小学语文第二册汉字解说

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字理识字法

字理识字法

字理识字法。

“字理识字法”认为:成千上万的汉字是由,,,来个基本字构成的。

构成的方法也只有两种:一是以形示意;二是用已有的字表意兼表音。

学会了这些基本字,再掌握了汉字的构成法,所有汉字就会迎刃而解。

这种识字法符合人的认记规律,老师好教,学生易学。

对提高民族文化素质,对外汉字教学,繁体与简化字沟通等,都有极大意义。

汉字是表意文字,识字教学一定要符合字理。

所谓字理就是汉字的组构和演变规律。

据理识字就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性,从而使学生理解汉字的构形、读音、表义的道理。

汉字科学课题研讨中捕捉到的信息,月28日—29日,福建省第二届“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题研讨活动在泉州第三实验小学举行。

研讨活动以七节课从不同角度展示了实验研究成果,展示了汉字学在小学语文教学中的应用实例。

在一天半的听课和经验交流活动中,专家们、老师们对汉字科学在小学语文教学中的应用研究经验让我受益。

知道了此课题的操作小贴士:深入浅出,学以致用,适时适度,兼容并蓄。

一、讲析偏旁,扩大识字容量:偏旁举一形而统众形。

二、解析字理,渗透识字方法:象形字、指事字、会意字、形声字。

三、追溯字源,指导正确书写:探求本义法。

识字是阅读、写作的基础,越位、不到位的话就谈不上科学,因为汉字学识字不等于展示古文字,有时需要根据汉字象形性的特点展示古文字,不能只要教学生字,就展示其古文字,有些字的古今字形变化不大,再出示古文字就没有任何意义。

因此,汉字科学,并不是把每课的生字都用来溯源,并不是所有的汉字都能追究它的根源,更大的作用是通过汉字科学的解析,让学生更容易的记住这个生字,而不写错字。

已经认识的字不再拿出来讲,一看就懂的字没必要拿出来讲,解说不便的字没有必要拿出来讲。

“汉字学识字教学法”就是运用汉字科学的知识给小学生讲授汉字构形的知识。

该教法不仅引起了小学生极大的学习兴趣,提高了汉字识记的效率,同时也无形中传授了汉字文化,真正做到了工具性与人文性的统一。

小学语文汉字总复习精品PPT课件

小学语文汉字总复习精品PPT课件
迪士尼乐园,与我们成年人而言,它是一个守护了我们童年的港湾。 在这里的所有伙伴,不论男女老少,都能卸下自己的伪装和枷锁,尽情的享受一个美好的虚幻童话世界。
在这里,不会有人催你长大。 这里有关于梦想幻想的一切,你忘记烦恼,只为把快乐投入其中。
这是一个能让你变回孩子的地方,可以没有顾虑做回真实的自己。 这里虽然可爱却并不幼稚,你会惊叹于华特迪士尼的设计和想象力。 这里充满着无数的童年的回忆,有很多张笑脸,有很多意想不到的创意。 在这里我们得到的幸福不是痛苦或者失去头脑后的自我陶醉,而是我们人格完整的最好证明。
抵达民宿时,太阳已落下了帷幕,温馨点点的灯光在落寞的黑夜中显得无比温暖。
热情周到的女主人迎接我的到来,放下随身物品后,我在小镇上随意寻觅了些小食,就来到了后院安静坐下。
头顶上是浩瀚的星空 眼前是闪烁的灯火
心中却是平和幽静的情感
远离了呼啸而过的地铁呼啸声;远离了川流不息的车流声; 等到了一个此时此刻,用我的五官感受到了一个真正美好寂静的夜晚,属于自己的夜晚。
一个短暂快乐的周末小假期,给予我的时光让我充分认识到: 我不会再装模作样地拥有很多朋友,而是要回到了真实独立的自我之中,以真正的我开始了独自的生活。 虽然有时我也会因为寂寞而难以忍受空虚的折磨,但我宁愿以这样的方式来维护自己的自尊,也不愿以耻辱为代价去换取那种表面的朋友。
正所谓,真正的生命不是你活了多少日子,而是你记住了多少日子。
三、汉字笔画名称表
汉字笔画名称口诀(红字为例字 )
• 点横竖提撇与捺 • 比字有竖提,利字有竖钩,酒字竖弯不带钩。 • 宝字有横钩,武字有斜钩,心字有卧钩,己字竖
弯钩。 • 横折在口,横折弯在船,横折提在话,横撇在又
,横折折撇建字底。 • 月字横折钩,飞字横折斜钩,九字横折弯钩,队

部编版小学语文总复习分类复习之汉字

部编版小学语文总复习分类复习之汉字
2021/2/5
2. 在写毛笔字“嫩”时,正确的书写结构是( D )。 A. 左小偏上,中间和右边较宽长。 B. 左中右三部分的大小基本相等。 C. 中间短窄,两边宽长。 D. 中间稍细长,左右两边大致均衡。
2021/2/5
3. 将下面的句子誊写在横线上,要求书写正确,行 款整齐,力求美观。 与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之 化矣;与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭, 亦与之化矣。丹之所藏者赤,漆之所藏者黑,是以 君子必慎其所处者焉。
2021/2/5
2. “珢(yín)”的意思最可能与( B )有关。 A. 边界 B. 玉石 C. 王冠 D. 良好
【解析】形声字的字义一般与这个字的形旁有 关,如“削”的字义是“用刀去掉物体的表层 ”,这个意思与形旁“刂”有关。同样,“珢” 的意思也与它的形旁“王”有关。王字旁的字, 如“珠、玲、琢、珍”等都与玉石有关,所以“ 珢”的意思也与玉石有关。
B. 藏
贮,贝字旁,与财物有关;伫,
单人旁,与人有关。横线处应填“贮”。
C. 山涉水 跋,足字旁,与脚有关;拔,提
手旁,与手有关。横线处应填“拔”。
D. 张灯 彩 节,草字头,与植物有关;结,
绞丝旁,与丝有关。横线处应填“结”
2021/2/5
3. “囿(yòu)”的意思最可能与什么有关? (B ) A. 有 B. 围墙 C. 大嘴巴 D. 肉
2021/2/5
考点三 汉字的间架结构
每个汉字都有一定的间架结构。间架是指汉 字书写的笔画结构。汉字的间架结构的基本形 式有以下几种:
2021/2/5
形式 独体字
合体字
汉字的间架结构表
构成 具体分类 举例说明
只有一个部件

老师使用统编小学语文教材遇到的7类问题,教材编者统一解答来了!

老师使用统编小学语文教材遇到的7类问题,教材编者统一解答来了!

老师使用统编小学语文教材遇到的7类问题,教材编者统一解答来了!教材是社会公共产品,备受社会舆论的关注。

统编小学语文教材自2017 年秋季在全国投入使用以来,受到广大师生和各界人士的好评。

与此同时,大家对统编小学语文教材给予了极高的关注和期许,并通过各种渠道表达了对教材的看法和意见。

这些声音主要来自家长和一线教师、媒体报道、读者来信、人民教育出版社中小学教材意见反馈平台,以及统编小学语文教材回访活动。

小学语文教材编写是一项极为细致、严谨的工作,不能也不应该有丝毫的差错。

编写组在收到来自各种渠道的反馈意见后,对这些意见进行归类整理,认真研究,多次召开会议探讨意见内容,并征求专业领域的学者和专家的建议,经过仔细分析,反复论证,力争做到清楚明白地解答大家的疑惑。

下面就编写组收到的若干意见进行分类答复,主要涉及拼音、语文知识、古诗、文章署名、文章修改、选文的经典性、教材专业领域知识等七个方面。

01关于拼音教材对拼音单元的编排,对字词、课文的注音,以及儿化音、轻声、变调的注音方式,有合乎规范的统一体例,有的读者可能因为不了解教材的拼音体例而产生疑惑。

比如,有的读者不理解教材先安排识字单元,再安排拼音单元的编排方式。

教材这样编排的意图有三个:一是拼音是识字的“拐棍”,先学汉字再学拼音,既强调了汉字学习的重要地位,又强调了拼音作为辅助工具的价值。

统编教材非常清楚地定位了拼音与识字的关系:识字是目的,拼音是手段。

学习语文的目的是学习语言和汉字,而不是拼音。

二是现实生活中的语言环境决定了学生对汉字的熟悉程度要远远高于拼音,先安排识字课有助于实现幼小衔接的平稳过渡,降低学习难度,减少畏难情绪,帮助学生适应一年级的语文学习,使他们具有成就感。

三是学生通过先识字,初步了解汉字的特点,感受汉字的有趣及其中蕴含的中国传统文化,可以回归语文学习的本质。

教材不是学科知识的堆砌和重叠,而是编者依据便教利学、由易到难、适应学生身心发展特点等原则,对学科知识的有机重组和创造。

部编版二年级上册语文《语文园地二》教学课件说课

部编版二年级上册语文《语文园地二》教学课件说课


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基础巩固
三、我会填。 1. ( 己 )所不( 欲 ),勿(施 )于(人 )。 2. 与朋友( 交 ),(言 )而(有 )(信 )。 3. 不以( 规 )( 矩 ),不能成(方 )(圆 )。
能力提升
四、我会联系课文回答问题。 十二月花名歌
正月山茶满盆开, 七月茉莉花如雪, 二月迎春初开放。 八月桂花满枝香。 三月桃花红十里, 九月菊花姿百态, 四月牡丹国色香。 十月芙蓉正上妆。 五月石榴红似火, 冬月水仙案头供, 六月荷花满池塘, 腊月寒梅斗冰霜。




举一反三
六、读一读,把下列句子中意思相反的词语找出来。 1. 困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。
( 强 )——( 弱 ) 2. 失败乃成功之母。 ( 失败 )——(成功 ) 3. 远看山有色,近听水无声。 ( 远/有 )——(近/无 )
读读比比
访问 国旗 纺线 象棋
钢笔 刚才
形状 桥梁 粗壮 高粱
读读记记
三横王 草头黄 弓长张 立早章 古月胡 口天吴 双口吕 木土杜 言午许 双人徐 耳东陈 干钩于
基础巩固
一、给下面的汉字选择正确的读音,并涂上自己喜欢的颜色。


bèn
基础巩固
二、我会按部首查字法的要求查字典,并填空。
能力提升
1. 歌谣介绍了哪些花,请用“——”画出来。 2. “石榴红似火”是说石榴花像火____一样红。“茉莉花如雪”是说 茉莉花像__雪___一样白。
能力提升
五、课外拓展阅读。
能力提升
1. 这首儿歌共有( 2 )句话。 2. 这首儿歌共写了( 6 )种植物,请用“——”把它们画出来。

新人教统编版小学二年级语文下册《识字:神州谣》第2课时优质课教案

新人教统编版小学二年级语文下册《识字:神州谣》第2课时优质课教案

新人教统编版小学二年级语文下册《识字:神州谣》第2课时优质课教案教学目标1.通过自主探究的学习方法,引领学生感悟学习汉字和课文的方法,在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。

2.激发热爱祖国的情感,培养对汉字的独特感受。

教学过程板块一复习旧知,导入新课1.抽读上节课学习的生字。

2.复习本课词语。

神州中华山川黄河长江长城台湾岛海峡民族情谊奋发(1)指名学生认读词语。

(2)学生开火车认读词语。

3.全班齐读课文。

4.过渡:下面让我们一起走进课文,品读课文。

板块二精读课文,领悟感知1.学习第1小节。

句段1:我神州,称中华,山川美,可入画。

(1)学生自读第1小节,想想这一小节主要讲了什么?(2)课件出示祖国风光图片,带领学生感受祖国江山如画的特点,引导学生明确这一节主要讲的是“山川美”。

(3)指导学生朗读这一小节,强调要读出幸福之感。

2.学习第2小节。

(1)过渡:现在,我们一起去游览一下祖国几处著名的山川,一起来读一读第2小节。

句段2:黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。

(2)课件出示第2小节内容,全班齐读。

(3)引导学生思考第2小节介绍了哪些山川(用横线画出),它们各有什么特点(用圆圈标出)。

(4)感受“黄河奔,长江涌”。

①出示黄河的视频和“长江”的图片,引导学生交流识记“奔、涌”的特点。

引导学生明确:“涌”是形声字,字义与水有关,可以与“勇”比较识记。

②指名学生谈谈自己对黄河的了解。

③播放长江的视频,教师随机介绍长江。

长江长度为6300多千米,是世界第三长河,是中国和亚洲的第一长河。

长江横跨多个省、市、自治区,最终流入东海,是中国东西航运的重要通道。

(5)感受“长城长,珠峰耸”。

①出示长城的照片,引导学生借助图片直观感受长城的长,体会长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋。

②学生结合生活经验谈谈看后的感受,并介绍自己了解的关于珠峰的资料。

③教师相机补充资料,并引导学生借助图片和数据感受珠峰高高耸立的样子。

将听、说、读、写融入识字教学中

将听、说、读、写融入识字教学中作者:陈小龙来源:《小学语文教学·园地》2020年第04期作为人类语言文字的符号,漢字具有自身独特的功能,种类繁多,运用广泛。

汉字的特点为教学活动的开展提供了便利,但同时也为教学活动的设计提出了更高的要求。

小学阶段,学生注意力集中时间比较短,加之识字学习本身比较枯燥乏味,学生识字积极性不是很高。

如何引导学生对识字产生兴趣,掌握识字技巧和方法,进而主动识字,是小学语文教师需要格外关注的内容。

一、聆听中感知汉字读音2011年版《语文课程标准》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

”从中我们可以获取一些关键信息,识字在小学语文教学中起到了最基础的作用。

汉字学习主要包括三个方面的内容,首先呈现出来的是字音。

字音是一个字的读音,学习汉字时,学生必须首先掌握汉字的读音,只有掌握了汉字的读音,学生才能展开进一步的探究活动。

传统识字教学,教师往往关注汉字的结构、含义,忽视读音方面的引导,这显然无法满足学生的学习需求。

在进行教学切入时,教师要转变教学理念,从读音这个角度着手,展开引导、点拨。

如,教学统编本二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课,在引导学生进行识字时,为了让学生更直观真切地感知汉字的读音,教师没有直接让学生进行生字认读,而是将字卡展示出来,借助多媒体播放汉字的读音。

学生一边聆听一边感知汉字读音。

教师在进行展示时,以三个汉字为一组,每播放完一组汉字读音,就引导学生进行“配对”练习。

教师发出读音,学生手里拿着一张字卡,听到教师读到哪个字,学生举起与之相对应的字卡并大声读出来。

这样的朗读形式将学生的听觉调动起来,因为有训练题,所以学生听得格外认真,格外仔细。

在进行识字教学设计时,教师巧妙借助多媒体,让学生在聆听过程中感知汉字的魅力。

精巧的设计、奇特的构思引发了学生探索汉字结构的热情,教学引导在不知不觉中完成。

六年级下册语文课件小升初考点串讲 专题二 第一讲 汉字的构成及书法

要认真书写哦 !
专题二 汉字
1. “森、晶”是 品字形 结构的字,“赏、衷” 是 上中下 结构的字,“逝、庚”是 半包围 结构 的字。
专题二 汉字
2. 把下面的字按结构分类。
①周 ②围 ③秉 ④新
⑥仓 ⑦品 ⑧满 ⑨母







(1)上下结构的字:⑤⑥○18
(2)左右结构的字:④⑧
⑤落 ⑩葬

专题二 汉字
三面包围 缺口朝上的,先里后外 凶 结构的字 缺口朝下的,先外后里 冈
缺口朝右的,先上后下再右下 区
专题二 汉字
下面说法正确的一项是( C )。 A. “周”共8画,第4笔是横。 B. “臣”共6画,第3笔是竖折。 C. “鼎”共12画,第7笔是横。 D. “辩”共16画,第7笔是点。
专题二 汉字

砂 劣 绒 痛 傍 热 钢
偏旁 弓 田

女 矢 又
马 衤 卩 方
名称 弓字旁
田字旁 厂字头
女字旁 矢字旁
又字旁
马字旁 衣字旁 单耳旁 方字旁
例字
张 畔 厘
妈 矩 难 骑 衫 即 旅
专题二 汉字
偏旁 名称 阝 双耳旁 手 手字旁 皿 皿字底 勹 包字头 火 火字旁
白 白字旁 匚 三框
虫 虫字旁
西(覀) 西字头 彡 三撇儿
专题二 汉字
考点四 汉字的书写
《义务教育语文课程标准》(2011年版)在实施 建议中,对小学生写字明确要求“学生写字姿势正 确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书 写习惯,提高书写质量。要在日常书写中增强练字 意识,讲究练字效果”。小学生硬笔书写应以楷书 为主,硬笔楷书的练习要做到:

2023年部编版语文二年级下册贝的故事教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级下册贝的故事教学设计(优选3篇)〖部编版语文二年级下册贝的故事教学设计第【1】篇〗【教材依据】《“贝”的故事》是二年级下册识字单元的第三课,课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展,共有两个自然段。

第一自然段引出“贝”字,介绍了“贝”字的由来。

课文的四幅插图,简洁明了地呈现了“贝”字的演变过程,从左到右依次是:实物贝壳、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字,与课文相映照,可以让学生直观地感受“贝”字的形态变化过程。

第二自然段主要介绍了贝壳的两个作用:一是贝壳因为漂亮、珍贵,可以当做饰品;二是贝壳便于携带,不易损坏,可以当作钱币。

因此带有“贝”字旁的字大多与钱财有关。

本课由“贝”字,引出用“贝”作偏旁的一系列汉字,再由“贝”字的字义,了解“贝”作偏旁的系列汉字字义,从而让学生了解偏旁与字的意义关系。

【学情分析】低段学生喜欢读故事,听故事,讲故事,所以本篇课文课题很能吸引学生的阅读兴趣。

教师稍作引导,学生对于“贝”字的由来、演变及发展,就会充满探索的兴趣。

【设计思路】一、教学目标:1.会认16个生字,会写“贝、壳、钱、财”4个生字。

2.默读课文,了解贝字的起源、作用及字形字义。

3.进一步了解偏旁与字义之间的关系。

4.通过学习,感受汉字和中华文化的博大精深,源远流长。

二、教学重点和难点:【教学重点】(1)会认16个生字,会写“贝、壳、钱、财”4个生字。

(2)了解贝字的起源、作用及字形字义。

【教学难点】知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关,学习归类识字的方法。

三、教学准备:生字卡片、教学课件、小贝壳。

四、教学课时:1课时教学过程一、创设情境,视频引趣(一)播放汉字演变视频,激趣导入提问:看完了视频,你了解了什么信息?预设:1.汉字的演变真神奇啊!2.原来甲骨文的名称是这样来的!……(二)出示,介绍甲骨文1.课件出示刻在龟甲和兽骨上的文字师总结:甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。

2.顺势认识“甲、骨”两个字。

最新二上语文S识字二读读词语识汉字

注:此题型为总公司考试题型,题库为市公司组织力量整理,试题答案仅供大家参考,若有疑问,请及时与市公司人力资源部联系。

一、单选题1、以下选项中,属于纯粹风险的风险是()。

A、股票投资B、购买福利彩票C、赌博D、发生车祸2、从风险的角度来说,火灾、爆炸、船舶碰撞、人的死亡与疾病都属于()。

A、自然风险B、风险因素C、风险事故D、损失3、保险所体现的等价交换关系具体表现为,保险人通过提供保险补偿或给付,保障社会生产的正常进行和人们生活的安定。

这一表述说明保险具有()。

A、互助性B、契约性C、经济性D、商品性4、体现保险双方当事人履行各自权利与义务关系的依据是()。

A、保险基金B、保险利益C、可保风险D、保险合同5、保险可分为团体保险和个人保险。

这种分类标准是()。

A、按实施方式分类B、按保险标的分类C、按承保方式分类D、按投保单位分类6、投保人支付保险费的义务是确定的,但是得到保险赔偿或给付是不确定的。

这一描述说明保险合同是()。

A、射幸合同B、附合合同C、双务合同D、有偿合同7、就法律条件而言,投保人可以是法人,也可以是自然人。

如果投保人是自然人,他必须是()。

A、被保险人指定的人B、与被保险人是同一人C、限制民事行为能力的人D、具有民事行为能力的人8、2009年全国人大通过了对《保险法》的第二次修改,此次新修订的《保险法》实施时间是()。

A、2010年6月30日B、2010年1月1日C、2009年12月30日D、2009年10月1日9、以下选项中,对保险利益含义的正确理解是()。

A、投保人对投保标的利益是投保人认可的利益B、投保人对投保标的所具有的法律上承认的利益C、投保人对投保标的利益包括不确定的预期利益D、投保人对投保标的利益可以用精神来衡量10、最大诚信原则是指保险合同当事人订立合同及在合同的有效期内,应依法向对方提供影响对方做出订约或履约决定的全部重要事实。

对于保险人来说,所谓重要事实是指()。

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小学语文第二册汉字解说万丁冬百齐萬万(象形字)万:古时候,“万”字就像是一个蝎子,上部是两个“钳子”,中间是蝎子的身体,下部是尾巴。

后来楷书笔画化了,就看不出蝎子的形状。

现在的“万”字是简化字。

“万”字最早的意思是蝎子,后来被借用作数词用,表示十个千,本义就完全消失了。

“万”后来又引申为“多”的意思。

丁(象形字)丁:古时候“丁”字画的就是钉子的形状,前两个字画的都是钉子。

楷书笔画化后,第二画变成了竖钩,但还能看出钉子的样子。

所以“丁”的最早意思就是今天的“钉”字。

“丁”字后来被借用作天干的第四位(甲乙丙丁)后,不归还了,它的本义就又造了一个形声字“钉”,左边加“金”字,表示“钉子”常常是用金属做的。

冬(会意字)冬:最早时,“冬”字就像一段丝绳,两头都打上结,表示两个顶端,也就是“终结”的意思。

而冬季又是一年中最末的一个季节,所以就借用这个“冬”字来表示。

后来形体有了变化,把两个圆点改为一横,下面加上“冰”(两个折笔叠起来是表示冰),表示滴水成冰的寒冬。

楷书为了书写方便,把下部改成了两点。

“冬”字的本义是指寒冷,后来用作季节名,就是冬季。

百(指事字)百:这个字是在“白”字上面加了一横,表示不同于“白”字。

自古以来,“百”字就作为数词,十个十为一百。

后来也表示多数、众多等意思。

齊齐(象形字)齐:最早时画的就是长得很整齐的三棵小麦,后来为了适应方块字结构,有了第二种形体的变化,三棵小麦中间一棵上去了,其根部的两条横线表示地平面,左右两侧的两棵没有动。

楷书(繁体字)变得很复杂,后来就进行了简化,变成了现在的“齐”字。

“齐”字的本义就是“整齐”,后来又引申为“一起”。

1.说话朋友春高說说(会意字)说:这个字由“言”和“兑”组成。

左边是舌头从嘴里伸出来发出声音,舌头上面加了一横。

右边由三部分组成,从下往上依次是“人、口、八”,人笑的时候,口是分开的,表示喜悦的意思。

楷书笔画化后,成了“說”字,简化后写成了“说”。

注意简化字的右上方成了倒八字。

“说”的本义是喜悦(《论语》:有朋自远方来,不亦说乎),后来才慢慢有了用话来表达的意思。

話话(会意字)话:由“言”和“舌”组成,“言”字是“舌”上加了一短横,“舌”字画的是舌头从口中伸出来,小点表示口水。

两部分合起来表示言语从舌中出来。

楷体字规范化后变成了第二种写法,简化后写成“话”。

话的意思就是言语(古人称自己说的话为“言”,别人说的话为“语”)。

朋(象形字)朋:古时候画的就像两串贝壳(或玉器)连结在一起的形象,是古人挂在头颈的一个装饰品。

“朋”字本来的意思是“贝”的数量的称呼,五贝为一串,两串为一朋。

因为一朋为两串,所以后来引申为“朋友”的意思。

楷书则写成了像两个月在一起的样子,但这个字从演变上看,跟月亮是没有关系的,它是两串贝壳连结在一起。

友(会意字)友:古时候画的是两只右手靠在一起,这就像现在的老朋友见面时,两人都伸出右手,紧紧地握在一起,表示友谊。

楷书则把一只手放在上面,一只手放在下面,形体也笔画化了,书写方便又美观。

“友”字的本义就是“朋友”。

春(会意兼形声字)春:“春”字上部画的是草,下部画的是“日”,表示旭日东升,绿草萌发,春回大地了,中间的是“屯”字,表示这个字的读音。

当然,由于年代的久远,读音已有了变化,但“春”和“屯”的韵母还是相同的。

“春”的本义就是“春季”“春天”。

高(指事字)高:怎么来表示高低的“高”,实在有点难于画出来。

但古代劳动人民充满智慧,我们的祖先巧妙地用建筑物的最高点来表示。

这个字下面画的是古代的城门,城门一般是整个城墙的高台处,在这个高台上又造了楼阁,“高”字的上部就是楼阁。

而楼阁的顶上,就是全城的最高点了。

楷书笔画化了,但我们还是能够大致看出这个意思,最上面一点就是表示最高处。

2.你们红绿花草你(会意字)你:这个字由“亻”和“尔”组成。

古时候没有“你”这个字,古文中的“尔”就有“你”这个意思,后来为了与“尔”字的其他含义区别开,就在“尔”字左边加了“亻”(“亻”就像一个站着的人),专门指代对方。

“你”的意思就是第二人称代词,用来称呼对方。

们(会意字)们:这个字由“人”和“门”构成。

“门”字上学期已经学过了,画的就是两扇门的形状。

“们”字两部分表示的意思是从大门经过的人,由此产生许多人的含义。

所以,“们”表示人的复数(两个或两个以上的数量)。

红(会意字)红:这个字由“纟”和彩虹的“虹”字省写构成。

意思是像虹最外边那样颜色的纺织品,由此产生红色纺织品的含义。

引申表示红色。

绿(会意字)绿:由“纟”和“录”构成。

“录”字是过滤染料的示意图,上边字符表示加压装置,中间字符圆圈表示过滤包,下边字符表示过滤出来的水。

整个字的意思是用过滤出来的染料染的纺织品,由此产生绿色纺织品的含义。

引申表示绿色。

草(象形字、形声字)草:这个字古时候画的就是草的形状,春回大地,百草丛生。

后来楷书变成了上下结构的形声字,上面是草字头,下面是表示声音符号“早”,“早”与“草”读音相近。

“艹”字是个部首字,由“艹”组成的字一般与植物有关。

3.爷节岁亲的行爺爷(会意字)爷:这个字由“父”和“耶”构成。

“父”字古文字像一只手拿着石斧,表示家中从事体力工作的是父亲。

“耶”字左边是“耳”,古文字画着外耳套着内耳,右边是“邑”字,表示城邑,整个字的意思是内城套着外城,由此表示城特别大的含义,引申表示大。

“父”和“耶”合起来表示比父亲大一辈的人,由此产生爷爷的意思。

现在的“爷”是由繁体字简化而来。

節节(形声字)节:节字的繁体字由“竹”和“即”构成,“竹”字表示“节”与竹子有关,“即”表示读音,“节”与“即”读音相近。

它的本义就是竹子各段的连接处,就是竹节的意思。

简体字由“艹”和“卩”组成,“艹”表示与植物有关,“卩”(jié)表示读音。

由“竹节”义,又引申为物体各段的连接处,如骨节、关节;以及音节、章节,节日、节气等意思。

岁(会意字)岁:这个字由“山”和“夕”(月)构成。

像月落山下,表示岁月循环。

“夕”又有一年最后一个季节的意思,表示岁即年。

所以,岁的意思引申为年、年龄等(“岁”字演变过程及古文解读一年级学生比较难理解,直接解读简体字了)。

親亲(会意字)亲:这个字最早由“辛”和“见”构成。

“辛”画的是一把刀,上面一横是割下的东西,下面一横是刀柄的档手,“见”下面是人,上面是目。

刀是经常见到的工具,由此表示感情深,关系近。

楷书化后由“亲”和“见”组成,简化字只留下了左边的“亲”。

意思是亲近。

(直接解读简化字“亲”:由“立”和“木”构成,因为林木靠得近表示亲近。

)的(会意字)的:这个字古时候左边画的是射箭的靶子,一个大圆圈,中间一点表示靶心,右边画的是一张弓,合起来表示射箭的靶心。

现在许多含“的”字的成语如“众矢之的”“有的放矢”“无的放矢”等中“的”字都是靶心的意思。

楷书笔画化后,变成了“白”和“勺”构成,靶子的白色部分就是靶心。

后来引申用来表示前后两个词所属关系的虚词,如“我的书”“学校的操场”等。

行(象形字)行:古时候画的是中间一条大路,左右两侧分出了两条小路。

现在的字形是楷书化后的写法。

“行”的本义就是“路”,因为是路就可以行走,所以“行”又当“行走”讲。

如千里马能日行千里,“行”就是“行走”的意思。

4.古声多处知忙古(会意字)古:这个字由“十”和“口”构成。

“十”表示多的意思,下面是“口”,这是说,世世代代口口相传就叫“古”。

“古”的本义就是“古代”,与“今”相对。

聲声(会意字)声:这个字由五个部分组成。

左上部是“磬”的形状(磬是古代石制的一种打击乐器),右边是一只手拿着一个敲打磬的小槌,中间有“耳”和“口”,表示“话音入耳”就是“声”。

这整个的“声”字,就是敲打石磬、传声入耳的意思。

后来字体有了变化,把“口”字去掉了。

第三个是楷书字,就是声的繁体字,最后简化字只保留了左上方部分“声”。

“声”的本义就是“声音”。

多(会意字)多:古时候这个字是重叠的两个“夕”,“夕”有日落的时候、晚上的意思,两个“夕”表示昼夜更替永远不停,所以就是“多”,与“少”相对。

处(会意字)处:古时候这个字由“夂”和“几”两部分组成,左边是一个人拄着杖,右边是一张小桌子,表示一个人倚着几案停歇休息。

现今“处”字是楷书简化后的写法。

“处”字的本义是暂时停下来休息、栖息、居住。

又引申为置身于,处置、办理等意思。

知(会意字)知:这个字由“矢”(箭)和“口”构成。

左边画的是“矢”(箭),右边是“口”,以对熟悉的事物像箭似的脱口而出,表示懂得、知道。

“知”的本义就是知道。

第二个字体是楷书的写法。

忙(形声字)忙:古时候这个字左边画的是一颗心,表示心中急迫的意思,右边画的是一把刀的锋芒,弯曲的线条是刀背与刀柄,一横是刀刃,一竖指事,表示锋芒所在,这个“亡”的古义相当于现在的“芒”字,这里“亡”表示读音。

“忙”的本义是急迫、慌忙,又引申为事情多,没空闲。

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