16找骆驼第一课时教学设计之二
16《找骆驼》第一课时教学设计之二设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目标：
1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点：
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学过程：一、揭题
今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。
二、检查预习
1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）
随机出示（课件）：骆驼
商人老人
2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）
3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？
4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？
出示：老人是怎么指点商人的？
5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。
出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。
6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？
三、直奔重点段，引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题：
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
小学三年级语文：赵州桥(教案)
新修订小学阶段原创精品配套教材 赵州桥（教案）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Zhaozhou Bridge (teaching plan) 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
赵州桥（教案） 教学目标 1、阅读中自主识字，并积累词语“创举冲毁节省坚固美观雕刻缠绕智慧遗产”。 2．运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。 3. 学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。 4. 在归纳文章内容的过程中，体会我国古代劳动人民的聪明才智。 教学重难点 1、学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。 2．领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所表达的思想感情。 教时1课时 课前预习 1、收集各种桥的图片及文字资料，准备课上交流。 2．准备实验材料：铅画纸条、橡皮等文具。 教学过程 一、导入新课
1．（板书“桥”）你们一定见过各种各样的桥，其中不乏有这几座（ppt）,说说给你留下印象最深的是哪座桥呢？（交流） 教师归纳整理：一般石桥都有桥墩。 两个桥墩中间的桥洞呈弧形的石桥叫做石拱桥。 石拱桥有单孔桥和多孔桥的类别。 说明：学生自主收集信息并进行整理，筛选，最后进行表达。 2．（板书课题：16、赵州桥） 师：在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥就是一座单孔弧形桥，也是全世界现存的最古老的一座石拱桥。它是怎样的一座桥呢？让我们学习课文。 二、整体感知课文 1．接龙读课文，纠正字音（分节朗读;读读词语,） (媒体出示：洨河隋朝缠绕似乎砌成前爪） 2．要了解举世闻名的赵州桥，哪些内容一定要介绍？ 师归纳并板书： 你说的是“赵州桥在哪里？”也就是它的——桥的位置；“赵州桥别名叫什么？”——桥的别名；“赵州桥建于什么时候？”——建造年代；“赵州桥是谁设计的？”——设计者；“赵州桥有哪些主要特点？”——主要特点；“赵州桥在我国历史上所处的地位”——历史地位……
人教版(新课程标准)小学语文三年级上册 第16课《找骆驼》同步练习A卷
人教版(新课程标准）小学语文三年级上册第16课《找骆驼》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共8题；共50分) 1. （2分）看拼音写词语。 yǐn rén zhù mùchuí tóu sàng qì ________________ 2. （6分）我会照样子写词语。 ①不紧不慢 ________、________、________ ②千呼万唤________、________、________ 3. （5分）阅读课文，在横线上填上合适的词语。 一________骆驼一________牙齿一________大米 一________老人老人________地说 4. （4分）连线组句。 商人________A．登上E．一颗I．大船 骆驼________B．掉下F．一艘J．牙齿 大象________C．丢了G．一片K．骆驼 树上________D．少了H．一峰L．叶子 5. （4分）按要求把下面的字分类。 舷啃愤讨扯称骂顺胸单韵母的字________
复韵母的字________ 三拼的字________ 声母是ch的字________ 6. （6分）写出反义词。 详细________ 光滑________ 简单________ 细小________ 不紧不慢________ 深________ 7. （5分）给下面一段对话加上合适的标点、 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛是的是不是左边驮着蜜右边驮着米不错是不是缺了一颗牙齿对极了您看见它往哪儿去了老人说那可不知道 8. （18分）词语接龙。 知—________—________—________—________—________—________ 细—________—________—________—________—________—________ 究—________—________—________—________—________—________ 二、阅读理解 (共2题；共14分) 9. （9分）课外阅读，回答问题。 小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了，她问小枣树：“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……” 小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小柳树听了，不好意思地笑了。 （1）文中画线的句子说明小柳树认识到了自己的（）。
找骆驼教案
第16 课《找骆驼》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。 【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 【教学时间】1 课时 【教学过程】 一、谜语揭题，激发兴趣 猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风 沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。 “对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……它能帮助人们驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？” 生：“找骆驼。” 师：“对，赶紧找呗。这节课。我们就来学习课文《找骆驼》。教师板书课题。写完后，学生齐读一遍。教师强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。 二、研究问题，合作探究 1. 用自己喜欢的方式读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，并思考课文讲了一件什么事？ 2. 检查阅读成果 （1）课件出示词语 （2）课件出示提示“《找骆驼》这个故事讲了商人（丢了）一只骆驼， 向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事
3 ?小组合作探究：再读课文，尝试解决“阅读提示” 问题一：骆驼有什么特点？ 问题二：老人是怎么知道这些特点的？ 方法（圈画有关的句子） 4. 小组讨论交流，互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 重点段阅读指导。 （第9段）过渡语：孩子们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗？学生齐答：“不是！”惊讶：“不可能！一定知道。”学生大生说：“不知道。”我说：“知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗？”学生说：“生气！”我赶紧说：“因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是---”学生接着说： “忿忿地说。”教师：“忿忿是什么意思啊？” 一个女生说：“就是很生气。”然后我接着说：“那好，我们一起忿忿地来读商人的话。”全体同学读第9自 然段，语气强烈，感情充沛。 师：刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，可是他为 什么对骆驼的特征知道的这样清楚呢？我们一起到课文中去找找答案吧！ （1）认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题: 出示多媒体课件上的表格，让学生边回忆边填空（口述）， 师：“孩子们，老师想考考大家，把这老人看到的和推测出的内容用“因为……所以……”这样的句式说下来，我们挑战一下自己吧。” 因为老人看见（骆驼的脚印右边深，左边浅），所以知道（骆驼的左脚有点跛）；因为老人又看见（路的左边有蜜，右边有米），所以知道（骆驼驮的是蜜和米）因为老人还看见（骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印），所以知道（它缺了一颗牙齿）。 （2）感受老人的优秀品质： 师：同学们，商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹。在老人的指点
《找骆驼》教学设计(1)
《找骆驼》教学设计 教学目的 １．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和使用水平。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 １．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题） ２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们能够根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 １．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读准确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ ３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画相关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 １．带着问题自读课文，尝试解决问题。 （１）课文讲了一件什么事？ （２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？ ２．小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 ３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 ４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的相关情况的？（２）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） ５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践
部编版三年级下册语文《赵州桥》第一课时教学设计
11 赵州桥 第一课时 教学目标 1.认识“县、拱、济”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省、县”等13个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，理清课文的脉络层次，初步了解赵州桥的特点。 教学重点 识字、读词，了解课文主要内容。 教学难点 理清课文的脉络层次，初步了解赵州桥的特点。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题。 1.【课件出示】各种桥梁图片，引出赵州桥。 在生活中，千姿百态的桥为我们构成了一道道独特、优美的风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥；车水马龙，耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。 今天就让我们跨过历史之桥，一起去看一看代表着我国古代劳动人民智慧结晶的赵州桥吧。 2.出示课题，读课题，说课题。（板书：赵州桥） （1）读准“赵、州”两个翘舌音。 （2）刚刚图片上的赵州桥给你留下了怎样的印象？（古朴、雄伟、坚固、美观……） 过渡：那么，课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。 （3）【课件出示】认识赵州桥。 赵州桥又称安济桥，坐落在河北省石家庄市赵县的洨河上，横跨在37米多宽的河面上，因桥体全部用石料建成，当地称作“大石桥”。 赵州桥建于隋开皇十五年至大业元年（595—605），由著名匠人李春设计建造，距今已有1400多年的历史，是世界现存最早、跨度最大的空腹式单孔圆弧石拱桥。赵州桥是古代劳动人民智慧的结晶，开创了中国桥梁建造的崭新面。 二、初读课文，认识生字。 1.学生自由朗读课文，教师提示自读要求。 （1）读准字音，读通句子。 （2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2.检查自读情况。 （1）【课件出示】本课生字，自己练读，指名读。
公开课《找骆驼》优秀教学设计
公开课《找骆驼》优秀教学设计 公开课《找骆驼》优秀教学设计 一、教学目标 1、学会本课的生字，能区别多音字；理解走失、哄、详细、至于等词，能区别走失和丢失的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 第二段是教材的'重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察思维判断的方法，认识事物之间的联系。 三、课时安排3教时 第一课时 （一）教学准备 1、揭示课题 ①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。骆驼两个字有什什么不同和相同？
②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、指导读懂学习提示 ①这单元学习的重点目标是什么？ ②可以提些什么问题？ ③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、指导预习课文 要求： ①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， ②检查预习情况、 4、整体理解课文内容 课文将谁在找骆找到了没有 课文主要讲什么？ 第二课时 （一）教学过程 1、复习 说说课文的主要内容 2、讲读课文19自然段。 ①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）______________________（2）______________________（3）______________________
②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 ③骆驼的这些特点是谁对谁说的在课文的哪一部分（19） ④指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化（ 着急生气） ⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到） 走失是什么意思能不能换成丢失为什么 区别走失和丢失的意思 ⑥课文从什么地方看出他们着急（ 从赶上和谈话中省略提示愈） ⑦出示小黑板： 1、╳╳说： 2、╳╳说 3、：╳╳说： 4、这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 ⑧忿忿是什么意思从哪儿看出生气了商人忿忿的说了些什么话 哄是什么意思为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 ⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从是的、不错、对极了中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。
《找骆驼》教案
《找骆驼》教案（一课时） 教学目标 1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重点 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 教学难点 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学过程 一、导入 ⑴引出课题 1、师：有一种动物被称作是沙漠之舟，你们知道是什么动物吗？（生答） 2、（简单介绍骆驼）师：那么骆驼为什么会被称作“沙漠之舟”呢，在这里老师补充个小知识。 师：可见骆驼对沙漠中的人们是多么重要。如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕呀！可有个阿拉伯商人偏偏遇到了这件事，今天这节课我们就来看看他是怎么找骆驼的。 【板书：16＊、找】 师：“骆驼”是读轻声的，谁来读一读课题。（个别读）我们一起来读一读。 ⑵学习阅读提示 1、师：课题中的星号告诉我们这是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？首先要 看课文前面的 （生接答）阅读提示
2、师：请同学们快速默读阅读提示，边读边划出阅读提示要让我们思考哪几件 事情。（生默读） 3、师：谁来汇报，我们要完成的任务是什么？（生答） 二、初读课文 ⑴布置初读任务 1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子。给每个自然段标上序号。边读边想，这篇课文讲了一件什么故事，并且用一句话概括。（生读课文） ⑵解决生词 1、师：课文都读过一遍了，这些生词会读了吗？老师请一个小组开火车读一读，要特别注意标有拼音的词语。（请两个小组开火车） 2、师：这些生词中，有哪些词语的意思不理解，提出来，我们一起解决。 （相机解释：跛脚：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；愤愤：很生气的样子；不紧不慢：不慌不忙的样子） 下面我们去掉拼音，再来读一读。每个词语读一遍。 ⑶概括课文大意 1、师：刚才老师还布置了一个任务，用“谁帮谁干什么”这样的句式来说一说。预设：老人帮商人找骆驼 【板书：老人帮商人找骆驼】 师：你看，这么长的一篇课文，我们用几个字就简单的概括出来了。请同学们把
部编版(人教版)三年级下册语文教案-第11课《赵州桥》第一课时 人教(部编版)
第11课《赵州桥》第一课时教学设计 【教材分析】 这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。三年级是段教学的起步阶段，而总分段式是最基础的构段方式之一。本单元训练的语文要素就是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。而本课的2、3自然段结构清晰，尤其是第三自然段，是学生模仿和运用的良好范本。 【学情分析】 1.三年级孩子虽然已经具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的阅读还是比较陌生。“图文对照，展开想象”是本文的主要阅读方法。在教学中，通过看图、引导想象，积累词汇，理解词意，指导背诵，梳理文脉，体会作者表达的情感。 2.本文第3自然段，语言准确简练，又不乏生动。教学时可借助课外阅读片段，在比较中发现语言表达的秘妙，并尝试模仿和运用，进行总分段式的训练。 3.本文位于三下“中华传统文化”这一单元中，教学时，教师应引领孩子开展综合性实践活动，了解桥梁发展史，走进家乡的古桥，发现身边的传统文化，进一步感受中华传统文化的博大精深。 【教学目标】 1.默读课文，运用检索关键词（句）的方法，尝试概括赵州桥的特点。 2.以赵州桥“美观”为例，理解怎样把赵州桥的特点写清楚。 3.体会说明性文体的表达特点，感受赵州桥的美以及古代劳动人民的智慧。 【教学重难点】 1.快速检索，了解赵州桥的特点。 2.边抄边想，理解运用，体会表达清楚。 【预学要求】 1.学生课前了解本地的桥梁； 2.课前预习，自学生字新词。 3.第一次阅读说明文，你用了几分钟。 4.你觉得《赵州桥》与你学过的其他课文有什么不同？ 5.读了《赵州桥》，你能不能提出1-2个问题？ 【教学过程】 课前交流 1.学生介绍本地桥梁； 2.老师引进学习伙伴“小白人”； 3.跟着“小白人”去欣赏世界上的奇怪的桥梁，感受现代桥梁的形态各异。 一、创设情境，了解国宝，为检索作铺垫。 1.从形态各异的桥梁引出历史悠久的赵州桥。 2.播放短片《国宝档案：赵县赵州桥》。 3.完成填空题。
16课找骆驼教学反思
学目的 １．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 ２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 １．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题） ２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 １．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 ２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ ３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 １．带着问题自读课文，尝试解决问题。 （１）课文讲了一件什么事？ （２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？ （３）这些详细的情况老人是怎么知道的？ ２．小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 ３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 ４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （２）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
《找骆驼》的教学设计
《找骆驼》的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于有关《找骆驼》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 第一课时 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段） 指名分角色读。 如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气） （2）老人把骆驼的`样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。 第二课时 教学目标： 学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。 理解词语：商人、至于、究竟。 教学重点：掌握该字再田字格中的位置。 教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。 教学过程：
16《找骆驼》教案设计
16《找骆驼》教案设计
16.《找骆驼》教学设计 ［设计理念］ 《找骆驼》是一篇自读课文。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，事情的起因、经过、记过十分清楚。作者在叙述中巧设悬念，引人入胜。教学这篇课文应引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察，勤于思考的习惯。本课力求运用自主学习，探究学习和合作学习的方式，从两方面入手：一是放手让学生读课文。读通语句，读懂文意，读清思路，读明道理。二是引导学生观察发现。让学生在了解了“商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎样知道这只骆驼的特点”的基础上，自己发现问题，讨论问题，解决问题，从而学会观察、思考、判断和推理。 ［教学目标］ 1.认读7个生字 2.认识4种不同的对话形式 3.正确、流利、有感情的朗读课文 4.理解课文内容，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。 ［课前准备］ 1.教师准备：图片、实物投影仪、生字卡片或多媒体课件等。 2.学生准备：搜集生活中的类似实例；阅读相关课外书或看录像， 如《少年包青天》、《福尔摩斯侦探集》等。
［课时安排］： 1课时 ［教学流程与设计意图］ 一、观察图画，揭题引思 1.导入：老师这里有一幅挺有趣的图画，想不想看一看？ 2.出示图片或显示课件内容。你发现了什么？ 3.导题：在我们的日常生活中，只要用心观察，认真思考，你肯定会有很多新发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题：找骆驼） ［设计意图］ 以一幅情景图画引入新课，让孩子们在看画时发现其中几处违背常理的错误，激发他们的学习兴趣，激活思维，进而导出课题，调动学生的好奇心和求知欲，从而以饱满的精神状态投入新课的学习之中。 二、自读课文，了解内容 1.自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，提出读懂的问题。（1）认读生字词：骆驼、跛、驮着、忿忿、啃、究竟。 （2）按座次顺序指名轮读课文。要求读通顺、读流利。 （3）质疑。 2.轻声读课文。想想课文讲了一件什么事。 （1）推荐学生范读课文。 （2）教师引导：课文说了谁找骆驼？找到骆驼没有？他是怎样找到
《赵州桥》教案(第一课时)_教案教学设计
《赵州桥》教案（第一课时） 一、激情导入 孩子们，相信大家都见过桥，那么有这样一座桥，古人赞它：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。今天它被列为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是我们今天要学习的赵州桥，请大家看大屏幕，让我们一起走进这篇课文，齐读课题19赵州桥。 二、读文识字，感知主要内容 师：请同学们打开书，听好要求：读准字音，读顺句子，读好课文后，读一读黑板上的词语。 赵县、安济桥、石头砌成、石匠、横跨、牢固、雕刻、抵着、智慧、前爪。 生：自由读课文。 师：看看大家对本课生字掌握的怎么样，老师想请一名学生来领读。 生：领读词语，先读生字，再读词语： 师：点拨词语和生字：石匠、抵着、前爪。 师：去掉拼音，还认识吗？给老对读读听。看你们读得真好，老师随便指，你们能读吗？ 生：男孩读，女孩读。 师：看来你们对生字、词掌握的真不错，请你们端好书，认真听，可以作口型跟着读，边读边想想课文主要写了什么主要内
容。 生：写了赵州桥是李春设计的，桥上刻着龙，非常好看。 师：好看，是指美观，谁还能再说一说。 生：这篇课文的主要内容是写了赵州桥的雄伟坚固和美观。 师：你说的棒极了！ 三、研读课文、重点学习二、三自然段 师：如此坚固、雄伟、美观的赵州桥，它设计者是谁，建于何时何地呢？请大家齐读第一自然段。教师板书：世界闻名文中说它是世界闻名，手指板书问：这个词是什么意思？ 生：是有名的意思。 生：是在全世界都有名的意思。 师：它之所以在全世界有名，这座赵州桥有哪些特点呢？请大家默读课文，批画出相关的字句。画完后，再与老对交流一下。教师巡视学生自学情况。 生：边读边批画。 师：谁来说赵州桥有哪些特点？ 生：赵州桥雄伟，我是从第二自然段看出来的。学生读文一直到“横跨在37米多宽的河面上”。教师随机板书：雄伟。 师：这一部分你有什么要说的呢？ 生：赵州桥桥长50多米，有9米多宽，我是从这看出赵州桥的雄伟的。 生：我还从赵州桥下面没有桥墩，全部用石头砌成知道的。 师：你知道什么？ 生：赵州桥非常的雄伟，它横跨在37米多宽的河面上。
人教版(新课程标准)小学语文三年级上册第16课《找骆驼》同步练习A卷
人教版（新课程标准）小学语文三年级上册第16课《找骆驼》同步练习A卷 姓名: _________ 班级: _________________ 成绩: _________________ 2.（5分）阅读课文，在横线上填上合适的词语。 一_________ 骆驼一_________ 牙齿一_________ 大米 一_________ 老人老人_________ 地说 3.（2分）看拼音写词语。 y I n r e n zh u m u chu i t o u s a ng q i 4.（1分）给下面的词语选择正确的字。 蜜密 蜂_________ ________ 红 ________ 忿 ________ 芳 5. （6分）选择合适的字组词。 跛破坡 旧子山 -H- 分忿粉 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你 一、基础运用（共8题；共49分） 1.（6分）我会照样子写词语。 定是最棒的!
6.（6分）写出反义词。 详细_________ 光滑_________________________ 简单_______________________ 细小_________ 不紧不慢_________________ 深 _____________________ 7.（5分）给下面一段对话加上合适的标点、 老人说你冋的那只骆驼是不是左脚有点跛是的是不是左边驮着蜜右边驮着米不错是不是缺了一颗牙齿对极了您看见它往哪儿去了老人说那可不知道 8. （18分）词语接龙。 知一———— 细一———— 究一———— 二、阅读理解（共2题；共14分） 9. （9分）课外阅读，回答问题。 小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了一天又 一天，小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了，她冋小枣树：“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，冋 道：“说你什么呀？”小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……” 小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小柳树听了，不好意思地笑了。 （1）文中画线的句子说明小柳树认识到了自己的（）。 A .优点 B.缺（qu e）点
找骆驼教学设计
16找骆驼 一、生：课前展示 同学们，上课前我们先来欣赏今天的课前展示。 1组：同学们，大家好，我们今天要给大家猜个谜语，请你们仔细听。 脊背突起像山峰。 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕。 戈壁滩上逞英雄。谜底：（骆驼） 师：播放动画。哦，今天~~组表现很好，上课前首先让大家活动活动自己的小脑袋。 接下来呀，老师给同学们播放一首儿歌《骆驼》，请同学们一边听，一边观察，并说出儿歌中的的骆驼有什么特点。 听完了，谁来说一说。 1.四条腿很长 2.脖子很弯 3.背上有两座山，这个山是指驼峰 4.冬天反穿大皮袄，夏天又把单衣换，是因为冬天为了御寒骆驼长出绒 毛，然后等到夏天的时候绒毛就会掉了，不然夏天会很热的。 5.几天不饿，口不干是说骆驼的胃可以储存水，驼峰储存脂肪，让它好 多天都可以不吃不喝。 二、导入课题 同学们说的很好，今天呀，老师想和大家一起学习一个有关骆驼的故事，故事是这样的：一位商人丢失了一只骆驼，一位老人见也没见过这只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道是怎么回事吗？我们学了《找骆驼》这篇课文后，同学们就知道了。小手在哪里，请同学们跟老师一起写。 横竖沟提横斜沟撇点 横折竖折折沟横撇横撇捺竖横折横 横折竖折折沟横点点横沟撇竖弯钩 三、先学展示： 多音字：着急沉着看着 读读认认：骆驼跛脚驮蜜愤愤啃吃究竟不紧不慢至于果然 难理解的词：愤愤：很生气的样子。 详细：周到细致，周密完备。 不紧不慢：形容心情平静，行动从容。 字词说完了，谁来说一说骆驼的简介,课前老师让大家自己查找资料，谁来说一说？ 骆驼简介：（四张图片）1、骆驼的胃里有水囊，能储存很多水，驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。 家骆驼成为人类在沙漠中的重要交通工具。
赵州桥公开课教案
《赵州桥》第二课时教学设计 教学目标 1、学习课文2——4自然段，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 2、有感情地朗读课文，背诵第3段。 3、能用关联词说话。 教学重点、难点 1、了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备课件。 教学过程 一、复习导入 1、复习生字词。 2、朗读第一自然段，这一段告诉了我们什么？ 2. 师：这座世界闻名的赵州桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。 二、品读课文 （一）指导学习第二自然段。 1、自由朗读第二自然段。想想这一段主要写了桥的什么特点？用“﹏”画出这一段的中心句？ 2、课文从哪些方面写出了桥的雄伟？ 3、学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。（读有关句子） 4、“这种设计”指的是什么？有什么好处？ 5、理解“创举”：从没有过的事业和举动。 6、运用“既……又……”练习说话。 7、整体读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（二）指导学习第三自然段。 1、学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？用“﹏”画出这一段的中心句？ 2、“这座桥不但坚固，而且美观。”也是一个过渡句，起到了承上启下的作用，它写出了桥的什么特点？（坚固，美观） 3、哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案? 找出有关句子理解。 4、通过图文理解，引导学生背诵第三自然段。 5、小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。 6、教师小结作者围绕一句话把内容写具体的方法。 7、指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”写一写天上的白云. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 8、赵州桥真是不但……而且……，请同学们带着赞美、自豪的语气朗读第三段。（三）指导学习第4自然段。 1.、作者在文章中重点介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么? （歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。） 2、齐读第4自然段。 3、小结。让我们一起跨跨赵州桥。 四、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。 五、拓展延伸： 1、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。 2．如果让你当导游，你会怎样向游人介绍赵州桥？ 板书设计： 雄伟 19赵州桥坚固
《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学设计 一、教学目标 1、通过阅读，知道骆驼的特点及老人是怎么知道骆驼特点的； 2、多形式朗读课文； 3、感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。 二、教学重难点 1、多形式朗读课文。 2、感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。 三、教学课时 1课时 四、教学过程 （一）导入 同学们，二年级的时候我们学过一篇课文《蜜蜂引路》，善于观察、思考的列宁借助不会说话的蜜蜂作为向导，在人生地不熟的地方找到了养蜂人。今天，老师又给大家带来了一篇课文，看看故事里的这个人，通过观察又发现了什么呢？（板书课题，齐读课题） 找骆驼，谁要找骆驼，他找到骆驼了吗？是谁帮助他找到骆驼的呢？看了这个标题，老师有好多的疑问，聪明的孩子，你能帮我解决这些疑问吗？别急，读书百遍，其义自见。走，我们一起去读读课文，看看到底是怎么回事儿。（二）初读课文 请同学们借助拼音自由地读一读课文，标出自然段。注意：读准字音，读通句子。读完了的小朋友，用你的姿势告诉老师。 现在谁能告诉我有多少个自然段。（纠正分段） 课文中有6个生字词，看看你们能不能把它们读准确。每个两遍。（正音）你们读的很准确，声音也很洪亮。现在请你们大声地读一读课文，看看有没有聪明的孩子能帮老师解决这三个问题，看看谁要找骆驼，他找到骆驼了吗？是谁帮助他找到骆驼的呢？看看谁读的最认真、最仔细。 谁来帮帮我呢？好，你来。他说的，你们同意吗？哦，原来是商人丢了骆驼，
在老人的指点下，他找到了骆驼。你从哪儿看出来的呢？我们一起去读一读这两个自然段。 你们真厉害，谢谢你们的帮助。可是我还有点不明白：难道老人看见了骆驼到哪儿去了吗？你怎么知道？（引导读对话） 奇怪，老人没有看见商人的骆驼去了哪儿，怎么会知道骆驼的特点呢？下面我们细细地读一读课文，寻找一下问题的答案吧！ （三）细读课文 现在我们以四人为一小组，一起读读第10自然段，一起思考、讨论然后完成你手里的表格。待会儿我会请最先完成的一组来黑板上边展示，边介绍。 原来是这样呀！我还以为是老人把骆驼给藏起来了呢，看来我和商人都误会老人了。从这个表格，我们也可以看出老人是个什么样的老人？ 现在我终于明白是怎么回事了。在整个找骆驼的事件中，老人和商人的态度是怎么样的呢？你想对商人说点什么？从这个故事中，我们也明白了——（四）分角色演一演 分角色演一演，注意演出人物的性格、神态、语气。 五、板书 不紧不慢（老人）看见了什么知道（骆驼）什么特点（商人） 骆驼的脚印左脚有点跛找前：着急 16、找骆驼路左有蜜右有米左驮蜜右驮米找时：愤愤 树叶上的牙齿印缺了一颗牙找后：果然找到至于...... ? 启示:留心观察多多思考 六、反思 首先让学生自读自悟整体感知课文内容。《找骆驼》改编自阿拉伯民间故事。人物有两个，商人和老人。我通过对课题质疑，让学生带着问题阅读，在把答案整合，概括出：商人丢了骆驼，在老人的指点下，他找到了骆驼。 再读为突出重点分散难点，让学生合作交流。通过完成表格，突出重点难点。重点是了解商人骆驼的特点，难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。把重点和难点作为小组合作学习的内容，让学生自主读文中发现问题，解决问题。
最新小学三年级语文《找骆驼》教案(精品)
小学三年级语文《找骆驼》教案 一、揭题。 今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(走失)走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!) 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1．自学课文，划下描写骆驼样子的'词句。 2．交流：说说骆驼的样子。 3．说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了高兴吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?研究哄、详细的意思) 第二台阶：
说说，练练 1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1．能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思考) 2．破浅?跛晃左蜜右米 3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。) 4．读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然) 照可换词吗?(可以，换按) 指点是指什么? 一路与哪个词有关系。(走失) 四、指点。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
【人教部编版】三年级下册语文教案-第11课《赵州桥》第一课时
第11课《赵州桥》第一课时教学设计【教材分析】 这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。三年级是段教学的起步阶段，而总分段式是最基础的构段方式之一。本单元训练的语文要素就是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。而本课的2、3自然段结构清晰，尤其是第三自然段，是学生模仿和运用的良好范本。 【学情分析】 1.三年级孩子虽然已经具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的阅读还是比较陌生。“图文对照，展开想象”是本文的主要阅读方法。在教学中，通过看图、引导想象，积累词汇，理解词意，指导背诵，梳理文脉，体会作者表达的情感。 2.本文第3自然段，语言准确简练，又不乏生动。教学时可借助课外阅读片段，在比较中发现语言表达的秘妙，并尝试模仿和运用，进行总分段式的训练。 3.本文位于三下“中华传统文化”这一单元中，教学时，教师应引领孩子开展综合性实践活动，了解桥梁发展史，走进家乡的古桥，发现身边的传统文化，进一步感受中华传统文化的博大精深。 【教学目标】 1.默读课文，运用检索关键词（句）的方法，尝试概括赵州桥的特点。 2.以赵州桥“美观”为例，理解怎样把赵州桥的特点写清楚。 3.体会说明性文体的表达特点，感受赵州桥的美以及古代劳动人民的智慧。 【教学重难点】 1.快速检索，了解赵州桥的特点。 2.边抄边想，理解运用，体会表达清楚。 【预学要求】 1.学生课前了解本地的桥梁； 2.课前预习，自学生字新词。 3.第一次阅读说明文，你用了几分钟。 4.你觉得《赵州桥》与你学过的其他课文有什么不同？ 5.读了《赵州桥》，你能不能提出1-2个问题？ 【教学过程】 课前交流 1.学生介绍本地桥梁； 2.老师引进学习伙伴“小白人”； 3.跟着“小白人”去欣赏世界上的奇怪的桥梁，感受现代桥梁的形态各异。 一、创设情境，了解国宝，为检索作铺垫。 1.从形态各异的桥梁引出历史悠久的赵州桥。 2.播放短片《国宝档案：赵县赵州桥》。 3.完成填空题。
人教版小学三年级语文上册第四单元第十六课《找骆驼》名师教案
《找骆驼》名师教案 教学目标： 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。 3、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。 教学重点： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这样特点的。 教学难点： 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。 教学过程： 一、内容设疑，引入新课 1、板书课题，齐读。看了课题你有哪些疑问？（为什么要找骆驼？骆驼找到了吗？怎样找到骆驼的？） 2、教师引述：本文主要讲述了一位商人丢了一匹骆驼，四处寻找也没有找到，询问一位老人的时候，老人在没有见到骆驼的情况下，却知道骆驼的详细情况，并帮助商人找到了骆驼，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去了解事情的经过。 二、初读课文，整体感知 1、朗读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾、画一画，在小组里讨论交流。 （朗读时，要注意人物的不同语气。） 2、初读课文后，说说课文都讲了哪些内容。 师生共同梳理结构： 第一部分（第1～9自然段）：商人丢失了骆驼，询问老人，老人描述骆驼的样子。 第二部分（第10自然段）：老人告诉商人自己是怎么判断出来的。 第三部分（第11自然段）：商人按照老人的指点，果然找到了骆驼。
教师相机板书： 起因：丢失骆驼 经过：老人指点 结果：找到骆驼 三、结合表格，引导探究 1、自读课文，以小组为单位自主学习。 2、学生独立填表，在小组里交流自己所填的表格。 3、语言训练：请将“老人的结论”与“观察到的现象”用“因为……所以……”的句式连起来在小组内说一说。 课件出示填空：因为老人看见（），所以知道（）。 （因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛； 因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米； 因为老人看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。） 4、请换成“之所以……是因为……”的句式再说一说。 5、展示交流。 （1）学生交流自己的体会，学生汇报时教师追问是哪一段，哪一句，并指生朗读。 （2）补白第2～8自然段，进行语言训练。 师：老人和商人在对话时都有不同的心情，请你结合课文内容，体会人物的心情、说话时的语气，在空白处加上合适的提示语。