化工原理课程改革与学习实践
制药工程专业《化工原理》课程的教学改革与实践
“ 化工原理”课程是制药工程专业极为重要 以利用文 氏管原理使溶剂均匀混合到中药粗 粉 设备结构用三维立体动画和录像的形式清晰形象 前 使教学内容实感性增强 ， 授课 的一门专业基础课，该课程担负着由基础课到专 中。这些实际工程应用无疑对单纯枯燥的理论学 的展现在学生面 ， 学生爱听、 ， 易懂 记忆也深刻。 另一 信息量加大 ， 给学生印象深刻 ， 从而使学生较好的 业课的桥梁和纽带的作用 ， 其教学水平的高低 ， 对 习注入了活力， 学生的综合素质及实践能力的培养起着重要的作 方面， 化工原理中的许多知识点都和我们的生产 掌握化工原理的 基本原理、基本技能及研究工程 例如， 在讲述“ 传热” 这一章时 ， 结 实际问题的基本方法 洳 因次分析法 、 用［ 化工原理是生命科学技术学院重点建设的课 实际密切相关 。 １ １ 。 数学模型 程之一 ， 其教学 内容和形式有必要作适当的改革 。 合实际天然产物提取与分离中利用热传导的例子 法 、 过程分解法等） ， 激发学生的学 习兴趣和学习 从培养“ 应用型、 创新性 ” 人才的目 出发， 标 根据本 学生更有兴趣。 通过对这些问题的讨论， 使学生加 动机， 培养学生具备独立的持续学习的能力。 课程的特点 ， 对课程教学及实践环节进行改革 ， 突 深了对基本原理的认识 ， 活跃了课堂气氛， 提高了 ２ ． ２激发学生的创新欲望和探索精神 出该课程的趣味性、 创新性、 实践性及工程性。 学生的注意力和学习效率。 在“ 化工原理” 的具体教学中 ， 还必须通过开 １ 突出教学的趣味性 １ ． ３变换教学组织形式 放式教学 ， 实现了理论与实际相结合、 实践与创新 １ ． １运用启发式和互动教学 “ 化工原理” 课程包括流体流动 、 传热 、 干燥 、 活动相结合、 内与课外相结合、 课 学校与社会相结 启发式教学是指教师根据教学 目标， 从学生 蒸发、 蒸馏、 萃取等众多的单元操作 以及“ 三传” 合 ， 把创新能力培养融人培养本科生的全过程 。 开 质量传递、 热量传递 、 动量传递） 等多种理论 ， 若 创出一条创新能力培养的有效途径 教师应针对 的知识基础、 学习水平 、 接受能力等实际出发 ， 采 （ 用各种教学启发手段 ， 充分调动学生学习的积极 用一种模式教下来 ， 不仅会造成有的地方老师讲 教材教学内容进行不断的补充 、 更新， 向学生传授 性， 充分发挥学生在学习中的主体作用 ， 使他们通 不清， 学生听不懂， 而且会让学生感到枯燥 乏味 ， 更多、 更新、 更先进 的知识 ， 激发学生的学习兴趣 过积极的思维 、 操作、 演练 ， 主动地获取知识和发 丧失学习的兴趣。 因此 ， 鉴于“ 化工原理 课程的特 及创新欲望。 在实际教学中 ， 结合现代单元操作的 展智能日 。师生互动就是在教学活动 中坚持“ 以学 点， 最好采用灵活多变的教学形式 。 除传统的教学 实际状况与发展 ， 我们将现代前沿科技成果、 动态 生为本”在发挥教师主导作用 的同时 ， ， 更侧重学 方法外 ， 如安排讨论课 、 现场课 、 辩论课 、 习题课、 介绍给学生 ， 如在塔设备等章节， 通过网上 、 科技 生在教学过程 中法 ， 随时激发 期刊等各种渠道获得最新塔板结构及换热器的技 及时调控学生的注意力 ， 促使学生始终 术改造等信息（ 如填料板式混合塔 、 螺旋挡板换热 生的思维， 调动学生的学习积极性 ， 培养学生的学 学生兴趣 ， 习兴趣 ， 充分调动学生的参与意识 ， 锻炼和培养学 保持最佳学习状态，让他们在浓厚的兴趣中获得 器等） 并将有关资料处理后及时加强 教案 中， ， Ｉ 充 生独立思考、 分析问题和解决 问题的能力 ， 单 知识Ｉ 如讲到离心泵的结构和原理时。 把“ ３ １ 。比 我们采 实课堂教学内容。与此 同时， 也会将膜分离技术、 边” 教学转变为“ 双边” 教学 。 因此教师在教学过程 用课堂教学与现场教学相结合方式 ， 带学生到实 超临界萃取、 吸附分离技术、 反应精馏、 分子蒸馏 中 要设法激起学生听课的积极性 ，善于启迪学生 物现场 ， 通过手摸 ， ， 眼看 动手拆开离心泵时， 学生 等新型分离技术介绍给学生，不仅让学生掌握传 的思维， 做到引人人胜。例如 ， 在讲到流体流动一 们发现尽管通过课堂学习，对泵的结构有了一定 统的单元操作知识 ， 还能学到最新的化工分离知 章中的伯努利方程时， 我们会让学生思考“ 人往高 程度的了 ， 解 但是仍然有许多东西不十分清楚 ， 识 ， 如 扩大了学生的视野。 通过这些方法不断强化学 处走 ， 水往低处流” 有何科学道理？ 接着反问学生： 哪个是叶轮 ， 平衡孔在哪 ， 哪部分属于轴封装置等 生的创新意识 ， 充分激发学生在课外的创新欲望 “ 水能不能由低处流向高处？ 能不能由低压容器流 等 ， 甚至有连泵的进出口都分不清 的， 但随着教师 和探索精神 ， 从而大大培养其创新能力与综合素 向高压容器呢？ 。 ” 学生会很自然地回答 ： 不能。 继 的提问和介绍，学生很快就会将课本知识与实物 质 。 续问：为什么不能？” “ 学生的思维开始活跃起来， 融为一体， 疑问随之而解 ， 而且记忆深刻。 ３培养学生的实践性 这就是求知欲望的表现 ， 这时再把问题引到能量 ２ 强学 生 的创新 意识 增 ３ ． １紧密结合生活和生产实际 守恒上来。 此时再进一步问：要把流体送往高处、 “ ２１实施“ ． 研究型” 教学模式 “ 化工原理”是一 门与生产和生活实际紧密 远处或高压设备该怎么办？学生 自然会想到要对 ” 在“ 化工原理” 教学中， 应改变过去传统的单 联系的课程， 因此 ， 在教学过程中不仅要充分利用 流体做功 ，这样就可 以引出流体 的输送设备—— 纯在课堂上进行灌输知识的灌输式教学模式 ， 由 书本知识 ， 而且应注意联系实际生活， 用直观的实 泵与风机等新内容。因此 ， 这种启发式的教学方 “ 传统的注人式知识教育” 向适应知识经济要求的 例 ， 来唤起联想的灵感 ， 对推��
化工原理课程的心得体会(2篇)
第1篇一、引言化工原理作为一门重要的学科，广泛应用于化学、化工、环境、材料等领域。
在我国，化工产业已成为国民经济的重要支柱产业，而化工原理作为支撑化工产业发展的基石，对于培养高素质化工人才具有重要意义。
通过学习化工原理课程，我对化工领域的知识体系有了更深入的了解，以下是我对化工原理课程的心得体会。
二、课程内容概述化工原理课程主要包括以下内容：传热、传质、流体力学、化学反应动力学、反应器设计等。
通过学习这些内容，我掌握了化工过程中涉及的物理化学原理，以及如何将这些原理应用于实际生产中。
1. 传热：传热是化工过程中能量传递的重要方式，包括传导、对流和辐射三种方式。
学习传热原理，使我了解了传热过程中的影响因素，如传热系数、温差、流体流速等，以及如何优化传热过程。
2. 传质：传质是物质在相界面间传递的过程，包括扩散、对流和萃取等。
通过学习传质原理，我了解了传质过程中的影响因素，如传质系数、浓度差、流体流速等，以及如何提高传质效率。
3. 流体力学：流体力学是研究流体运动规律和流体与固体壁面间相互作用规律的学科。
学习流体力学，使我了解了流体流动的基本特性，如流线、流速、压力等，以及如何解决流体流动中的问题。
4. 化学反应动力学：化学反应动力学是研究化学反应速率和反应机理的学科。
通过学习化学反应动力学，我了解了反应速率、反应级数、反应机理等概念，以及如何设计高效的反应器。
5. 反应器设计：反应器设计是化工工艺设计的关键环节。
学习反应器设计，使我了解了不同类型反应器的特点、结构及操作条件，以及如何根据实际需求选择合适的反应器。
三、心得体会1. 理论与实践相结合化工原理课程强调理论与实践相结合，通过实验、实习等方式，使学生对理论知识有更直观的认识。
在学习过程中，我深刻体会到理论是实践的基础，实践是理论的检验。
只有将理论与实践相结合，才能更好地掌握化工原理知识。
2. 跨学科知识融合化工原理课程涉及多个学科领域，如物理、化学、数学、力学等。
化工原理课程设计心得体会
化工原理课程设计心得体会(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于实例引导创新的《化工原理》教学改革与实践
基于实例引导创新的《化工原理》教学改革与实践
葛雪惠;尤新强;李玲;叶长燊;杨臣
【期刊名称】《当代化工研究》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】根据学情分析,确立了“实例引导创新”的思路,对理工科课程设计贯通低、中、高阶认知的教学方案,并利用实际工程案例引导同学们进行创新。
引进系统性
教学资源和碎片式知识点引发学生学习兴趣,结合工程案例和实验技术培养学生动
手能力,例如蒸馏操作中的反应精馏实例,培养学生责任心与专业信念,使用创新思维范式引导学生进行自组织学习、主动构建案例,而学生的创新成果又纳入课程内容,
促进教学迭代优化。
【总页数】3页(P158-160)
【作者】葛雪惠;尤新强;李玲;叶长燊;杨臣
【作者单位】福州大学化工学院
【正文语种】中文
【中图分类】TQ0-4
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课程思政的教学改革与创新实践
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高职院校《化工原理》课程改革实践(全文)
高职院校《化工原理》课程改革实践(全文)现代企业对人才的标准赋予了新的内涵，一是知识，二是能力，也就是我们所说的技能型人才。
技能型人才不但具有理论和一定的专业知识，而且具有一定的实际操作技能，在实际生产中，他们不仅是关键生产环节的操的TDC-3000培训系统，利用计算机真实地再现生产中的基本单元过程，使学生在一个与化工生产控制室一样的操作环境中，即在虚拟化工装置的环境下，通过键盘鼠标的操作，进行化工原理各单元过程的“仿真”操作。
实践证明，化工单元仿真实训解决了学生到现场实习只能看不能动手，无法达到实习目的的问题。
学生通过亲自动手，反复操作，将所学的理论知识与实际生产紧密地结合在一起，加深了对化工单元过程及设备的基本原理的理解，熟练掌握了各个单元过程的实际操作技能，提高了分析和解决生产操作中各种问题的能力，提高了学习兴趣和能动性，为毕业后能迅速上岗操作奠定了良好基础。
2.2.2化工单元操作实训该过程在化工原理实验室内完成，我们在每个实验室都配备了先进的电脑系统，利用多媒体课件进行计算机辅助实验教学。
课件详细介绍了与实验目的、原理、设备、操作步骤及与实验技能操作相关的思考题，逼真地再现了实验过程。
化工单元操作实训的目的主要是使学生掌握化工单元过程设备的结构、原理，以及各种性能数据的测定方法和整理的方法，以便学生日后能根据不同的生产任务进行过程和设备的选择、调节，进而实现过程和设备的最优化操作，提高经济效益。
学生进入实验室一般先通过多媒体课件，对照真实的实验设备，熟悉实验流程和学习操作方法，模拟进行实验操作。
预习完毕就可以动手进行实验。
在“技能实训”过程中，学生通过实际操作实验设备，将多次模拟过的操作技能发挥出来，从而更深刻地理解实验原理。
2.2.3化工原理课程设计化工原理课程设计是综合应用化工原理和有关必修课程所学知识，以单元操作为主进行设计的实践环节。
通过这一环节，学生可以掌握化工设计的基本程序和方法，并在查阅技术资料、选用公式和计算方法，用简洁文字、图表表示设计结果及化工制图等能力方面，得到一次基本的工程实践训练。
《化工原理》课程教学手段改革研究报告
化工基础课程的整合及教学实践总结报告水恒福张代林崔平韩永霞裴秀中王德强安徽工业大学概述目前我校化学工程基础课程包括化工原理、化工热力学、分离工程、传递工程和反应工程等五门课程。
传统的化学工程类课程内容交叉较多，界限不明，存在重复教学，并且教学方法陈旧，教学手段落后，因而教学效果不尽人意，已不能适应现在市场经济对工艺类学生的要求。
为了提高学生的综合素质和能力，使学生在有限的时间内迅速掌握化学工程课程的基本理论，提高学生的工程实践能力，必须改变现行的化工基础课程的教学方式和内容，以适应经济发展的要求。
当前，教育部已着手进行以提高学生的综合素质为目的本科教学改革，要求打破传统的教学模式。
化学工程课程改革也应顺应这一趋势，以适应化学工程与工艺这一新的专业设置对课程的要求。
国内有关高校如天津大学、华东理工大学等已有对此课程改革的动向，但尚未开展工作。
因此我们应该立足于我校的办学指导思想，根据我校的特点和多年来课程教学经验，走出一条具有自己特色的、符合我校办学思想和发展方向的新的化学工程课程的教学模式，培养面向21世纪化学工程与工艺专业的复合型人才。
计算机技术的飞速发展，对高等教育和教学提出了全新的要求和挑战。
高等化工教育也应转变教学和教育观念，采取新的教育模式和教学方式。
走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求，也是新世纪我国教育发展与改革的时代课题和任务。
我国教育法明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设”。
近年来，为了适应时代发展要求，我国的高等教育从教育管理、专业设置、课程建设等多个方面进行了大胆改革，并已取得了一定成效。
当然，教育改革最终应围绕课程建设这一核心展开，因为教育改革的目标、方向最终必须落实在具体的课程中，通过课程的具体实施来实现。
因此，如何在具体的课程教学中培养学生的创新素质，包括创新意识、创新精神、创新能力和创新人格等，成为高校教师面临的重大课题。
立德树人与工科人才培养融合的“化工原理”教学探索与实践
立德树人与工科人才培养融合的“化工原理”教学探索与实践目录一、内容概要 (2)1.1 立德树人的重要性 (3)1.2 工科人才培养的现状与挑战 (4)1.3 “化工原理”教学的探索与实践意义 (5)二、立德树人与工科人才培养的融合研究 (7)三、化工原理教学现状分析 (8)3.1 化工原理教学的内容与特点 (9)3.2 化工原理教学面临的问题和挑战 (10)3.3 化工原理教学方法和手段的改进需求 (11)四、“化工原理”教学中的立德树人实践探索 (13)4.1 融入中华优秀传统文化教育 (14)4.2 加强职业道德和工程伦理教育 (15)4.3 培养创新精神和实践能力 (16)五、工科人才培养与化工原理教学的融合策略 (17)5.1 优化化工原理课程体系 (18)5.2 创新化工原理教学方法和手段 (20)5.3 加强实践环节，提升人才培养质量 (20)六、案例分析与实践成果展示 (22)6.1 具体案例分析 (23)6.2 实践成果展示 (24)七、结论与展望 (25)7.1 研究结论总结 (26)7.2 展望未来研究方向与趋势 (27)一、内容概要在当今社会，教育理念不断革新，对于工科人才的需求也日益增长。
为了更好地适应这一趋势，我们提出了“立德树人与工科人才培养融合”的教学理念，并以此为指导，对“化工原理”课程进行了深入的教学探索与实践。
本课程以培养具有高尚品德和扎实专业技能的工科人才为目标，将立德树人的根本任务融入到日常教学中。
通过系统性的教学内容设计，我们旨在使学生不仅掌握化工原理的基础知识，更能够在实践中体现德育的引领作用，实现知识与品德的同步提升。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，鼓励学生积极参与实验、设计和科研项目，以培养其创新能力和解决问题的能力。
通过引入行业专家讲座、企业实习等环节，让学生了解化工行业的最新动态，增强其社会责任感和使命感。
经过多年的实践，我们深刻体会到“立德树人与工科人才培养融合”的重要性。
《化工原理》教学实践环节的改革
《化工原理》教学实践环节的改革在教育的浩瀚海洋中，《化工原理》教学实践环节犹如一艘巨轮，承载着无数学生的梦想和希望。
它既是一门艺术，也是一门科学，既需要教师的匠心独运，也需要学生的积极参与。
今天，就让我们一起来探讨《化工原理》教学实践环节的改革的重要性。
首先，我们要明确一点，《化工原理》教学实践环节的重要性。
它就像是一把钥匙，打开了学生通往未来职业的大门。
在知识经济时代，《化工原理》教学实践环节已经成为教育的重要任务。
因此，探讨《化工原理》教学实践环节的改革，已经成为教育改革的重要任务。
那么，如何实施《化工原理》教学实践环节的改革呢？我们可以将其比作一场精彩纷呈的音乐会，需要教师和学生的共同努力和配合。
首先，教师需要具备扎实的化工原理知识和丰富的实践经验，才能引导学生走进《化工原理》教学实践环节的世界。
这就如同指挥家需要具备精湛的指挥技艺和丰富的音乐知识，才能带领乐队演奏出美妙的乐章。
因此，教师需要不断学习和提升自己，以适应不断变化的教育需求。
其次，学生也需要积极参与和配合。
他们需要树立正确的学习态度，积极主动地学习，同时也要注重实践能力的培养。
这就如同乐手需要刻苦练习和配合，才能演奏出美妙的乐章。
因此，学生需要树立正确的学习态度，积极参与课堂活动，提高自己的实践能力。
然而，《化工原理》教学实践环节的改革并非易事，它面临着诸多挑战。
其中，最大的挑战莫过于如何平衡知识的传授与能力的培养。
这就要求我们必须在教学过程中，既要注重知识的传授，又要关注能力的培养。
这就像是在烹饪一道美食，既要注重食材的选择和烹饪技巧，又要关注调味品的搭配和火候的掌握。
因此，我们需要在教学过程中，融入更多的实践环节，让学生在学习知识的同时，也能够提高自己的实践能力。
此外，《化工原理》教学实践环节的改革还需要我们注重评价体系的建立和完善。
这就要求我们必须制定科学合理的评价标准和方法，对学生的学习成果和能力进行全面客观的评价。
这就像是一位裁判需要公正公平地评判比赛，才能保证比赛的公正性和公平性。
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浅谈化工原理课程改革与学习实践摘要：化工原理是制药类专业中一门重要的技术基础课，亦是一门理论与实践紧密结合的工程性课程。
根据制药工程专业的定位和培养目标，在优化制药工程专业课程体系的基础上，提出了以加强实践教学为特色的化工原理课程体系，并对教学内容进行了探讨。
实践结果表明，效果较好。
关键词：化工原理课程改革学习实践
1前言
化工原理课程是综合应用数学、物理和化学等基础知识分析和解决化工与制药生产过程中各种单元操作的工程技术学科，也是化工与制药类专业学生接触工程实践的第一门槛，起着自然科学与应用科学的搭桥作用。
[1]制药工程专业教学指导分委员会制定的制药工程本科专业规范（讨论稿）中，明确规定了化工原理课程的学时数最高可达160学时，可见该课程对制药工程专业学生的重要性。
2阐明制药生产与化工生产间的内在联系
由于化工原理是一门专业基础课程，一般安排在三年级上学期开始讲授，此时同学们刚学完公共基础课，尚未正式接触专业课程，即对专业将来所从事的工作对象及相应的知识需求均不甚了解，故初学化工原理且感觉与药学知识相差较大时，学习的积极性与能动性均难以充分调动，甚至还易产生消极抵触的情绪。
[2]因此，在开始化工原理课程的正式讲授前，教师不仅应先扼要地介绍该课程的研究对象及拟解决的问题，同时还宜向同学们着重阐明该课程与
制药实际生产之间的内在联系，指明制药与化工两类操作间的异同点，以便消除同学们内心的疑惑，即为什么制药类专业的同学也要学习化工学科的相关知识。
制药生产与化工生产虽属两个不同的工业门类，但其操作的过程机理却十分相似，区别主要表现为前者较后者的操作要求更高、产品指标更加苛刻等。
换言之，制药生产是一种高标准、超精细化的化工生产过程，故习惯上又多被视为精细化工生产的一个分支。
诚然，这种提法尚有失偏颇，不够准确与全面，但亦较好地表达了制药与化工两类生产过程间的密切联系，因此相关知识点间的贯穿与交叉势必在所难免。
有关这一点，可通过相应的教学短片向同学们进行表达。
3制药工程专业人才培养目标和化工原理课程体系
高等教育的大发展，为把我国建设成为创新型国家奠定了人才基础，同时也使毕业生的就业压力与日俱增，将会有更多的高校毕业生面向基层，服务于地方经济建设。
我校制药工程专业是的定位是面向基层，面向生产第一线，服务于地方经济建设。
根据这一定位制订的培养目标是：德智体全面发展，具有制药工程专业的基本理论、基本技能和创新精神，能够在医药、农药、精细化工和生物化工等行业从事生产、研发、分析检测及管理等方面工作的应用型工程技术人才。
要实现以上培养目标，除了学习数理化基础、政治、外语和计算机知识外，我们必须重点加强工程技术基础课程教学，加强实践训练。
我专业目前开设的工程技术基础课程主要有：化工制图、化工原理、制剂工程、制药工艺学和药物制剂设备与车间设
计等课程，与制药工程本科专业规范（讨论稿）一致。
在制药工业生产中，除了部分专用药物制剂设备外，其他工程技术知识和设备主要是在化工原理课程中介绍。
化工原理课程兼有科学和技术的双重特点，具有较完整的理论体系，学习化工原理课程并不等于实践。
为此，我们在优化制药工程专业课程体系的基础上，重点探索了以加强实践教学为主的化工原理课程体系，并对教学内容进行了探讨。
因为课程体系是从宏观上把握本科生的培养目标和规格，而课程内容的更新和改革则是从微观上保证学生的质量。
在该课程体系中，大多数课程都在学校完成，专业实习则在我系的实习基地和其他有关制药、化工企业和新产品研究开发单位完成。
4化工原理实验教学创新与实践
化工原理实验的目的在于使学生了解理论产生的测试手段、过程，培养学生运用学过的知识，通过动手、动脑去验证已知的理论，进一步探索未知，训练学生掌握科学思维方法，同时还要熟悉实验装置、仪器设备及其性能。
化工原理实验与其他实验（如有机和无机实验等）不同，它的特点是具有工艺性和工程性，也是学生第一次接触工程装置的实验。
每一次实验课之前，指导教师应做好充分的准备工作。
实验前的准备工作是保证实验质量，提高实验效率的有效保障。
首先，作为指导教师必须写出富有启发性的指导提纲，总结本次化工原理实验的内容。
就本次实验所涉及的相关理论知识做详细简要总结，整理出基本概念和基本理论、重点和难点及相关理论。
[3]其次，教师必须对所指导的实验做好充分的预备工作。
学生刚进入化工原理实验室对于所看到的装置往往会感到既新鲜又好奇，但一旦面对实验装置，要求进行实验时往往会觉得无从下手，因而化工原理实验前的预习对于学生来说就显得特别重要。
[4]学生在进入实验室前一定要对实验讲义进行认真的预习，了解实验所要验证的理论知识，对实验装置图有一定的了解，同时对实验的注意事项和操作步骤做简要的了解。
强调实验前的预习有利于学生复习课堂教学已经学过的理论知识，同时有利于锻炼学生逻辑思维和构思组织能力。
学生进入实验室后（可以提前到实验室），对照装置图逐一查明实验装置的每一部分，熟悉实验流程，按照讲义熟悉操作步骤，对于装置中一些阀门的开关和注意事项要完全掌握，不明白的要请教老师。
在开始实验之前一定弄清楚实验要测量的数据，千万不要稀里糊涂地着急开始做实验，以免出现问题时才手忙脚乱。
为提高同学们参与化工原理实验课的学习热情，教师应在保证流阻测定、离心泵性能、过滤、传热、吸收、精馏及干燥等常规实验教学学时的前提下，要自主开发和增设了若干与制药生产联系密切的开放性实验项目，如药物结晶、空气净化及纯水制备等，从而实现了由纯化工实验教学向制药化工实验教学的转变。
这一举措，不仅有效激发了同学们参与实验研究的主动性，反过来也极大促进了该课程理论学习的积极性。
教师在实验教学过程中要培养学生的实验技能和科学研究能力，引导学生利用化工过程技术与设备、实验方法学、现代测控原理等理论知识，分析和设计化工过程单元操作并独立完成实验，掌
握先进的测量手段和计算机控制技术及计算机在化工原理实验教
学中的应用，进而全面提高学生的创新能力和综合素质。
4结语
总之，随着计算机和流程模拟软件的发展，为解决许多复杂的工程计算问题提供了有力的工具手段。
在《化工原理》教学过程中注意采用灵活多样的教学方法，理论紧密联系实际，既可以提高学生分析问题和解决问题的能力，又有利于学生工程素质的培养，使学生对于今后从事的化工行业有较强的环境适应能力、技术改造能力和科技攻关能力，成为生产、建设等技术应用和管理、科技服务等方面的复合型人才。
参考文献：
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[2]黄德春，史益强，王志祥. 面向制药类专业的化工原理课程教改实践[j].化工高等教育，2009，3：30-32.
[3]郑建东. 化工原理实验教学方法探讨[j]. 滁州学院学报，2010（2）：123-125.
[4]马玉龙，程弘夏，贺克强等. 制药工程专业化工原理课程体系和教学内容改革探索[j]. 化工高等教育，2009，2：39-42.。