浅谈怎样提高初中化学作业有效性
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学知识并掌握化学基本理论和实践技能的重要阶段。
许多学生对化学学习缺乏兴趣，因此如何提高初中化学教学的效果成为了教师们需要面对的问题。
针对这一问题，本文将从以下几个方面提出一些提高初中化学教学有效性的实践方式。
一、调动学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力，而初中化学教学内容繁杂，抽象，对学生来说很难理解，因此教师需要采取有效的方式来调动学生的学习兴趣。
可以通过实验、展示视频和图片等形式展示化学知识，让学生参与激发学生对学习化学的兴趣。
还可以设计一些有趣的化学实验，让学生动手操作，体验化学知识的神奇之处，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重化学知识的实际应用初中化学教学不仅要教会学生化学知识，更要让学生知道这些知识在生活中的实际应用。
教师应该引导学生观察身边的化学现象，比如物质的变化、化学反应等，让学生从实际中认识化学知识，增进对化学知识的理解和记忆。
教师也可以通过案例分析，让学生了解化学对社会经济发展的重要作用，提高学生对化学的学习兴趣。
三、激发学生的自主学习能力初中化学教学应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中主动思考，积极探索。
教师可以通过引导学生讨论、设计化学实验、提出问题等方式培养学生的分析和解决问题的能力，帮助学生建立起对化学知识的自主学习能力。
这样不仅能够加深学生对化学知识的理解，还能够提高学生的学习兴趣和主动性。
四、采用多种教学手段初中化学教学可以通过多种教学手段来提高学习效果。
可以采用多媒体教学方式，通过展示图片、视频、实验操作等形式来帮助学生更直观地理解化学知识；还可以组织化学实验，让学生亲自动手操作，从而深入理解化学知识；可以通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生之间的相互学习和交流，积极探索化学知识。
五、建立积极的学习氛围学习环境对学生的学习效果有着重要的影响，因此教师应该营造一个积极的学习氛围。
教师要建立良好的师生关系，与学生保持良好的沟通，激发学生学习的动力；可以组织一些化学知识竞赛、课外实践活动等，让学生参与提高学生对化学学习的积极性；可以鼓励学生互相学习，促进学生之间的合作，帮助提高学生的学习效果。
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略在初中化学教学中，作业设计的有效性策略是教师根据学科知识的特点、教学目标和学生的学情，合理安排和设计作业，以促进学生的学习兴趣和能力，提高学习效果。
下面是一些常用的有效性策略：1. 引导性问题：作业设计中可以设置一些引导性问题，引导学生思考、分析和探索问题，激发学生的兴趣，并培养学生的自学能力。
可以通过关键问题、情景设计、思维导图等方式引导学生思考，促进他们深入理解和运用知识。
2. 开放性设计：作业设计可以提供一些开放性的任务，让学生自主组织和规划学习活动。
给学生提供一个化学实验主题，让他们自行设计实验方案、收集数据，并通过实际操作和实验结果来探究问题，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 分层次设计：根据学生的学习水平和能力，可以设计不同层次的作业。
对于学习成绩较好的学生，可以设计一些思考性、拓展性的问题，促进他们的深入思考和扩展知识面；对于学习较困难的学生，可以设计一些基础性、巩固性的题目，帮助他们理解和掌握基础知识。
4. 实践结合：化学是一门实践性较强的学科，作业设计可以结合实践活动。
通过实际操作、实验观察和数据收集等方式，让学生进行观察、实验、记录和分析，培养学生的实践能力和动手能力。
5. 合作学习：作业设计可以鼓励学生进行合作学习，促进学生之间的互动和合作。
可以设计一些小组讨论题目，让学生在小组内相互讨论、交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
6. 及时反馈：作业设计后，教师应及时批改和反馈学生的作业，给予肯定和指导性的评价。
通过给予正面的反馈和针对性的指导，帮助学生发现自己的问题和不足，提高学习动力和能力。
7. 鼓励创新：作业设计可以鼓励学生进行创新思考和创新实践。
可以设计一些创意性、探究性的任务，让学生运用所学知识去解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
最新 提高初中化学作业有效性策略-精品
提高初中化学作业有效性策略在全面展开素质、开展课程改革、提倡有效教学的今天，越来越多的教师开始关注课堂教学的有效性。
可是，很多学生反映并没有在素质教育的实施过程中真正体会到学习的有效性，学生的负担依然过重，学生对作业依旧疲于应付。
排山倒海的作业不仅无法体现课堂的有效性，更让很多学生厌烦不已，对学习产生抵触情绪。
众所周知，作业是用来帮助学生巩固所学知识，再将知识转化为技能的一种不可缺少的手段，由此可见作业的重要性。
但作业也绝不是多多益善的，过量的作业反而会适得其反，事倍功半。
如何调和作业的量和知识的巩固、转化之间的关系是我们每位教师不可忽视的问题。
以下是笔者在具体教学中的一些经验和拙见。
一、培养学生良好的作业习惯良好的作业习惯不仅有助于提高学生的学习效率，还可以促进他们形成良好的学习习惯。
初中化学在初三才开始设置课程，虽然在初一初二阶段其他学科的作业中，学生可能已经或多或少地形成了这样或那样的不良习惯，但对化学教师来说，每一位学生都等同于刚开始识字认数的小学生，如果化学教师在开始教学时能注意到这一点，就可以帮助学生养成良好的作业习惯。
在最初学习化学时，笔者对学生的作业很“宽容”，作业中的问题不管是不会或是粗心写错，还是格式不规范、字迹乱七八糟等，笔者都会耐心地一一面批、个个纠正，指出错误，指导学生改正，让学生逐渐养成认真对待作业、订正作业、总结错题集的习惯。
在每节课上课前，对学生的作业进行点评，表扬做得好的、做题时思路多样的、作业清晰整洁的、进步明显的……教师对学生作业的认真对待在一定程度上也会激发学生对作业的重视。
其实每个班级里作业习惯不好的学生只占少数，经过教师的耐心纠正，学生就会逐步成良好的作业习惯。
二、增强化学作业的针对性化学教学内容包含许多的概念和基础知识。
掌握相关内容的常规做法就是让学生“熟能生巧”，进行大量重复的练习。
对学生来说，长期的只注重作业的量而不注重质的“题海战术”，只能使他们疲于应付，失去学习兴趣。
浅谈初中化学作业的有效性
本人长期在一线从事初中化学教学，在教学中试着通过以下几方面来提高作业的有效性，收到了较好的教学效果。
一、初中化学作业设计的有效性1、作业形式多样化在新课程理念下，学生的学习方式变得多样化和个性化，因此作业也要变得多样化。
根据多年的教学实践，本人发现千篇一律的作业不利于学生学习，所以，除了布置常规作业外本人采取多样化的尝试。
(1)口头作业：本人借鉴文科常用的“复述课文”的口头作业形式，设计一些课前几分钟完成的作业。
如“口头复述上节课内容要点”、“用自己的语言阐述某一概念、原理、现象⋯⋯”、“5分钟内串讲某章的内容要点,学生在准备和口答这种作业时，必须利用所学的知识进行思考和语言组织，能很好地培养逻辑思维和语言表达能力。
(2)拓展性作业：学生最终是要走上社会的，本人根据课程的安排，充分运用本地的课程资源，适时开展课外实践调查活动，通过学生亲自参与调查访问、查阅资料、参观等活动，获得问题的解决。
如学习到“燃烧与灭火”时，本人布置下列作业：利用课余时间与同学组成小组，通过询问他人，走访消防部门，查阅报纸、杂志等资料，上网查询等方法，了解人们日常生活中采用的灭火方法；附近地区发生的火灾事故及起火原因；附近企业、公共场所所采取的防火措施。
写出调查报告，向家人和领导宣传消防灭火的知识，并与同学交流，讨论所调查内容。
学生通过实践、体验会形成一定的观念、态度，掌握一定的方法，并以调查访问的方法培养了学生与人交往和沟通的能力。
(3)探究性作业：新课程理念积极倡导科学探究，科学探究不仅能培养学生的科学文化素养，而且还能有效地促进学生的全面发展，因此化学作业设计要渗透这一科学理念。
例如：在讲到《分子和原子》这节课时，有个家庭小实验‘1+1是否等于2’。
根据书上的例子我先演示了自己利用家庭物品设计的小实验，展示了探究报告，并把我的设计思路与学生共享，请学生找出这个实验的不足。
学生们纷纷发言，学习热情空前高涨。
我趁机提出问题：你能设计出不同于我的实验，并展示探究报告和设计思路吗？给大家一周的时间，参加这项比赛的同学，人人有奖。
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略在初中化学教学中，作业是巩固学生所学知识的重要手段，对于提高学生的学习效果、培养学生的自学能力、加强师生之间的互动交流具有重要的作用。
本文将探讨初中化学教学中作业设计的有效性策略。
一、明确作业设计的目标任何有效的作业设计都必须明确具体的教学目标。
在初中化学教学中，作业设计的目标应当与教学目标紧密相连，能够帮助学生实现以下目标：1.巩固所学知识，在学习中获得深化和延伸。
2.提高学生的解决问题的能力，增强学生自主学习的意识。
3.提高师生之间的互动交流，增强师生之间的沟通。
4.培养学生积极的学习态度，增强学生的自信心。
二、强调作业与教学内容的一致性作业设计应当与教学内容紧密相关，针对性强，有针对性地突出教学重点，更能发挥作业的作用。
例如，在教学中涉及有机化合物的性质和分类，设计作业时可以从有机化合物的性质和分类方面入手，设置与内容相关的作业题目，让学生对学过的知识进行巩固和检验。
三、注重作业的综合性作业不应当仅仅是重复课堂讲解所学的知识点，而应当注重作业的综合性，能够让学生进行综合应用所学知识的能力锻炼。
例如，在教学化学式与化学方程式时，可以设计问答题、练习题、探究题等多种类型的题目，让学生结合所学知识进行探究和解决问题的实践能力。
四、注意作业的多样性在作业的设计中，应该注重考虑到作业的多样性，以适应不同的学生学习和思维方式。
例如，在教学化学元素和化合物时，可以设置多种类型的作业题目，例如选择题、判断题、填空题等，满足学生的差异化需求，更好地促进学生学习的效果。
五、作业的及时反馈作业不仅仅是用来检验学生对知识的掌握情况，更应该用来指导学生的学习。
因此，作业的及时反馈对于提高学生的学习效果非常关键。
教师在批改作业时，应当注意到学生的思维方式、错误的原因，并及时给出改正的方法和建议。
总之，作业设计是初中化学教学中非常重要的一个组成部分，作业的有效性策略能够帮助教师更好地促进学生的学习效果。
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径。
在初中化学教学中，作业设计应该具有一定的有效性策略，对学生的学习起到帮助作用。
本文将探讨初中化学教学中作业设计的有效性策略，以提高学生的学习效果。
一、作业的多样性作业应该具有多样性，既有从课本上抽取的选择题、判断题，也有需要学生用自己的语言去回答问题的问答题、作文题等，同时也可以增加实验报告、小组合作等不同形式的作业，利用不同媒介和载体形式引导学生学会把所学知识应用到实际中。
这样，学生就能够更全面地巩固知识点，促进创造性思维和解决实际问题的能力。
二、作业难度适中化学作业难度设计适中，以提高学生作业完成率和学业成绩。
适中的难度可以发掘学生的学习潜能，提高其敏感性和对知识点的理解度。
如果难度过于简单或者过于困难，学生的学习积极性会下降，学习效果也会受到影响。
三、作业量适当作业量应该适当，既不能过多，也不能过少。
过多的作业时间紧张，容易引起学生的不满和厌烦，降低其学习兴趣；而过少的作业会降低学生的学习积极性和自觉性，浪费学习时间。
因此，作业量要适当，让学生有充足的时间完成作业，也不会因为时间不够而着急和担忧。
四、作业查改对作业必须及时查改，及时反馈学生的学习进度，及时发现学生的学习问题，及时给出改进方案。
教师在批改作业时不仅应该发现学生的错误，还要查找到错误的原因。
结合错误的原因，给出改进建议，这样才能真正帮助学生掌握知识点。
五、作业解答作业解答是帮助学生理解、巩固所学知识的有效方法。
作业解答不仅能够让学生更深刻地理解和掌握知识点，还能够在解答过程中促进学生的思维和创新能力，增强学生对化学知识的兴趣。
在解答过程中，学生可以相互讨论，帮助学生合作学习，培养学生合作意识，提高学生的学习效果。
作业策略多样性是指教师在作业设计过程中不固定几种作业形式，而是根据不同的学生、不同的情景设计不同的作业形式，增加学生学习的趣味性、乐趣性和个性化。
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略引言作业作为学生学习的重要组成部分，在化学教学中起着至关重要的作用。
好的作业设计不仅可以巩固学生的知识，还能激发学生的学习兴趣和思考能力。
如何设计有效的化学作业成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从提高学生学习兴趣、引导学生独立思考和巩固知识三个方面，探讨化学作业设计的有效性策略。
一、提高学生学习兴趣初中生的学习兴趣往往是影响其学习成绩和学习态度的重要因素。
在设计化学作业时，我们应该注重如何吸引学生的兴趣，激发他们对化学学习的热情。
以下是一些提高学生学习兴趣的有效策略：1. 利用生活案例化学知识并不是一成不变的理论，它包含了丰富的生活案例和实践经验。
在作业设计中，可以结合实际生活中的案例，引导学生思考化学知识和生活的联系。
设计化学实验、制作日常用品等，都可以激发学生对化学的兴趣。
2. 制作趣味题材在作业中增加一些趣味题材，比如化学知识的小知识，或是利用趣味化学实验视频，都可以吸引学生的注意力。
这些趣味题材既能增加学生的兴趣，又能帮助学生更好地掌握化学知识。
3. 开展小组合作设计一些小组合作的作业，让学生在小组中共同探讨化学问题，相互交流观点和想法，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能培养学生的合作意识和团队精神。
以上三个策略可以有效提高学生的学习兴趣，激发他们对化学学习的兴趣，从而更加积极地参与化学作业。
二、引导学生独立思考化学作业不仅是帮助学生巩固学习知识，更是培养学生的独立思考能力的重要途径。
在作业设计中，引导学生进行独立思考是非常重要的。
以下是一些引导学生独立思考的有效策略：1. 提出开放性问题作业设计中可以提出一些开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考。
这样的问题可以帮助学生拓展思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 提倡多样化思维在作业设计中，可以引导学生采取多样化的解决问题思路，让学生通过自己的思考去寻找答案。
这样的作业设计可以帮助学生发展多种解决问题的思维模式。
提高初中化学练习设计有效性浅谈
提高初中化学练习设计有效性浅谈练习是教学的重要环节，它不仅有助于学生知识的巩固和应用，而且对学生智力的发展和能力的提高也会起十分重要的作用。
因此，要提高课堂教学效果，必须全程优化课堂练习。
训练是课堂教学过程中学生实践的重要形式，教学中要强化学生对“双基”的理解和掌握，使知识转化为技能，从而提高学生的素质，必须通过训练。
对初中生来说，做练习题是训练的主要形式和内容，因此，课堂练习题的设计是化学教学中的一个非常重要的方面，提高练习设计的有效性是提高课堂效率的重要途径，现结合近几年实践从以下三方面就如何提高课堂练习设计有效性作些探索。
１从学生出发设计练习1.1 练习设计对学生要有启发性和创新性。
课堂练习要能充分调动学生的学习主动性、自觉性，学会独立地应用化学知识解决实际问题。
应密切联系工作、生活中实际事例设计课堂练习，让学生通过练习完成品尝成功的喜悦，培养学习化学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
设计的课堂练习应能引导学生进入积极的思维状态，帮助学生巩固和掌握化学知识，探索解决问题的思路和方法，发展学生的思维能力。
同时，教师要把培养创新意识和创新精神，不失时机的贯穿于课堂教学的每一个环节。
在教学中，教师应精心选择一些可以从多角度、多层次、多侧面去分析的习题，使学生产生联想和想象，引发创新思维。
1.2 练习的设计形式要多样化且内容要适度。
课堂练习要不断激发学生的学习热情，就必须注意形式灵活多样，设计练习题时应恰当运用口头、板画、书面练习和实际操作等练习相结合的形式，发挥每种练习的独特作用。
所以，课堂练习要多样化，首先是课堂练习本身的表达形式的多样化，如文字表达，结合图像表达，利用实验、利用多媒体表达等。
其次是练习形式的多样化，以利于培养学生各方面的能力。
如学生在下面的练习的同时，请几个同学上黑板练习（或将学生的练习通过实物投影仪投影到屏幕上），以便对共性问题及时高效地进行信息反馈。
有时根据课堂教学需要，让学生分别做不同的练习，练后进行分析比较。
浅议如何提高化学作业的有效性
（３）搞好校 园文化建设 ，创设优美的学习环境。 方 面 的工 作 。
信 息 ，帮 助他 们 及 时 地 纠 正 错 误 ，养 成
让 校 园 内 的棵 棵 草 木 、 面 面墙 壁 都 变 成 无 声 的 语 言 ，
一 、 习 题 布 置 的 有 效 性
良好 的 学 习 方 法 。 因 此 ，作 业 的批 改 和
素质 。
在落实新课程 理念、大力提倡素质 误 的原 因 ：① 有 关 概 念 是 否 清 晰 、 理 解
（４）完善 机制 ，严格管理 ，对考核不合格 的班 教育的今天 ，学生的作业负担依然沉重 。 是 否 正 确 ；② 方 法 是 否 良好 、思 路 是 否
主 任 坚决 予 以解 聘 。
（１）寓德育于各科教学 中，把德育 目标和任务 学 生 十 分 反 感 、抵 触 ， 抑 制 了学 生 学 习
批 改 作 业 时， 要 明 确 地 标 示
渗透到教学过程 中。
的 主 动 性 。 怎 样 才 能 发 挥 化 学 作 业 的 有 “对 ” “错 ” 并 写 上 恰 当 的 批 语 。 批 语
成为德育的前沿阵地。使学生在潜移默化 中受到熏陶 、
１作 业 内容 要 “精 ”，兼顾 “质 和 量 ” 发 放一 定 要 及 时 。
教育 ，从而净化心灵 ，提高素质 。
目前 好 多 老 师在 作 业 的 布 置上 “拿
４．批 改 方 式 多样 化 ，注 重 实效
二、明确责任，调动每位德 育工作者的积极 性 来 主 义 ”严 重 ，把 资 料 中的 题 不 加 选 择
原 因是 老 师 在布 置 作业 时 ，只 看 “量 ” ， 正确、逻辑是否缜密；③结论是否科学、
浅议如何提高化学作业有效性
浅议如何提高化学作业的有效性在落实新课程理念、大力提倡素质教育的今天，学生的作业负担依然沉重。
原因是老师在布置作业时，只看“量”，不求“质”，盲目的“强化”训练，大量重复练习，作业设计缺乏针对性、指导性、层次性和探究性，忽略了创新精神和实践能力的培养。
面对这种情况，学生十分反感、抵触，抑制了学生学习的主动性。
怎样才能发挥化学作业的有效性，在有限的时间里让学生掌握知识，增强能力呢？我认为应该做好以下三个方面的工作。
一、习题布置的有效性1.作业内容要“精”，兼顾“质和量”目前好多老师在作业的布置上“拿来主义”严重，把资料中的题不加选择的一股脑的留给学生，造成作业难易不当，题量过大，学生疲于应付，这样的作业起不到应有的效果。
所以，在布置作业以前一定要“精”挑“细”选，达到“质”与“量”的有机统一。
2.“以人为本”，作业内容要有层次性每一位学生的知识和能力水平不一样，对作业都有各自不同的需求，所以在习题的选取上还要“以人为本”，照顾到学生的个体差异，争取让每一位学生在适合自己的作业中有所收获，感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。
3.作业类型要追求多样化传统作业以书面作业为主，忽视对学生社会实践能力和动手能力的培养。
教师要认识到课后的那些研究、调查的小活动、家庭小实验等内容的重要性，并充分利用他们，让学生真正的去完成它们。
虽然说花费了很多时间。
短期内也看不到对提高分数有多大帮助。
但是，在完成这样作业的过程中，学生提高了兴趣，开阔了视野，培养了团结合作精神和实践能力。
4.作业内容要体现“生活化”化学与生产、生活、环保等有很大的联系，内容丰富有趣，教师可以联系实际，编一些有趣的、贴近生活得习题。
这样做既可以扩大学生的知识面，又使学生深刻体会到“化学来源于生活，又服务于生活”的学科思想。
5.作业内容要具有开放性开放性作业可以让学生学会灵活运用所学知识，多角度、多方位、多方面的分析思考问题，能够打破常规找到解决问题的新途径，培养学生的发散思维和创新能力。
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浅谈怎样提高初中化学作业有效性
作业作为教与学的交叉点，作为课外学习的主场所，起着帮助学生巩固、理解、消化知识的作用，也是教师反馈教学效果的重要途径，又是师生进行思想交流的重要形式。
化学作业是初中化学课堂教学的重要延伸，是初中生学好化学的有效保障。
教师在教学中必须更新了观念，提高认识，转变思想，彻底抛弃学生作业就是要学生学会做题，然后能适应考试的需要的传统认识。
学生作业的布置应在不忽略对基础知识的巩固、基本技能的提高的前提下，让新课改下的学生作业实现其多重功能和新价值。
教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时，合理布置作业，精心设计作业，发挥每一条作业的功能，做到量少作用大，是解决现实问题最佳途径。
这样才能切实提高初中化学作业的有效性。
一、以开拓思维为目的，以精心设计为前提，体现化学作业有效性
传统的模仿练习和大量演练习题的作业方式束缚了学生的思维，不利于培养学生的创新意识和创造能力。
作为一线教师要从“一切为了学生的发展”这一理念出发，精心设计化学作业。
初中化学作业设计要充分体现发展学生化学思维为目的，通过趣味性、层次性、合作性、探究性作业设计来体现化学作业有效性。
1、初中化学作业的趣味性
教师应用一种开放，立体视野设计作业，使之形式多样，让学生乐于接受。
课外作业的可以通过口答习题、书面习题、化学日记、家庭小实验、化学板报、化学谜语，探究实验和课外观察、调查、实践等多种形式来进行设计，充分体现化学作业的趣味性。
2、初中化学作业层次性
层次性的内涵有二个，一是作业的设计要具有一定的难度梯度，让优、中、差基础不同的学生都得到发展，体现面向全体学生的理念；二是作业的难度要根据“最近发展区理论”来确定，让学生跳一跳就能摘到桃子，不能太难，也不能太容易，如课堂作业可运用“小步子，快反馈，即时点评，快速强化”的做法来体现层次性，将那些看起来并不是很聪明的学生也纳入教学视野。
我们应针对学生的个性差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
对于能力型学生可减少纯知识性作业，布置应用型，探究型作业，对于后进生，则多布置记忆型作业，纯知识型作业。
3.初中化学作业的合作性
合作学习要求以小组为单位，让组内成员一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动，并努力使小组获得良好成绩而受到奖励。
教师在指导学生时，既可以同质分组，也可以异质分组；既可以按年龄分组，也可按兴趣爱好分组。
4.初中化学作业的探究性
探究性作业是相对于传统的反射性作业而言的。
传统的反射性作业主要是指教师在讲完新课后通过大量的知识点以书面作业的形式机械地训练学生，使之形成固定的条件反射，以求其在特定的环境（如考试）中能再次呈现。
而探究性作业则是将暂时没有固定答案的问题呈现出来，这种类型的作业更强调的是作业的实践性、参与性和开放性。
这种类型的作业力求使学生通过探究这一过程获得理智和情感体验、学会构建知识、掌握解决问题的方法，最终实现新课程的三维目标（知识、方法和情感态度）。
例如学习完“二氧化碳的实验室制法”后，笔者布置了如下一道实验探究题：请你在自家厨房制作一枚“雕花彩蛋”。
二、以提高能力为目标，以多样批改为手段，提高化学作业的有效性
批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调整调控，提高教学质量的重要手段。
教师必须对学生作业提出严格、明确的要求。
做到作业规范、正确、整洁和按时。
对学生作业的批阅方式不能一成不变，传统的化学作业批阅方式是教师一人独批、独改、独评，老师工作量大，学生完全处于被动地位，效果差。
有效的作业评价应是学生参与批阅，由师生共同完成，教师不仅要按规定的数量批改后及时发给学生，更要以提高学生的化学能力为目标，以多样批改为手段，来提高初中化学作业的有有效性。
1．全面批改，准确诊断
批改作业时应该全面地考核：有关概念是否清晰，理解知识是否正确；方法是否良好，思路方向是否正确，合乎逻辑；结论是否科学、合理；作业格式、术语、有效数字、单位以及符号书写等是否符合要求；知识、技能、审题解题能力等智力因素有没有缺陷，水平如何；有没有抄袭作业和缺交现象，学习动机、兴趣和态度等非智力品质表现如何等等。
批改作业时要指导学生订正错误。
为了“纠”错，要先“究”错。
要注意寻找错误原因，发现问题并准确地诊断问题的症结。
必要时可以找学生谈话，进一步了解情况。
2．写好批语，及时反馈
批改作业时，要明确地向学生标示正、误并指明错误所在。
为此可以采用学生熟悉的约定符号，例如“√”、“×”、“≠”、“？”、“……”、定点圈阅等。
为了说明问题症结和解决办法，帮助学生提高智力品质和非智力品质，可以简明扼要地写上批语。
例如“对某某理解有误”、“请把字写好”、“格式不规范”、“作业有进步，请继续努力”。
更详细一点的可以将计算题的简单步骤关键公式标明出来。
写批语时要满怀热情地鼓励、批评、启发和诱导，实践证明，这样做才能收到好效果。
让学生及时地获得上述信息，不但可以帮助他们及时地纠正错误，解决存在问题和搞好新的学习，而且可以防微杜渐、防止形成不良定势。
因此，作业的批改和发放一定要及时。
3．方法多样，注重效果
批改作业可以采用多种方式，来吸引学生参与，让学生在教师指导下相互批改部分作业，实行学生自改与教师重点抽改结合，有利于提高学生的自我评价和认识能力。
教师可以根据作业的内容和学生具体情况适当采用随堂批阅、精批细改、当面批阅、自我批阅、集体批阅、
分组批阅等多种作业批改方式来提高作业批发的有有效性。
比如，对于学习较差的学生，可以适当采用当面批改方式，师生一起讨论、分析错误原因，直接进行交流，进一步提高作业和批改的效果。
实践证明，学生自主批改作业的学习效果往往更好，也充分的调动了学生的学习积极性和自主性。
总之，我们在初中化学作业的设计用精心设计的作业和多样的批改手段来调动学生学习化学的积极性和自主能力，就能充分体现发展学生的化学思维，提高学生的化学应用能力，就能提高初中化学教学的有效性。