记叙文教案(优秀8篇)

记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标：1、掌握人物形象分析的方法。

2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。

复习过程：一、导入子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。

二、明确复习依据（一）中考回放1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

”作简要赏析。

（3分）——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。

(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？（3分）——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（3分）——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（3分）——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。

（二）《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品1 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

三、明确复习目标四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。

（一）阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点（精神品质）以及判断依据。

⑴母亲是个好劳动。

从我能记忆时起，总是天不亮就起床。

全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。

母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

——《回忆我的母亲》母亲：勤劳能干依据：母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。

⑴（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

——《背影》父亲：对儿子伟大而深沉的爱依据：动作描写⑴娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。

在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。

在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪2 器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。

那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。

——《美丽的颜色》居里夫妇：对科学研究的坚守与乐观依据：环境描写提示：环境描写有烘托人物心情，衬托人物形象（性格）的作用。

⑴公与之乘，战于长勺。

公将鼓之，刿曰：“未可。

”齐人三鼓。

刿曰：“可矣。

”齐师败绩。

公将驰之。

刿曰：“未可。

”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。

”遂逐齐师。

——《曹刿论战》曹刿：胸有成竹、从容不迫、沉着冷静、善于把握战机、有卓越的军事才能依据：用鲁庄公的急躁冒进、目光短浅与之形成对比，反衬出曹刿的性格特点。

对比（衬托）的表现手法⑴叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。

”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。

因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

”——《叶圣陶先生二三事》叶圣陶：单一的儒依据：作者对叶圣陶先生的评价（议论句）提示：议论抒情句——直接表达作者的某种感受或观点，抒发感受、表露感情，突出人物的性格特点。

（二）归纳总结3 从以上几个片段可以看出，分析人物形象可以依据具体事件、人物描写、环境描写、表现手法、作者倾向等来把握人物的性格特点和思想品质。

四、常见题型：题型一：结合文章内容分析人物形象。

常见提问方式：⑴请结合文章内容简要分析，xxx是一个怎样的人？（xxx的人物形象）⑴从全文（部分选段）来看，xxx具有怎样的精神品质？题型二：结合具体写作手法分析人物形象。

常见提问方式：⑴ 请简要赏析选文中某些（与人物有关）句子。

⑴ 某段（画线句子）运用了什么描写方法（表达方式、表现手法等）？有什么作用？⑴从人物形象刻画的角度，说说某段或某句的作用。

⑴xxx（次要人物）在文中起什么作用？（主人公是xxx，却用大量笔墨写另外一个人，为什么？）五、实战演练（一）实践出真知，请同学们阅读文章《隐忍的痛，肆意的爱》，思考下面的问题，在实践中总结不同题型的答题规律。

隐忍的痛，肆意的爱（1）医院里。

医生瞅了x光片半天，让母亲走两圈。

（2）母亲走得很慢，左脚抬起，落下，右脚抬起，更深地落下，就像右边的地板随着脚的落下陷下去一截。

医生问，这样瘸着多久了？我有些不高兴，一直都这样，哪是瘸呀？（3）母亲忙说，17岁时上地里干活，跨一个沟坎时闪了一下，就这样了。

医生眼镜后的眼珠凸出来，就这样“走”了30年？不疼？4（4）父亲说，一直都疼，前两年活重，下地拾棉花，她弯不下腰，就跪着一步一步地挪。

（5）我和弟弟都瞪直了眼睛。

医生摇着头，不可能啊。

腿骨脱臼了，怎么走呢？他指着片子说，你看，腿骨脱出骨巢，偏向一边，骨巢里已长满了厚厚的细胞，都长平了。

现在腿是靠着臀部的肉支撑着，上面的肉都磨死了，成硬硬的结块。

即使手术把骨巢刮平，要让骨头重回原位也是不可能了。

（6）一股深秋的风从窗外吹过，吹动了母亲额前那一绺枯黄的头发，母亲似乎瑟缩了一下。

（7）医生感叹道，真是奇迹！你看她全身都变形了，怎么不觉得整个身体都疼呢？（8）在我们的目光下，母亲两手扭着衣角，低头掩饰着不自在。

我鼻子一酸，急忙转开脸。

（9）记忆中，家中光景很是贫窘，父亲的腿不能干重活，矮小的母亲就扛起了重担，背起沉重的喷雾器给秧苗打药，弯着腰除草，低着头做饭、缝衣……竟然搜索不到静坐的记忆。

近几年，我师范毕业，弟弟下学打工，父亲的腿也渐渐康复。

谁知弟弟又早早有了孩子，母亲忙前忙后，日夜都抱着孙子……（10）回去的时候，离车站不过200米，我们却用了很长时间。

父亲扶着母亲走在前面，母亲不愿被弟弟背着。

她说，以后的路还长呢，都要你们背着？(11)每次出门，我们总是走在前面，嫌母亲走得慢，现在，我们的目光终于落到这个世界上离我们最近，却最少注意的那两个人身上。

一直以来，我们的目光，只看向自己，灼热地投向神秘的前方，从来没有回过头看一看，始终把整个生命都5 投注在儿女身上的父母，他们的目光里有没有隐忍的痛、化不开的渴望？(12)深秋的阳光静静洒下来，落到因萧索的风吹得有些苍凉的母亲身上。

母亲的背影一如20来年的老样子，左脚抬起，落下，右脚抬起，更深地落下，就像右边的地板随着脚的落下陷下去一截。

这一次，我却仿佛听到骨肉厮打，血肉模糊的呻吟，每一步都像尖锐的刀深深刺到我的心里，心里也是一片血肉模糊。

(13)我任凭汹涌的泪水肆意流淌在秋风中，母亲，30年来，是什么力量竟能支撑一条“掉”了的腿，挑起我们晴朗蔚蓝的天空，自如行走在天地间？(14)泪眼蒙眬中，我听到弟弟重重地说，明天我们就去省城大医院里看。

真不行，我和姐就是您的双腿。

(15)不知是不是泪眼闪动的关系，我看到，母亲单薄的肩膀在颤抖着。

她左脚抬起，落下，右脚抬起，更深地落下，就像右边的地板随着脚的落下陷下去一截，像极了舞蹈着的美人鱼。

那是喂养我们、给我们无穷力量的姿势，那是生命华美的律动，那是为爱在刀尖上舞蹈着的奇迹！1、结合文章内容，请简要分析文中母亲的的形象。

隐忍坚强：母亲17岁时拐伤了腿，只能靠着臀部的肌肉支撑走路，坚持了30年；勤劳吃苦：家里全靠母亲扛起重担，打药除草，低着头做饭等，一日夜都抱着孙子；坚强自立，关爱子女：母亲拒绝弟弟背着，不愿拖累儿女；不求回报，无私奉献：我们从没关注过母亲，而母亲却毫无怨言。

6 2、请从人物形象刻画的角度简要赏析第2段画横线的句子。

运用动作描写，用“抬起、落下、抬起、更深地落下、陷下去”等一系列动词，生动形象（传神）地写出了母亲走路拐瘸的姿势，表现了母亲的隐忍、坚强与伟大。

3、结合文意，文中第12段划线句景物描写有什么作用？写阳光洒下来，落到母亲身上。

描绘出宁静美好的环境，衬托了母亲温顺，善良，隐忍，坚强的性格，突出了母亲高大的形象。

4、15段最后一句，“那是喂养我们、给我们无穷力量的姿势，那是生命华美的律动，那是为爱在刀尖上舞蹈着的奇迹！” 用了什么表达方式？有什么作用？运用抒情表达方式，抒发了我对母亲的无限崇敬，热爱与赞美之情，表现了母亲的坚强，对家的责任感和对儿女无私的爱。

（二）归纳总结题型一：结合文章内容分析人物形象答题思路：⑴审清问题。

（明确概括“谁”的形象，是要求简洁概括，还是要写出对应分析）⑴找根据。

回归原文，逐段查找与此人物相关的内容。

⑴ 整合概括，分点作答。

注意：文章有定性类的表示人物性格的词语，可直接作为答案；分点作答时可以用标序号的形式，同时要结合分值，避免丢落。

答题格式：性格特点（精神品质）+具体依据7 题型二：结合具体的写作手法分析人物形象答题思路：判断写作手法（描写方法、表达方式、修辞手法、表现手法等）——明确表达效果——结合文意具体分析答题格式：写作手法+表达效果（结合文意）生动形象地（传神地）写出了人物……的心理（性格特点或精神品质等）；突出地表现了（烘托了、衬托了）人物……的心理（性格特点或精神品质等）。

六、课堂小结语文，尤其是大家认为最容易丢分的阅读理解也是有答题的规律的，只是语文的规律相对灵活，再加上更为灵活的阅读内容和提问方式增加了我们得分的难度。

但万变不离其宗，只要同学们按照答题思路灵活运用解题方法规范答题，在练习中不断巩固摸索，相信你们一定会有所收获的！预祝大家在今年的中考中取得好成绩！记叙文作文课教学设计篇二记叙文专题教学设计教学目标：①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。

②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。

③把握文章重点，研究记叙文的体裁（以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的），体会作者的思想感情。

④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。

教学重点、难点：①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。

②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果，体会选材目的。

③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。

④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。

教学方法：讨论法，归纳法课型：讲练课教学时间：2课时第一课时教学内容：复习记叙文的一般知识一、记叙的六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。