中职物理教学问题及措施建议
中职物理教材存在的问题与建议
中职物理教材存在的问题与建议作者：刘凤林来源：《职业·下旬》2011年第11期中职学校物理课既是文化基础课，又是相应专业的基础课，物理教学承载着实施高中阶段文化基础教育和培养学生职业能力的双重任务。
因此，中职物理教材应体现专业基础课程的特点。
目前我国职业学校的物理教材为2001年编写，内容陈旧落后，教材整体知识面窄，关于现代科技以及物理知识在专业技术中的应用涉及很少，与社会发展极不相称。
这说明我们的物理教材仍局限在对传统知识内容的讲授上，而对如何服务于专业教学、培养学生的实际操作技能方面还没有足够的关注和重视。
一、物理教材内容编写存在的主要问题1.教学内容与专业实际相脱节现行物理教材仍以学科教学为导向，按照学科本位的教学模式来编写，只重视理论知识的完整性和系统性，疏忽了与专业联系这一重要需求，很多教学内容和理论甚至完全脱离了专业实际。
对中职教学来说，增加了教学难度，降低了教学的实效。
2.教学内容与生活实际相脱节现行物理教材内容与普通中学的内容相比差别并不是很大，但对学生来说，普通中学与职业学校的学习目的相差甚远，教师不能按照普通中学的模式来实施教学。
所以中职物理教材应尽量贴近生活实际，多增加与生活实际息息相关的专题内容，让学生联系生活实际进行学习，不但可以激发其学习兴趣，还可以锻炼学生的实际操作技能，为专业学习打下良好的基础。
3.教学内容与学生实际脱节中职学校学生文化基础普遍较差，自学能力普遍较弱，物理教材部分内容经过教师反复讲授，学生也难以理解。
可见，中职物理教材内容与学生认知能力极不适应，即没有着眼学生的“最近发展区”来编写，尤其是令中职学生头痛的理论性内容太多，而让中职学生感兴趣的实践性内容太少。
4.实验实习教学内容偏少由于现在的中职学校物理教材是按照学科本位的教学模式来编写的，只重视理论知识的完整性和系统性，很少体现实验实习方面的教学内容。
对偏重技能学习的职业学校来说，笔者认为教材中应该分模块多安排与专业相关的实验实习内容，以便更好地为专业教学服务。
如何提高中职物理教学质量
浅谈如何提高中职物理教学质量【摘要】物理学知识的学习，既能让学生掌握物理学的基本知识和基本技能，又能让学生了解现代物理学发展的科学技术成就。
同时，学习物理学知识不仅是作为一个现代高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。
它对中职生整体素质教育的提高有非常重要的作用。
作为中职物理教师，当务之急是如何提高物理课的教学质量，特别是课堂教学质量。
【关键词】中职物理教学质量课堂教学在中职学生的心目中，都认为物理学的知识与专业无关，学了没有太大的用处，大多数学生对此不感兴趣，学生厌学情绪很浓，那么作为一名中职物理课教师如何看待这个问题，如何引导学生学习物理，在有限的课时内充分发挥物理教学在素质教育中的作用，为学生学习专业课和将来的就业服务，这将是物理课教师面临的一个重要的问题。
因此，物理课的教学应与其他专业课的教学相辅相成，与学校开展的活动有机地结合在一起，共同实现提高学生的总体素质的目标。
物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学的发展就不会有今天丰富多彩的文明生活，更没有今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，在推动人类的文明和进步中显示了科学的巨大作用。
那么，作为中物理教师，应如何去提高物理教学质量呢？笔者认为应从以下几方面着手：1.要加强“双师型”教师队伍的建设,国家教育部副部长鲁昕分析我国职业教育存在问题的时候指出：我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展,必须要加强“双师型”教师队伍的建设。
教师的职能不仅是向学生传授文化知识,还要教会学生技能。
因此,教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,还需要有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
2.我们要积极优化教学设计，为中职学生学习物理创设最优环境的准备是教学活动的出发点和归宿，对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。
浅析中职物理教学中如何培养学生的思维能力
强化实践教学
增加实验和实践教学的比重，让学生通过动手操作、观察 和体验，加深对物理概念和规律的理解，提高实践能力和 创新思维。
完善评价体系
建立多元化的评价体系，将学生的思维能力、实践能力和 创新精神纳入评价范围，促进学生的全面发展。
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详细描述
在中职物理教学中，教师可以利用思维导图辅助教学，将物理知识进行系统化梳理，并以图文并茂的形式呈现给 学生。通过思维导图的绘制，引导学生对知识点进行归纳和整理，帮助学生建立起清晰的知识框架，促进学生思 维的可视化。
通过物理实验探究，培养学生科学探究能力
总结词
通过实验探究的方式，引导学生主动参与物理实验的设计、操作和分析，培养其观察、思考和解决问 题的能力。
教学方法单一
传统的教学方法以教师讲授为主 ，学生被动接受，导致学生学习 兴趣不高，思维能力得不到有效 培养。
中职学生思维能力现状
思维能力缺乏
由于长期应试教育的影响，中职学生 普遍缺乏自主思考和解决问题的能力 ，思维能力有待提高。
思维定势
学生容易形成思维定势，对物理概念 和原理的理解过于僵化，缺乏灵活运 用和创新思维的能力。
引导学生自主学习，培养独立思考能力
自主学习
鼓励学生自主学习，培养其独立思考 和解决问题的能力。
自我评价
引导学生进行自我评价，反思学习过 程和效果，提高其自主学习能力。
学习指导
给予学生学习方法上的指导，帮助其 掌握有效的学习策略。
结合生活实际，提高学生问题解决能力
联系生活
将物理知识与生活实际相结合， 引导学生运用所学知识解决实际
中职物理教学应注重跨学科知识的整合和应用，培养学生的 综合素质和全面发展。
如何提高中职物理课堂教学的效率
如何提高中职物理课堂教学的效率【摘要】提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题，该如何作好教学工作主战场的部署工作，不仅需要校方的大力支持，而且教师课堂教学的方法对提升课堂教学的效率起到决定性的作用。
【关键词】中职物理课堂教学效率反思提高课堂教学效率，就必须从反思中求真知，只有在不断的反思中才能寻求真正行之有效的教学方法，这就要求教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题，另外物理是一门创造性很强的学科，需要不断的反思，才能适应现代教学改革的要求，物理课堂是最基础的形式教学，要想提高教学的有效性，必须合理的安排教学内容，灵活运用多种教学方法，另外还要渗透到师生的情感因素之中，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
一、培养学生学习物理的兴趣。
作为一名中职物理教师，在面对学生学习意识薄弱的现状，必须采取一定的措施。
出于目前年龄段的学生都比较叛逆，必须与他们进行情感的交流，这样才能吃透班级学生的问题存在哪里？才能针对性的施教。
很多的学生对待物理都是一种若有若无的态度，不愿意尝试新的学习方式，其原因主要是动力不足。
要想改变学生针对物理的学习态度问题，就必须学会尊重学生，尊重他们的人格，当代的学生们自尊心比较强，教师在教学过程中应尽量避免触碰他们的伤疤，从情感上拉近师生间距离，不要整天趾高气扬、高高在上，一副不可侵犯的样子，应该学会与学生做朋友，在情感交流中或者课堂教学中自然的渗透物理发展史，让学生体验科学家在物理学上做出的贡献，去针对物理产生好奇心，使他们树立起学习的信念进而感化学生，激发学生的学习兴趣。
二、研究性教学，调整教学方法。
研究性教学实质就是以学生为主、教师指导为辅的教学方式，教师有组织、有计划、有目的的设置一些主题实践活动，从中激活物理学术的实质含义，针对学生产生吸引力。
这类活动突出了学生的主体意识，有利于学生发挥自主学习的积极性，有利于学生发展创新思维，对培养学生创新意识和创新能力具有实际意义。
中职物理教学中的问题与对策
浅论中职物理教学中的问题与对策摘要：本文分析了当前中职物理教学中存在的各种问题，并针对问题提出了激发学习兴趣、融洽师生关系、更新教学观念、改进教学形式、讲究教学方法和构建科学评价体系等提高中职物理教学质量的对策。
关键词：中职物理；教学问题；对策中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0216-01进入科学技术的任何一个领域，都必须敲开物理学的大门。
新制定的《中等职业学校物理教学大纲》再次肯定了物理课在中职教育中的地位，肯定了其对学生可持续发展起着不可替代的作用，那么，现阶段物理教学中存在哪些问题，又要采取什么对策呢？笔者结合教学实践谈谈浅见。
1.中职学校物理教学的现状1.1物理基础薄弱，学习信心不足。
进入中职学校的学生普遍物理基础比薄弱，在中考不理想的状况下，”无可奈何”进入中职学校就读。
学习兴趣不浓，学习主动性差。
平时没养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，课后没有复习。
进入职校后，没有明确的学习目标，成才的愿望不迫切，认识不到物理的重要性，觉得物理是一门难学的课程，慢慢对物理失去信心和兴趣。
1.2缺乏人文关怀，师生沟通不足。
基于物理学科的特点，学校重视程度不够，在课程设置上减少课时数，根本不能保证教学的质量。
一些老师错误认为，中职教育只是为培养学生的专业技能，理论知识的学习不是很重要，在上课中没有积极性，随意应付，使物理成为可有可无的边缘学科。
更有甚者，对学生提出的问题，一些老师认为简单而没有耐心，爱理不理，歧视学生，造成师生关系紧张，学生有抵触情绪。
1.3教材处理不当，脱离学生实际。
一些中职学校还在用老教材，对于中职学校的学生而言难度偏大，内容偏多。
即使采用新版教材的学校，也要求授课教师在课时少，知识点多的情况下对具体专业作出具体的教材内容取舍，不同的专业的着重点难于掌握。
造成教材处理不当，脱离学生实际。
1.4教学观念落后，教学方法单一。
目前中职教学，以老师、课堂、课本为中心的传统观念仍然根深蒂固。
中职物理教学改革的分析和探索
中职物理教学改革的分析和探索中职教育要为社会培养出服务于生产活动、技术劳动、企业管理等方面的综合的高素质的人才。
中等职业学校物理学科要重视学生基础知识教育，专业课程的融入，教师可以通过物理教学积淀学生的物理素养。
为此，中职物理教师可以进行深入地思考和研究，尝试与创新。
一、目前物理教学存在的一些问题1、重视不够中职学校不够重视物理课程，觉得是可以有也可以没有的，因为受到时间的限制和物理教学设备的约束，中职物理甚至有学校不开设物理课程。
有的学校现在一个星期才开设一节课到两节课，对于物理实验也不够重视，甚至有学校物理实验就根本不做。
很多中职学生不喜欢物理学习，认为只要上好专业课程就可以了，根本就不重视物理知识，因此，物理课程在这些中职学生眼里也是可以有也可以没有的课程。
2、教材落后一些中职的学生学习的物理教材难度有些深了，不符合学生的实际学习状况，有些内容还很陈旧，是本科教材改编来的，这样教学实践过程有时候难以顺利实施。
有些落后的教材中含有学生没有学习过的高等数学的内容，学生因此很难理解。
3、教学方法简单一些物理教师上课时，重视依托教材，教学形式单调，减少教学方法的运用，教师和学生沟通不够，学生不够喜欢学习物理。
二、中职物理教学应该改革1、教学改革是时代的发展趋势和要求国家2008年12月13日颁布了《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，中等职业学校公共基础课程，要培养学生的科学文化素质，服务学生的专业学习能力，促进学生终身可持续性发展。
中职物理教师要培养顺应社会的高素质人才，就要深化中职物理教学改革。
2、满足就业形势的需要很多企业现在需要有实际操作能力的学生，所以中职学校应该重视培养学生的实际操作能力，发展学生的动手才能。
中职物理教学正应该努力提高学生的实践水平，提升学生对企业的适应能力，操作水平，学习与再深造的能力，所以这样培养出来的学生受到企业的赞誉。
3、提升学生能力的需要物理概念和物理规律对学生物理学习非常重要。
中职卫校物理教学分析
中职卫校物理教学分析中职卫校物理教学分析中职卫校的教育目标是培养在医疗一线工作的中初级医药实用技术人才,而中职卫校的学生对文化课学习普遍存在起点偏低的情况。
下面是搜集的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。
教学，是在国家教育目的标准下，由教师的教与学生的学共同组成的一项活动。
该活动的核心是学生通过教师有目的、有方案的积极引导和培养，主动掌握系统的科学文化知识与技能。
教学以培养全面开展的人为根本目的。
随着我国教育教学的不断深入，课程逐步推进。
中职教育的目的是培养高素质的劳动者，物理作为一门根底课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。
但在近年来的教学实践中，物理教学面临的困境却不容无视。
1.1学生根底薄弱，学习兴趣不高中职学校生源广泛，学生教育层次不同，持续的“高中热”导致中职教育沦为面向社会的一种“零门槛”教育。
加之近些年来社会对中职学校的偏见，生源质量逐年下降。
这样的生源现状决定了学生的理化根底薄弱，学习能力较差。
以我校为例，在校生中90%以上的是女生，性别比例严重失衡，加之女生逻辑思维能力欠缺，也导致其普遍对学习物理的兴趣不大。
学生上课不愿意听讲，考试成绩更是无法与生理、解剖等专业根底课相提并论。
1.2对物理的重视程度不高(1)从学校方面来看，当前局部中职学校并不重视物理教学，认为其可有可无。
以我校为例，学校根据专业安排物理教学，但每周只有一次课，严重限制了物理授课内容的选择。
同时，由于没有专门的`物理实验室，物理实验教具严重缺乏，无法开展实验课，学生很难直观认识物理现象，影响了物理学习兴趣的培养。
(2)从社会层面来看，中职教育不同于普通中学教育，其为社会提供初级后备技术人才。
随着市场经济的开展，社会需求也在不断发生变化，中职教育的教学目标和培养模式必须随之发生转变。
这一不可防止的开展趋势也使中职教育的重心转向专业课学习、实训操作、技能大赛，根本的文化知识学习受到冷落，而物理课也位列其中，地位更是一落千丈。
如何提高中职物理课堂教学效率
如何提高中职物理课堂教学效率摘要：物理是中等职业学校最基本的一门课程。
为优化学生的知识结构，使物理教学更适合学生的发展，为学生的需要服务，应从教学改革和导学两方面入手来提高课堂教学效率。
关键词：中职物理教学课程改革导入一物理课的开设是培养学生科学素质的重要环节，学习物理不仅要掌握物理概念物理规律等内容，更为重要的是体会其中的物理思想及思维方式。
在物理教学中，教师应该积极培养学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力。
（一）改革教学内容1.整合传统教学内容。
传统中职物理的内容结构体系与初中物理基本相同，也包括电学、力学、光学、热学等。
为此我们要针对不同专业，对不同的物理模块进行取舍、增补；将教材中与初中重复的内容及与专业课关系不大的内容少讲、不讲或由引导学生自学。
补充与专业相关的定量计算，对于与专业相关的内容要精讲细讲，使学生学懂会用。
2.增加现代物理内容。
20世纪科学突飞猛进，新技术层出不穷，令人目不暇接，眼花缭乱。
物理教学要富有时代感，且不能流于新闻式的报道，而应讲出其中的物理内涵。
物理课上通过专题讲座、视频、网络等方式介绍现代科技成果时，应突出它们的近代物理原理。
在科学技术蓬勃兴起的今天，与物理直接或间接有关的科学技术不断取得突破。
可以对纳米技术、激光技术、机器人及其发展动态进行介绍。
这样，不仅使学生对物理学现状、前沿有所了解，对物理学内容对其他学科的影响、渗透有所认识，而且使学生觉得物理很有应用价值，从而激发学生学习物理的兴趣和热情。
（二）改革实验教学加强学生职业技能培养，要高度重视实验和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提高学生的综合素质。
由于各种原因，中职生入学的实际情况是基础差、底子薄，文化素质相对较低，但其思维能力和智力水平并不低。
按照职业教育观点，学生的差异只是由于智力类型的不同，而非智力水平的高低。
中职生的培养目标是技能型人才，注重实际应用与操作。
鉴于上述情况，中职物理实验教学首先要调动学生主动参与学习过程，发挥其主体能动作用，发掘其能力与潜力。
提高中职物理实验教学质量的措施
线 未露 出；可动刻度 的零刻度线 在固定刻度 的准线之 下， 固定刻度 的半刻度线 已露 出。
２ ．对 于观 察和研 究 物理现 象的 实验 ， 注重指 导 分析 。
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这个实验 的目的是使学生 了解现象产 生的条件， 观 察现象发生 的过 程 ， 从而加深对现象 的理解 ， 以较好 可 地培养学生的观察能力 。 教师首先要指 导学生认真观察
中职物理 的实验 内容不能体现 中职学校 的特色 ， 与
实 践或 生 活 联 系 不大 ，纯 理论 性 或 验 证 性 内容较 多 ， 部 分物 理 实验 与 学 生 的实 践 教 学 严 重 脱 节 ， 致 部 分 学 生 导 认 为 实验 课 对 以后 的专 业 课 学 习帮 助 不 大 ， 而 对 物 理 故 实验 缺 乏 兴 趣 。
３ 实验 与 实践 脱 节 。 ．
法 。如在螺旋测微器读数时 ， 学生一般会对“ 半刻度线 ”
是 否 露 出的 判 断 不 太 准 确 ， 时 教 师 要 从 螺 旋 测 微 器 的 这 原 理 出发 ， 析 判 断“ 刻 度 线 ” 否 露 出 的 方 法 ： 动 分 半 是 可 刻 度 的 零 刻 度 线 在 固 定 刻 度 的 准 线 之 上 ， 定 刻度 的 半 固
多媒 体教学平 台放 映出来， 使学 生清 楚螺旋测微器 的使 用及读数方法 。 第二， 做好练习。 教师可 以让学生测量与
实 践 相 关 的如 头 发 丝 的直 径 、 白纸 的厚 度 等 ， 以激 发 学
材、 步骤及记录表格等 实验 项 目， 因此 ， 学生进 行物 理实
验 时， 只是依 葫芦画瓢地机 械性地完成 整个实验 ， 整个
中职物理教学的有效提升策略
中职物理教学的有效提升策略中职物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是提高学生成绩的关键。
由于学生基础薄弱、实践经验不足等原因，中职物理教学存在一定的困难和挑战。
为了有效提升中职物理教学质量，可以采取以下策略：一、建立科学的教学体系中职物理教学应建立科学的教学体系，包括明确的教学目标、合理的教学过程和评价体系。
教师要根据学生的实际情况制定教学目标，并将其分解为细分的能力要求，以便学生能够逐步达到。
教学过程应注重理论与实践的结合，通过实验、演示、讨论等方式培养学生的实践能力和科学思维。
评价体系要科学、全面地评估学生的学习成果，激发学生的学习动力。
二、提高教师的教学能力教师是中职物理教学的核心力量，提高教师的教学能力是提升教学质量的关键。
教师要不断提升自己的学科知识水平，了解最新的教学方法和教材，积极参加教学培训和教学研讨活动。
教师还应注重培养学生的实践能力和科学思维，激发学生的学习兴趣和创新精神，使他们能够在学科学习中发展自己的潜能。
三、加强学生的实践训练中职物理教学要注重培养学生的实践能力，提高他们的科学素养和创新能力。
学生应进行大量的实验操作，通过实践掌握物理基本概念和实验技能。
在实验操作中，教师要引导学生思考和讨论，培养他们的科学思维和问题解决能力。
学生还应进行一定的实践项目或科研活动，以提高他们的实践能力和创新意识。
四、采用多媒体辅助教学方法多媒体辅助教学可以使中职物理教学更加生动、形象、直观。
教师可以利用多媒体课件、实物模型、视频等辅助材料，将抽象的物理概念和原理转化为具体的图像和实例，便于学生理解和记忆。
多媒体辅助教学还可以激发学生的兴趣，提高他们参与课堂活动的积极性。
五、开展学科竞赛和科技创新活动中职物理教学要注重学科竞赛和科技创新活动，以激励学生的学习兴趣和创新精神。
教师可以组织学生参加物理竞赛和科技创新项目，提供必要的指导和支持，帮助学生充分发挥自己的才能和潜能。
通过竞赛和创新活动，学生能够深入了解物理学科，锻炼科学思维和实践能力，提高自己的综合素质。
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中职物理教学问题及措施建议
摘要:中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
但是由于各种主客观原因,中职物理教学面临一系列问题,本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
关键词:中职物理教学；问题；分析
在教育体系中,中职教育有着与普通高级中学不一样的教学目标,其教育目的是为了给社会的发展在生产、生活、服务以及管理方面培养更多的一线工作人才。
其中,中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
但近年来,中职物理教学面临新的挑战。
在课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况,学生厌学问题严重。
本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
一、当前中职物理教学存在问题
(一)重视程度不高
从学校方面来看,当前部分中职学校不够重视物理课,认为可有可无,而且由于受时间和物理教学设备的制约,有些中职学校甚至取消了物理课的设置。
现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课,每周才安排一节或者两节,对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视,物理实验室形同虚设。
(二)教材陈旧
不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩本,教材的理论偏深偏难,内容相对陈旧,实践教学不能与理论教学有机结合起来。
例如,笔者在教学过程中发现《电路基础》这门课程中的一些题目,需要运用到微积分和微分方程才能够解答,但中职生却没有学过这些知识。
(三)评价模式陈旧
中职学校的物理考试主要以试卷为主,考试的内容多为课本知识,教师评价学生的学习能力是根据学生的考试成绩而定。
这种传统的应试教育理念,不仅无法体现学生真正的物理水平,而且不利于教学目标的实现。
由于各种因素的影响,中职物理教学的实效性无法得到提高。
如何提高物理教学的实效性,笔者认为最大阻力就是缺乏以学生为本的教育理念。
因此,提高中职物理教学实效性内驱力的方法就是从生本为先的理念出发。
二、改革中职物理教学的措施建议
(一)加强”双师型”教师队伍的建设
在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上,鲁听同志在分析我国职业教育存在问题的时候指出:我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展,必须要加强“双师型”教师队伍的建设。
教师的职能不仅是向学生传授文化知识,还要教会学生技能。
因此,教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,还需要有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
(二)关注学生的知识基础和心理特点
中职学生大多迫于家庭或外界压力不得不走进职业学校。
他们中很多人是家长和教师眼中的“坏孩子”,不爱学习。
由于文化基础知识太差,上课听不懂,作业无法独立完成,他们觉得自己无论如何再也学不进去任何知识,学习对他们来说简直就是一种折磨。
原国家总督学柳斌曾说过“没有一生下来就坏的孩子,有的只是你对他的教育的不当、培养不当。
后来为什么会有很多差异呢?那是环境熏陶没有促成的。
”世界上没有教育不好的孩子,只有不好的教育。
中职学校里所谓的“差生”并不是一无是处,人人都有自己的长处。
因此,任课教师要始终关注学生的知识基础和心理特点,多与他们交往,善于发现和挖掘他们身上的长处,给他们更多的鼓励和赞赏。
物理教师要在教学内容的构建、教学方法的选取、教学手段的使用、教学过程的设计和学生作业的布置等方面,要充分考虑到学生的知识基础,力求他们通过自身的努力,能够基本完成学习任务,让他们从中体验成功的喜悦。
为此,我对教学策略进行了调整,做到“三个注重”,一是注重初高中知识的衔接。
利用一切机会给学生补学补差,降低学习难度。
二是注重理论与实践相结合。
尽可能地多做演示实验和学生分组实验,增强学生的感性认识,帮助学生理解。
三是注重优化教学手段。
采用多媒体技术,使抽象的知识变得形象,形象的知识变得生动,以提高学生的学习兴趣。
通过一个学期的共同努力,大多数学生都掌握了学习该专业必备的物理知识。
(三)开展探究实验教学
当前,很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行。
在这种教学方法中,学生只是按规定的步骤和方法做实验,根本不能领会实验的原理、思想和方法,不利于学生的能力的培养。
为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力,笔者在教学中让学生自己去设计实验方案,设计表格,提高学生思维的广度和深度,训练和培养学生对物理现象的创造性思考。
比如,在讲授利用伏安法测电阻的实验时,教师可以问学生:利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值,能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢?如果能成功测量出来,还应该需要什么器材?怎样测量?然后设计的方案并画出电路图。
这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣,发展学生的个性,活跃学生的思维,从而提高学生的学习能力。
(四)关注学生的终身发展
中职物理教学不仅仅为专业知识的学习服务,同时要重视学生的能力培养,关注学生的终身发展。
随着科学的进步,知识的更新,新的技术不断出现,现代企业员工的职业生涯就是一个学习、学习、再学习的过程。
物理作为一门以实验为基础,与生活联系十分紧密的学科。
学生学习物理知识非常有利于自身基本技能和综合素质的提高。
为此,在讲“磁场对电流的作用旧寸,可以将演示实验改为在教师的指导下的分组实验。
由学生根据实验目的自行动手操作、观察实验现象、分析实验结果、总结出实验结论一左手定则;将“测电源电动势和内阻’,的分组实验改为探究实验,由学生根据实验目的自行选择器材、安排实验步骤、根据实验数据得出电源电动势和内阻的数值。
此外,可以布置一些课外小实验,例如,结合汽车安全气囊的工作原理,要学生设计一个装置,使得从三楼坠入到地面的鸡蛋不碎。
通过以上的教学策略,能够充分发挥学生的主体地位,让学生真正参与知识的形成过程,使学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力都有所提高,有利于学生的终身发展。
参考文献:
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