历史教学激发学生学习兴趣的策略
教师如何激发学生对历史的兴趣
教师如何激发学生对历史的兴趣历史作为一门学科，对于培养学生的思考能力、价值观和文化素养具有重要的作用。
然而，由于历史的抽象性和复杂性，学生常常对历史缺乏兴趣，甚至产生厌倦。
那么，作为教师，我们应该如何激发学生对历史的兴趣呢？一、创设情境，生动化历史教学学生对于抽象的历史概念和事件常常感到枯燥无味，缺乏共鸣。
因此，为了激发学生的兴趣，教师可以通过创设情境，使历史变得更加生动有趣。
例如，在课堂上，教师可以模拟历史人物的对话，让学生亲身体验历史事件，感受历史人物的思考和情感。
这样的情境化教学能够使学生更加主动参与，从而增强他们的学习兴趣。
二、运用多媒体手段，增强视听效果现代科技的快速发展为历史教学提供了许多新的手段和途径。
教师可以运用多媒体技术，如投影仪、幻灯片、视频等，将历史资料进行图像化和音频化处理，使历史教学更加生动形象。
例如，教师可以利用演示文稿展示历史图片、视频资料，让学生通过视听方式感受历史事件的真实性和影响力。
这样的多媒体手段能够吸引学生的注意力，提高他们对历史的兴趣。
三、开展互动性学习活动，培养合作精神学生通常更善于参与互动性学习活动，教师可以利用这一点来激发学生对历史的兴趣。
例如，教师可以组织学生进行历史探究活动，让他们通过小组合作的方式进行历史问题的研究和解答。
这样的互动性学习活动能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的沟通能力和合作精神，从而提高他们对历史的兴趣。
四、关注学生个体差异，因材施教学生的兴趣和能力存在差异，因此，教师在历史教学中应该关注学生个体差异，因材施教。
例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以引导他们阅读与历史相关的文学作品，让他们通过文学作品了解历史事件和历史人物。
对于喜欢绘画的学生，教师可以鼓励他们通过绘画表达对历史的理解和感受。
因材施教能够满足学生的个体需求，增强他们对历史的兴趣。
五、鼓励学生参与社会实践，增强历史体验学生对历史的兴趣不仅仅可以通过课堂教学来激发，还可以通过参与社会实践来增强历史体验。
历史教学策略
历史教学策略历史教学是培养学生历史素养和历史思维的重要途径。
为了提高历史教学的效果，教师需要采取一些有效的教学策略。
本文将介绍几种常见的历史教学策略，并探讨它们在课堂中的应用。
一、批判性思维教学策略批判性思维是指通过分析、评价和判断历史事件、人物和观点，培养学生的批判性思维能力。
在历史课堂上，教师可以引导学生进行相关的讨论和互动，激发他们的思考和质疑精神。
例如，教师可以提出一个历史问题，并要求学生根据所学知识进行推理和论证，寻找最合理的解决方案。
二、教学游戏策略教学游戏是通过游戏的形式来进行历史教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
游戏可以是角色扮演、模拟实验、探索性学习等形式。
例如，在教授关于古代帝国扩张的内容时，教师可以组织学生参与一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的帝国，亲身体验和理解帝国扩张的原因和后果。
三、多媒体教学策略多媒体教学是指利用图像、音频、视频等多种媒体形式来传达历史知识和信息。
教师可以使用幻灯片、视频片段、音乐等，让学生通过视听的方式获得知识。
这种教学策略可以提高学生的学习兴趣和记忆效果。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，引导学生进行讨论和思考，促进深层次的学习和理解。
四、合作学习策略合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务，共同探讨、表达和解决问题。
教师可以将学生分为小组，让他们互相合作，分享彼此的观点和思考。
通过合作学习，学生可以发展自己的团队合作能力和沟通技巧，培养集体智慧。
这种策略有助于激发学生学习的动力，促进他们的思维发展。
五、启发性教学策略启发性教学是指教师通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以提出开放性的问题，让学生积极思考和表达自己的观点。
同时，教师还可以通过故事、图片等方式，引发学生的兴趣和好奇心。
这种教学策略有助于培养学生的自主学习能力和创造性思维。
六、案例教学策略案例教学是指通过具体的历史案例来进行教学，使学生能够将历史知识应用到实际问题中。
高中高二下册历史教学教案范文——创新教学模式,激发学生学习兴趣
近年来，随着社会的快速发展与教育模式的变革，教学模式也在不断地进行创新。
在高中历史教学中，采用创新教学模式，可以有效地激发学生学习兴趣，提高教学效果。
本文将从创新教学模式与激发学生学习兴趣的角度，探讨高中高二下册历史教学教案范文中如何进行教学创新。
一、创新教学模式1.多媒体教学模式随着科技的不断发展，多媒体教学模式已经成为了一种趋势。
在历史教学中，老师可以通过PPT、音频视频等多种媒介方式，将历史知识呈现给学生。
这种教学模式能够使学生更好地理解历史知识，同时也能提高学生的学习效率。
2.互动式教学模式传统的历史课堂教学，往往是老师讲，学生听。
而互动式教学模式则将学生置于教学的核心地位，通过开设小组讨论、辩论等活动，使学生在讨论中吸收知识，在辩论中提高思维能力。
这种教学方法能够激发学生学习兴趣，使学生的历史学习更加生动有趣。
3.案例教学模式历史知识是与实际生活相结合的，而案例教学模式则将历史知识与实际案例相结合。
学生通过学习历史案例，能够更好地理解历史知识，并将之应用到实际生活中。
这种教学方法能够增强学生的实践意识，使学生认识到历史知识的实际意义。
二、激发学生学习兴趣1.活动设计为了激发学生学习兴趣，老师可以通过开设各种生动有趣的教学活动来吸引学生的注意力。
如历史文物展、历史情景剧等。
这些活动不仅能够帮助学生理解历史知识，还能够让学生在活动中体验历史文化的魅力。
2.学生参与对于学生来说，参与更有学习的意义。
老师可以定期开展小组讨论、辩论等活动，让学生在讨论中自由发表观点、表达思想，从而激发学生的兴趣。
3.情感投入学习历史，不仅仅是对于知识的掌握，更是一种情感上的投入。
老师可以通过激发学生情感投入的方法，让学生更好地体会到历史文化的意义和内涵，从而激发学生的学习兴趣。
三、高中高二下册历史教学教案范文一节课的教学内容：明朝的外交与对外贸易【教学目标】1.了解明代的对外关系及对外贸易状况。
2.掌握明朝的两条主要海上贸易路线。
中学历史课堂教学策略
中学历史课堂教学策略历史作为一门重要的学科，对于中学生的综合素养和人文修养具有重要作用。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，中学历史课堂教学策略显得尤为重要。
本文将介绍几种有效的中学历史课堂教学策略，以帮助教师提升教学效果。
一、激发学生兴趣在中学历史课堂教学中，激发学生兴趣是教师的首要任务。
教师可以通过多种方式增强学生对历史学科的兴趣，例如：1. 创设情境：通过引入历史事件的背景和故事情节，帮助学生进入历史场景，激发他们的情感和想象力。
2. 利用多媒体教具：运用图片、音频、视频等多媒体教具，生动形象地展示历史事件和人物，吸引学生的眼球，提高学习的趣味性。
3. 进行趣味性互动：设计小组游戏、角色扮演等互动活动，让学生在参与中感受历史的魅力。
二、培养学习能力中学历史课堂不仅要传授历史知识，更要培养学生的学习能力。
下面是几种有效的策略：1. 强调思辨能力：鼓励学生对历史事件进行思考和分析，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
2. 提供学习方法：教师应该引导学生掌握历史学习的方法，如读史、写史、用史，帮助学生建立起合理的学习框架。
3. 激发探究意识：通过引导学生开展独立或合作的研究项目，培养学生主动学习的意识和能力。
三、案例教学中学历史课堂可以采用案例教学法，通过生动具体的历史案例，帮助学生理解历史事件的发生原因、影响及其背后的社会背景。
具体操作步骤如下：1. 选择合适的案例：根据教学内容选择具有代表性和教育意义的历史案例，如三国演义、五四运动等。
2. 引导学生分析案例：教师可以提供一些问题，引导学生思考和讨论案例中的问题和事件，激发学生的思辨能力。
3. 进行角色扮演：教师可以安排学生扮演历史人物，通过模拟对话和情境重现的方式，让学生更好地理解历史事件。
四、利用信息技术在现代教学中，信息技术的应用也为中学历史课堂教学带来了新的机遇。
以下是几种常见的利用信息技术的教学策略：1. 互联网资源：教师可以利用互联网资源，例如在线博物馆、历史文献数据库等，给学生提供丰富的历史素材和信息。
核心素养下的高中历史教学策略
核心素养下的高中历史教学策略高中历史教学是培养学生核心素养的重要环节之一。
下面将介绍几种适合高中历史教学的策略，帮助学生开展深入探究和积极参与历史学习。
第一，问题导向学习。
历史学科具有广阔的知识面，只有把知识融入到问题中，才能帮助学生形成完整的认知结构。
教师在授课前可以设定一系列问题，引导学生思考并围绕问题进行学习和讨论。
通过问题导向的学习，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和研究历史事件。
第二，多媒体辅助教学。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。
在历史教学中，多媒体可以通过展示图片、视频、音频和动画等形式，帮助学生更直观地理解历史事件和个人。
通过多媒体辅助教学，可以增加学生的观察能力和记忆力，激发他们对历史的兴趣。
项目制学习。
项目制学习是一种学生自主学习和合作学习的方式。
在历史教学中，可以通过组建小组，让学生选择自己感兴趣的历史主题，并进行深入研究和展示。
通过项目制学习，学生可以提高他们的独立思考能力、团队合作能力和问题解决能力。
第四，观摩学习。
观摩学习是一种教师引导学生观察和分析历史文物、景点和事件的方式。
在历史教学中，可以组织学生参观博物馆、历史遗址和实地考察等活动。
通过观摩学习，学生可以亲身体验历史的真实性和复杂性，增强他们对历史的感知能力和理解能力。
第五，案例分析。
历史是一个复杂的学科，学生往往难以理解和记忆大量的历史事件和人物。
通过案例分析，可以帮助学生更深入地理解历史事件和人物的背景、原因和结果。
教师可以选择一些具有代表性和影响力的历史案例，通过分析和讨论，引导学生理解和评价历史事件和人物的重要性。
高中历史教学需要采用多种策略，帮助学生发展和培养核心素养。
问题导向学习、多媒体辅助教学、项目制学习、观摩学习和案例分析是几种适合高中历史教学的策略。
这些策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和创造能力，使他们对历史有更深入的理解和认识。
在教学实践中，教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些策略，创造积极的学习环境，培养学生的核心素养。
历史课堂教学的有效策略
历史课堂教学的有效策略
1.情境创设：
-通过生动的故事讲述、历史剧表演、模拟法庭、角色扮演等活动，将学生置身于特定的历史情境中，使抽象的历史知识变得鲜活有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.多元史料教学：
-利用文物、图片、地图、档案文献、影视资料等多种史料，引导学生进行史料研读和分析，培养学生的证据意识和历史思维能力。
3.问题导向学习：
-设计层次分明、指向性强的问题链，启发学生进行探究式学习，鼓励他们自主发现、解决问题，从而加深对历史事件和历史现象的理解。
4.小组合作学习：
-组织学生进行小组合作研究项目，通过分工合作、交流讨论，共同完成对某一历史课题的深入研究，培养团队协作和交流沟通的能力。
5.多媒体教学手段：
-现代信息技术与历史教学相结合，运用电子白板、互动软件、动画视频等多媒体教学工具，直观展示历史变迁、时空演变，增强课堂吸引力。
6.历史地图教学：
-通过地理信息系统（GIS）等手段，可视化展现历史疆域变化、战争路线、人口迁移等地理历史现象，帮助学生建立时空观念。
7.反思与批判性思维培养：
-引导学生对历史事件进行客观公正的评价，培养他们的历史批判性思维，学会从不同角度审视历史问题，形成历史责任感和公民意识。
8.实践活动与实地考察：
-组织学生参观博物馆、历史文化遗址，进行实地调研，将书本知识与现实生活相结合，增强学生对历史文化的感知与认同。
9.定期复习与考核反馈：
-定期组织单元复习和专题讲座，结合形成性评价和终结性评价，及时给予学生学习反馈，调整教学策略，确保学生对历史知识的巩固与内化。
初中历史教学有效策略范文
初中历史教学有效策略第一篇范文：初中历史教学有效策略历史教学作为初中教育的重要组成部分，旨在帮助学生了解国家的发展历程、传承优秀的文化遗产、培养爱国主义情感。
为了提高初中历史教学效果，教师需要积极探索有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高历史核心素养。
本文从以下几个方面阐述初中历史教学的有效策略。
二、关注学生兴趣，激发学习动力1.创设情境，引发兴趣：教师可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生营造生动的历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，从而激发学生学习历史的兴趣。
2.故事化教学：将历史事件以故事形式呈现，以人物、情节为主线，使抽象的历史事件具象化，增强学生的学习兴趣。
3.联系现实，提高认同：引导学生关注历史与现实的联系，从历史中汲取智慧，提高对国家文化的认同感。
三、注重启发式教学，培养思维能力1.问题驱动：教师可通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
3.案例分析：选取具有代表性的历史事件，让学生进行分析，提高学生的批判性思维能力。
四、丰富教学手段，提高学习效果1.课堂教学与课外实践相结合：组织学生进行历史实地考察，让学生在实践中感受历史，提高学习效果。
2.学科交叉：结合地理、政治等学科，展现历史的多元视角，拓宽学生的知识视野。
3.利用网络资源：合理运用网络资源，如在线课程、历史论坛等，为学生提供丰富的学习资料。
五、注重情感教育，培养爱国主义情感1.挖掘历史人物精神：通过讲述历史人物的故事，引导学生学习他们的精神品质，培养学生的爱国主义情感。
2.组织纪念活动：结合重要历史事件，组织纪念活动，让学生在参与中感受历史的庄重氛围。
3.情感互动：教师应以真诚的情感投入教学，关心学生的成长，营造温馨的教学氛围，激发学生的爱国主义情感。
总之，初中历史教学有效策略的实施，需要教师关注学生的兴趣，激发学习动力；注重启发式教学，培养思维能力；丰富教学手段，提高学习效果；注重情感教育，培养爱国主义情感。
历史课堂教学激发学生兴趣策略谈
堂教学效果。对于大容量 的复习课 ． 教 师可使
用投影仪 、 投影片和 多媒体 教学辅助 手段 ． 能
免去 繁琐 的板书 ， 节约 时间 。 增加课 堂容 量 ， 收到事半功倍 的效果
三、 激活课堂 。 提高兴趣
并写 出人物简介和对历史人物的评价 又如 ．
渐掌握 、 领悟适用 于 自己的学习方法 。例如 ．
在 讲《 春 秋战 国的争 霸》 时， 我在班 上举 办故
事会 ． 让学生在讲历史 故事 、 听历史 故事中来 学 习历 史 学生 以这样 的方式完成 学习要 比 听教师 的讲述生动有趣得 多 ．可使课 堂充满 情趣 ． 从而能提高学 生的学习能力 。例 如 ． 讲
中的角 色 ． 扮演 当中的人物 ． 重 现历史事件 和
现实 、 大众割裂 传统的历史教学就课文讲课 文 的做 法 已不 能 再适 应 现代 信息 社会 的要 求 新课改要求教师立足于课 本知识 ． 联 系社
的学 习兴趣 ． 能够提高课堂效率 如教师可 以
通过 歌曲导入教 学。美好 的歌曲 ．动 听的旋
键在 于激发学生 的学习兴趣 ．因为兴趣 是最 好的老师 。在历史课堂教学中 ． 为活跃课堂气 氛 ，提高学生乐 于学习历史 的主动性 、积极
音、 录像 、 多媒体 等手段 营造 历史氛 围 ． 逼真 地“ 再现 ” 历 史情境 ： 也 可用角色扮演 、 戏剧表 演、 形象模 拟等方法虚 拟情境 ． 以打破时空界 限， 缩小学 生与历史 的时代 距离 ． 调动学生 的 积极性 ． 提高教学效果 历史学科 中许 多章节 的 内容 都是 一个或 几个 比较完 整 的故事 ． 它 们具有一定的情节。课堂教学 中． 教师可让学 生观看 、 思考 、 讨论 。这种 图文并茂 形声结合
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是激发学生主动参与学习的原动力，是激发学生进行创造性学习的触发点，所以，在学习中激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的重要前提。
从创设和谐的师生关系、导课激趣法、问题情境、多媒体辅助四个方面浅谈如何在初中历史教学中提高学生的学习兴趣。
关键词：初中历史；兴趣；策略在初中阶段，历史学科作为一个基础学科并不被重视着，中考的占比也少，教师很容易忽视对历史的教学，加之其学科的性质，要求记忆的知识点很多，又比较杂，导致学生的学习积极性不高，也不愿意花费太多的时间去学习，久而久之，丧失了学习历史的兴趣。
那么如何调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史的学习中呢？一、创设和谐的师生关系和谐的师生关系是激发学生积极学习的重要前提，教师只有走近学生，跟学生建立良好的沟通，才能更加了解学生，才能采取有效的措施调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史教学中。
1.尊重学生，建立平等、民主的学习氛围新课程下的师生关系是民主的、平等的、促进个性发展的。
教师是平等中的首席，学生是主体，而这些都需要在尊重的基础上，才能发挥教师促进者的作用，真正搭建与学生沟通的桥梁。
只有让学生真正感受到来自教师的尊重、关心，才能激发学生内心的需求，吸引他们主动参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣，避免传统的师道尊严的束缚，往往会造成学生的畏惧心理。
在教学中多一些肯定、多一些表扬，少一些批评、少一些责骂，势必会为教学带来崭新的面貌。
2.以身作则，提高自身素质一个教师不仅仅需要渊博的知识，更需要让人尊重的品格。
教师的人格魅力也是激发学生学习兴趣的重要方面，一个有责任心、有爱心、真诚的老师必然会得到学生的爱戴与尊敬，从而使学生发自内心地喜欢上你，让学生才会喜欢上你的课。
因此，教师要不断提高自身的素质，处处以身作则，用人格魅力去感染学生，去激发学生更加喜欢你的课。
二、导课激趣法“良好的开端是成功的一半”。
课堂教学的开始亦是如此，它是激发学生学习兴趣的重要环节。
历史课堂如何激发学生学习兴趣
历史课堂如何激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生是课堂的主人，要想学生愿意学习历史，让历史课堂具有生命力，首先得想方设法调动学生学习历史的积极性,让他们爱上历史课。
一提到历史，有相当一部同学认为枯燥无味，干巴巴，更谈不上兴趣了。
我们不期望学生天天盼着历史课，但也不能发出这样的感叹:“哎！又上历史了！” 在历史教学中，如何培养学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习历史的积极性显得尤为重要。
以下是我在实践中的一些探索，与大家交流：一、精心设计导语，激发求知欲我非常重视每一节课导语的设计，可以说一个成功的导入，是历史课堂实现优质、高效的良好开端。
导入的方法多种多样，有歌曲导入、诗歌导入、图片导入、设问导入等等。
如在学习《难忘九一八》一课时，我播放歌曲《松花江上》，那悲凉哀怨的歌声顷刻渲染了悲怆、愤慨的课堂气氛，在这种氛围下我缓缓说道：“9月18日是中国的国耻日，九一八事变,东北三省沦亡，东北人民从此过上了苦难的日子，这件事是如何发生的？难忘九一八，今天就让我们共同走进那段屈辱的岁月！”此导语的设计，扣住学生的心理特征，拉近历史与现实的距离，也为后面学习东北人民苦难日子的结束做下了铺垫，激发了兴趣。
如在学习《血肉筑长城》一课时，我这样导入：同学们，中国人民可以被杀戮，但是不可能被征服，面对日本的侵略，中国人民发出了“宁为战死鬼，不做亡国奴”的口号，面对日本的再次侵略，中国人民退缩了么？……是如何做的？用血肉筑长城！在慷慨激昂的回答中进入新课的学习。
一个好的导入起到的效果是不言而喻的，它会牢牢抓住学生的心，把学生在最短的时间内带入到那个氛围中，为整节课的学习做下了铺垫。
二、创设情境，感悟历史历史是不说话的，但历史课堂绝不能像“历史”般沉默。
想方设法使历史活起来，打造有生命力的课堂是我们的责任。
针对此，创设情境不失为一种有效的方法。
如在学习《洋务运动》一课，我借鉴优秀教师的上课经验，虚拟李鸿章的日记，让学生做主治医生，为清朝诊病（军事弱、财力穷、人才少），并开处方（自强、求富、兴办新式学堂），学生乐在其中，洋务运动的内容这一重点在轻松愉悦的氛围中自然而然地突破了。
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历史教学激发学生学习兴趣的策略
作者：胡金红
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第26期
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要
因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主
动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者教学实践，浅
谈几点在课堂教学中激发学生兴趣的做法。
一、讲究开头，激发兴趣。
每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平
铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开
始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心
设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积
极主动地投入学习。如我在认真分析教材第1课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材
内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的
人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲
出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提
出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们
的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我
板书第1课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，
象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请
罪。”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历
史，就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才
能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
二、讲好插图，引发兴趣。
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插
图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教
学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲
解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
如第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建
社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，
既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时
历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发
展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六
国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为起到这个作用，我在讲
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课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中
间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他
手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他
响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和
杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：
“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引
发学生兴趣的效果。
三、巧设疑问，以疑激趣。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把
它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在
讲授第19课《昌盛的秦汉文化》第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更
进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大
贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要
的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正
确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回
答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商-主要
是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周-主要是铜器；春秋-竹木简盛行，并开始用帛书写；
东汉-竹木简和帛仍是重要的书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的
缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图27“汉代木
简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，
这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话。该有多少木简？会有多
重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第四个问
题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生
的回答很难准确，而这个问题又是必须了解的。
四、创设情境，以情求趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参
与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内
容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生
引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，
又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第18课《两汉经营西域和对外关
系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在
讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到
匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临
危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢
欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年
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时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于和另
一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身
上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗
词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧
妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为
主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，
真正达到学史明志，知史做人的目的。