【典中点】九年级语文上册(人教版 课件)：第9课 《故乡》

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3. “我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。” 母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？ 【答案】不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出 了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久 别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。
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4. 课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么 作用？ 【答案】插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼 健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇
2. 萧索：
荒凉、冷落的意思。 3. 伶仃：
孤独，没有依靠。这里指瘦弱。
4. 愕然： 吃夷： 看不起。 鄙夷、鄙薄辨析： 二者都有轻视、看不起的意思。“鄙夷”指以为平庸 或浅陋，傲慢、轻蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆
规很不平，显出鄙夷的神色。“鄙薄”指轻视，看不
起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对 于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不
民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级
观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自 私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗 社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每况愈下的中国 农村经济等等。以少年闰土与中年闰土的对比为例：
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二十多年前
二十多年后
称，鲁迅总是亲热地叫他“闰水哥”。闰水成了鲁迅最要 好的少年朋友，还给鲁迅讲了很多关于农村的新鲜故事。
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这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒
假回故乡绍兴时，还邀了闰水一块儿去游玩。
1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找 上门来，没办法，闰水只好把地卖了，成了一贫如洗的
之外，分析时还要根据作者的写作目的和要体现的中心来分 析。回答此题型的一般格式为：此处通过……词语或修辞，
生动地写出了……的心理，表现了……（性格、品质）。本
题中“仿佛石像一般”写出了人物内心的压抑，也表现出人 物所处的环境的特点。
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重难点小结 这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风 霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年
作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的
故乡形成鲜明的对比。
重点品析第53-77自然段
盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？
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6. 闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛 【答案】不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴， 所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生 活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表 现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬
有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土
和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真 亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成 鲜明的对比。
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5. 课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅
图画有什么特点？说说这样写的作用。 【答案】第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记 忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽 的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是
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13.谈谈你对文章最后两句话的理解。
【答案】作者把希望比作路，意思是只空有希望而
不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望
并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话 升华了主题思想，给人以鼓舞。
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1. 【手法探究】小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合 课文举例分析。 【答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比 中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农
憔悴，贫穷：身材增加了一倍， 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周 健康，温饱：十一二 围都肿得通红，头戴破毡帽，身 外貌 岁，紫色的圆脸，头戴 上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟 小毡帽，颈上一个银项 索着，手提一个纸包和一支长烟 圈，红活圆实的手 管，手又粗又笨而且开裂，像是 松树皮了 动作 轻快，灵活：扫、支、 麻木，迟钝，木偶人 撒、拉，捏、刺 吞吞吐吐，断断续续
明喻的修辞手法，形象地刻画出闰土内心的不平却
又无力反抗，在看不到希望中变得迟钝、麻木的形 象。生活的重担将闰土压得沉默寡言了，这与“心
里有无穷无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的
对比。
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阅读方法解密 神态描写作用分析法。
神态描写的主要作用是表现人物内心世界，活现人物形
象；刻画人物性格，反映人物品质。除了全面了解这些作用
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2. “我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两 字有怎样的表达效果？ 【答案】“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年
龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的
活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来 的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子 的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
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1. 全文以什么为线索组织材料的？写了哪些故事
情节？
【答案】
线索：“我”回故乡的见闻和感受。
情节：一、回故乡。（1-5） 二、在故乡。（6—77）
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阅读方法解密
自然环境描写作用分析法。
分析自然环境描写及其作用是中考小说阅读中的常考考 点，其作用主要有：（1）渲染……气氛，为下文……（埋伏
笔、作铺垫等）；（2）烘托人物……的心情或形象；（3）
推动故事情节发展；（4）间接表现人物性格、暗示文章主题 等。一般答题模式为：本段文字描写了……，渲染了（衬托 了、交代了）……，表现了……。解答这一类题目时要从这 几个方面思考，本题中就起到了渲染氛围、烘托人物心情两 个作用。
《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。 辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半 殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累 累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出 了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
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小
说
小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙 述和环境描写来反映社会生活。 三要素：人物、故事情节、环境。 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。 分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。
地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的 天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身
于深冬季节
的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那 么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字
则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒
中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥 几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。
足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。
6. 嗤笑：
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讥笑。
7. 大抵： 大概。
8. 惘然：
心里好像失去了什么的样子。 9. 恣睢：
放纵，放任。
10.隔膜： 彼此思想感情不相通。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《故乡》课文朗读。 圈点要求
使用省略号，这对刻画人物形象有什么作用？ 【答案】在这短短的一段话中，作者连用四处省 略号，不仅写出了中年闰土反应呆滞，头脑已被 痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰
土——木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土
形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。
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10.“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不 动，仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写？ 有什么作用？ 【答案】主要运用了神态描写。“石像一般”运用
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zì suī
xùn
chī
è
bó ɡū
恣睢
潮汛
嗤笑
愕然
鹁鸪
sè
chán
línɡ dīnɡ
jīnɡ
瑟索
潺潺
伶仃
断茎
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二
写一写字形
祭sì( 祀 )
bǐ( 秕 )谷
huān( 獾 )
bǐ( 鄙 )夷
寒jìn ( 噤 )
wǎnɡ( 惘 )然
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三
记一记词义 1. 阴晦： 阴沉昏暗。
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鲁迅（1881-1936），本名周树人，
浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、 革命家，中国现代文学的奠基人。代表
作有我国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。 小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝
花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本
杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
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8. 你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？
【答案】指的是一种人的观念、地位、生活环境差异
所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可
悲”在于这样的“厚障壁”在生活中近于“合理”
地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。
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9. 在71自然段中，中年闰土与“我”对话中，多次
2. 作者简介
6. 检查预习 10. 疑难探究
3. 背景透视
7. 听读课文 11. 板书设计 14. 拓展延伸
4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 15. 教材习题讲解
13. 本课突出艺术特色归纳
16. 课后作业布置
1. 了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、