教师职业道德修养试题汇编及答案

1.（目的性）是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据。

2.“道德是由物质生活水平决定的”。这句话是（旧唯物主义）。

3.“三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。国之所以废兴存亡者亦然。”这

体现了（道德决定论）。

4.道德把握世界的主要手段是进行（道德评价）。

5.道德把握世界的主要手段主要是进行（道德评价）。

6.道德从萌芽到生成的关键条件是（社会分工）。

7.道德规范是一种（内化的规范）。

8.道德是调整（人们之间及个人与社会之间的关系）的行为规范的总和。

9.对道德本质起决定作用的是社会经济关系。

10.封建社会道德在中国主要是借助于（国家政权）来实现的。

11.封建社会道德中的“三从”是针对（妇女的）。

12.封建社会道德最基本的原则是（维护封建的宗教等级关系）。

13.马克思主义（并不否认）道德具有超阶级的共同性。

14.奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（日益扩大）。

15.人类历史的第一个阶级道德类型是（奴隶社会的道德）。

16.社会主义道德建设的总目的是（在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前

进的人际关系）。

17.社会主义道德建设要以（为人民服务为核心）为基本要求。

18.以下关于奴隶社会道德的描述中，不正确的是（在内容上有简朴性）。

19.在社会上占统治地位的道德，必定是该社会经济关系中处于（支配地位的）

那个阶级的道德。

20.资产阶级道德的核心是（利己主义）。

21.资产阶级道德之于封建道德来说是（巨大的进步）。

22.《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（2001年印发）。

23.下列关于职业道德的说法中，正确的是（职业道德的内容因行业不同而有所

不同）。

24.各种职业道德形成和发展的实践基础是（职业活动的出现）。

25.按照本职工作岗位所制定的行为准则办事，不以私害公，不出卖原则，即（办

事公道）。

26.职业道德的萌芽是在（原始社会）。

27.职业道德的最终归宿是（服务群众）。

28.职业道德在功能上具有（适用性）。

29.不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（内在矛盾）决定的。

30.把道德说成是“超历史”的，是（错误的）。

31.道德有助于（巩固）其所赖以产生的经济基础。

32.当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（反）作用。

33.当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（破坏）作用。

34.道德发展的总趋势是不断（进步的）。

35.职业道德在内容上具有（职业性）。

36.欧洲封建社会教会学校的教师是由（神父兼职的）。

37.社会生产力的发展是教师职业产生的（经济基础）。

38.世界上第一所师范学校是（巴黎师范学校）。

39.我国封建社会官学教师职位的高低，往往以其（在政府中所任职位为标准）。

40.在我国唐代官学发展兴盛之时，欧洲当时的学校则控制在（教会手中）。

41.（道德修养）是每个教师胜任工作的必要条件。

42.集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，

（并不否定）个人的合理利益。

43.教育工作的根本任务是（培养德才兼备全面发展的新人）。

44.捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师应该是（道德卓异）的优秀人物”。

45.实践证明，只有（道德高尚）的教师，才能培养出道德高尚的学生。

46.市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（并不

矛盾）。

47.在师生交往中，学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（向师性）。

48.下列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。

49.教师献身于教育工作的根本动力是（教师的职业理想）。

50.教师职业作风要求教师平等待人、团结互助的对象是（包括学生和教师在内

的每一个人）。

51.师德的灵魂是（关爱学生）。

52.教师的基本职责是（教书育人）。

53.要想成为一名优秀教师，就要有较高的（综合素质）。

54.教师被称之为太阳底下（最光辉的职业）。

55.教师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志，可以统称为（教师职业

道德意识）。

56.教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动（内容的复杂性）。

57.教师职业道德行为与其他职业道德行为相比有着更强烈的（示范性）。

58.教师职业道德与其他职业道德行为相比，其影响更加（广泛、深刻、久远）。

59.可以被学生直接观察到的“教师道德”是（教师的举止）。

60.学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

61.教师职业道德的出发点和前提条件是（受教育者的实际存在）。

62.教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（教师职业道德原

则）。

63.教育劳动在本质上是（一种人培养人的活动）。

64.在整个教师职业道德体系中起评判作用的是（教师职业道德原则）。

65.在整个教师职业道德体系中起指导作用的是（教师职业道德原则）。

66.对大学生以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要（广泛开展社

会公德、职业道德教育）。

67.《高等学校教师职业道德规范》中规定：高校教师要坚持（育人为本、立德

树人），遵守教育规律，实施素质教育，注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量，严慈相济，教学相长，诲人不倦，尊重学生的个性，促进学生全面发展，不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。

68.在教师职业道德体系中，教师职业道德原则居（核心地位）地位。

69.（集体）是个人全面发展的现实途径。

70.制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据是（教师职业

道德原则）。

71.从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（日益发展）。

72.教育人道主义要求教师和学生都应当具有（人道主义的情怀）。

73.确立教育人道主义原则是教育活动的（内在要求）。

74.要想人类社会沿着更加（人性化）的方向发展，也需要确立教育人道主义原

则。

75.有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其

实这种看法是（不全面的）。

76.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建

设者和接班人，提高（民族素质）的使命。

77.《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》指出，深化教育领域综合改

革，要全面贯彻党的教育方针，坚持（全面发展），加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学社社会责任感，创业精神，实践能力。

78.遵循教育人道主义的前提是（正确理解人道主义）。

79.教师的根本的社会职责是（教书育人）。

80.教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是（科

学文化知识）。

81.社会主义道德的基本原则是（集体主义）。

82.促进学生全面发展的必要条件是（全面提高教师自身素质）。

83.集体是个人全面发展的（现实途径）。

84.全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是（面向全体学生）。

85.全面教育的内容是由（人的全面发展的内容）决定的。

86.人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一

问题的根本出路提出来的，目的在于实现（人性复归）。

87.人自身发展的最高目标是（人的全面发展）。

88.实现人自由全面发展的首要前提是（生产力的高度发展）。

89.在全面发展的基础上，发展学生特长的有力举措是（因材施教）。

90.“教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯

系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（陶行知）。

91.教师要想担负起教书育人的职责，必须做到（满腔热忱）。

92.教师职业是复杂而富有创造性的职业，从事这一职业的人必须( 富有耐心)。

93.一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（敬业）。

94.在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的

前提的是( 爱岗敬业、依法执教)。

95.“罗森塔尔效应”实质上反映的是(师爱效应)。

96.“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德的（对教育

对象的教育作用）功能。

97.从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自

己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教，功利，热爱，乐教，其中（乐教）是我们应该向往和追求的。

98.师表风范内在之源的根本就是（真善美）。

99.教师和学生集体之间以及教师和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并

相互接纳，这是指（师生心理相容）。

100.如下关于师爱的描述中，不确切的是（师爱具有差异性、针对性）。101.教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师，有人称这种爱为（爱的回流）。

102.教学的主人、学校的主人是（学生）。

103.新型的师生关系应该是，教师与学生在人格上是平等的，在价值上是和谐的，在交互活动中是民主的。它的核心是（师生的心理相容）。

104.师生相互了解的心理基础是（教学上的相长性）。

105.在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（师生关系）。

106教师在提高业务水平方面应当遵循的准则是（治学规则）。

107素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。

108我国现阶段实施的素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。

109在以下各条中，对教育工作的效果最具直接影响的是（教师业务水平的高低

110教师的工作直接影响着未来一代的健康成长。在现代社会，教育作为人力资源开发的重要手段，已成为经济发展和社会发展的重要条件。它具有开发人的智力、发展人的素质的功能，而人的智力开发与素质发展，会直接推动科技的进步和社会的发展。这说明（教师职业是崇高而神圣的职业）

111以下关于师生关系的说法中，不正确的是（师生关系是一种特殊的朋友关系，双方可以自由选择）。

112在建设中国特色社会主义的新时期，教师的以身作则、为人师表应该表现出鲜明的时代特征。如下不属于这一时代特征的是（不拘一格，做一个致富型教师）。

113教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸）。

114（道德义务）是一定社会的和阶级的道德原则和规范对人们行为的要求和反映。

115教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是（关心集体、团结协作）。

116调整人与人、人与集体之间关系的指导原则是（集体主义）。

117一个教师集体的战斗力，在很大程度上取决于其成员的（组织纪律性）。

118“照本宣科念讲稿，墨守成规搞教学”的教师绝不是一个好教师。因此教师要（创新）。

119教师为人师表的重要时代特征是（做一个事业型教师）。

120教师要做到愉快亲切，这是对教师在（神态上的要求）。

121下列选项中，决定了教师必须在学生中享有崇高威信的，是教育劳动的（示范性）。

122在中国教育史上，最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是（孔子）。

123反映和概括有关教师道德现象的概念中，最基本、最本质的概念是（教师职业道德范畴）。

124教师职业义务，必须付诸（行动）才具有现实意义。

125经过教师教育活动的反复实践和认识，（职业义务）就会内化为教师的“内心需要”，使自己自觉地承担起教师职责。

126履行教师职业义务，教师在动机上不企求（相应的报酬）。

127从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（职业道德关系）的概括和反映。

128对教师职业幸福认识有误的是（幸福有永恒性和不变性）。

129教师职业幸福的（精神性）首先表现为劳动及其报酬的精神性。

130从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（社会生活和群体的影响）。

131从伦理学的角度，教师要平等对待学生，首先要（爱无差等，一视同仁）。

132根据杜威的观点，（教育公正）是社会公正的起点。

133教师的（同侪群体）对个体教育良心的形成作用更为直接。

134良心是蕴含在人们（内心深处）的一种意识活动。

135在教师职业行为的进行过程中，职业良心具有（监督作用）。

136在教师职业行为之后，职业良心具有（评价作用）。

137职业义务是职业劳动者必须承担的（社会责任）。

138树立正确的（职业荣誉感）教师才能做到宠辱不惊，始终以教书育人为自己的职业自豪。

139虚荣是以（个人主义）为基础，是个人荣誉感在内心的畸形反映。

140在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（一致的）。

141对于一个人来说，树立与社会价值相一致、为大众所认可的幸福观是获得幸福的（必要前提）。

142教师的幸福理应是一种（高层次的幸福）。

143教师职业幸福的关系性，即（给予性与被给予性）。

144任何一个学生都是教师（集体）劳动的结果。

145幸福是人们按照自己的尺度来衡量和评价的，所以具有（主观性）。

146教师进行自身修养的核心，是形成教育活动中所必需的（正义感）。

147教师在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，一视同仁、同等对待，不以个人私利和好恶作标准，这是教师职业公正的（对象性公正）。

148道德内容的社会性和可变性决定了教师道德修养的（持久性）。

149个人的道德选择能力，集中表现为(道德品质)。

150教师职业道德修养的主观前提是（教师具有道德修养的主观能力）。

151孔子曾经说过：“为仁由己。”意为教师能否成为一个优秀的教师，关键在于其是否能够通过道德修养实现教师道德的（内化）。

152从道德修养的角度来看，任何人的道德面貌都是（自我塑造的）。

153一定社会的道德要求要成为个体的道德品质，不但要依靠社会道德教育，而且要赖于个体的（道德修养）。

154以下关于人的道德修养的说法中，不正确的是(人的道德面貌是与生俱来的)。

155关于教师道德行为选择，错误的观点是（是一种反映主体政治追求的社会活动）

156价值冲突表现为两种不同的形式：一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，一种是（不同价值体系之间的冲突）。

157教师道德行为选择本质上是（一个价值判断和取舍的过程）。

158教师道德行为选择的最终决定在于（教师的选择和行为能力）。

159教师进行道德行为选择的基本原则是（集体主义）。

160教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是（爱学生）。

161教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（他律性规范）。

162以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的(基本原则)。

163由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（不同角色的义务冲突）。

164在教师道德内化过程的同化阶段上（已经部分地获得了道德自由）。

165道德品质是一定道德关系的体现，这种体现在本质上是（社会意识对社会存在的反映）。

166构成道德品质的最终环节是（道德习惯）。

167关于道德品质与道德行为，下列说法正确的是（主体的道德行为是其道德品质的实践基础）。

168教师道德情感的核心是（爱学生）。

169教师公道正派的道德品质包括两个方面的涵义，一是平等地对待每一个学生，二是(不在教育教学活动中谋取不正当的个人利益)。

170教师职业道德原则、职业道德规范和（职业道德范畴）构成了教师职业道德规范体系。

171道德修养的过程是一个塑造和改造（自己的道德面貌）的过程。

172教师道德品质是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的（稳定倾向和一贯表现）。

173 教师道德品质是教师在处理（个人与他人、个人与社会）的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

174在教师道德品质构成要素中，作为一种巨大的精神力量，（道德信念）是教师道德生活精神支柱。

175教师公道正派的道德品质包括两个方面的意义，一是不在教育活动中谋取不正当的个人利益，二是（平等的对待每一个学生）。

176在“道”和“利”不可兼得的情况下，教师应当作出以（自我牺牲）为前提的道德选择。177解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾，教师要（提高自身道德选择能力）。

178“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所强调的道德修养的特点是（实践性）。

179教师道德行为选择的逻辑起点是（教师对不同道德行为方案价值的判断）。

180教师道德自我评价的基本形式是(内心信念)。

181教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是(职业道德行为修养)。

182教师职业道德修养的最高境界是（慎独）。

183“见贤思齐，见不贤而内自省也”说明（向先进人物学习）是教师职业道德修养的重要方法。

184在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（道德习惯）。

185在教师道德品质诸要素中，居于主导地位的是（教师道德信念）。

186高等学校应当面向社会，依法（自主办学），实行民主管理。

187国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展(协作)，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。

188公民通过接受高等教育或者（自学），其学业水平达到国家规定的学位标准，可以向学位授予单位申请授予相应的学位。

189在以下各条中，不属于本科教育的培养目标的是(掌握本专业前沿理论，并具有创新成果 )。

190本科教育有特定的培养目标。下列选项中，不属于本科教育培养目标的是( 掌握本专业前沿理论，并具有创新成果)。

191高等学校应当以（培养人才）为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准

192高等学校拥有教育教学自主权。但以下说法中不正确的是(自主制定教育方针

)。

193高等学校拥有教育教学自主权。以下选项中对“高等学校教育教学自主权”理解错误的是(自主制定教育方针 )。

194高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得教师资格的是(大学专科毕业 )。

195高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得高等学校教师资格的是( 大学专科毕业)。

196公民依法享有接受高等教育的权利。国家采取措施，帮助少数民族学生和（经济困难）的学生接受高等教育。

197高等学校学生的合法权益，受(法律 )保护

198高等学校应当为毕业生、结业生提供(就业)指导和服务。

199国家向高校学生提供奖励、资助和帮助。以下说法中错误的是( 不提倡个人设立助学金)。

200根据《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（爱国守法）是对高校教师的基本道德要求。

201《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（敬业爱生）是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。

202《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（教书育人）是高校教师的天职，是高校教师职业道德的精髓和核心。

203《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（为人师表）是教师职业素质的内在要求。

204高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术植物评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（“一票否决制”）。

1客观唯心主义认为，道德是（）。

A神的启示B.上帝的意志C. “天”的旨意D. 与生俱来的正确答案: ABC

2道德把握的主要对象是（）之间的关系。

A.各阶级

B. 人与人

C. 人与社会

D. 各国家正确答案: BC

3原始社会道德的特点（）。

A. 维护氏族部落的共同利益

B. 在道德内容上具有简朴性

C. 在调节范围上存在狭隘性

D. 具有阶级性正确答案: ABC

4封建社会道德内容及表达方式具有明显的（）。

A. 政治化

B. 宗教化

C. 理论化

D. 神秘化

正确答案: ABCD

5资本主义社会道德的特点（)。

A. 利己主义

B. 在道德内容及表达方式上具有明显的政治化、宗教化、理论化、神秘化倾向。

C.自由、平等、博爱

D. 人道主义和个人主义正确答案: ACD

6职业道德形成的条件是（）。

A. 阶级的产生

B.社会分工

C. 私有财产的产生

D. 职业活动的出现正确答案: BD

7职业道德产生与发展的历史阶段（）。

A. 在原始社会萌芽

B. 在奴隶社会形成

C. 在封建社会发展

D. 在资本主义社会大发展正确答案: ABCD

8马克思主义伦理学认为，道德是（）。

A.由一定社会的经济关系所决定

B. 以善恶评价为标准

B.C. 依靠社会舆论、内心信念、传统习惯所维持

D. 调节人们之间以及个人与社会之间的关系的行为规范正确答案: ABCD

9人类把握世界的三种形式是（）。

A. 科学的

B. 法制的

C. 道德的

D. 艺术的正确答案: ACD

10职业道德有别于道德的其他类型的独特的属性，表现在职业道德（）。

A. 在内容上具有职业性

B. 在表达方式上具有具体性

C. 在调节范围上具有有限性

D. 在功能上具有适用性正确答案: ABCD

11以下说法正确的是（）。

A. 原始社会中传授生产知识和生活经验的代表人物是真正意义上的教师

B. 生产力的发展促使教学活动开始向理论化发展

C. 奴隶社会是“吏师合一”

D. 原始社会末期出现了“学在官府”的垄断局面

正确答案: BC

12关于教师职业道德发展问题，以下说法正确的是（）。

A. 原始社会中传授生产知识和生活经验的代表人物是真正意义上的教师

B. 生产力的发展促使教学活动开始向理论化发展

C. 奴隶社会是“吏师合一”

D. 原始社会末期出现了“学在官府”的垄断局面

正确答案: BC

13教师这一职业在人类生活历史发展过程中的作用包括（）。

A. 是人类社会得以延续和发展的重要因素

B. 是连接过去和未来的纽带

C. 是人类不断走向更高层次文明的桥梁

D. 发挥着不可替代的功能

正确答案: ABCD

14教师职业的社会意义体现在（）。

A. 传承和发展人类文化

B. 维护和推动社会发展

C. 促进人类的自我完善