高中化学作业的有效性分析
高中化学校本作业的实践与思考
三 、 后 随感 课
名 师 ， 在 对 学 生 的深 厚 关 怀 ， 堂 上 ， 生 回答 问题 出 现 名 课 学
尴 尬 和 错 误 时 ， 老 师 真 诚 的 态 度 ， 掬 的笑 容 ， 妙 的化 解 ， 王 可 巧 让
一
机 才 能 使 学 生 能 坚 持 不 懈 地 认 真 学 习 。 以 ， 让他 们有 获得 知 所 要 识 、 能 以及 善 于 发 现 问题 与 解 决 问题 的 需 要 ， 自我 提 高 、 技 有 赢
得 相 应 地 位 的 需 要 ，有 归 属 感 。 在 日常 教 学 评 价 化 学 校 本 作 业
造， 了解 数 学 史 ， 利 于 激 发 学 生 学 习 数 学 的 热 情 ， 为 学 习 的 有 成
边的点； 的学生中心点没放准， 有 也有 的 学 生对 刻度 所 表 示 的 数
字 不 理 解 。王 老 师 根 据 学 生 存 在 的 问题 ， 小 组 之 间 讨 论 纠 正 ， 让
样 快 速 地 使 用 ？ 甲课 设 计 ， 学 生 分 组 测 量 角 ， 学 生 亲 自动 手 让 从 实 验 中 发 现 问题 ， 比如 有 的 学 生 把 角 的 顶 点 放 在 量 角 器 的 最 右
难 的 分 解 ，让 学 生 参 与 发 现 知 识 的 形 成 过 程 ，参 与 数 学 发 明 创
主 学 习 的 素 材 并 加 以 合 理 指 导 ，给 学 生 充 分 展 示 自 己 的舞 台 ，
化 学 校 本 作 业 是 指 以现 行 化 学 教 科 书 （ 苏教 版） 省 教 育 如 和
厅教 学 要 求 为 载 体 ，针 对 本 校 学 生特 点 和 发 展 状 况 而 设 置 的 作
高中化学有效作业的设计与评价
高中化学有效作业的设计与评价摘要：认为当前化学作业存在着很多问题，学生的作业量大，完成作业的效率低下，作业形式单一，并且死板，没有层次性和针对性。
有效作业的实施势在必行，从有效作业的设计及评价两个方面，对有效作业的实施提出了相应的策略。
关键词：高中化学教学；有效作业；设计谋略；评价改良文章编号：1005–6629〔2021〕3–0068–04中图分类号：G633.8文献标识码：B作业是学生应用所学知识解决学科具体问题进而稳固学科知识、提高实践能力的一种学习方式和有效途径。
作业在教师教学和学生学习中扮演着重要角色，地位举足轻重。
然而，传统意义上的作业，非但不能很好地发挥稳固知识和培养能力的作用，还在一定程度上增加了学生的课业负担。
相对于传统作业，有效作业基于新课程改革理念而逐渐地被业界所追求。
所谓“有效〞具有三个方面的含义：有效率、有效益和有效果。
有效率是指学生完成作业和教师评价反响的时间效率；有效益是指学生完成作业的最小代价付出以及在课程目标维度上的最好收益；有效果是指学生完成作业之后能够对自身的学习和开展产生一定影响。
因此，有效作业是指通过教师对作业的设计和评价，遵循客观规律，符合有效率、有效益和有效果的作业实施特点，最终促进学生自身开展的作业方式。
1当前化学作业的实施现状1.1传统高中化学作业设计存在的问题1.1.1作业量大，且效率低根据普通高中化学新课程标准，高中化学每个模块36学时，每周安排2学时，要求尊重和促进学生的个性开展，帮助学生获得未来开展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力【1】。
为了更好地实现上述要求，在努力提高课堂效率的同时，保证作业的有效性就显得尤为重要。
以高一学生为例，处在高中一年级的学生要同时学习12门课程，每天至少5门课程会有书面作业。
按平均每科每天30分钟计算，学生每天至少要花3个小时左右来完成作业。
浅谈高中化学的有效性教学
而 自主合作探究 的学习方式就 是有效 的 ， 但我 们认为 ， 通 过转 协作 教学模式 。 大力推进 信息技术在教 学过程 中的普遍运用 ， 充分发挥信 息技术 的优势 ， 为学 生的发 变学生 的学 习方式 ， 使 学生 由被动变 为主动 ， 激发 学生学 习的 以促 进教学的有效 性 ， 动机和 热情 ， 是提高教学质 量和效率 的一个重要 条件 。
２ 新 课程理念下有效教 学的合理性 建构
展提供 丰富多彩 的教育环境和 有力的学 习工具 ，提供 以提高 教学质 量和效益 为 目的 ， 以转变学 生学 习方式 ， 促进学 生发展
苦， 学生学得也辛 苦 。学生 的积极性很难被 调动 ， 课 堂教 学死 教师应相信 每个学生 的确都潜藏着 巨大的发 展能 量 ，坚信 每 气 沉沉 ， 教学效率 低下 。 教师 的教 学是低效 的 ， 甚 至是无效 的。 个学生都可 以积极成长 ， 有培 养前途 ， 可 以获 得成功 。 同时 ， 还 由此形成恶性循 环 ，教师 和家长不得 不靠 占用 学生 的课外 时 要承认 ， 处在发 展 中的学生 ， 有个性 差异性 ， 肯定 有许 多不足 问来弥补课 堂教学没有 完成的任 务 ， 加重 了学生 的课 业负担 。 之处 ， 可能 出现 这样或那样 的问题 ， 但这些 问题 均可 以在教师
拓展 学生发 展空 问 ， 引导 学生挖掘 自 身 潜能 ， 建立相 互尊 种 情感的交 流 ， 实现 促进学生发 展的 目标 。 从当前的 课堂教学 权 ，
高中化学作业的类型设计和评价
新课程理念下高中化学作业的类型、设计和评价陕西省咸阳育才中学王文绪 (712000)摘要:化学作业，是化学课堂教学的延续，是课堂教学效果的反馈，是巩固课堂知识、提高学业成绩一种重要途径，是与学生进行信息交流和思想交流的重要形式。
本文论述了高中化学作业的类型、设计方法和技巧、评价原则等问题。
关键词:化学作业类型设计评价作业能反映学生对所学化学知识、思想与方法的理解与掌握水平和化学科学素养的发展水平。
新课程提倡“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重的三维教学目标，新课程的教材上，学生小组合作进行思考与交流，或者进行社会实践活动的要求很多，教学目标和教材设置，决定了高中化学新课程实施中不能单一地采用书面作业、练习测评这样的传统作业形式，而应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，学生的科学素养得到更好的锻炼和提高。
一、化学作业的类型1、按时间分⑴课内作业包括课堂阅读，探究讨论，回答问题，做实验，做练习题等。
⑵课外作业包括课前预习，课后复习，完成老师布置的课后记忆题、书写题、资料题，实践探究型问题，研究性学习课题等。
2、按效用分①巩固型作业。
以巩固所学知识和方法为目的的作业。
一般在一节课或一个单元学习完后布置，是最常见的一种类型。
②纠错型作业。
指考试或测验后对答错的问题纠正、改错的作业。
可让学生自己写出详细的解答过程，进行强化，也可让学生之间互相评阅③总结型作业。
在一章或一个知识板块学习结束后，让学生进行章节的知识小结、题型小结和方法小结，串线结网;在考试后，让学生分析考试情况;在拿到评阅的作业、试卷后，让学生分析、总结出错原因，探究正确解法，并计入“错解记录本”。
④研究型作业。
通常以一些有研究价值的化学问题或化学知识在生产、生活、环保、科技中的应用为载体，让学生根据兴趣、爱好自由选题、自主研究，开展实践活动，收集资料，整理总结，形成研究报告的作业。
3、按时效性分①常设型作业。
新课程下高中化学课堂的有效性分析
新 课 程 下 高 中 化 学 课 堂 的 有 效 性 分 析
尹 俊
（ 固始县永和高级中学 ， 河 南 固始 按 照 现 代 教 学 法 理 论 。有效 的 学 科 教 学 是 指 教 师 遵 循 教 学 活动的客观 规律 ． 运 用 恰 当 的教 学 策 略 ， 以尽 量 少 的 时 间 、 精 力 和物 力 ， 获得最好的教学效果。 随 着 新 课 程 教学 改革 的不 断推 进 ．如何 有效 地 提 高课 堂 教 学 质 量 已成 为 人 们 普 遍 关 注 的焦点。 正 确 认 识 高 中 化 学 新 课 程 的特 点 是 开 展 有 效 教 学 的
一
４ ６ ５ ２ ０ ０ ）
、
基础。
新 课 程 下 的 高 巾化 学 特 点 有 ： （ １ ） 鲜 明 的 时代 性 。 由 于 过 去的２ ０ 世 纪 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ，化 学 科 学 无 论 在 基 础 研 究 上 还 是 在 工 业 生 产 中都 发 生 了深 刻 变 革 ，因 此 新 教 材 中 增 加 了一 些 对 大 家 发 展 有 用 的化 学 研 究 新 成果 、 新进展 。（ ２ ） 坚 实 的基 础 性 。 由 于 高 中教 育 已经 转 变 为 大 众 教 育 ， 化学学 习的目 的不 再 仅 仅 是 塑造 化 学 方 面 的 “ 专 长” ， 为进 一步学 习高深 的 学 科 理 论 和从 事 化 学 事 业 做 准 备 ，更 重 要 的 是 通 过 化 学 教 育 提 高 全 民 的化 学 学 科 素 养 。 它 十 分 重 视 运 用 化 学 基 本 原 理 解 决 生 产 和 生 活 实 际 问 题 ，这 样 的 特 点 决 定 了学 生 应 该 在 社 会 生活这一 大课堂 中， 采用 自主 、 探索 、 合 作 的 学 习方 式 进 行 研 究性学习 ， 同时 要 求 主 动 进 行 实 验 探 究 。 二、 正 确 看 待 和 合 理 使 用 新 教 材 是 开 展 有 效 教 学 的保 障 。 新 教 材 是 为 适 应 新 课 程 改 革 理 念 而 编 写 的 ，完 全 体 现 了 新课程标准 ， 不 再 以 知识 的 逻 辑 为 线 索 编 写 ， 主 要 是 根 据 学 生 的认 知 水 平 和 学 生 的学 习过 程 编 写 的 ，并 和 现 实 生 产 生 活 紧 密联 系 ． 直观性 、 探 究性 非 常 强 。 它 在 教 学 中 的 作 用 更 多 地 体 现 在 工具 性 和 资源 性 上 ， 是静 态 的 。 要 想 促进 学生 对 教 材 知 识 的 理解 和 学 习 。 教 师 就 要 对 教材 进 行 适 当 的处 理 和 组 织 。 教 师 可 以 根据 课 标 结 合 学 生情 况 和 学 校 实 际灵 活 处 理 教 材 ， 进 行创 造性的再加工 ． 将 教 材 内 容变 成学 生 易 于 学 习 和 接 受 的 内容 ， 变 成 发 展 学生 化 学 素 养 的教 学 内容 ， 赋 予 教 材 以 生命 活 力 。 由于 新 教 材 对 知 识 的 学 习体 现 了 螺 旋 式 上 升 的 过 程 ， 不 是一步到位 的， 这有 利 于 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 使 学 生 乐学 ， 想学 ， 去 学 。化 学 教 材 中 ， 同 一 个 知 识 点 会 在 不 同 的模 块 中 出现 ， 但 它 们 的要 求 不 尽 相 同 。 三、 有 效 的 备 课 是 开 展 有 效教 学 的前 提 。 课 程标 准是 教 师 教 学 的依 据 ， 教 科 书是 课 程 标 准 的 体 现 ， 教 师在 备课 时应 坚持 以课 程 标 准 为 依 据 ，根 据 学 生 的实 际情 况， 创造性地使用教科书进行教学 。实施集体备课 ， 整 合 集 体 智慧 ， 通 过 同备 课 组 的老 师 多 次讨 论 交 流 ， 形 成 教 学 预 案 。 最 后， 每 位 老 师应 根 据 知识 的性 质 特 点 和 学 生 实 际 情 况 ， 对 预 案 进行加工整理完善 。 采 用 恰 当 的教 学 方 法 。 在 设 计 每 个 教 学 环 节 的时 候 ． 要 充 分考 虑 学 生 已 有 的 知 识 和 技 能 状 况 、 智 力 发 展 水平 。 学习需要 ， 兴趣 ， 学习潜能等因素 ， 特 别 要 注 重 教 学 评 价 的设 计 。备 好 学 生 练 习 ， 设置必做题和选做题 ， 杜 绝 练 习作 业 布 置 的 随意 性 ， 体现因材施教 ， 使学生既学会知识又克服学 习 化 学 的畏 难 情 绪 ． 提 高 学 习化 学 的兴 趣 。 学 生 自己操 作 ， 学 生 的 学 习积 极 性 异 常高 涨 ， 课 堂 气 氛 也 非 常 活 跃 。 在 实 际操 作 中 学 生 感 觉 到 学 习化 学 并 不 是 那 么枯 燥 乏 味的 ， 相反的 ， 学 习化 学是 十分 有 意 义的 事 情 。 另外 ， 可 以 在 课 外 日常 生 活 中 ．联 系 实 际 开 展 力 所 能 及 的化 学 小 实 验 和 解 释 社会生 产 、 生 活中的某些化学 现象 。 例如摄 影冲卷 、 化 学 小 制 作； 对 土 壤 成 分 的检 测 。通 过这 些 实 验 和 调 查 活 动 ， 运 用 化 学 原 理 积 极 展 开 思 考 ，逐 步 提 高 学 生 分 析 化 学 问 题 和 解 决 化 学 问 题 的 能 力 要 让 学 生 亲 自体 验 ， 这 样 学 生 在 实 践 活 动 中就 理
高中化学作业的有效性分析
高中化学作业的有效性分析二、对学生学习能力的培养1. 培养自学能力：化学作业要求学生通过查阅资料、参考教材等自主学习，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。
2. 培养学习方法：通过不同类型的题目和问题，化学作业能够让学生尝试不同的学习方法，如记忆，思考，实验等，帮助学生找到适合自己的学习方式。
3. 培养时间管理能力：化学作业的布置时间有限，而作业的完成需要一定的时间安排。
学生需要学会合理安排时间，提高自己的时间管理能力。
三、知识掌握的巩固1. 知识回顾：化学作业能够巩固学生在课堂上所学的知识。
通过作业的设置和布置，学生需要回顾并复习所学内容，使知识不断地得到巩固和强化。
2. 知识应用：化学作业的题目多样化，涉及到不同的知识点和实际应用场景。
通过解答这些问题，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，提高自己的综合运用能力。
3. 知识拓展：化学作业的一部分是拓展题，要求学生进一步拓展所学的知识，并尝试解决更复杂的问题。
通过这些拓展题的完成，学生可以进一步加深对知识的理解和运用。
四、问题解决能力的提升1. 分析和解决问题能力：化学作业中的问题往往是复杂和挑战性的，需要学生通过辨析、分析和解决问题的能力。
通过长期的作业训练，学生可以提升自己的问题解决能力，培养发现问题和解决问题的思维方式。
2. 创新能力：化学作业中的一些问题需要学生进行创新性思考和实践。
通过这些实践和思考的过程，学生可以培养自己的创新能力，提高解决问题的创造性。
五、结论高中化学作业的有效性在于培养学生学习能力，巩固知识掌握和提升问题解决能力。
通过作业的完成，学生可以提高自己的自学、学习方法和时间管理能力。
作业能够巩固学生所学的知识，并将其应用于实际问题中。
作业的完成也能够提高学生的问题分析和解决能力，培养他们的创新思维。
高中化学作业在促进学生全面发展和提高学习效果方面具有重要的作用。
高中化学“有效性教学”
高中化学“有效性教学”浅析摘要：新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。
关键词新课程理念有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否,要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。
5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。
在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。
教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
高中化学教学的有效性探析
高中化学教学的有效性探析1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是高中阶段学生学习化学知识和技能的重要环节，也是帮助学生建立科学思维和方法的重要途径。
随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，化学教学也在不断地进行改革和创新，以适应时代的需求。
目前高中化学教学中仍存在一些问题和挑战，需要深入探讨和有效解决。
传统的教学模式往往注重知识点的灌输和记忆，缺乏对学生实际能力和科学思维的培养。
学生只是被passively 接受知识，而缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式容易造成学生对化学的兴趣丧失和学习动力不足。
高中生的认知能力、思维方式和学习习惯受多方面的因素影响，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
现实中教学资源有限，师资力量不足，难以做到针对每个学生的差异化教学。
对高中化学教学的有效性进行探析，不仅有助于发现问题和挑战，更有利于提出改进的建议和措施，促进化学教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的高中化学教学的有效性在教育领域中具有重要意义，因此本研究旨在探讨高中化学教学的有效性，并通过对相关因素的分析和研究，提出优化教学的措施和方法。
具体研究目的包括：1. 分析当前高中化学教学存在的问题和挑战，探讨提高教学效果的关键因素；2. 探讨不同评价方法对于教学效果的影响，以及如何有效评价高中化学教学的效果；3. 研究教师在教学过程中扮演的关键角色，探讨如何提升他们的教学水平和专业素养；4. 基于实践案例的分析，总结成功的教学经验和方法，为进一步优化高中化学教学提供参考依据。
通过对以上研究目的的深入探讨，本研究旨在为提高高中化学教学的有效性和质量提供理论指导和实践支持。
1.3 意义和价值高中化学教学的意义和价值在于培养学生的科学思维能力和实践能力，培养他们的科学素养和创新精神。
通过化学教学，学生可以了解物质的构成、性质和变化规律，培养对科学知识的兴趣和热爱，激发他们的探究精神和求知欲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学作业的有效性分析
引言：
高中化学作业是教师与学生之间的重要纽带，也是巩固学生对化学知识的理解与掌握
的有效手段。
作业的有效性却有时受到怀疑。
本文将从学生、教师和家庭三个角度分析高
中化学作业的有效性，并提出相应的改进措施。
一、学生角度
对于学生来说，高中化学作业在一定程度上能够帮助他们巩固和扩展化学知识。
通过
作业，学生可以复习课堂上所学的知识，加深对概念的理解。
作业能够培养学生的科学思
维能力和解决问题的能力，锻炼学生的自学能力和探究精神。
作业中的实验设计和计算题
可以锻炼学生的逻辑思维和数学运算能力。
也有一些学生对化学作业持消极态度，认为作
业只是一种为了完成任务而存在的负担。
作业要有一定的针对性和趣味性，让学生能够主
动思考和参与。
二、教师角度
高中化学作业是教师传授知识的延伸，是教学过程中的重要环节。
教师可以通过作业
巩固和扩展课堂上所讲的知识，提高学生对化学知识的理解和运用能力。
作业也是教师对
学生学习情况的了解的重要途径，通过作业可以了解学生对知识的理解程度，及时调整教
学策略。
教师要合理布置作业，根据学生的实际情况来确定作业的难易程度和量，避免盲
目增加作业负担。
教师还要积极指导学生完成作业，及时纠正错误，给予学生必要的反馈。
只有这样，学生才能从作业中受益，提高自己的化学水平。
三、家庭角度
在高中化学作业中，家庭的支持和配合也是至关重要的。
家长可以帮助孩子营造良好
的学习环境，确保孩子有足够的时间和空间完成作业。
与此家长也要适时地关注孩子的学
习情况，及时与教师进行沟通，了解孩子在家庭作业中的情况和困难。
家庭的支持和关注
能够给学生带来积极的正向激励，增强他们对化学学习的兴趣和自信心。
结论：
高中化学作业的有效性是多方面的，需要学生、教师和家庭共同努力。
学生要积极参
与作业，主动思考和探究，把作业当成一种学习的机会；教师要合理布置作业，及时指导
和纠正，并关注学生的学习情况；家庭要提供支持和关注，为学生创造良好的学习环境。
只有这样，高中化学作业才能够真正发挥作用，对学生的化学学习产生积极的影响。
所以，我们呼吁学校、教师和家长共同关注高中化学作业的有效性，通过合作与配合，不断提升
化学作业的质量和学生的学习效果。