作者的情感。 （3）抓主要意象来分析作者的情感。
12
巧用叠词，写出女词人当时孤单凄凉无助的心境。
寻寻觅觅
国破、家败、人亡， 特定环境
孤苦空虚，欲寻寄托、 中的特定
公开课完整《声声慢》ppt
为何生愁
孀居之悲 思夫
愁 沦落之苦 思乡
亡国之痛 思国
有哪些方面 的内容
怎样入愁
1 寻寻觅觅;冷冷清清; 凄凄惨惨戚戚;
从内容和结构上分析
寻寻觅觅
动 作 茫然无着
冷冷清清 凄凄惨惨戚戚
环境 寂寞冷清
心情 感 受 凄凉惨淡
感情基调：哀婉 凄凉 愁苦
寻寻觅觅;冷冷清清;凄 凄惨惨戚戚
【
声
声
慢李 清 照
】
别样临水照花人
她是忧国伤逝的赤子精魂; 她是登峰造极的沧海愁人; 她是旷古绝今的词坛奇女;
——乱世美神李易安
课前导学：
作者简介：
李清照;号易安居士;山东济南人;南宋 杰出的女词人;文学气氛浓厚的士大夫家 庭造就了李清照多方面的文学艺术成就; 她工诗能文;词尤为宋代大家; 婉约词派 代表;有千古第一才女之称; 有 漱玉词传 世;
1 形式上;⑴音乐美 音韵美 ⑵增强感情
2 内容上;奠定哀婉 凄凉 愁 苦的感情基调
七组叠字 无一愁字;却字字含愁;声声是愁;
音韵上徘徊婉转;感情上层层递进; 使全词顿挫凄绝;如泣如咽
法国诗人对李诗的解读 ： 绝望
法克洛岱 呼唤 呼唤 乞求 乞求 等待 等待 梦梦梦哭哭哭 痛苦 痛苦 我的心充满痛苦 仍然 仍然 永远 永远 永远 心 心 存在 存在 死死死死
结论：细雨是哀伤﹑愁丝的象征
以上这些意象;营造出了一 种怎样的意境
凄婉
愁苦
哀怨
课堂练笔：仿写句子
原来愁情也可以写得如此美丽; 它是李煜的一江春水;滔滔不尽; 它是贺铸的满城风絮;萦绕弥漫; 它是李清照的______;________;
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案《声声慢》教学设计【学情分析】学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪"的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】《声声慢》是语文必修上册第三单元的一篇课文，第三单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。
【教学目标】1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读法、情感体验法、合作探究法【教学过程】一、课前预习诵读《声声慢》，回顾李清照前期的作品。
二、课文导入通过挽联“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风"引出李清照。
学生诵读李清照前期代表作《如梦令》《点绛唇》《醉花阴》，可以看出李清照前期是开朗活泼快乐的。
李清照在后期却写出了《声声慢》。
这首词被誉为“千古绝唱”。
三、诵读《声声慢》，整体感知。
初读感知，全词的词眼是什么？——愁四、诗歌赏析——如何写愁《声声慢》被称为“千古第一悲情之词"，写愁写悲写得最深。
词人是如何抒发愁情的？直接抒情和间接抒情（意象）。
（一）直接抒情：1寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚（开篇）内容上：奠定感情基调——哀婉、凄凉、愁苦。
结构上：音乐美、韵律美，回环往复，一唱三叹。
2这次第，怎一个愁字了得！（结尾）词人为什么而愁呢？国破家亡之愁。
明确：1，亡国之痛，故国之思；2，丧夫之痛，孀居之苦；3，颠沛之痛，孤独之苦。
高中语文声声慢寻寻觅觅教学公开课一等奖优秀课件
《醉花阴》
《声声慢》ຫໍສະໝຸດ 闺怨之愁 寂寞 忧郁家国之愁 亡国之恨，丧夫之哀，孀居之 苦
课后作业
根据所学知识，比较分析柳永、 李清照两位词作家表现“愁绪”的作 品中“愁”的不同含义
研读探讨
合作探究： A：怎样写愁：找出直接抒情的诗句 B：怎样入愁：词人在词中选取了哪些意象？这些意象是如何表现出愁情的？ C：缘何生愁：本词中的愁是怎么的愁呢？
怎么写愁
一、直接写愁 直 抒 胸 臆 ①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 叠 词 运 用 ②这次第，怎一个愁字了得！
二、间接写愁：借景抒情
声声慢·寻寻觅觅
— —作者：李清照
教学目标
壹
加强诵读，通过对 作品的把握，提升 学生的诵读水平。
贰
借助古典诗词中的 意象分析作者的情 感，提升学生的审 美能力
叁
感受李清照哀婉凄 凉的内心世界，培 养学生对古典诗词 的审美情趣。
作者介绍
李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居 士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。 宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之 称。作品集《漱玉集》。词风格清新婉丽，是婉约派 的代表。
熟读全文
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏 淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更 兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
全文解释
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得 黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
⑹损：表示程度极高。 ⑺堪：可。 ⑻著：亦写作“着”。 ⑼怎生：怎样的。生：语助词。 ⑽梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。 ⑾这次第：这光景、这情形。 ⑿怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？
《公开课声声慢》课件
02
授课人：XXX
03
适用对象：对古诗词和文学感兴趣的学生及爱好者
04
课程目标：通过深入解析《声声慢》这首词，让学生了解其创作背景 、词人情感和艺术手法，提高文学鉴赏能力和审美水平。
《声声慢》课程内容
01
02
03
04
《声声慢》的创作背景及词人 介绍
《声声慢》的词义解析与意境 探讨
教学方法分类
根据教学方法的特性，可以分为以语言传递信息为主的方法（如讲授法、问答法等）、以直接感知为主的方法（ 如演示法、参观法等）、以实际训练为主的方法（如实验法、练习法等）和以引导探究为主的方法（如自主学习 、合作学习、探究学习等）。
公开课常用的教学方法
讲授法
教师通过系统地讲解， 使学生掌握知识和技能
发展
在现代，随着信息技术的不断发展，公开课已经突破了传统 的课堂形式，通过网络平台向更广泛的人群传播知识和技能 。这使得更多的人能够接受优质的教育资源，促进了教育的 公平和发展。
公开课的目的与意义
目的
公开课的目的是展示优秀教师的教学水平和教学成果，促进教师之间的交流和学习，提高教学质量和 水平。同时，公开课也为学生提供了更多元化的学习选择和机会，有助于培养学生的自主学习和创新 能力。
公开课评价的方法与标准
观察法
小组讨论法
通过观察教师的教学行为和学生的学 习情况，收集评价信息。标准包括教 学态度、教学内容、教学方法等。
组织学生进行小组讨论，讨论内容可 以是课程内容、教学方法等。这种方 法可以让学生自由发表意见，教师从 中了解学生的需求和期望。
问卷调查法
设计问卷调查表，让学生在教学结束 后填写，以收集学生对课程的反馈。 标准包括课程难度、实用性、互动性 等。
李清照《声声慢》公开课ppt课件
怎一个愁字了得
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还 寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来 风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘守着窗 儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点 滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
不畏世俗，展现才华，不被珍视； 不畏法律，决绝离婚，惨遭非议； 不畏性别，男儿胸襟，心念国家。
人物形象：孤苦悲戚
微课视频
材料一
材料二
材料三
书清张有照汝记舟离载觊婚，觎后晚文第年物二李收年藏清，，照得贫有知病收文交徒物加之殆中意尽牵，，恶念遇语国到相家孙向安姓，危人拳。家脚得相小知孩， 聪竟女高 干 欲加她代日明然子宗 云 将。不《后伶毫事派的血李畏 刑 就俐不也使句泪清当 统 决，犹（臣子寄照时 》 然想豫舞铁法，上去：山将拒文了令妻诉金 河“平绝 弄心，告，国 ，…，要夫获生了 墨…探 去子她状，牢所， 不望 洒又告无狱孙学她 是的 东做张论之南传对 女消 山了汝对灾渡授李 子一舟错。息 一今于清应桩， ， 再掊，几她照该那摆 都 嫁土大年个脱 要 已。说做。为，时与 承 是但，的”振代他 受 惊飘小）“奋可的 牢 世零女。不，谓婚 狱 之遂孩”可惊姻 之 举挥与听不…世关 苦 ，笔…流李可骇系 。 但写陆人俗。 不 婚清，下游伍的依 过 后照才豪在事宋 百 三。说藻气一，完非篇， 墓…个志… 月铭又中要夸离赞婚她，“且离拒婚绝由易女安方居提士出”的，之在壮整举个。中国古代也是前 …晚…所年未挥有笔的写。下《打马赋》 ，文中借歌颂谢安等名臣良将的 在忠…诗勇…词，文实章则的对世南界宋里统，治李者清不照识注良定才是、不不可思复抗制敌的的，昏也庸注无定能了 她之朱的举彧绝进《世行萍而了洲独可无立谈情。》的说谴她责：，“不更终表晚达节自，流己落对以收死复…失…”地的渴望。 ……晁” 公武《郡—斋—读—书《—志半《》生煮—亦烟酒—载《雨笺：半，花“然生半，无烟世人检雨落归操，花何，半晚处世李节落李清流花落清照李江照传清湖传》照间》传以》卒。