从肢体认知角度浅析幼儿英语启蒙教育
浅谈幼儿英语启蒙教育的重要性
介绍关于幼儿英语启蒙教育的重要性[一]发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。
在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，就会自然而然的掌握。
如：早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”(请洗手)。
在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice)馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。
诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用了日常英语知识。
[二]注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。
因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。
如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。
游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了?”(What time is it?)。
教师可改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。
仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。
再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后的弊病。
幼儿园英语教育的启蒙方案
幼儿园英语教育的启蒙方案幼儿英语教育被称为儿童智能发展的重要环节。
英语教育早期启蒙在于让孩子从小养成英语学习的兴趣和习惯，增加对外语的接受能力和理解能力，在未来的学习中为孩子提供优质的学习资源，培养综合素质。
针对这些教育需求，我们提出以下幼儿园英语教育的启蒙方案：一、教材准备为了让学生更好地接受英语教育，需要寻找一些好的教材。
我们建议使用适合幼儿的英语启蒙教材、中英文绘本等。
教材内容包括常用词汇、简单的英语语法知识等。
教材应该富有趣味性，采用生动、有趣、易懂的方式来开展幼儿的英语启蒙教育。
二、教学方法幼儿园英语教育需要采用多种教学方式，让孩子保持持续的兴趣，并引导他们积极参与到学习中。
以下是几种学习方法：1.故事法：用立体的方式来讲解故事，利用故事中的情景喚起孩子对英语的兴趣，提高他们的英语阅读能力，安排小朋友跟读，让孩子了解常用语言，减少语言障碍。
2.游戏法：学习英语单词、词组或句子等可以通过游戏来完成，例如：英文童谣唱、单词和图片配对等，这不仅能让孩子更直观地感受英语，而且能够激励他们学习欲望。
3.音乐法：增加英语歌曲的使用，可以让孩子快乐地学习英语，培养合唱的积极性，教授英文歌曲或者英文歌曲配合游戏，可以为孩子带来极大的欢乐。
三、英语环境创造创造一个英语环境对英语启蒙教育起到了很大的作用。
可以通过以下方式实现：1.学校英语装潢在幼儿园内部的门头、墙壁等地方挂上有英语相关的图片、图表、文字等，另外可以在教学区域增设一些与英语启蒙相关的小摆件，创造出全英语的良好环境。
2.英语角在幼儿园里设立英语角标志，让学生在此享受到纯英语学习环境，再学习英语的同时，可以促进孩子之间的交流。
3.与外教互动幼儿园可以与一些外教机构合作者，外教可以为幼儿园的学生授课，为幼儿提供一种更接近英语母语环境的学习状态。
四、教育评价体系建设评价体系在英语启蒙教育中也非常重要。
我们可以采取以下方法：1.定期考核为幼儿定期组织英语考核测试，了解孩子的英语学习能力情况，并针对学习成绩制定更合适的教学方法和教材。
幼儿园英语启蒙课程内容及教学方法
幼儿园英语启蒙课程内容及教学方法一、幼儿园英语启蒙课程内容1.1 英语启蒙课程目标在幼儿园阶段，英语启蒙课程的主要目标是为孩子们奠定良好的英语语言基础，包括英语听说读写能力的培养。
通过生动有趣的活动，培养孩子对英语的兴趣，为将来的学习做好准备。
1.2 词汇和基本语法英语启蒙课程的内容主要以简单的日常生活场景为背景，教授一些基本的词汇和语法知识。
如家庭、食物、动物、颜色、形状等，通过图片和游戏等方式让孩子们轻松地掌握。
1.3 听力和口语训练开展一些英语歌曲、儿歌、诗歌的教学活动，让孩子们通过听和模仿，培养英语的听力和口语能力。
通过角色扮演和情境模拟等活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中提高英语表达能力。
1.4 阅读和书写启蒙通过讲故事、游戏、绘本阅读等活动，培养幼儿对英语阅读的兴趣和能力。
逐步引导幼儿学习简单的英语书写，如书写字母、认读英文单词等，为日后的英文阅读和写作打下基础。
二、教学方法2.1 游戏教学法在幼儿园英语启蒙课程中，游戏教学法是一种常用的教学方法。
通过各种有趣的游戏，如“找朋友”、“传球游戏”等，让孩子们在玩中学，激发他们学习英语的兴趣。
2.2 情境教学法采用情境教学法，创设各种生活情境，在实际场景中让孩子们感受英语的魅力。
这种教学方法能够帮助孩子们更好地理解和运用英语知识。
2.3 多感官教学法利用视觉、听觉、触觉等多种感官，让孩子们全方位地感知英语。
比如通过看图片、听音乐、触摸教具等，激发孩子们的学习兴趣，提高学习效果。
2.4 启发式教学法在教学中注重启发式教学，让孩子们在老师的引导下自主发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
这种教学方法培养了孩子的探究精神，激发了他们的学习动力。
三、个人观点和理解在幼儿园英语启蒙课程中，我认为教学方法至关重要。
在教育幼儿学习英语时，应该通过趣味性和互动性的教学方法，引导孩子们主动参与，培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
要结合幼儿的特点，注重启发式教学，激发幼儿的学习动力，让他们在愉快的氛围中轻松地学习英语。
英语幼儿启蒙早教
英语幼儿启蒙早教英语幼儿启蒙早教是一种让幼儿在早期学习英语的教育方式。
这种教育方式让幼儿在最好的学习时期接触英语，通过游戏和互动的方式学习英语，提升幼儿对英语的兴趣和学习效果。
幼儿在学习英语时，需要通过不同的方式进行学习。
最常见的方式是通过故事、歌曲、游戏和互动的方式进行学习。
这些方式可以让幼儿在轻松的氛围中学习英语，提高他们的学习效果。
在英语幼儿启蒙早教中，教师的角色非常重要。
教师需要具备专业的英语教学知识和经验，能够设计出适合幼儿的教学内容和教学方式。
教师需要在教学中注重互动和游戏，让幼儿在学习过程中感到愉悦和兴趣，从而提高他们的学习效果。
英语幼儿启蒙早教对幼儿的英语学习有很大的帮助。
首先，它可以提高幼儿的兴趣和自信心。
在英语启蒙早教中，幼儿可以通过游戏和互动的方式学习英语，这样可以让他们在学习中感到愉悦和兴趣，从而提高他们的学习效果。
同时，通过早期的英语学习，幼儿可以提前掌握英语的基础知识，为日后的英语学习打下坚实的基础。
其次，英语幼儿启蒙早教可以提高幼儿的语言能力。
在英语启蒙早教中，幼儿可以通过听、说、读、写多种方式进行英语学习，从而提高他们的语言能力。
同时，通过早期的英语学习，幼儿可以更好地掌握语音、语调、语法等英语语言技能，为日后的英语学习打下坚实的基础。
最后，英语幼儿启蒙早教可以提高幼儿的综合素质。
在英语启蒙早教中，幼儿不仅可以学习英语，还可以通过游戏和互动的方式提高他们的社交能力、创造力和思维能力等综合素质，从而为日后的学习和生活打下坚实的基础。
总之，英语幼儿启蒙早教是一种非常有益的教育方式。
通过早期的英语学习，幼儿可以提高他们的英语兴趣和学习效果，同时也为日后的英语学习打下坚实的基础。
因此，家长们可以在幼儿的早期教育中，引入英语幼儿启蒙早教的方式，提高幼儿的综合素质和英语学习能力。
论肢体语言在小学英语课堂的重要性
论肢体语言在小学英语课堂的重要性摘要：随着英语教育在基础教育中地位的不断提高，作为英语教育重要阵地的小学英语课堂，其课堂效率也备受关注。
在充分考虑小学生心理发展特点以及其知识广度、深度与接受程度等因素影响下，尤其是小学一年级的英语教学过程中，教师一般使用口头语言表述，除此之外，还可辅之以肢体性语言，用这种方法来优化实际教学效果，并提高课堂效率，能达到更优的教学效果。
关键词：肢体语言；小学英语；课堂教学一、引言在小学阶段，尤其是一年级小学生，他们对汉语的认识其实是还不够深切的，更不用说英语了,不过对肢体语言接触却较多，理解更深刻。
英语，是我们的第二门语言，在没有充足的语言环境等限制条件下，肢体语言的使用就成为不可多得的有效途径。
在英语教学中，教师完全可以多使用肢体语言来辅助本身的教学。
另外，在小学生阶段，学生具有好动活泼、注意力比较难以集中等特点,因此,在实际的教学过程中，教师应该针对学生的年龄特点及其社会心理发展的特点去采取更形象的、生动的、新奇的、有趣的方法充分调动学生的各种感官。
除语言表达外，教师还可以使用非语言语言，如手势、眼神、面部表情等，对学生进行教学暗示，以达到更佳的教学效果，这样的非口头语言主要是指肢体语言(body language)。
肢体语言，在口头语言无法解释的领域内，承担着很重要的任务，它在英语教学中是一项不可或缺的内容，而且在实际的教学实践中效果也是十分突出。
《义务教育发展阶段小学英语教学课程设计标准》中规定：基础知识教育研究阶段，开设英语课程的任务是激发、培养、提高学生对英语学习的兴趣，让学生树立信心，形成良好的学习习惯和学习策略，发挥自主学习能力和合作精神，达到综合运用语言的本领，为学生的发展及其终身学习打好基础。
新课标的基本理念规定，突出学生的主体性地位，尊重学生的个体性差异。
英语课程着眼于学生综合运用语言能力的发展。
虽然新课改正在大力推进实施，教师对新课程理念的领悟和解读能力也进一步提高，但就目前来说，英语课堂中仍然存在“一言堂”现象，单纯地教师讲解，学生只听的现象还是大量存在,这与新课改的理念背道而驰，而且用此手段培养的“人才”也是已经越来越不能适应社会发展的需要了，因此，当下英语教学模式亟待改进。
英语的启蒙的5个方法
一、英语启蒙的重要性英语是世界上使用最为广泛的语言之一，现在也是孩子们使用最频繁的语言，学好英语是很重要，因为英语可以让孩子眼界变得更加开阔，学好英语是很重要。
把英语作为第二语言让宝宝从小就开始建立一个多元化世界，语言是人交流的核心，会的语言越多孩子的未来就多了一份把握，一个机会。
同时也要激发孩子学习除了母语之外其他的语言的学习兴趣，语言表达的一种最普遍方式就是把语言口语化，所以练习口语也同样重要。
二、英语启蒙的方法1、把握幼儿语言学校的黄金时期“布罗卡斯区”是人类大脑中掌管语言学习的区域。
在孩子的幼儿时期，也是这个区域的灵敏区域，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”。
这个区域会随着幼儿的年龄增长而关闭，再次学习语言就会存储到"记忆区",使用时就没有幼儿时那么灵活。
因此，家长要把握好幼儿英语启蒙的黄金时期，根据幼儿的发展特点进行英语教学，促使英语启蒙教学的成功。
2、情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的解释，只是给出了一个概括：情境是家长“人为”创设的“典型场景”，是在教学和教育的过程中创设的一种“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。
3、游戏教学法游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。
游戏中，孩子通过父母的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。
游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。
4、鼓励法鼓励孩子会使孩子增加成功能够给孩子的带来的快感，这样会激励孩子产生浓烈的兴趣，就会更加愿意参与英语的学习。
5、帮助幼儿英语启蒙的书籍今天敏敏给大家带来了一册关于幼儿英语启蒙的书，书的名字《幼儿启蒙.学英语》（全4册)适合3-6岁的幼儿学习。
这册书全书是4本，都有入门篇、基础篇、提高篇、进阶篇，还可以有声伴读，只需要扫码即可。
这册书能让孩子学会很多，学习英语会很容易，比如纠正孩子读英语的发音，提高兴趣、表达能力，交际能力。
书籍的特点：目录清晰，简单明了，中英文相对应，方便孩子学习。
儿童幼儿英语启蒙教学
儿童幼儿英语启蒙教学一、选择正确的英语资源英语资源的质量对启蒙效果有重要影响。
资源质量差容易误导儿童，如儿童早期在获取资源时在语法、语言上有问题，他们就会在不知不觉中学习这些知识点，然后又难以纠正。
有时候资源是好的，但对你的孩子来说不一定。
如果学习的材料落后或超过了孩子的学习能力和认知能力，孩子就会因为太难或无聊而失去学习的兴趣，启蒙就会失败。
因此，儿童英语启蒙的资源应是高质量、适宜的。
二、根据兴趣引导没有兴趣做任何事都是难以振奋的，英语学习也是如此。
如果孩子们不感兴趣，启蒙的道路将会非常困难。
但如果能引导孩子的兴趣，事半功倍。
三、启蒙方法1. 开始阶段在这个阶段，每天播放很多英文歌曲，单纯地听。
没有目的，不限定曲目。
只是为了享受，或作为背景音乐，不接触相应的图画书或英语阅读。
从童谣中学习语言是近年来不断被证明的事情。
当我们把不熟悉的单词和句子用音乐的形式呈现出来时，孩子们会不自觉地跟着音乐的节奏起舞。
慢慢地，他们会意识到这些音节是有意义的，也会明白它们是如何被打断的，基本的语感就会逐渐形成。
英文童谣、绘本、原版卡通都是磨耳朵的材料。
建议父母每天给孩子放，一旦熟悉并内化，就换一批。
很多家长发现，孩子在幼儿园开始弹英文歌的时候，并不是很感兴趣，很难说他们喜欢。
有些人甚至拒绝接受。
希望自己的孩子可以听一段时间的英文歌曲或学习一段时间的英语，并很快学好英语。
而开始干预时，孩子就容易排斥英语。
研究发现，如果儿童在一天中接触某一种语言的时间超过30%，那么他们更有可能把这种语言作为自己的母语。
换句话说，如果我们想让我们的孩子像学习母语一样学习英语，我们需要确保他们每天有30%的时间接触英语。
2. 连续阶段为了达到这一目标，父母需要为孩子创造沉浸式的语言环境。
在家庭的装饰布置中也可以设置一些英语元素，让英语随处可见。
许多心理学研究也发现，孩子们自发地探索和尝试比他们只是听解释和解释学习得更好。
特别是当孩子们对奇怪的东西感到惊讶时，他们对知识的记忆就会大大加深。
关于幼儿园英语教育的分析-7页文档资料
关于幼儿园英语教育的分析一、引言英语作为世界语言越来越受到人们的重视，作为启蒙教育的基石，幼儿英语教育成为世人关注的“热点”和“焦点”。
随着经济社会的发展，人们越来越重视双语教学教育的研究，幼儿园双语教学已成为一种迫切需要。
实践证明：让儿童在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对儿童的语言发展有极大好处。
二、幼儿园英语教育现状及其研究现状根据资料分析，幼儿英语教学研究大致集中在七个方面：教学目标、教学模式、教学原则、教学策略、基于网络的幼儿英语教学、幼儿早期读写能力、英语教学活动中的情感问题。
当前，许多幼儿园都开设了英语课程。
有些幼儿园根据幼儿的身心特点和学习语言的规律，加强师资队伍的培养，科学地实施英语教育；有些幼儿园是为了迎合家长，现在的家长对英语的重要性体会比较深，往往对开设英语课程的幼儿园感兴趣。
家长对英语课程的需求，使很多幼儿园开设英语课成为必然；有些幼儿园开展英语特色教育，这些教育会给幼儿园带来一定的经济效益，园方往往以英语课程作为特色教育之一向家长收取一定的费用；有些幼儿园并没有对开展幼儿英语教育作科学规划和正确认识，只是看到现在搞幼儿英语教育比较时髦，为了顺应流行趋势，突出自己幼儿园的现代性，决定走时尚路线，把英语教学添加到课程设置中。
早在鸦片战争到20世纪20年代初，我国设立于港口地区的部分幼儿园就已经开展了英语教育。
国内对“幼儿园英语教育”的关注始于上世纪80年代中期，但广泛探讨这个问题是在90年代中后期，并引入了“双语教育”这个概念。
根据双语教育教学理论，参照加拿大、美国、日本和澳大利亚等国的双语教育，分别在上海、广东、青岛等地进行双语教学实验（主要是小学和中学），取得了一些经验与成绩。
在学前方面，许多专家学者亲自举办或参与指导幼儿英语教育教学实验。
三、幼儿园英语教育存在的问题1.教育目的不明确。
《幼儿园规程》明确指出，幼儿园应对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身体和谐发展。
英语启蒙教育什么意思
英语启蒙教育什么意思英语启蒙教育是指在儿童早期阶段，通过各种形式的教育活动，帮助他们初步接触和学习英语语言。
这个阶段通常是指3岁到6岁的幼儿期，这个时期是孩子语言习得的关键时期，也是他们认知能力和学习兴趣逐渐形成的时期。
因此，英语启蒙教育对于孩子的语言发展和认知能力的培养具有非常重要的意义。
首先，英语启蒙教育的目的是为了让孩子在早期就能够接触和学习英语，培养他们的语言敏感性和语言表达能力。
在这个阶段，孩子们对于语言的吸收能力非常强，他们能够通过模仿和重复来学习语言，因此，及早开始英语启蒙教育可以让他们更容易地掌握英语语言。
其次，英语启蒙教育还可以培养孩子的跨文化意识和国际视野。
随着全球化的发展，英语作为一种国际通用语言，具有越来越重要的地位。
通过早期的英语启蒙教育，可以让孩子在接触到不同的语言和文化的同时，也能够培养他们的跨文化交流能力，为将来的国际交往打下良好的基础。
另外，英语启蒙教育还可以激发孩子学习英语的兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的能力。
在这个阶段，孩子们对于新事物都充满了好奇心，通过丰富多彩的英语启蒙教育活动，可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们学习的兴趣，从而培养他们的自主学习能力。
此外，英语启蒙教育也可以为孩子的将来的学习打下坚实的基础。
随着中国与世界各国的交流日益频繁，掌握一门国际通用语言已经成为了必备的能力。
通过早期的英语启蒙教育，可以让孩子在将来更容易地适应国际化的学习和工作环境，为他们的未来发展打下坚实的基础。
总的来说，英语启蒙教育对于孩子的语言发展、认知能力的培养以及国际视野的拓展都具有非常重要的意义。
因此，家长和教育工作者都应该重视英语启蒙教育，为孩子提供一个良好的学习环境和学习资源，让他们在愉快的氛围中学习英语，为他们的未来发展打下坚实的基础。
学前儿童英语学习的特点
学前儿童英语学习的特点学前儿童英语学习活动是一种第二语言的启蒙教育，为培养幼儿双语能力奠定良好的基础。
作为幼儿国语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园英语学习活动有其鲜明的特征，因此，在幼儿园实施双语教育必须遵循幼儿语言学习的规律。
通过动作、表情或直观形象进行直觉学习由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，具有直观形象性，幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。
所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景来理解和表达语言的。
学前儿童英语学习的特点学前教育是一个整合的系统工程，通过教育使幼儿在健康语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的发展，英语教育是语言领域的一个子工程，儿童英语学习的每一点进步，都将促进幼儿的语言发展和身心整体发展。
因此，学前儿童英语学习活动中，要有机地结合其他相关领域的学习内容，根据幼儿园课程的整体目标，统筹安排语言学习活动，使之有效地融人到幼儿园的整体课程中去，在发展幼儿语言能力、认知能力、丰富幼儿知识经验的同时，为幼儿创设良好的语言环境和学习环境，让幼儿在学习时将英语和母语的慨念联系对应起来，逐步扩展幼儿的英语经验，从而获得情感、认知和社交能力等各方面的协同。
儿童学习第一语言关系着他们的生存和生活，属于一种天然的动机。
这种天然的动机是由人类的社会关系与社会实际的需要所产生的，是一种心理和情感的需要，这种天然的动机就是亲和动机。
所谓亲和动机是指学习者处在某一个特定的语言环境中，为了能够适应这个语言环境，尽快成为该语言群体的一员而主动学习和掌握语言，最终达到提高自我在群体中的地位，实现自我。
由此可见，亲和动机具有方向的意义，它关系到语言学习的成功。
由于幼儿的独立性较差，在家他们要依恋父母，在幼儿园他们主要依恋老师和他们所在集体，他们从父母、老师、同伴那里获得安全感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从肢体认知角度浅析幼儿英语启蒙教育
摘要]在幼儿英语启蒙教育中,我们除了有声语言外,通过一些姿势、动作等肢体语言更容易吸
引幼儿的注意,达到很好的英语学习效果。本文从肢体认知角度出发,对幼儿英语启蒙教育进
行了探究,以期对促进幼儿英语启蒙教育有所借鉴。
[关键词]幼儿 肢体语言 英语学习
肢体语言,又称态势语言,指通过手势、眼神、走动、表情等方式来达到传递信息的一种
方式。美国心理学家艾伯尔•梅柏拉研究表明:语言信息传递的总效果=7%的文字+38%的有声
语言+55%的肢体语言。由此可见,在幼儿英语启蒙教育中使用肢体语言,不仅使语言变得生动
有趣,而且还有了非常直观的视觉感受。而0～6岁是儿童语言发展的关键期,在幼儿阶段通过
肢体语言进行英语启蒙教育具有十分重要的意义。那么,我们该如何从肢体认知角度,对幼儿
进行具体的英语启蒙教育呢?以下是本人的几点认识和见解,供大家探讨。
一、通过动作表情对幼儿进行英语启蒙教育
首先,在幼儿英语启蒙教育中,通过动作为英语学习增添一丝亮色和活力。例如,学单词
hop,jump,skip时,通过动作把三个单词表现出来,不用多加解释,只要做单脚跳的动作,孩子们
就会说出:hop hop hop,做双脚跳的动作,得到他们的快速响应:jump jump jump,做向前跳的动
作,孩子们会大声地喊:skip skip skip。通过这种动作达到相互交流、表现,使幼儿在直观轻松
的环境中进行学习认知,有利于幼儿的学习与掌握。
其次,在幼儿英语启蒙教育实践中,手势语言对于增强启蒙教育效果不可低估。手势语言
能以各种不同形态的造型,通过描摹事物的复杂状态,向幼儿传递我们潜在的心声,从而显露
出我们心灵深处的情感体验。因此,我们要充分合理地运用手势语言进行英语启蒙教育。例
如,我们可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。
此外,我们的眼睛也可以表达丰富的思想感情,例如,在幼儿英语启蒙教育中我们可以有
意识的让门敞开着,然后向眼睛望望门,对幼儿启发说“Please close the door.”幼儿明白后,走过
去把门关上,我们再肯定地点点头,“Thank you.”得到了这样的赞许,孩子心里会乐滋滋的。以
这个过程中,一个眼神不仅让孩子读懂了我们的意思,同时在不知不觉中学会了句子“Please
close the door.”英语启蒙教育中,我们的目光不仅可以沟通我们与幼儿之间的心灵,达到情感
的双向交流,而且有助于创造轻松愉快的学习氛围。因此平时应把目光放在幼儿身上,观察幼
儿的一举一动和心理状态,相应地调整自己的行为。这样就能收到很好的启蒙教育效果。
最后,在幼儿英语启蒙教育中,我们蕴含丰富信息的面孔常常是幼儿关注的目标,我们的
面部表情直接对幼儿产生心理影响。因此在幼儿英语启蒙教育中,我们应努力做到微笑中露
热情、严肃中显慈祥,告诉孩子们“We are happy.”给幼儿以轻松自如,在这样的气氛下,我们传
递的信息就易于被孩子们接受和理解,就能更好地实现启蒙教育目标。
二、通过肢体语言激发幼儿英语学习的积极性
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,在幼儿英语启蒙教育中,我们可以通过肢
体语言激发幼儿英语学习的积极性。幼儿有效的英语学习是在认知发展和已有经验的基础上
发生的,同时还受到情感动机的影响。那么在启蒙教育中如何把幼儿参与学习的热情激发出
来,将幼儿主动获取英语信息的积极性调动起来呢?我们发现除了要使用各种各样的教学辅
助手段,进行丰富有趣的活动情境创设外,更需要我们用灿烂的笑容、热情的语调、高昂的情
绪、丰富的肢体语言自始至终的感染每个幼儿,这样可以使他们做出积极的回应。此外,我们
可以将儿歌、歌曲、对话、单词等,通过配上形象、夸张、生动、有趣的动作,将这些静态的
英语知识转化成为幼儿可以更容易理解的动作语言、身体语言、表情语言等动态语言,从而
达到让幼儿在轻松愉悦的互动氛围中学习语言的目的。比如,在幼儿学习英语数字1-10时,
我们可以选择那首琅琅上口的歌曲《数字早操》:One和Two起来点点头,Three和Four起来
晃晃脑,Five踢踢腿,Six弯弯腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten总爱睡懒觉。这样枯燥的单
词学习变的更加形象生动了,还进一步加深了幼儿的印象。幼儿在边唱边跳的过程很快记住
了这十个英语单词。之后,再请幼儿仔细聆听CD,让幼儿边听边随着CD的节奏进行肢体律动。
三、用肢体语言去进行纠错
在幼儿英语启蒙教育中,由于他们是在不熟悉的语言环境中学习与汉语完全不同的第二
种语言,因此,在这个启蒙教育的过程中不可避免的会出错,特别是刚开始学时的发音问题。由
于英语发音动作复杂、发音部位隐蔽,具有不便于观察与模仿的特点,再就是英语中的语音大
多数均为汉语语音中没有的音,且发音方法和习惯与汉语有很大的差别,这些客观原因的存在
就很容易造成幼儿发音错误。例如,孩子们常常会将英语中的部分短元音一概发作长元音,还
有就是将所有的闭音节发成开音节。如:将[buk]发作[bu:ka]。还有的幼儿会把frog(青蛙)说成
flo-ger,把tree(树)说成tee等等,当出现这些情况时,我们可以利用肢体语言进行纠错,例如,轻
轻的抚摸他(她)的头,告诉他(她)“Have a try again?”(再试一次);我们还可以蹲下身体,让幼儿
看清楚我们发音时的嘴形说:“Look at my mouth.”或者用手指着嘴巴说“Say it with me.”(请跟
我一起说)。通过这样用各种体态语言把我们心中宽容的态度表达出来,用这种方式接纳幼儿
的错误,同时也给予幼儿支持和鼓励,使幼儿们在错误中获得经验,从而为下一步的成功做准
备。帮助幼儿树立信心并鼓励幼儿大胆的开口说英语,积极肯定幼儿的成绩。
通过以上的研究可以看出,在幼儿英语启蒙教育中,我们通过一个鼓励的眼神、一个爱抚
的动作,都会起到意想不到的教育效果,使幼儿感受到爱和支持、信任。因此,在今后的幼儿启
蒙教育中,我们应进一步去研究肢体语言,利用一切机会,有效运用体态语言,增强启蒙教育效
果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向幼儿发出积极的信息。
参考文献:
[1]孙国强,张立.对幼儿英语启蒙教育的研究与分析[J].北京:人民教育出版社,2009.
[2]陈雅,赵志坚.你对肢体语言了解多少[J].外语教学与研究,2003,(12).
[3]李林.对体育语言在幼儿英语教育中的效果研究[J].课程教材教学研究,2008,(34).
[4]刘芳,张玉迪.幼儿园英语启蒙教育中的几点思考[J].教育科研,2005,(17).
[5]王彬.重视幼儿阶段,抓好英语启蒙教育教学[J].外语教学,2001,(2).