湘教版小学四年级下册语文空城计教案优秀范文

湘教版小学四年级下册语文空城计教案优秀范文】《空城计》节选自《三国演义》第95回。

课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

下面是为大家准备好的，希望你们能喜欢，教学目标1、理清小说的故事情节，把握人物形象2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法教学重点：把握孔明“智勇”的形象教学难点：学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法教学过程一、导入课前播放《三国演义》片头曲视频。

(过渡)听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。

你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁?(学生众说纷纭)【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。

你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗?(学生回答)【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗?今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

【板书：空城计】二、整体感知1、出示字词司马懿(yì) 旌旗(jīng) 隐匿(nì) 城铺(pù) 妄行(wàng) 擅动(shàn) 鹤氅(chǎng) 纶巾(guān) 焚香(fén) 模样(mú) 麈尾(zhǔ) 抚掌(fǔ)远遁(dùn) 言讫(qì) 笑容可掬(jū)把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。

2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。

(过渡)你能读懂文章吗?如果有什么不懂的地方，请提出来。

【蜂拥】(过渡)司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。

二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做?(学生想象)孔明呢?他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身!三、孔明之智1、孔明之智，具体体现在哪里?请大家从文中找出具体的语句进行分析。

回答时请用“智在，从可以看出来”的句式，并用四字短语概括。

急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，传令施计;足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿;【为什么不能“高言大语”?为何“大开城门”?营造一种平静而紧张，隐隐有大军埋伏的氛围，引司马懿上当】神机妙算、料事如神——“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

”料定司马懿对自己非常了解，自己也十分了解司马懿。

【如果换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗?】深谋远虑——“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。

得不为司马懿所擒乎?”2、同学们说的都非常好，各抒己见。

孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹，不过在他身上，还有值得我们钦佩的地方，那是什么?(学生回答：胆识、勇气)孔明的胆识作者是从哪些方面体现的?【动作、神态】“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。

“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢“笑容可掬”什么意思?【形容满脸笑容，掬，双手捧着。

你能示范一下“笑容可掬”的样子吗?】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。

他是对谁而笑?又为什么而笑呢?【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。

】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗?【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同配合演好这出戏。

】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样?【尽皆失色】他们会想什么?用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。

孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢?【出示图片】(学生猜测)【老师有一段京剧唱词，它正好体现了孔明此时的心声，让我们一起读一读。

出示唱词】【板书：失色】这两者的反应形成了鲜明的对比。

【板书：对比】3、(过渡)通过众官和孔明神色的对比，我们不禁为孔明的胆识倾倒。

平时我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的“众官”，还有哪个人也是?(学生：司马懿)【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人?老谋深算——“亮平生谨慎，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后，转为“大疑”【看到什么?为什么“大疑”?他在想什么?】不听司马昭的劝告4、【老师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。

出示功绩】可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才。

那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计?司马懿：多疑，大意，聪明反被聪明误孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己非常了解，所以出奇不意。

计高一筹空城计是一种心理战术，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属弄险之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的智慧和胆识，也在于计策本身的“奇”字之上。

四、总结狭路相逢“智”者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了胜利。

故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。

但孔明聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。

对于智勇的化身——诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也十分佩服他。

如果同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著《三国演义》。

“一本好书可以使人终身受益”，愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。

五、作业(二选一)1、作者为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进行侧面衬托。

要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。

2、我们已经聆听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。

请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。

空城计足智多谋衬老谋深算孔明智深谋远虑托多疑自负司马懿料事如神对比勇笑容可掬————失色众官教学目标：1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

教学重点：借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。

教学难点：分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用;学习作者塑造人物形象的方法。

教学思路：通过阅读-复述-练习-讨论-表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力教法学法：教法—启发式教学与电教相结合。

学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。

课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1、初读课文，自学生字新词。

2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。

3、有感情地朗读课文。

教学过程一、创境激趣、生奇导入听一听：欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水 .生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

”师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。

每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。

今天就让我们再一次走进三国—空城计。

一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。

二、初读识字、整体感知引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。

1、需重点注意下列字词懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿 (大惊)失色旁若无人无不骇然2、弄清文中出场人物列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

三、揣摩文意，概括要点思考:默读课文，用简洁的话(小标题)概括本文情节发展的四个阶段。

这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

学生讨论后，教师归纳:四个阶段可以概括为:起因-兵临西城; 发展-临危施计;高潮-司马中计; 结果-孔明释计。

四、合作探究、研读文本1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象?(孔明、司马懿)2、借助多媒体资料介绍人物。

诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳都(今山东沂南)人。

他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。

他提出联合孙权，抗击曹操的主张。

在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。

后帮助刘备建立蜀汉政权。

刘备称帝后，他担任丞相。

刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。

诸葛亮曾六出祈山伐魏。

最后病死在五丈原军中。

诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。

司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。

足智多变，文武双全。

虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。

3、教师出示要求，小组合作研读文本。

同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的?(划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。

)师：发挥小组合作学习的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。

五、课堂小结教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。

并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。

下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。

六、布置作业1、练写文中生字新词。

2、有感情的朗读课文。

3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。

之：(1)助词;(2)代词，代替人或事物;(3)代词，虚指;(4)文言代词，这，这个;(5)往，到。

1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。

()2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

()3、司马懿乃魏之名将。

()第二课时教学目标1、继续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。

2、学习作者刻画人物形象的方法。

3、总结全文，有感情的朗读课文。

教学过程一、复习回顾、导入新课教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢?(蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去)教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。