-如何打造高中化学高效课堂-论文

浅议”如何打造高中化学高效课堂”

【摘要】课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过每一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。”高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，”高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的”钱学森之问”，”钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解；同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门提出要减轻中小学生课业负担；这就要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建化学课高效课堂教学模式。为了进一步优化高中化学课堂教学，更好地体现”自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，结合自己的教学实践，我认为要想打造高效课堂，主要应做好以下几个方面的工作。

一、做最充分的课前准备──高效课堂教学模式的首要前提

课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。

高中化学教学论文

新课程理念下的化学教学摘要：新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学. 关键词：新课程理念高中化学有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。一、有效教学的理念有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:

1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。二、传统化学教学对有效教学的不利影响 1、教学目标的设定只重视学生掌握基础知识的能力，而忽略了学生能力的提高。传统的教学目标中，大多数教师往往只重视学生对于化学基础知识的掌握程度。为了让学生掌握这些化学知识，教师会组织和要求学生反复练习和巩固，认为学生做对题了，化学就学好了。在整个教学过程中，教师完全忽视了学生情感态度和价值观的形成和培养。由于教师没有考虑到学生的情感变化，以至于学生在反复练习的过程中不但达不到“熟能生巧”的效果，反而还容易让学生产生“熟能生厌”的厌

立足当下打造中学化学高效课堂

立足当下打造中学化学高效课堂发表时间：2019-11-19T15:51:40.080Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：陈昊天[导读] 随着时代的发展，国家的教育制度不断完善，教育水平不断提高，而新课程改革的实施更是要求教学有着新的突破。陈昊天（重庆巴蜀常春藤学校重庆 400000）摘要：随着时代的发展，国家的教育制度不断完善，教育水平不断提高，而新课程改革的实施更是要求教学有着新的突破。本文从高效课堂的概念出发，在分析高效课堂的构成要素基础上，就如何打造创新型中学化学高效课堂模式提出了几点思考和建议。关键词：高效课堂；构成要素；效率中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-002-01 一、概述高效课堂，顾名思义就是在课堂教学中通过各种教学手段和方法，促进学生对知识和技能的快速吸收与掌握，进而大幅度地提升教学效率。教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，选取简单、直接而且有效的教学方法，让学生可以很好地理解与接受，课堂效率的提高，不仅使学生更好地理解相关理论知识，更重要的是进一步培养学生的综合能力，促进了学生的全面发展。就像雅斯贝尔斯说的“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”[1] 二、新课改背景下打造化学高效课堂模式的举措 1.教学起点——全面而深刻地掌握学生的需求以及教学内容的属性评价一节课是否高效，主要是看学生是否达到高效[2]。构建高效课堂教师首先要清楚学生真正需要的是什么以及即将教授内容的属性，然后才可进行教学方法以及手段的选择与调整，做到针对性和灵活性的叠加，以学生感兴趣的为载体构建学习情境，降低学生的认知负荷，易启发学生形成问题表象，引发学生质疑，最终促成问题的解决。例如，元素周期表的相关学习如果能够将生活中的事物与元素的发现过程、性质知识等紧密的联系起来，情景化地向学生进行讲授，学生会得到全面的信息，有助于记忆的同时提升了学生对知识的学习、发展过程的认知规律。 2.教学过程——优化教与学的策略教师不是知识的简单的呈现者，中学生虽已经具备较高的逻辑思维能力，但在学习过程中仍更喜欢从现象入手而不是接受抽象而深刻的原理知识。鉴于此，教师应先找到教学目标与学生原有认知水平之间的联系和差距，预测学生可能产生的联想、需要进行的转换和调整，并据此将教学目标设计成特定的情境。例如在讲到生石灰的性质时，涉及到的实验简单而且现象明显，教师可以在讲授时进行相关实验或预先录制实验视频，并在讲授时引出实例----盒饭加热，生石灰在和水发生反应放出大量热。在这个过程中帮助学生改变见到不会的知识就去翻教材的传统的学习习惯，培养通过观察现象、分析问题而得出结论的学习能力。 3.教学目标与评价——提高学生综合能力课堂教学三维目标的基本要求就是让学生掌握吸收基本知识和提升思维能力，为未来的学习打下坚实的知识基础和技能、方法基础。从教学起点、过程和目标与评价三个环节提出了打造化学高效课堂模式的要点，同时也为实现化学高效课堂描绘了一清晰的骨架。然而，要使化学课堂变得丰满而高效，还需要在教学理念、手段和内容上都要创新。 4.创新课堂设计与组织形式 “教师导，学生学”是新课程改革中所要求的课堂教学模式，因此与设计创新化学课堂与组织形式这一途径有着较高的契合度，以创新课堂设计与组织形式为抓手，充分调动学生的积极性与主动性。比如，教师在教学设计时，可把一些案例搜集、课堂次序安排、课堂活动等交给学生设计；通过智能化产品，如翻转课堂、“雨课堂”等多媒体辅助教学手段，将课堂和课下的学习联系起来，充分发挥学生的主观能动性，打造高效课堂也就有了基础。[3] 5.创设开放性与探究性教学模式化学教育秉承着实践与理论相结合的理念，但谈及化学的实践，大多数人认识的就是实验室中的“瓶瓶罐罐”，即教师演示一下，学生模仿一下，背记操作要点而已。其实化学需要的不仅是实验室中的实践，还需要走进生活生产去实践。比如讲到二氧化碳的工业法制备方法时，方程式学生都容易掌握，但关于其中蕴含的道理却不求甚解，故设计以下几个问题：（1）高温是通过什么途径实现？这是教材上固有内容，用这个提问让大家进入相关问题的思考状态。（2）为什么选择煤炭而不是木柴或汽油柴油？汽油、柴油虽燃烧值高，但是液态燃料易流失很快会消耗掉，成本也过高。这个问题将化学与经济学等关联起来，让学生了解工业生产中为了得到目标产物，需要考虑化学反应的诸多因素。（3）为什么窑炉底部需要有孔道？炭的燃烧需要氧气，产生的二氧化碳密度大于空气，会环绕在窑炉体附近，一定程度上阻止氧气与煤炭的接触，窑炉底部有进风口则燃烧更充分。该问题通过化学和物理知识上升到工程问题。（4）为什么有相当多的石块只有表层变为生石灰而内部仍然是石灰石？通过这个问题，让学生认识到化学反应各个区域温度存在重大差异，炉体温度是煤炭反应放热与炉体向外辐射热量的综合效应。这属于化学问题，也是工程问题。最后提一个开放性的问题：怎样提高石灰石转变为生石灰和二氧化碳的转换率？这样的示例，即便不到工厂，也在提问和相关示意图等诱导式的讲解中让学生明白一个简单的化学反应，其实涉及到了化学、物理学、热学以及经济学等问题。通过这样的途径和方式学生学习的知识是系统的、综合性的。 6.互换课堂角色学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程[4]。因此，为了调动学生的主体性，在化学教学课堂上可以尝试教师与学生角色互换，特意给学生发问的空间，甚至用学生质疑式的形式来推进课堂。这种学生在课堂上的实际“行动”的体验可以有效锻炼学生的自学能力和语言表达能力，激发学生探究的积极性。

高中化学高效课堂构建研究【论文】

高中化学高效课堂构建研究【摘要】作为近年来的热门话题，核心素养逐渐发展并受到了教育界人士的重视，认为通过对于学生核心素养的培养对于提升其综合素质能力有着重要的作用，并将核心素养作为衡量高素质人才的一大考核点，不仅是在我国国内，在世界各国的教育中，核心素养建设都成为了当前教育的重点项目。化学作为一门实践与理论并存的学科，对于学生综合素质要求高于其他学科，因而对于学生能力的培养具有更高的要求，那么在当前的社会背景下，应当如何构建高中化学高效课堂是必须要考虑的问题，本文就核心素养下的高中化学高效课堂构建进行了分析。【关键词】核心素养；高中化学；高校课堂前言：时代的不断发展带来了思想的不断变革，人们对于教育的关注度不断提高，国民素质成为了衡量国家发展的重要指标，因而在当前的学校教育中，都在积极发展核心素养教育，构建高效课堂就是实现核心素养教育的有效手段，化学作为高中教学的重要组成部分，化学高效课堂的构建是不容忽视的，让学生在高效课堂中学习知识、提升能力，成为新时代有思想、有文化、有素养的社会主义接班人。

一、核心素养下的构建高中化学高效课堂的必要性高中化学是高中阶段的重要学科，化学知识具有其特殊性与复杂性，单纯的依靠传统的教学方式是不能够满足当前学生学习化学知识的需要的，需要化学老师根据当前时代发展的需要，不断进行课堂教学改革，构建高效优质的课堂教学，满足学生学习化学知识的需要，让学生在高效课堂中逐渐培养起爱学习、爱思考的好习惯，建立起学习化学知识的兴趣，在兴趣的引导下去学习，这样对于学生知识的理解，思维的模式的培养都是具有重要作用的。二、当前高中化学教学中存在的问题 1、教育方式落后，学生参与度不够。传统的应试教育模式虽然已经被取缔，但是其遗留在教育界的影响并没有消失，在当前的高中化学教学过程中，很多化学老师还是以学生成绩作为衡量标准，不注重教学模式的革新和学生化学思维的培养，从而导致学生在化学课堂中缺乏参与度，被动的接受知识，在死记硬背及题海战术中进行化学学习，缺乏主动探索的意识，学习效率低，化学能力难以提升。 2、化学教师对于核心素养培养的重视程度不够。虽然当前核心素养的培养已经成为了教育的重点项目，但是很多化学教师依然没有意识都培养学生核心素养的重要性，缺乏对于核心素养的重视度，高

高中化学高效课堂--中期报告

附件 4： BXJKGH 中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究” 中期报告课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究课题编号LN0138Z 所属学科化学课题主持人王萍所在单位本溪市第一中学上报时间2013年7月本溪市第一中学制 2013年 8月

一、研究进展情况：包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研地点与时间等，不超过2000 字，可加页。 2013 年 7 月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及参与各个子课题的负责人。张绍宾校长宣读了课题报告 , 就本课题及学校化学教学发展的关系做了深刻的阐述 , 要求本校教研组要努力学习 , 加强科研 , 全面提高教育教学水平 . 2013 年 8 月 28 日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》的课题组，会议地点一中主校五楼会议室。 2013 年 8 月 30 日填写开题协议书，并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改完善。 2013 年 10 月 8 日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告. 开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义 . 鞠文革主任 , 张文敏老师就我校发展给予了高度评价 , 就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导 . 学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持. 一、课题研究主要进展（一）健全组织机构，保障课题实施我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。由国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长推动课题研究的日常工作；实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。（二）加强理论学习，明确研究方向课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“化学高效课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等，加深对本课题研究方向的认识。同时，课题组组织学习《有效教学》，余文森主编的《有效教学十讲》等理论专著。为课题组成员征订了《中学化学教学参考》、《中学化学》、《新课程》、《福建教育》、等教育期刊，购买了《有效教学》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等理论书

关于构建高中化学高效课堂的研究

关于构建高中化学高效课堂的研究发表时间：2016-06-15T10:52:43.177Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上作者：陈达文 [导读] 有效地教授学科知识，培养学生各种能力就是所有教育工作者共同面临的难题。摘要：课堂是学生获得知识、提高能力、培养创新精神的主要场地，如何在这个传授知识、培养学生各种能力的主场地里有效地教授学科知识，培养学生各种能力就是所有教育工作者共同面临的难题。在高中化学课堂教学中，课程内容较多，难度较大，要让高中学生在有限的课堂时间内学到应有的化学知识并且能够有效地运用，就要求高中化学教师必须要通过对新课改理念的把握，以学生为主体，依据学生实际的学习情况来制定教学方案，同时优化教学模式，调动学生的主观能动性，构建积极、高效的化学课堂。关键词：构建；高中化学；高效；课堂教学随着新课改和素质教育的不断推进，高中化学课程对我们教师提出了更高的要求，我们必须透彻理解高效课堂，充分尊重学生的积极能动性，通过多种方式打造优秀的教学情境，使用信息技术辅助教学，提升学生的参与性和兴趣，发挥师生的共同智慧，完成优质高效课堂的构建。本文结合笔者的教学经验和对新课改下的高中化学课堂教学的研究，提出了构建高效高中化学课堂存在的主要障碍和有效措施。一、构建高效高中化学课堂存在的主要问题 1.对于教学内容和结构的把握有所欠缺许多化学任课教师对于教学内容的变化比较难以把握。新课程改革之后的化学教材与前版化学教材相比最大的特点就是涵盖的内容非常的广泛，同时也涉及到了学习和生活的方方面面。而且化学课程之前比较重视课本教学，而现在更加注重实验和操作，注重培养学生的动手能力。不仅要求高中学生通过实验操作来获得学习体验，同时强调了学生的化学思维培养。部分教师还未从以前的教学模式中走出来，高中化学教师很难适应，这就容易导致教师对于教学内容和结构的把握有所欠缺，应该深入讲解的化学知识却浅尝辄止；应该忽略或让学生自学的化学知识，却反反复复讲解，浪费时间，并且没有注重对学生动手能力和思维能力的培养，这极易造成课堂教学效率不高，学生积极性较低，高中化学课堂教学难以展开问题。 2.学生兴趣低下高中化学学习容量相对较大，并且教学内容，起点高，容量多，知识理解接受难度加大，习题难度也较大，要掌握好高中化学这门学科，学生需要掌握大量化学基础知识、化学方程式、实验现象等。部分高中学生由于高考的压力，心力交瘁，渐渐失去对学习化学的热情。还有的学生缺乏成功的体验，普遍认为学习化学很难，高中学生普遍耐性不高，加上高中化学学科本身的特点，导致其学习化学的兴趣低下，甚至产生厌恶的情绪，进一步导致学生的课堂参与度降低。 3.教学评价简单滞后，三维目标无法同步 “积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式”，这是课标提出的要求。但从目前的调研和听课来看，教师主要采取的是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。大部分学校制定或正在制定学科学分认定综合评价表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究、实验等都规定了评价的要求。但在实际的操作中重视对知识、技能目标的评价。重视小测、笔试和作业检查，而对过程与方法、情感态度与价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同步。二、构建高效高中化学课堂的有效措施 1.开展教师培训活动，加强教师间交流，提升教师质量教师是整个课堂教学的主导者，作为一名教师不仅仅要提高教学水平，还要有良好的思想道德素质。因为教师在从事教学工作的时候除了要传授给学生知识、培养学生的能力以外，更重要的是还要教给学生做人的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要拥有扎实的专业知识并不断地增加自己的知识储备，不断更新自身的教学观念，深切理解前沿教学理念，精确把握化学课程教学重难点和改革点，只有这样才能满足学生不断增长的需求。并且，教师要想方设法控制好课堂纪律，在活跃课堂氛围的同时，管理好课堂，让学生可以吸收更多的知识。 2.激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是内心的一种驱动力，对推动一个事物的发展有着不可估量的作用。在高中化学课堂教学中，学生学习化学的兴趣极其重要，如果学生失去学习化学的兴趣，就很难把这门课程学习好，如果学生对化学感兴趣，就会产生动力，驱使学生积极主动地去探索化学的世界。因此，我们化学教师在化学教学中最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，要让学生能自觉地积极参与学习，产生积极学习的热情，主动探索化学的世界，提高化学的学习效率。要想激发学生的学习兴趣，我们需要做到：第一，教学内容要联系生活，通过学生所熟悉的实际问题，如：为学生创设生动活泼的探究知识的教学情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。教师还要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心帮助学生获得成功，让学生从获得成功的过程中更进一步增强学生学习化学的兴趣。第二，利用教学实验。有效地利用化学实验可以吸引学生的注意力，培养学生学习化学的兴趣，有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展，培养学生的创新能力，还可以促进知识和技能的融合，使学生更容易掌握相关知识。 3.确定学生主体地位新课改的核心就是以学生为主体，在化学课堂教学过程中，必须确定学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到课堂中，充分调动学生的积极性。教师要对学生多一些鼓励，少一些批评，让学生感受到教师对自己的信任和期望，让学生的主体地位慢慢地确立起来。 4.及时进行教学检测和教学反思在高中化学教学中，提高高中化学课堂教学的有效性需要及时进行教学检测和教学反思。我们可以通过当堂检测和课后检测相结合的方法来检测学生对所学知识的掌握程度，还可以通过考试检查学生一段时间的学习成果，方便教师掌握学生的学习动态，及时修改教学设计。教师还要及时进行反思。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；发现自己的教育教学方法是否适合学生等。这

高中化学教学论文实施有效课堂教学构筑高中教育优质工程

实施有效课堂教学构筑高中教育优质工程 ——高中有效课堂教学的组织与实施摘要：教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。笔者认为，其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。本节从有效教学的理念出发，试图构建一种有效教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供各种建议。关键词: 有效课堂教学高中教育优质工程理论联系实际教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。笔者认为，其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革即将到来之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。本节从有效教学的理念出发，试图构建一种有效教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供各种建议。 1.高中教学的现实状况来看，传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高。从目前高中教学的现实状况来看，传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高。例如，强调“样样俱全”的指标。而“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略学生学习的实际需要。结果使得许多观摩课中的不少环节就是为了迎合评课的标准而设计的，没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。再如：追求“丝丝入扣”的教法。“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。许多观摩课，教师结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者。这样的课学生收益能有几何？还有：只重“认知目标”的完成。这就限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。这就造成了这样一种局面：教师按部就班教得太死，学生死啃书本学得不活，课堂收益不高。接下来就布置很多的作业，加重学生的课业负担，使得活泼灵动的孩子变成了反复作业的机器。针对以上高中教学中的现实问题，为了克服“教师很辛苦，学生很痛苦”的被动局面，我们在高中教学中应该研究、借鉴并发展前人的有效教学研究成果，积极实施有效课堂教学构筑高中教育优质工程。 2.高中教学中的现实需要有效教学理念的指导有效教学是为了提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管理而提出的、目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念。阐释“有效教学”，首先应弄清什么是“教学”。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。那么“有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中尽可能获得最高效益，说得通俗些，就是追求用最少的教学时间获得最好的效果。这里的“有效”，不只停留在学生的知识

研究论文：浅谈高中化学高效课堂的构建

86819 中等教育论文浅谈高中化学高效课堂的构建新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多，教师的教学气氛自然亲切，学生的自主学习能力最大限度地发挥，学生学习的兴趣和积极性增强。下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。一、高中化学要做好教学衔接 1.教材中知识的承继和衔接教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，并做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识

的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识。 2.教学方法的衔接进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。首先，为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。其次，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。

高中化学高效课堂构建分析.doc

高中化学高效课堂构建分析- 摘要：化学是高中课程中不可或缺的一个重要组成部分，对提高学生的逻辑性思维能力有着至关重要的作用。因此，高中化学教师应该积极开展高效课堂教学，切实减轻学生的学习负担，提高学生学习化学的效率，实现高效的高中化学课堂教学。本文深入分析了构建高中化学高效课堂教学的原因，并从创设有效问题情境、做好化学实验探究、优化教学手段等方面着手，积极构建高效的化学课堂，提高高中生的整体水平。关键词：高中化学；高效课堂；构建分析一、构建高中化学高效课堂的原因随着社会的不断进步与发展，社会各行业对人才的需求越来越大，要求越来越高。因此，高中教学不仅要注重培养学生的理论知识，而且强调提高学生的素质修养，将学生培养成综合能力较强的优秀人才。而化学课程作为高中教学中至关重要的一门学科，对培养学生的素质和提高学生的创新能力有着深远影响。因此，教师逐渐开始注重构建高中化学高效课堂，丰富学生的化学知识，切实提高学生的整体水平，为学生未来更好地发展奠定良好的基础。同时，构建高中化学高效课堂能够显著提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主体作用，提高学生的主观能动性。另外，高效课堂有效弥补了传统化学课堂的不足之处，将理论与实践紧密结合，不仅有效巩固了学生对化学理论知识的理解，而且切实提高了学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、构建高中化学高效课堂的措施 1.创设有效问题情境对于高中化学这种难度系数较高的学科，教师不断地灌输

各种理论知识，难以激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学有效性更是难以落实。而创设情境能够充分激发学生的学习积极性，引导学生对所学知识进行重组与改造，完善知识体系；同时，可帮助学生对知识进行内化，促进学生思维能力的提升。因此，教师如果能够合理运用情境教学方法，能够显著提高化学教学效率，达到良好的教学效果；在良好的教学情境下，给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生享受化学学习的乐趣。除此之外，创设有效问题情境，能够激发学生将理论知识与生活实际紧密联系，引导学生树立学以致用的意识，切实提高学生解决实际问题的能力。比如，在化学课堂上，教师可以列举生活中一些常见的现象，不告诉学生原理，而是鼓励学生积极进行探究，激发学生学习的欲望。比如在学习Na2O2的化学性质时，我是通过滴水生火和吹气生火两个趣味实验来创设问题情境的。这对激发学生的好奇心和学习兴趣很有好处，使学生由趣生疑，由疑生思，带动着学生从对现象的感知一步一步上升到理性思维，也渐渐培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力，教学效果良好，从而实现了高中化学高效课堂的建构，切实提高了学生的整体化学水平。 2.积极运用化学探究实验高中化学本身就是一门理论与实验并重的学科。然而，在实际教学过程中，一些教师受应试教育的影响，一味强调传授学生理论知识，严重忽视了实验教学，导致学生虽然掌握大量的化学理论知识，但是并不能学以致用，违背了高中化学教学的初衷。教师在化学课堂中应该合理融入实验探究环节，引导学生主动思考，积极探索，积极参与到整个实验过程中。通过实验，学生能够进行观察与思考，通过自己的努力运用已有的化学知识

高中化学教学论文六篇

高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2013年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注

重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。人们常说教学有法，教无定法。这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。高中化学课堂的教学是一门特别复杂、内涵极为丰富的教学，这就

高中化学教学论文发表

高中化学教学论文发表引导语：有效课堂教学要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略引导学生有效学习，将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。以下是的我为大家找到的高中化学教学。希望能够帮助到大家! 摘要：什么是课堂教学的有效性?教育部课程改革专家指出:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手? 关键词：高中教育论文一、和谐的课堂环境是进行有效教学的前提和保障有效课堂教学要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略引导学生有效学习，将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。小组合作好处很多： 1.促进认知、情意发展。小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础。 2.锻炼竞争与合作能力。小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，使课堂气氛紧张而又愉快。教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。二、熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节新教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。并且特别要处理好选修与必修的关系。三、设计好的教学方法是进行有效教学的关键教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。因此，在教学中教师要选好探究内容，通过探究培养学生自主学习的习惯，通过探究活动，可以提高学生的学习

新课改下打造高中化学高效课堂的建设发展

新课改下打造高中化学高效课堂的建设发展【摘要】课堂是实施教学目标的主要阵地，高中课程内容紧张，学习任务繁忙，导致目前的高中化学课堂效率低下，不能适应新课改的发展。因此，如何在新课改的要求下打造一个高效率的高中化学课堂成为高中化学教师最主要的教学目标。本文针对新课改下的高中化学课堂效率提出了简单的见解，供高中化学教师以及学生们参考。【关键词】新课改高中化学高效课堂教学方式【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0144-02 自新课改的教学方式更新以后，高中化学课堂取得了一定的成绩。但实践结果还是很不理想，课堂教学依旧存在许许多多的问题，因此，高中化学教师要更加注重课堂的教学方式，促进学生对化学知识的学习，增加学生的学习兴趣。一、新课改下的高中化学课堂存在的问题传统的高中化学课堂教学的教学方式存在着一定的问题，导致学生学习的积极性不高，被动的选择学习，缺少对学习的自主性，学习能力也不能得到提高。要想建设出高素质的教育人才，就要改变传统的高中化学教学方式，使用

先进的教学方法，不是以往的死记硬背、强迫灌输，而是让学生选择自主性的学习方式。（一）枯燥的教学方式导致学生兴趣的缺失据调查显示，大多数的化学课堂教学方式枯燥，吸引不了学生的注意力，在化学课堂上教师也只是按照传统的教学方式进行课堂教学，导致学生缺失对化学学习的兴趣，化学教师采用呆板、陈旧的教学方式，学生通过死记硬背的学习方式进行学习，这种学习方式不利于学生进行化学课堂的学习，这样的学习方法达不到高效课堂的教学效果[1]。因此，高中化学教师要积极的培养学生的学习兴趣，让学生对化学这一学科产生学习兴趣，从而提高高效课堂。例如：在高中的化学教材中的第三章节是对“金属及其化合物”的学习，教师在进行铁的化合物的讲解时，为节约成本，会减少对铁的实验，通过对氧化亚铁的实验，推测出四氧化三铁以及氧化铁的化学性质，同时，在化学教学的过程中，由于教师采取照本宣科的教学方式，难以吸引学生的学习兴趣。（二）学生缺乏主体意识新课改下的高中课堂明确要求了学生的主体地位，要改变以往的由教师主导学生学习的教学模式，要求化学教师要培养学生的主体地位，让学生清楚地认识到自主学习的重要性，重视主体意识，改变传统的教学模式，通过学生对主

如何构建高中化学的高效课堂

如何构建高中化学的高效课堂【摘要】随着新课程改革的不断推进，课堂改革也在不断推进，对教师的要求也越来越高，因而，如何构建高中化学的高效课堂成了摆在教师面前的难题，本文就此进行分析也探讨。【关键词】高中化学；高效课堂；构建高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。笔者认为，首先必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做；其次是一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高；第三是一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。那么，如何才能构建高效课堂呢？笔者，结合个人在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建高效课堂的做法。一、课前做好充分准备课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。

1.指导学生预习。预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。 2.加强三级备课。三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节

关于构建高中化学高效课堂的几点思考

关于构建高中化学高效课堂的几点思考摘要】化学这门课程内容抽象、理论性强，教学中需要充分调动学生的逻辑思维和抽象思维能力，才能获得良好的教学效果。然而在高中阶段的化学课程实际教学中，很多学生面对复杂的化学知识，往往理解难、认识难、记忆难，影响着化学课堂教学质量的提高。基于此，本文主要围绕构建高中化学高效课堂进行了思考，并总结出了几点策略。【关键词】高中化学；高效课堂；课前准备；情境；小组合作中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-020-01 接下来，本文将从认真钻研教材、大纲，做好课前准备工作，创设探究化学知识的课堂情境，在化学课堂开展小组合作学习等几个方面，就构建高中化学高效课堂的策略进行思考分析。一、认真钻研教材、大纲，做好课前准备工作俗话说，“磨好斧子好砍柴”，也就是说无论去做什么事，都要事前做好准备工作，方能取得成功，否则就很容易失败，这个道理用到课堂教学中也是如此。构建高中化学高效课堂，要充分做好课前准备工作，不但备好学生，还要备好教材、备好教法，合理设计课堂教学计划、选择教学方法，做到课堂教学“有备而来”。在认真钻研课本教材、考试大纲的基础上，应精心编写教案、设计教学过程，才能起到事半功倍的的效果。首先，是认真钻研化学课本教材。对课本教材中的基本思想、概念、公式等，逐字逐句都要弄清楚，准确把握每一堂课的知识逻辑和结构，以及重点难点。与此同时，还要研究新课程改革标准和新教材的变化。随着新课改的持续推进，新教材与课程标准也发生了一些变化。如，更加重视培养学生的化学思想和学习方法，实验内容增多，增添了化学新科技、研究性资料等内容。在课前备课的时候，一定要认真分析研究透彻这些变化，准确把握课堂教学的方向，有利于提高高中化学课堂教学的效果。其次，是认真研究化学高考考试大纲和说明。不可否认的是，应对高考、让学生在高考中获得好的成绩，是当前高中化学课堂教学的主要目标和方向。所以，构建高中化学高效课堂，还要认真研究化学考试大纲和说明。大纲和说明是化学高考的总纲、依据，一定要深入研究、把握好。做到课堂教学内容符合高考命题指导思想、考查重点、试题类型等要求，进一步增强课堂教学目的性。二、创设探究化学知识的课堂情境化学这门课程中的知识，对于学生们来说充满很多未知的悬念，需要引导学生在探究中不断的发现、验证，经历化学知识形成的过程，学生才能形成更为深刻的理解记忆。因此，构建高中化学高效课堂，我们应在课堂教学中积极创设探究化学知识的情境，引导学生探索知识的形成过程，独立进行思考，提高学生在化学课程学习中的自主探究学习能力。化学教师要做好课堂角色的转变，从化学知识传授者变身为学生学习化学知识的合作者，多用诱导、启发、合作的方式，以引导高中学生探究化学知识。在实际教学中，我们可以结合课堂教学目标，引入生活现象、实验演示等，创设探究化学知识的情境，活跃课堂氛围。激活学生在化学课堂上的探索欲望，使他们自发自主的进入探究学习的状态。比如，在高中化学《钠及其化合物》一课，教学的目标是让学生掌握钠的物理和化学性质，了解钠的用途和实验室保存方法，以及重要钠化合物的性质、有关计算。帮助学生建立金属钠是一种强还原性金属单质的基本概念，理解其化学反应，明确金属钠强还原性是其易失电子的重要表现。在本课教学中，我们就可以运用演示实验创设情境，引导学生初步体验实验现象，并尝试分析、归纳实验现象，了解科学探究方法，培养学生探究能力。在开始课堂讲解之前，先给学生做一个“滴水点灯”的演示实验：在酒精灯芯处放置小块金属钠，然后向灯芯处滴水，发现酒精灯被点燃了。学生们观察到小块金属钠放置在酒精灯芯处，只要滴水就能点燃酒精灯，接受就会思考和讨论，为什么放金属钠，用水就能点着酒精灯？带着这样的疑问，顺势带领学生探究学习本课知识。不仅迅速激发学生的探索求知欲望，还能培养学生探究化学知识的学习思维。三、在化学课堂开展小组合作学习

高中化学有效教学课题研究

高中化学有效教学课题研究主体报告威海二中化学课题组

高中化学有效教学研究主体报告威海二中化学课题组一、课题研究背景与目的提高课堂教学有效性的现实需要。实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化” , 教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。二、课题研究各阶段的时间安排 2007.11 —2008.4 理论学习准备阶段； 2008.5 —2009.3 ，无效反思阶段的研究，初步确定一种课型的教学模式，并确定有关理论支持； 2009.3 —2009.12 ，有效备课阶段的研究，初步形成新授课、习题讲评课两种教学模式，初步在本校内推广； 2009.12-2010.5 ，有效上课阶段的研究，初步形成复习课和实验课的教学模式熟练运用，并将模式形成论文上报。 2010.5- 至今，有效评价、课后反思阶段的研究，课题总结。将肯定的各个课型推广施行，将新授课、复习课、习题讲评课和实验课的教学模式熟练运用，在本校推广，并将模式形成论文上报。三、研究内容 1、对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。 2、针对存在的问题，认真学习，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极向专家请教或走访兄弟学校，更大范围了解情况，逐步形成符合我们学