科学九年级培优测试卷
九年级思维社团水平测试
本卷考试时间120分,满分120分
一、选择题（每小题2分，共40分，每小题只有一个正确或最佳答案。不选、多选、错选，均不给分）
1．关于声音的传播，下面说法中正确的是 ( ) A. 声音在气体中传播时受到的阻碍较小，传播速度较大 B ．固体、液体、气体都能传播声音，且传播速度相同
C ．雷电发生时，我们总是先看见闪电后听到雷声，这是因为先发生闪电后产生雷声
D ．某人敲了一下自来水管，声音经空气、水管同时传播，另一端的人可能听到两次声音 2．汽车驾驶室前边的挡风玻璃不采用竖直安装的主要原因是 ( ) A ．为了造型美观 B ．为了减小噪音 C ．为了排除像的干扰 D ．使玻璃不易震碎 3.用一个直径为20厘米的凸透镜正对着太阳光，在凸透镜的另一侧15厘米处有一垂直于主 轴的光屏，此光屏上呈现一个直径10厘米的明亮的光斑。则该透镜的焦距可能是 ( ) A ．10厘米或30厘米 B ．10厘米或20厘米 C ．15厘米或45厘米 D ．15厘米或30厘米
4.甲、乙、丙三只灯泡，按如图所示连接时恰好都能正常发光。当甲灯由于接触不良而熄灭时，则以下可能发生的是（ ）
A ．乙、丙灯立即变得更亮
B ．乙灯烧毁，丙灯不亮
C ．丙灯烧毁，乙灯不亮
D ．乙灯变得更暗，丙灯变得更亮
5.如图所示的电路中，两只电压表是相同的理想电表，它们的量程均为0～3～15V 。电键K 闭合后，发现两只电表的指针偏转的角度相同．电路中R1、R2的值可能是（ ） A.100欧，200欧 B.300欧，700欧 C.500欧，125欧 D.700欧，2800欧
6.如图所示，一点光源位于凸透镜的主轴上，凸透镜位置固定。当点光源位于A 点时，它的像在B 点；当点光源位子B 点时，它的像在C 点。则凸透镜位于( ) A ．A 的左侧 B ．A 、B 之间 C ．B 、C 之间 D ．C 的右侧
7.在做凸透镜成像的实验中发现，当物体与凸透镜相距u=8厘米时，经凸透镜成正立的像； 当物体距凸透镜u=12厘米时，成倒立的像．则下列判断一定正确的是( ) A ．当物体距凸透镜u=20厘米时，成放大的实像 B ．当物体距凸透镜u=20厘米时，成缩小的实像 C ．当物体距凸透镜u=16厘米时，成缩小的实像 D ．当物体距凸透镜u=16厘米时，成放大的实像
8.在两块互成角度为α的平面镜A 和B 的镜面前方有一点光源，欲使点光源和它在两平面镜中的像构成等边三角形的三个顶点，那么两平面镜夹角。只可能是( ) A.120° B ．90° C ．60° D ．45°
9.在如图所示的各电路中，能用滑动变阻器调节灯泡亮度的是( )
第5题图 第4题图
10.如图所示的电路较为复杂，但采用合理的估算，就可以计算电流表A 与毫安表mA 的 示数分别为（ ）
A ．0.13A; 30mA
B ．0.11A;10mA
C ．0.33A;30mA
D ．0.31A;10mA 11.如图所示，两个平面镜之间的夹角为72°，在两镜面夹角的角平分线上有一个点光源S ， 它在两平面镜中所成的像个数为（ ） A. 6 B. 5 C. 4 D. 3
12．小刚用如图所示电路探究“一段电路中电流跟电阻的关系”。在此 实验过程中，当A 、
B 两点间的 电阻由5Ω更换为10Ω后，为了探究上述问题，他应该采取的唯一操作是（ ）
A.保持变阻器滑片不动
B.将变阻器滑片适当向左移动
C.将变阻器滑片适当向右移动
D.适当增加电池的节数
13.有两个电路元件A 和B ，流过元件的电流与其两端电压的关系如图（甲）所示。把它们串联在电路中，如图（乙）所示。闭合开关S ，这时电流表的示数为0.4A ，则电源电压和元件B 的电功率分别是（ ）
A. 2.0V ，0.8 W
B. 2.5V ，1.0W
C. 4.5V ，1.0 W
D. 4.5V ，1.8W 14.如图所示，物体AB 直立在竖直放置的平面镜前，现在物体与镜面之间靠近平面镜插入一 块不透明的平板CD ，CD 下端D 与物体AB 中点等高，则在平面镜内 ( ) A ．只有AB 上半部的虚像 B ．只有AB 下半部的虚像 C ．不出现AB 的虚像 D ．仍有AB 完整的虚像
15．如图所示电路中，当滑动变阻器滑片由左向右移动时，电压表V1示数变化量(绝对值)
为△U1，电压表V2示数变化量(绝对值)为△U2则( )
A ．△U2>△U1．
B ．△U2=△U1
C ．△U2<△U1
D ．无法比较
16.如图所示，要使灯L1和L2串联，则关于1、2、3、4
四个接线柱的连接，正确的是
第10题图
第11题图
第12题图 第13题图 第14题图 第15题图 第16题图
( )
A ．只需连接1和2
B ．只需连接2和3
C ．只需连接3和4
D ．只需连接1和3
17.如图所示，F1、F2是凸透镜的焦点，S 是放在凸透镜前的点光源，S ’为S 经凸透镜所成的像。当光源S 沿平行主轴的方向向透镜移动时（始终保持u>f ），像S ’的移动情况是( )
A ．沿平行主轴方向远离透镜移动
B ．沿O 与S ’连线方向远离透镜移动
C ．沿F2与S ’连线方向远离透镜移动
D ．沿F1与S ’连线方向远离透镜移动
18.如图所示电路，电源电压恒定，R1=10Ω， R2=8Ω，R3不知道为多少。当开关k 扳到位 置1时，电压表V 读数为2．0V ，当开关扳到位置2时，电压表读数可能是（ ） A.1.7V B.1.6V C.2.2V D.1.4V
19.在如图所示的电路中，电源电压保持不变，电阻R1 = 0.6欧，调节滑动变阻器阻值大小，
当电流表的示数为2安时，滑动变阻器的电功率为3.6瓦；当电流表的示数为3安时，滑动变阻器的电功率为（ ）
A ．1.2瓦
B ．2.4瓦
C ．3.6瓦
D ．4.8瓦
20.某市体育中考有一个项目是坐位体前屈．学校的测量坐位体前屈成绩的装置如图所示，
测试时需要从刻度尺上读数．物理活动小组利用实验室器材对该仪器进行了改进，改进后可以直接从电表的表盘上读出对应的长度值．下列四种方案中，表盘上的长度刻度值均匀的是（ ）
A B C D 二、填空题（每空2分，共40分）
21.在探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰、凸透镜、光屏处于如图所示的位置时，能在
光屏上得到一个清晰的像。这个像是 （选填“放大”、“缩小”或“等大”）的；根据此原理制成的是 （选填“放大镜”、“投影仪”或“照相机” ）。
R 1
R 2 U
A 第18题图 第17题图 第19题图
第22题图
第21题图
22.如图所示，一束与主光轴平行的光束宽度为a ，照射到一个焦距为f 的凸透镜上，在凸
透镜后面放一个垂直于主轴的光屏，测得在光屏上形成光斑的宽度为b ，则光屏到凸透镜的距离为
23.如图所示是电路的一部分其中R1=5欧，R2=1欧，R3=3欧，I1=0.20A,I2=0.10A, 则电流 表上的电流为 ，方向 。（选填“向左”或“向右”）
24.如图所示，电路中共有100个电阻，其中：R1=R3=R5=…=R99=2Ω，R2=R4=R6=…R98=4Ω，R100=2Ω，则电路中A 、B 间总电阻为RAB= Ω，．若在A 、B 间加8V 的电压，则流过电阻R3的电流为 A
25.当拍摄一辆以36千米时速度运动着的汽车时，底片上汽车的像移动距离不大于0.1毫米，
底片上的像才不至于模糊，设汽车车身长为3米，底片上汽车的像长为1.5厘米，那么曝光时间应为 秒。
26.水平人行道上的路灯离地5．25米高，身高1．75米的人从路灯正下方匀速通过．他测
出自己头部在路面上的影子向前移动的速度为1．5米／秒，此人走路的速度是 27．如图所示，有一竖直放置的平面镜MN ，在平面镜前45cm 处有一与平面镜平行放置的平
板ab ，在ab 靠镜面的一侧有一点光源S ，现要在离平面镜5cm 的PQ 虚线上的某一处放一平行于平面镜的挡光板，使反射光不能照射ab 板上的AB 部分，已知SA=45cm ，AB=45cm ，求挡光板的最小宽度CD 是 。
28.用伏安法测定额定电压为3.8V 小灯泡的额定功率。 （1）将右图中的滑动变阻器接入电路。
（2）小灯泡正常发光时，电流表的读数如右图所示，通过小灯泡的电流是 安。 （3）该小灯泡的额定功率为 瓦。
29.如图电路中，三个电表R 、S 、T 连接无误，两个电灯M 、N 均正常发光，已知R 、S 、T
的读数分别为1.5、1.2和2.5（单位是伏或安），则灯M 两端的电压为 伏，通过灯M 的电流为 安。
30．把放在密闭房间里的电冰箱的门打开，接上电源，工作了一段时间后，房间的温度理
论上将________(填“降低”“升高”或“不变”)
31.如图是9个阻值均为4欧的电阻连成的电路，现在A 、B 两点之间加上8伏的电压，则流
过直接接在E ，B 两点之间电阻上的电流为 A ，流过直接接在E 、D
两点之间电
·
·
· M N
P Q C D a b
S A B 第27题图
第23题图
第24题图
第28题图
第29题图
阻上的电流为 A 。
32.如图a 所示，R 为滑动变阻器，R1、R2为定值电阻，电源电压U 保持不变。建立直角坐
标系，横轴表示电流，纵轴表示电压。改变滑动变阻器滑片P 的位置，将电压表V1、V2的示数随电流表A 示数变化的两条图线分别画在坐标系中，如图b 所示。则根据图
线可知电阻只
R1=____________欧，电阻R2=____________欧。
三、实验探究题（第33小题4分，其余每空2分，共20分）
33.（本题4分）如图是简单的火警自动报警装置所需的电路元件。其中，温控开关在温度升高到某值时自动闭合，常温时自动断开。要求：当发生火灾时红灯亮、电铃响，发出报警信号；正常情况下绿灯亮。请按上述要求，将图中元件连成一个火警报警器电路（a 、b 、c 为三个接线柱）。
A B
34.归纳总结是学习物理的一种良好习惯。王璐同学对电学中的一个重要元件——滑动变阻
器进行归纳，发现除了“保护电路”这一作用外，它在不同电路中还有着不完全相同的作用，请你与她共同思考：图A 是研究欧姆定律的实验，在该实验中：
（1）探究导体中的电流与导体两端的电压的关系时，滑动变阻器的作用是 ； （2）探究导体中的电流与导体的电阻的关系时，滑动变阻器的作用是 ； （3）图B 是伏安法测小灯泡电阻的实验，在该实验中滑动变阻器的作用是为了多次测量
从而发现．．
对小灯泡灯丝电阻的影响； 35.将生长发育状态相似的40只蝌蚪，平均分成A 、B 两组，A 组饲喂少量甲状腺激素，蝌蚪的个体发育变化迅速，在比较短的时间内就变成了一群苍蝇般大小的小型青蛙，而不饲喂甲状腺激素的B 组蝌蚪则按常规发育。
（1）此实验目的是证明 。如果要进一步说明甲状腺激素是由甲状腺分泌的，还需要增加一个实验，你认为最合理的设计是 。 （2）此实验以青蛙作为实验材料的优点是 。要想在实验室观察青蛙的发育全过程，适宜的培养条件应该是 。（填序号）
①适宜的温度 ②低温 ③玻璃缸密闭 ④玻璃缸敞口 ⑤洁净的河水 ⑥自来水 （3）在某偏僻山区的小溪里有许多大型的蝌蚪，但周围青蛙却较少，同时发现当地居民大脖子病的发病率较高，由此可以推断出该地区的婴幼儿患 病的可能性较大。 四、分析计算题（第36、38各6分，37题8分，共20分） 36.如图所示，当开关S1闭合时，电流表○A 的示数为I1=1A ；开关S1、S2同时闭合时，电
流表○A 的示数为I2=1.5A 。已知电阻R1=12Ω，求：
(1)电源的电压；
(2)电阻R2的大小；电阻R2的电功率。
温控开关
a b c
红
绿
S 2
第36题图
第31题图 a 第32题图 b
第34题图 第33题图 S 1 R 2 A R 1
37.如图是利用滑动变阻器控制电流的电路，其中电阻R 为100欧姆，它与滑动变阻器串联在电路中，通过电阻的电流可在10毫安～100毫安范围内调节。 （1）选用电源的电压应为多大？
（2）变阻器的总电阻为多大？额定电流至少要多大？
（3）上述电路能否使电阻R 两端的电压调为零？请说明理由。
38.如图所示电路，电源电压恒定，电流表A1的示数为3.0安，电流表A2的示数为1.0安，电压表V 的示数为4.0伏；当三个电阻中，其中某一个电阻发生了故障，则电压V 的示数变为8伏，电流表A1、A2 的示数相等且不为零。 求（1）哪一个电阻发生何种故障？
（2）发生故障后电阻R3消耗的电功率为多少瓦？
A 2
A 1 V R 3
R 1 R 2 第38题图 第37题图
九年级思维社团水平测试答题纸
一、选择题（每小题2分，共40分，每小题只有一个正确或最佳答案。不选、多选、错选，均不给分） 题号 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案 题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 答案
二、填空题（每空2分，共40分）
21. 22. 23.
24. 25. 26.
27.
28.
29.
30. 31. 32.
三、实验探究题（第33题
4分，其余每空2分，共20分） 33.
34.（1） （2） （3）
35.（1）
（2）
（3）
学校______________班级______________学号__________姓名______________________
温控开关
a b c 红
绿
四、分析计算题（第36、38各6分，37题8分，共20分）
36.
37.
38.
九年级思维社团水平测试参考答案
一.选择题（每小题2分，共40分，每小题只有一个正确或最佳答案。不选、多选、错选，
均不给分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 D C A B D A D A C A
题号11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 C C C D A B C A C B
二、填空题（每空2分，共40分）
21.放大幻灯机 22.（1＋b／a）f ;（1－b／a）f 答对1个给1分
23. 0.2A 左 24. 4 Ω 1A 25. 0.002 或小于0.002
26. 1米／秒 27.15厘米 28. 略 0.5 1.9
29. 2.5 0.3 30.升高 31. 1 0.2 32. 1 0.4
三、实验探究题（第33小题4分，其余每空2分，共20分）
33.略（4分）
34.（1）改变R两端的电压（2）保持R两端的电压（3）温度
35.（1）甲状腺激素能促进蝌蚪的（生长）发育；选择生长发育状态相似的一组蝌蚪，切除
甲状腺（或切除甲状腺，不饲喂甲状腺激素），观察其现象（其他合理答案，也可得分）（2）青蛙的个体发育为变态发育，（幼体与成体差别很大，而且在短时间内完成）有利于实验现象的观察；①④⑤（3）呆小症
四、分析计算题（第36、38各6分，37题8分，共20分）
36.（1）12V（2分）
（2）R2=24Ω（2分）;P2=6W（2分）
37．（1）10V（2分）
（2）900欧姆（2分）至少0.1安（2分）
（3）不能（1分），经计算知R最少能分到1伏的电压（1分）
38．（1）电阻R1发生断路故障（2分）
（2）电阻发生故障后P3=16W （4分）
答：略
浙教版九年级科学上册3.4简单机械(培优)
简单机械 【典型例题】 例1．将一根木头的一端搁在地上，另一端始终用竖直向上的力F向上抬起，在抬起的过程中，F的力臂将小将（） A、保持不变 B、逐渐增大 C、逐渐减小 D、先减小后增大例2．在做“研究杠杆的平衡条件”实验时，挂钩码前，已调节杠杆在水平位置平衡，实验中只有10个相同的钩码，杠杆上每格距离相等，如图10-1所示，当在A点挂2个钩码时，为了使杠杆平衡，可以在（） A、D点挂2个钩码或C点挂2个钩码 B、C点挂3个钩码或B点挂4个钩码 C、B点挂6个钩码或C点挂2个钩码 D、B点挂5个钩码或D点挂2个钩码 例3．如图10-2所示，轻质杠杆OA可绕O点转动， OA=0.3m，OB=0.2m，A点处挂一个质量为2kg的物体G， B点处加一个竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡， 则物体G的重力大小为 N，力F大小为 N。 例4．如右图所示，放在水平地面上的物体所受重力为G，系着它 的一根竖直轻绳绕过光滑滑轮，它的另一端受的拉力为F，地面对 物体的支持力为N，下面关于这三个力大小的关系正确的是（） A、F=G B、G=N C、F=N D、F+N=G 例5．下列工具中，没有利用杠杆原理的是（） A、弹簧测力计 B、天平 C、杠杆 D、滑轮 例6．在水平地面放置一个重360N的物体，用如图11-2所示的滑轮组匀速拉动物体，（不计绳与滑轮的摩擦阻力应为（） A、40N B、60N C、120N D、360N 例7．一位同学站在地面上，要利用如图11-3所示的滑轮组提升重物，已知物重1000N，而绳子最多只能承受400N的拉力，请你帮他在图中画出符合要求的绳子绕法。 例8．要用滑轮组将陷在泥中的汽车拉出来，试在图中画出最省力的绕绳方法。例9.如图所示,体积相同的铁块和铝块(ρ铁>ρ铝),挂在轻质杠杆AB的两端,杠杆在水平位置平衡,在下列情况下杠杆仍能在水平位置保持平衡的是 ( ) A.将铁块和铝块同时浸没在水中 B.在杠杆两端各加挂一质量相等的钩码
2020浙教版科学九年级上册暑期培优“快人一步”讲义(三)：物质的转化【含答案】
2020浙教版科学九年级上册暑期培优“快人一步”讲义（三） 物质的转化
例1、某工厂排出的废液中主要含有较多的Zn（N03）2和AgNO3，为了回收金属银和硝酸锌，某学生设计了以下实验步骤： 试推断：（１）X为，Y为。 （２））A为（均填化学式），B、C的主要成分分别是、。（３）操作Z的方法是 例2、已知在不同的温度下，CO与铁的氧化物反应能生成另一种铁的氧化物(或铁单质)和CO2。现利用下图1的实验装置进行实验，反应过程中管内的固体质量随温度的变化曲线如图2。注：图1中的仪器甲是一种加热仪器，图2中A、B点的固体组成分别是铁的氧化物中的一种。⑴查阅资料发现，酒精灯加热时玻璃管的受热温度是400～500℃，酒精喷灯加热时玻璃管的受热温度是800～1200℃。实验室要利用图1来制取金属铁，仪器甲应选用的加热仪器是____(填“酒精灯”或“酒精喷灯”)；若完全反应后图1中可以观察到哪些现象、。图l装置明显存在的不足之处是。 ⑵利用图2显示的相关信息，回答如下问题． ①在0～400℃温度范围内，管内固体质量不变，其原因是。 ②图中x= g． ③试据图计算并推断A点固体的合理化学式(要求有计算过程)
例3、某校化学课外兴趣小组的同学在研究 性学习课上展示了一套如图所示的实验装 置（假设每步化学反应都完全，氧化铁样品 中的杂质不参加反应）．查阅资料：草酸在 浓硫酸存在时加热发生如下反应： H2C2O4CO↑+CO2↑+H2O （1）第一小组同学说：从实验安全和实验操作程序看，首先要，实验开始先加热A处，实验结束时，应先停止D处的加热；从环境保护角度分析，此装置存在的明显不足是； （2）第二小组的同学说：其中B装置的作用除去CO2；装置C的作用是；用该实验装置可以检验一氧化碳与氧化铁反应的产物，E装置的作用；一氧化碳与氧化铁反应的化学方程式为． （3）第三小组的同学说，利用这套装置还可以测定氧化铁样品中氧化铁的质量分数。他们的测定方法是：称取氧化铁样品10.0克，完全反应并冷却后再称量剩余固体的总质量为7.6克，计算实验测得氧化铁样品的质量分数为。 （4）第四小组同学说，利用这套装置还有其它测定样品中氧化铁的质量分数的方法：先称量氧化铁样品的质量，再分别称量E装置在反应前后的总质量，即可计算求得样品中氧化铁的质量分数。但按此方法实际测定结果偏大，分析造成这种误差的原因可能是（） A．B装置吸收二氧化碳不充分 B．氧化铁样品没有反应完全 C．外界二氧化碳进入的干扰
九年级科学培优练习
F 九年级科学培优练习 一、选择题 1.甲、乙、丙、丁四位同学设计了下列有关物质鉴别得方案:甲:利用CO 2气体就能区分NaOH 、Ca(O Ｈ)２与稀盐酸三种溶液;乙:若有BaC ｌ２溶液，就有办法鉴别N ａOH 、N ａ２Ｃ03、Ｎａ２S04与硫酸四种溶液;丙:有酚酞与BaCl 2溶液,就能鉴别盐酸、硫酸、Na 2C03、ＮaOH 与KN0３五种溶液;丁:不用其它任何试剂就能将HCl 、ＢaCl 2、Na ２Ｃ０3、NaCl 四种溶液鉴别出来。下列有关这些方案得评价正确得就是：（ ） A.只有甲得可行 B.只有乙与丁得可行 C ．只有乙得不可行 D.都可行 ２.将５0克A 物质与10克B 物质混合,加热后发生化学反应。经分析，反应后得混合物中含有20克A ，含C 、D 得质量比为1１：９。若Ａ、B 、C 、D 得相对分子质量分别为30、２0、４4、18,则它们之间发生得化学反应可表示为:（ ） A 、A ＋Ｂ→C+D B 、A ＋2B→2Ｃ+D C 、2A+Ｂ→２C+ D D 、2A ＋B→C+2D 3．如图所示，光滑水平面上得小车在拉力F 得作用下运动,在拉力逐渐减小得过程中,小车 得速度将: （ ) A 、逐渐减小 B 、逐渐增大 C 、保持不变 D 、先减小，后增大 4.如图所示,甲，乙,丙三种物质就是初温相同得液体,其中甲,乙为质量相等得不同液体,乙、丙为质量不等得同种液体,若给它们分别加热,则可根据它们吸收得热量与升高得温度在温度一热量图像上分别画出对应得三点甲、乙、丙，由此图象得出下列结论:①丙得比热比甲得比热大。②丙得比热比甲得比热 小。③丙得质量比甲得质量大。④丙得质量比甲得质量小。 正确得就是:( ) Ａ.只有②正确 B.只有③正确 C.①④正确 Ｄ．①③正确 5.如图所示,在两个大小相等得力Ｆ１与F 2得作用下,质量为m 得木块可在两长板之间以v 得速度匀速向下滑落，如果保持两力F 1与Ｆ2得大小方向不变,能使木块 ｍ以3v 得速度匀 速向上滑动,那么木块向上得推力应就是: ( ) Ａ、Ｆ1 + F 2 B 、ｍg C 、2m ｇ Ｄ、3m ｇ ６.在厚度均匀得两块圆铁板上,分别挖掉一半径为r 得圆孔与一圆心角为α得扇形。当铁板温 度上升时，r 与α得变化情况为:( ） A ．r 变小,α变大 B.r 变大，α变小 C.r 不变，α变大 D.r 变大,α不变 7.小刚用下图所示电路探究“一段电路中电流跟电阻得关系”。在此实验过程中,当A 、Ｂ两点间得电阻由１5Ω更换为10Ω后，为了探究上述问题,她应该采取得操作就是:( ） A.保持变阻器滑片不动 Ｂ．将变阻器滑片适当向左移动 C.将变阻器滑片适当向右移动 D.适当减少电池得节数 8．M 就是一种活动性比铁强得金属,与其她几种离子构成得化合物得溶解性见下表: 难溶 难溶 难溶 易溶 易溶 易溶 32２2M(ＯＨ)2+ＨC ｌ；⑥M(NO ３)2+HCl ；⑦MCO 3+H Ｃl;⑧MS Ｏ4+Ba Ｃl 2,不能发生得就是:（ ) A 、①②④⑦ B 、⑤⑥⑦⑧ C 、②④⑥ D 、①③⑤⑧ 9.有一组灯泡(共9颗),欲绕在圣诞树上,如图所示。若在灯泡组得电路上装定时开关,并由开关得定时切 换,使其中一小组灯泡产生亮、暗交替得闪烁效果,而其它两小组灯泡仍然持续发光，不受影响。下列线路设
九年级科学培优练习
F 九年级科学培优练习 一、选择题 1．甲、乙、丙、丁四位同学设计了下列有关物质鉴别的方案：甲：利用CO 2气体就能区分NaOH 、Ca(OH)2和稀盐酸三种溶液；乙：若有BaCl 2溶液，就有办法鉴别NaOH 、Na 2C03、Na 2S04和硫酸四种溶液；丙：有酚酞和BaCl 2溶液，就能鉴别盐酸、硫酸、Na 2C03、NaOH 和KN03五种溶液；丁：不用其它任何试剂就能将HCl 、BaCl 2、Na 2C03、NaCl 四种溶液鉴别出来。下列有关这些方案的评价正确的是：（ ） A ．只有甲的可行 B ．只有乙和丁的可行 C ．只有乙的不可行 D ．都可行 2．将50克A 物质和10克B 物质混合，加热后发生化学反应。经分析，反应后的混合物中含有20克A ，含C 、D 的质量比为11：9。若A 、B 、C 、D 的相对分子质量分别为30、20、44、18，则它们之间发生的化学反应可表示为：（ ） A 、A+B→C+D B、A+2B→2C+D C、2A+B→2C+D D 、2A+B→C+2D 3．如图所示，光滑水平面上的小车在拉力F 的作用下运动，在拉力逐渐减小的过程中，小 车的速度将： （ ） A 、逐渐减小 B 、逐渐增大 C 、保持不变 D 、先减小，后增大 4．如图所示，甲，乙，丙三种物质是初温相同的液体，其中甲，乙为质量相等的不同液体，乙、丙为质量不等的同种液体，若给它们分别加热，则可根据它们吸收的热量和升高的温度在温度一热量图像上分别画出对应的三点甲、乙、丙，由此图象得出下列结论：①丙的比热比甲的比热大。②丙的比热比甲 的比热小。③丙的质量比甲的质量大。④丙的质量比甲的质量小。 正确的是：( ) A ．只有②正确 B ．只有③正确 C ．①④正确 D ．①③正确 5．如图所示，在两个大小相等的力F 1和F 2的作用下，质量为m 的木块可在两长板之间以v 的速度匀速向下滑落，如果保持两力F 1和F 2的大小方向不变，能使木块 m 以3v 的速度匀 速向上滑动，那么木块向上的推力应是： （ ） A 、F 1 + F 2 B 、mg C 、2mg D 、3mg 6．在厚度均匀的两块圆铁板上，分别挖掉一半径为r 的圆孔和一圆心角为α的扇形。当铁板温 度上升时，r 和α的变化情况为：（ ） A ．r 变小，α变大 B ．r 变大，α变小 C ．r 不变，α变大 D ．r 变大，α不变 7．小刚用下图所示电路探究“一段电路中电流跟电阻的关系”。在此实验过程中，当A 、B 两点间的电阻由15Ω更换为10Ω后，为了探究上述问题，他应该采取的操作是：（ ） A ．保持变阻器滑片不动 B ．将变阻器滑片适当向左移动 C ．将变阻器滑片适当向右移动 D ．适当减少电池的节数 8．M 是一种活动性比铁强的金属，+2M 与其他几种离子构成的化合物的溶解性见下表： -2O -OH -23CO -Cl -24SO -3NO +2M 难溶 难溶 难溶 易溶 易溶 易溶 根据以上信息判断下列各反应：①M+HCl；②M(NO 3)2+BaCl 2；③MO+HCl ；④M(OH)2+NaCl ；⑤M(OH)2+HCl ；⑥M(NO 3)2+HCl ；⑦MCO 3+HCl ；⑧MSO 4+BaCl 2，不能发生的是：（ ） A 、①②④⑦ B 、⑤⑥⑦⑧ C 、②④⑥ D 、①③⑤⑧ 9．有一组灯泡（共9颗），欲绕在圣诞树上，如图所示。若在灯泡组的电路上装定时开关，并由开关的定时切 换，使其中一小组灯泡产生亮、暗交替的闪烁效果，而其它两小组灯泡仍然持续发光，不受影响。下列线路设
九年级化学培优计划
九年级化学培优补差计划 一、指导思想： 坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。 二、目标与任务: 1、通过培优补差，使全组教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。 2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。” 3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际， "培"文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面；"补"文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在九年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校化学教学质量再上一个新台阶。 三、方法措施: 1、确立分层目标，做到心中有数 首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。 其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到；这个目标必须有层次性，即
根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体现由简单能力到综合能力；这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。 2、实施分层教学，力争各得其所 根据学生学习水平分成A、B、C三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于差生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要是模仿性的或稍加变化的；对于学习能力强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保达到及格、优秀。 3、设计分层练习，争取全面丰收 （1）分层训练，分步提高 在集体备课的基础上，根据当前任务，以及要达到的教学目标，精心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习题，体现层次性和代表性，不搞“一刀切”、“齐步走”，作业尽量当堂独立完成，避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题，使他们“吃得饱，吃得好”。 （2）训练变式，提高技巧 我们每天都和习题打交道，只要掌握科学的方法，把有关典型习题的已知和未知改变一下，就可构成许多新的习题。对Ａ、Ｂ类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。Ｃ类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题，下次练习时，适当改变数据后再加训
九年级科学培优班思维拓展 金属同步练习 浙教版
培优班科学思维拓展——金属 一、平均值型计算选择题： 例1：两种金属粉末的混合物30克，与足量的稀硫酸反 应，只生成氢气1克，则这种混合物中的两种金属可能是 （ ） A ．Mg Al B ．Zn Fe C ．Mg Fe D ．Al Fe 【同题链接】 1、一种不纯的铁，已知它含有铜、钙、镁的一种或几种 金属杂质，5.6g 这样的铁跟足量的稀H 2SO 4反应时，生成 H 20.2g ，则该铁样品中一定含有的金属杂质是（ ） A ．铜 B ．镁 C ．铝 D ．钙 2、把含有某一种氯化物杂质的氯化镁粉末95g 溶于水后 加入足量的AgNO 3溶液，完全反应后生成白色沉淀300g ， 则氯化镁中的杂质可能是（ ） A ．NaCl B ．AlCl 3 C ．KCl D ．CaCl 2 3、在某铁的样品中可能含有Zn 、Mg 、Al 、Cu 等杂质金属 中的2种,取5.6g 样品跟足量稀硫酸反应，得到0.20gH 2， 则此铁的样品中不可能含有的杂质金属组是（ ）（多选） A.Cu 和Mg B.Zn 和Al C.Mg 和Al D.Zn 和Cu 4、某不纯的氯化铵样品中，测得其中氮元素的质量分数 为28%，则混入的一种杂质可能是 ①NH 4HCO 3 ②(NH 4)2SO 4 ③NH 4NO 3 ④CO(NH 2)2 （ ） A ．只有① B ．①③ C ．②③ D ．无 法确定 5.有一包质量为6g 的铁粉，可能含有下列某种杂质。当 它和足量盐酸反应后，生成氢气0.2g ，金属无剩余。则 铁粉中含有的杂质为 （ ） A.Cu B.Zn C.Al D.Mg 6.下列各组混合物 5.6g 与足量盐酸反应，有可能生成 0.21g 氢气的一组是 （ ） A ．铁和铜 B.铁和锌 C.锌和铜 D.铁和镁 二、差量法计算 1、用氢气还原10克CuO ，加热片刻后，冷却称得剩余固 体物质量为8.4克，则参加反应CuO 的质量是多少克？ 2、将CO 和CO 2的混合气体2.4克，通过足量的灼热的CuO 后，得到CO 2的质量为3.2克，求原混合气体中CO 和CO 2的质量比？ 3、将30克铁片放入CuSO 4溶液中片刻后，取出称量铁片质量为31.6克，求参加反应的铁的质量？ 4、已知同一状态下，气体分子间的分子个数比等于气体间的体积比。把30mL 甲烷和氧气的混合气体点燃，冷却致常温，测得气体的体积为16mL ，则原30mL 中甲烷和氧气的体积比？
九年级化学培优补差措施
九年级化学“培优补差”措施 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我所教学生的实际情况，围绕学校下达中招指标，在今后的教学过程中，认真备课、上课、批改作业，优质完成每一节课的教学。课外特制订培优补差计划，用高度的责任心投入到紧张的教学及培优转差工作中，力争在2013年中招取得好成绩，让学校家长放心。 一、制订中考目标。 针对学生现状，先核定学生层次，再加大培优帮差的力度，以缩小优、中、差之间的差距，扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，更好发挥优势，弥补劣势，才能最终达到目标。 二、教学基本思路。 1、认真学习大纲，掌握各知识点的教学要求，即常识介绍、了解、理解、掌握等层次；要研究教材，即重点、难点。做到驾驭教材。 2、要仔细备课。各课题做到备大纲、备教材、备学生。如备系统知识复习课时要做到如下几点：第一，复习概念，采用“比较”法，比较概念的“形”，复习名称相近，相似或易混淆的概念；比较概念的“域”，复习应用条件和范围不同的同类概念；比较概念的“同”，复习“内涵”或“外延”存在一定关系的概念；比较概念的“异”，复习不同类的概念。第二，复习元素化合物知识时，善于抓住核心。即：物质的性质决定存在、制法、检验和用途。认真抓住对比，如：H2、C、CO既有相似性，又有一定的差异性；注意抓住规律，知识分散、零碎，但却包含着许多规律，只要注意分析，挖掘和总结，就能掌握这些潜在的规律，如酸碱盐和氧化物的
反应规律。第三，化学计算的过程要规范，在方法的选择、格式的规范，运算的准确及有效数字的运算法则等方面，严格要求学生，在严密的计算中培养学生严谨的科学态度。第四，实验教学要做到在理解掌握中关注运用，并把实验教学的重点转移到以基本操作技能训练和基本实验方案设计的能力培养上来。第五，对课本上的有关知识要适当记忆，记忆的方法有：要点记忆法、图示记忆法，韵语记忆法，谐音记忆法，数轴记忆法，趣味记忆法等。 3、要精编习题。习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。进行习题教学时，选择题以概念，理论为主，适当充实元素化合物知识和化学实验方面题；填空题以元素化合物知识为主，适当增加概念理论方面的题；实验题以基本操作、物质的鉴别鉴定、重要的演示实验和学生实验、综合实验（组合装量图）为主，化学计算以化学式和化学反应方程式计算为主。 4、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识网络化、系统化，进行列表比较，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重
浙教版九年级科学上册第一章《物质及其变化》培优训练
浙教版九年级科学上册第一章《物质及其变化》培优训练 一、单选题 1.盛石灰水的试剂瓶存放久了，内壁常附有一层白膜，除去这层白膜最合适的试剂是（） A. 蒸馏水 B. 稀盐酸 C. 硫酸铜溶液 D. 氢氧化钠溶液 2.下列选项没有体现酸的通性或者碱的通性的是( ) A. 实验室制取二氧化碳和氢气 B. 利用稀硫酸除去硫酸钠中混有的少量碳酸钠 C. 可溶性铜盐或铁盐遇氢氧化钠产生有色沉淀 D. 实验室利用硝酸钡鉴别稀硫酸和稀盐酸 3.三氧化二碳（化学式C2O3）通常情况下是一种无色无味的气体，可溶于水，与水反应生成草酸，且常温下不稳定，其他的化学性质与一氧化碳相似。下列有关三氧化二碳说法正确的是（） A. 三氧化二碳是由2个碳原子和3个氧原子构成的 B. 用干燥的蓝色石蕊试纸检测C2O3时试纸变红 C. 在空气中充分燃烧的产物为二氧化碳 D. 不能与氢氧化钠溶液反应生成盐 4.将稀盐酸分别滴入NaOH溶液和NaCl溶液中，充分混合后均无明显现象。混合后相关变化的微观示意图如下，下列说法正确的是为（） A. 物质间均未发生化学反应 B. 变化中都有新物质产生 C. 混合后溶液酸碱性都不变 D. 图甲可表示酸碱反应的实质 5.为了研究稀硫酸的性质，教材中设计了如图所示实验。分别将过量的稀硫酸滴入盛有锌粒，氧化铁粉末，氧化铜粉末，氢氧化铜和氯化钡溶液的5支试管中。关于实验过程和结论正确的是( ) A. 所有的反应均体现了酸的通性 B. 把稀硫酸改成稀盐酸现象都相同 C. 氧化铁与硫酸反应生成硫酸亚铁 D. 反应后的溶液全部倒进废液缸不再发生新的反应 6.电导率传感器可测量溶液的导电性强弱。相同条件下，离子浓度越大，电导率越大，溶液导电性越强。现将含有酚酞的Ba(OH)2溶液平均分成两份置于两个烧杯中，并插入电导率传感器。往其中一份滴加稀 H2SO4，往另一份滴加等质量等质量分数的Na2SO4溶液，测得溶液的电导率变化如图所示。下列说法正确的是( )
初三科学培优选拔卷3分析
三江中学初三优生选拔考试（三）科学卷 （本卷满分75分） 命题人:方徐审核人:葛淑红 本卷可能用到的相对原子质量：H:1 C:12 O:16 一、选择题（共8小题，每题3分，共24分，每题只有一个正确答案） 1. 甲站在0.5m/s匀速上行的自动扶梯上，乙站在0.7m/s匀速下 行的自动扶梯上，甲、乙两人质量相等。某时刻他们的位置如图 所示，则下列说法正确的是（） A.甲的动能大于乙 B.甲所受摩擦力大于乙 C.甲的机械能与乙相等 D.甲乙所受支持力相等 2. 如图所示，原来置于黑暗环境中的绿色植物移至光下后，CO2的吸收量发生了改变。据图判断，下列叙述中不正确的是( ) A、曲线AB段表示绿色植物既进行光合作用又进行呼吸作用 B、在B点显示，绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等 C、曲线BD段表示绿色植物光合作用不断增强 D、整段曲线表明，随着光照强度递增，光合作用增强，呼吸 作用减弱 3. 用滑轮组以不同速度匀速提升重物A，作用在滑轮组绳子自由端的拉力均为F， 如图所示，不计绳重和摩擦．当拉力F的功率为P1时，重物A以速度v1匀速上升h 所用的时间为t1；当拉力F的功率为P2时，重物A以速度v2匀速上升h所用的时间 为t2；当拉力F的功率为P1+1/2 P2时，重物A以速度v3匀速上升h所用的时间为 t3．则（） A. v3 = v1+2 v2 B. t3 =2t1t2/ (t2+2t1) C. v3 = v2+1/2v1 D. t3 =2t1t2/(t1+2t2) 4.如图所示，两根硬杆AB、BC用铰链连接于A、B、C，整个装置处于静止状态。关于AB杆对BC 杆作用力的方向正确的是（） A．若计AB杆重力，而不计BC杆重力时，由A指向B B．若计AB杆重力，而不计BC杆重力时，由C指向B C．若不计AB杆重力，而计BC杆重力时，由B指向A D．若不计AB杆重力，而计BC杆重力时，由B指向C 5. 将质量为m、温度为O℃的水投入装有热水的容器中，热水的质量为M，平衡后水温下降了2t；向容器中再投入质量为m上述同样性质的水，平衡后容器中的水温恰好下降了t。则m:M= ( ) A.1:2 B. 1:3 C.1:1 D 2:1 6. 在FeO、Fe2O3和CaCO3的混合物中，已知铁元素的质量分数为56%，则CaCO3的质量分数可能是（） A．10% B．25% C．30% D．35% 7. 如图所示，劲度系数为k1的轻质弹簧A一端固定在地面上并竖直放置，质量为m的物块压在弹簧A上，用一细绳跨过定滑轮，一端与m相连，另一端与劲度系数为k2的轻质弹簧B相连。现用
九年级培优补差方案
七年级培优补差方案 以科学发展观为统领，最大限度地让每个学生得到充分的发展，提高我校教育教学成绩、提升学校的美誉度、办人民满意的教育，特制定以下培优补差工作方案。 一、思想方面的培优补差： 1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二、有效培优补差措施： 利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二层：“选做题”即中等题，第三层“思考题”即拓展题。满足不同层次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。建议：基础知识扎实练，重点内容反复练，关键内容突出练，易错易混问题对比练，拔高问题综合练。 三、在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 四、落实培优补差方案： 我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。 1、学生分层： 以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B，C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。根据自愿，学生可在
九年级化学培优材料
杂质受热易分解，通过加热将杂质除 除 CaO 中的 CaCO 3 可加热：CaCO 3 高温 分 CO+CuO △ ．． ．． 初中化学除杂题型解题技巧总结 一、解除杂题的原则、要领、方法 三原则：①不引入新杂质；②不减少被提纯物质的质量；③杂质便于分离。 三要领：①根据物理性质或化学性质的差异；②确定除杂质方法；③选择适宜试剂。 六种常用方法： 方法 适用范围或原理 举例 化 学 化气法 与杂质反应生成气体而除去 沉淀法 将杂质转化为沉淀过滤除去 置换法 将杂质通过置换反应而除去 除 NaCl 中 Na 2CO 3，可加适量稀 HCl ：Na 2CO 3+ 2HCl ＝2NaCl+ CO 2↑+ H 2O 除去 NaOH 中的 Na 2CO 3，可加适量的 Ca(OH)2： Na 2CO 3+ Ca(OH)2==CaCO 3↓+2NaOH 除 Fe SO 4 中的 Cu SO 4，可加过量的铁粉，再过 滤：CuSO 4+Fe==Cu+Fe SO 4 方 除 C 粉中的 CuO 粉，可加适量稀硫酸，再过滤： 溶解法 将杂质溶于某种试剂而除去 法 CuO+ H 2SO 4==CuSO 4+ H 2O 加热法 转化法 CaO+ 去 CO 2↑ 将杂质通过化学反应转化为主要成 除 CO 2 中的 CO ，可将气体通过灼热的 CuO ： Cu+CO 2 二、常见物质的除杂 一、气体除杂：（括号中为杂质） 1． CO 2（含 O 2） ：将气体通过灼热的铜网。 2． CO 2（含 H 2 或 CO ） ：将气体通过灼热的氧化铜或氧化铁。 3． O 2 或 CO 2 或 H 2（含 H 2O ） ：将气体通过浓硫酸或氧化钙或氯化钙等干燥剂。 4． O 2 或 H 2 或 CO （含 CO 2 或 SO 2） ：将气体通入氢氧化钠溶液中 二、固体除杂： 1． Cu （含 Fe 或 Mg 或 Zn ）：加入足量的稀盐酸或稀硫酸，过滤。（将活泼金属用酸溶解） 2． Fe （含 Cu ）：用磁铁将铁粉吸引出来。 3． Cu （含 CuO ） 、Fe （含 Fe 2O 3）：高温下与 H 2 或 CO 反应。（将金属氧化物还原成金属） 4． CuO （含 Cu 或 C ）：在空气中灼烧。 5． CaO （含 CaCO 3） ：高温煅烧（CaCO 3 分解成 CaO 和 CO 2） 6． CaCO 3（含 CaO ） ：加足量水溶解，过滤，取滤渣。（CaO 与水反应溶于水） 7． CaCO 3（含 CaCl 2） ：加足量水溶解，过滤，取滤渣。（CaCl 2 溶于水，CaCO 3 不溶于水） 8． CaCl 2（含 CaCO 3） ：加足量水溶解，过滤，取滤液蒸发。 9． Ca(OH)2（含 CaO ） ：加足量水。（CaO 与水反应生成氢氧化钙） 三、溶液除杂： 1． FeSO 4 溶液（含 H 2SO 4 或 CuSO 4） 、FeCl 2 溶液（含盐酸或 CuCl 2）：过量铁粉，过滤，取滤液。 有关反应：Fe+H 2SO 4=FeSO 4+H 2↑；Fe+CuSO 4=Cu+ FeSO 4 Fe+2HCl=FeCl 2+H 2↑； Fe+CuCl 2=Cu+ FeCl 2 2． NaCl 溶液（含 Na 2CO 3）：加适量稀盐酸。Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2↑ 3． Na 2SO 4 溶液（含 CuSO 4）：加适量 NaOH 溶液。CuSO 4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na 2SO 4
九年级化学培优辅差工作计划
20１4——201５学年度下学期九年级化学培优辅差工作计 划 老湾中学张柱 一、指导思想 坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础,狠抓培优，为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。 二、学生情况分析 从学习情况及知识技能掌握情况看，４０%的学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好,能起到较好的模范带头作用,但也有少部分学生,基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过辅优转后的方式使优秀学生得到更好的发展,潜能生得到较大进步。 三、内容及对象 1.辅导对象 （１）培优对象(A）:(以上学期调研考试为基准） 45分以上的学生,以学生自愿为主结合月考考试成绩确定。 暂定：叶执、李世龙、刘欣宇、李珍、余庆、定浩、范珂、叶子龙、杨琪、潘家卫(2）补差对象（B、Ｃ)：（以上学期调研考试为基准）４５分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中Ｂ类学生为能力较强、自觉性较好但础较差的学生。C类学生为基础较基差、能力较弱、自觉性不强的学生。 暂定:韩俊、谢义、谈千红、张圆、李慧、刘明慧、刘建行、刘少龙、李亚文、杨媛2．辅导内容 (1)、优等生：化学重点、难点知识，含能力提升知识的训练与理解。 (２)、后进生：化学基础知识，包括化学仪器的使用、基本概念，规律的理解等。四、辅导时间、地点 时间:每周一和周五中午 地点：教室或办公室 五、方法措施: 1、确立分层目标,做到心中有数 首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。
2020浙教版《科学》九年级全一册：物质的变化,物质的酸碱性培优有答案
2020浙教版《科学》九年级全一册：物质的变化，物质的酸碱性培优有答案一、选择题 1． A．人体的尿液一定呈酸性B．人体的血液一定呈碱性 C．人体的胃液能使紫色石蕊试液变蓝色D．pH试纸可精确测得以上体液的pH 2．用pH试纸测定白醋的酸碱度时，如果先将试纸用蒸馏水润湿，再把白醋滴到试纸上，则测得的结果与白醋实际的pH比较（） A．偏低B．偏高C．相等D．无法比较 3．如图所示A、B、C、D是两圆相交的部分，分别表示指示剂与酸、碱溶液作用时所显示的颜色，其中表示不正确的是（ A．紫色B．蓝色C．红色D．无色 4．日常生活中的下列变化，其中一种与其余三种类别不同的是（） A．冰雪消融B．葡萄酿酒C．粮食霉变D．烟花爆炸 5．下列说法中，发生了化学变化的是（） A．用食醋除水壶中的水垢B．用木炭除中冰箱中的异味 C．用酒精擦拭衣服上的油渍D．用铅笔芯替代石墨试验导电性 6．“烧不坏的手绢”是一个趣味实验，下列实验过程中主要发生化学变化的是( ) A．酒精和水形成混合液B．手绢浸入混合液中 C．手绢上的酒精燃烧了D．手绢表面的水蒸发 7．属于化学变化的是（） A．海水蒸馏B．木炭吸附C．干冰升华D．玉米酿酒 8．图表示土壤的pH和植物吸收营养元素的关系。栅栏（阴影部分）纵向宽度越宽，表示 ） A．土壤酸性越强，植物对三种元素的吸收率越高 B．土壤碱性越强，植物对磷元素的吸收率越高 C．土壤pH＝8时，植物对三种元素吸收率最高的是钾 D．植物同时吸收三种元素的土壤pH最佳范围是5～6 9．小贝对柠檬汁、肥皂水、食盐水、草木灰水的pH分别进行了测定，其中pH最小的是（） A．柠檬汁B．肥皂水C．食盐水D．草木灰水 10．下列变化属于化学变化的是（） A．海水晒盐B．“可燃冰"燃烧C．浓盐酸挥发D．洗洁精除油污
2020浙教版科学九年级上册暑期培优“快人一步”讲义(九)：电功率【含答案】
1．电流做功的过程，就是把电能转化为其他形式的能的过程。电功：电流在某段电路上做的功，公式为W=UIt。电功的单位：焦耳，l焦=l伏·安·秒。 2．电功率：表示电流做功的快慢，即电能转化为其他形式的能的快慢，电功率的定义式为P= t W 。电功率等于通过这个用电器的电流与这个用电器两端电压的乘积，即：P=UI。此外在纯电阻电路中还有公式变形：P=U2/R=I2R 电功率的单位为瓦特，简称“瓦”，符号为“W”，还有千瓦(kW)。 3．额定电压：用电器正常工作时的电压，用U额表示。额定功率：用电器在额定电压下消耗的功率，用P额表示。实际功率是指用电器在实际电压下工作时的功率，用P实表示。 电灯的亮度是由电灯的功率来决定的，当电灯正常发光时，由额定功率来决定；若电灯不正常发光，则由它的实际功率来决定。 4．电能表：计量用电器在一段时间内消耗的电能大小的仪器，也叫电度表。电能单位之间的换算关系：1千瓦时=3.6 x106焦。 2020浙教版科学九年级上册暑期培优“快人一步”讲义（九） 电功率
分类题型： [电能、电能表] 1．下列四个用电器的额定电流最接近4A的是（） 2．随着生活水平的提高，扫地机器人逐步进入普通家庭，扫地机器人具有主动躲避障碍物、自动吸尘、自动返回充电灯诸多智能功能，如图是某款扫地机器人及铭牌上的部分参数，请回答下列有关问题： 项目指标参数 工作电压15V 功率30W 电池容量2000mAh （1）机器人吸尘时的工作电流为安。 （2）电池容量“2000mAh”是指当工作电流为2000毫安，能持续供电1小时。若充满电后，电池容量的90%用于扫地，则可供机器人持续正常工作小时。 （3）机器人的供电系统设有自动充电功能，当检测到电池容量低至10%时会自动返回充电。剩余电池容量的40%用于克服阻力做功，克服阻力所做的功是焦。 3．如图所示是一种多功能蒸汽电熨斗，其说明书的部分内容如下： 技术参数 自身质量：1.6 kg 熨烫温度：90±15℃～200±20℃ 额定功率：880 W 额定电压：220 V 在额定电压下工作时能达到的最大喷气量：15 g/min 使用注意 本产品是Ⅰ类电器，请确认您使用的电源接地良好；请勿在同一线路上使用大功率电器
2020浙教版科学九年级上册暑期培优“快人一步”讲义(十一)：消化系统【含答案】
一．消化系统和食物的消化和吸收 1．消化系统的组成功能 2．食物的消化：消化是食物在消化道内被分解为小分子的过程。 消化的方式：物理性消化和化学性消化。不能被消化和吸收的食物残渣，最后以粪的形式排出体外。三大营养物质的消化部位和过程如下： 2020浙教版科学九年级上册暑期培优“快人一步”讲义（十一） 消化系统 组成 功能：消化食物，吸收营养物质 消化道(口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门) 消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺
3．营养的吸收：食物经过消化后，透过消化道粘膜，进入血液和淋巴循环的过程，称为吸收。三大营养物质的消化产物吸收如下： 吸收部位被吸收的营养物质 胃少量的水和酒精 大量的水、无机盐、维生素 小肠 全部的葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸 大肠少量的水、无机盐、维生素 1．概念：活细胞制造的有催化能力的蛋白质。 2．特点：酶的催化作用具有专一性、多样性、高效性，并受温度和PH等外界条件的影响。
例1、如图表示食物中蛋白质、淀粉、脂肪（用甲、乙、 丙表示）经过人体消化道各种器官时被消化的情况，据 图回答： （１）甲乙丙分别代表什么成分的消化过程： 甲、乙、丙。 （２）食物成分经过小肠时都急骤下降说明了。 （３）从图可知，甲、乙、丙在消化道内开始消化的先后顺序是。 例2、淀粉酶的种类有多种．某科学兴趣小组从浸泡后的绿豆中提取淀粉酶溶液，为了研究酸碱性对该淀粉酶催化作用影响，以淀粉琼脂为材料进行实验，步骤如下： ①取5片大小相同滤纸小圆片，编为1-5号．将其分别在五种不同成分溶液（各溶液成分如表）取出，按如图甲所示放置在盛有淀粉琼脂薄片培养皿，盖上盖子． ②将培养皿置于37℃恒温箱中，半小时后取出，将碘液均匀滴入培养皿中，约1分钟用清水缓缓冲去多余碘液． ③实验结果发现：1号、2号和3号滤纸小圆片周围出现了大小不等清晰区（即没变蓝色的区域），其中3号周围清晰区面积最大，4号和5号周围以及其余部位均显蓝色，如图乙所示． （1）为什么1号、2号和3号滤纸小圆片周围会出现清晰区？．（2）为了判断酸性对该淀粉酶催化作用的影响，应选择第２号与哪几号进行对照？ （３）实验结果表明，（选填“弱酸性”、“中性”或“弱碱性”）条件下，该淀粉酶催化作用最强． 例3、酶的催化效率不仅与温度、酸碱度有关，还与离子种类有关，如氯离子（Cl-）能提高唾液淀粉催化效率，铜离子（Cu2+）能降低唾液淀粉催化效率，钠离子（Na+）对唾液淀粉催化效率无影响．为了进一步探究硫酸根离子（SO42-）能否提高唾液淀粉酶的催化效率，小柯进行了如下实验： 第1步：取2支洁净试管，按下表中从左到右顺序将药品加入到相应试管中．试管号1%淀粉溶液1%稀硫酸蒸馏水碘液 1 2mL 0 1mL 2滴 2 2mL 1mL 0 2滴 第2步：在2支试管中各加入1毫升稀释唾液，然后摇匀． 第3步：将2支试管同时进行37℃水浴加热，观察并记录现象． （１）酶是一种生物催化剂，具有性、性、性的特点。
初三培优辅差措施
初三培优辅差措施 在初三教学过程中，进行培优补差尤为重要，需要每个教师都要投入足够的耐心和信心，长期坚持做下去，才会有所收获。下面是学识网小编整理初三培优辅差措施的范文，欢迎阅读! 初三培优辅差措施篇一 一、指导思想 着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材施教，分层辅导，促成本年级整体实力的均衡提升，为学校的内涵发展添砖加瓦。 二、职责分配 协调、奖评：何有亮 考核、督促：朱科夫 具体执行：段小艳、冯新良、刘长利、郑大军 三、工作目标 1、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去，使90%的学生能认识到学习的重要性。 2、学生的学习辅导和思想教育工作，每周不少于一次，主要以分散学习和集中学习为模式的辅导方式。 3、利用月考、平时测验成绩数据分析，用excel找出每个学生的相对薄弱科目，建立个人相应的培优、补差成长档案，确定培优工作对象。培优：年级前20名(动态);(2)补差：年级后15名(动态)。
四、方法措施 (一)、转变思想观念，对学生思想态度进行“培优辅困” 1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 (二)、转变教法，对学生文化知识进行有效培优辅困 利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二层：“选做题”即中等题，第三层“思考题”即拓展题。满足不同层次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的