第三节软体动物和节肢动物教案
菏泽市八中八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新版新人教版43
软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。
教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。
在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。
最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。
因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。
2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。
（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。
还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。
（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物软体动物教案(附模拟试卷含答案)
《软体动物》教案一、教学目标：知识与技能：1．说出有哪些常见的软体动物。
2．总结软体动物的主要特征。
3．明确软体动物与人类生活的关系。
过程与方法：通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。
通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。
二、教学重点、难点:重点：软体动物的主要特征。
难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：学生活动扇贝1.、缢蛏等，它们的外面有两片大小壳类动物缢蛏（或河蚌、扇贝、文蛤等）的结构。
对其他软体动出示图片：软体动物的特分组讨论明确软体动物与人类生活的关讨论，五、板书设计：软体动物双壳类定义代表动物——缢蛏结构和功能2019-2020学年八上生物期末复习试卷一、选择题1．在生物的分类单位中，共同特征最多、亲缘关系最密切的分类单位是（）A．门B．界C．纲D．种2．“斜拨玉钗灯影畔，剔开红焰救飞蛾”，对“飞蛾扑火”行为的描述，错误的是（）A．属于学习行为 B．是一种应激反应C．属于本能行为 D．是由遗传因素决定的3．下列属于恒温动物的是（）A．蛇 B．海马 C．家鸽 D．蝗虫4．海豚、鲸、海豹等都生活在水中的动物，但它们与鱼类不同，其呼吸器官是（）A．鳃 B．肺 C．气囊 D．肺和皮肤5．在探究“洗手前后细菌真菌数量变化”时,小芳用手指轻轻在培养基上按压,这属于细菌真菌培养过程中的A．灭菌消毒B．接种C．培养D．检查培养基6．划龙舟是端午节的传统活动，划桨动作包括：①相应的骨受到牵引②骨绕关节活动③骨骼肌接受神经传来的刺激④骨骼肌收缩这些步骤发生的正确顺序是（）A．①②③④B．②①③④C．③④①②D．④①②③7．杂交水稻之父﹣﹣袁隆平在育种中利用了（）A．基因的多样性 B．生态系统的多样性 C．生物种类的多样性 D．染色体的多样性8．黄鳝，常生活在稻田里，其身体细长呈蛇形，体前圆后部侧扁，尾尖细。
第三节软体动物和节肢动物 48张PPT教案导学案
第三节 软体动物和节肢动物 导学案 学生姓名 班级 序号 课题内容 第三节《 软体动物和节肢动物 》导学案 学习目标 与 核心素养
学习目标 1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。 2．举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。 3．进一步发展学生的观察能力、分析能力和归纳能力。 核心素养 1.通过两类动物与人类生活的关系，关注我国的生物资源状况。 2.认同动物的结构特点与其功能相适应。 3.形成保护环境的意识。
学习重点 软体动物与节肢动物的主要特征。 学习难点 运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。 【预习案】 一、软体动物 像蜗牛、扇贝身体非常 的动物，称为软体动物。目前已知有 万种。 1.代表动物——河蚌 阅读教材12页“观察与思考”，以河蚌为例了解双贝类的软体动物结构特点，完成以下问题。 （1）软体动物的壳内柔软的身体表面包裹着的肉质膜，称为 ，它的分泌物形成 ；贝壳起 柔软身体的作用。 （2）运动：用 缓缓运动； （3）摄食和呼吸：通过 和 吸水和排出水，过程中摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣，同时用 呼吸。 2.共同特征 柔软的身体表面有 ；运动器官是 ；大多具有 。 二、节肢动物 1.节肢动物是 的动物类群，目前已命名的种类有 万种以上，占所有已知动物种数的80%以上。 2.昆虫代表动物——蝗虫 蝗虫的的头部是 中心；胸部是 中心；腹部是 中心。 3.节肢动物的主要特征: 体表有 ； 分
【列出我的疑惑】 【探究案】 探究点一： 1、观察课本P14“观察与思考”中给出的几种节肢动物的图片，完成以下表格 动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾
体表是否较硬 身体是否分节 不同体节有无差别
有无触角，触角是否分节 有无翅 有几对足，足是否分节 探究点二： 蝗虫的结构特征：
蝗虫
身体 结构
头部 ( )对触角，三个( )和一对( )， 口器用于( )
胸部 ( )中心；( )对足，( )对翅
5.1.3 软体动物和节肢动物 教案
1.软体动物的主要特征12.软体动物与人类生活的关系I ；3.节肢动物的主要特征教学目标，I •概述软体动物的主要特征;I 2.概述节肢动物的主要特征;3.软体动物和节肢动物与人类生活的关系-M-W■■■■■MBM—■■■■■■■■■■*«■■■■■——■■■■■■■■■■■——■■■■■9M■■-M■■■■■■■■■■■■■——■■■■■■■■■M■■教学重点软体动物和节肢动物的主要特征M —MMM —MMMM-W■■-W■■■VaB———■■■■SMB■■-W———■■■MMB■■■■SMB■■■■BMB■■■VaBMSBVflB■■———■■■MMB■■■■■«■■■SMB■■■AMB■■教学难点!节肢动物的主要特征使用建议：本节内容可以从生活常识入手,引入软体动物和节肢动物的学习,例如缢蛭、河蚌、扇贝和蝗虫的实验观察等进行引入,以便进行接下来的教学。
仔细回忆吃过的海鲜,你是否吃过河蚌、扇贝？想一想它们是什么样子的？有哪些结构？有没有专门的运动器官？使用建议：软体动物的主要特征是本节的重点和难点，可以通过缢蛭的示意图帮助理解，举例其他软体生物，比方：扇贝、文蛤、河蚌等引起学生的共鸣。
并通过常见的软体动物引出软体动物与人类生活的关系。
1 .代表动物：缢蛭 (1)生活环境：水中(2)形态结构：身体柔软,有外套膜,有两片大小详尽的石灰质贝壳 (3)运动：运动器官是足2 .其他软体动物：扇贝，河蚌，章鱼，蜗牛3 .软体动物的主要特征：身体柔软,有外套膜,大多数有贝壳，运动器官是足4 .与人类生活的关系 (1)可供食用(2)可作为鱼和家禽的饵料或饲料 (3)蚌可用于人工珍珠的培育(4)鲍的贝壳可入药考,加深学生的学习印象。
建议从生活入手,蝗虫是学生常见的节肢动物，带着学生观察蝗虫的结构,总结节肢动物的特征。
5.昆虫纲一一代表动物：蝗虫(1)形态结构：身体分为头、胸、腹三局部有一对触角，三对足，两对翅(2)运动：足和触角都分节，有两对翅,运动更加灵活,分布范围更广，更有利于取食和逃避天敌(3)呼吸：气门是气体进出蝗虫的门户，其内连接不断分支的器官,依靠气管呼吸(4)坚韧的外骨骼既可以保护和支持内部器官,又能防止体内水分蒸发，更适应陆地生活6.其他节肢动物：蜘蛛、虾、蟹7.节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节8.与人类生活的关系(1)益处：可食用；提供工业原料；作为经济鱼类的饵料；完成植物的传粉；抑制害虫(2)害处：危害农作物、果树和森林等(蝗灾)使用建议：此处内容主要用于教师课堂的精讲，每个题目结合试题本身、参考答案和解析局部,覆盖根底、稳固和拔高三个例题。
人教版初中生物八年级上册5.1.3 软体动物和节肢动物教案
课件出示学习目标，学生齐读：
1.举例说出软体动物的典型代表。
2.掌握软体动物的共同特征及其与人类的关系。
3..理解外套膜和贝壳的关系。
4.举例说出节肢动物的典型代表。
5..理解蝗虫的形态结构特征。
6.掌握昆虫的主要特征。
7.识记节肢动物的主要特征及与人类的关系
使学生明确学习目标
自主学习
小组合作（1）
Байду номын сангаас课堂小结
3min
学生两两先互相说，然后找一名学生总结
整理总结知识
当堂测评
7min
见课件
检验学生是否掌握本节课所学知识，检测本节课的学习效果
小组评价与反馈总结
2min
找一两名学生针对本节课各组的表现进行小组评价
客观合理，公平公正，调动学生积极性
课后作业
练习册“软体动物和节肢动物”
及时巩固所学知识
板书设计
第一章动物的主要类群
第三节软体动物和节肢动物
教材分析
“软体动物和节肢动物”是人教版八年级上册第一章动物的主要类群第三节的内容。本节课包括软体动物和节肢动物两个主要类群。这两种动物大多是学生了解的，但是对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。这两类群在动物的进化过程中占有重要的地位，对学生了解动物的进化具有重要的意义。
教
学
难
点
1．软体动物的运动和捕食
2．蝗虫的结构特征
3.外骨骼的作用
解决方法
多媒体课件自主学习合作探究
教学过程设计
教学内容（教什么）
落实方式
（方法或手段）
设计意图
（为什么这样教）
激情导入
2min
“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？
第三节软体动物和节肢动物教案设计
第三节软体动物和节肢动物第 1 课时授课目标：1．知识方面（1 ）经过本节授课，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2 ）经过本节授课，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面经过对当地常有的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的着手操作和观察的能力。
3．思想感情方面（1 ）经过本课授课，培养学生满怀激情爱科学，勇于研究学科学，求真务实做科学的精神。
（2 ）经过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族骄傲感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重点难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系特别亲近，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必定让学生理解。
2．确定软体动物的主要特点是本课难点。
因为本章没有软体动物的特点，但是上完本节课又必定让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依照是什么。
教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
课时安排1课时。
授课过程1．授课过程设计思路：创办情境→提出问题→导出课题→观察实物，鉴别某种软体动物的结构→议论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，剖析。
归纳共同特点2．授课过程说明：授课容教师活动学生活动设计妄图鉴别常有的软体动物导入新课“没有手，没有脚，背着房子趣味情景引各处走，有谁把它碰一碰，赶入，设疑诱缩短到房里头” 请同学猜一下思，激发学生这是什么动物？学生回答是“蜗兴趣。
利用多媒体显现几种常有软牛”体动物的图片，并让学生进行鉴别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构可否相同？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差别，但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天、要研究的问题。
软体动物 ----- 缢蛏教师：观察缢蛏的部结构思学生观察思虑回学生自主学一、实验：观察缢蛏的部考：答习，提高学生结构1、贝壳的作用是什么？自主学习能（ 1）缢蛏外面有两片大2、靠什么结构运动？力小周边的石灰质贝壳，因3、靠什么结构呼吸？而称为双壳类。
人教版生物八年级上册5.1.3《软体动物和节肢动物》教学设计
（2）软体动物和节肢动物与人类生活的关系；
（3）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
2.教学难点：
（1）软体动物和节肢动物特征的深入理解，如外套膜、贝壳、外骨骼等；
（2）对不同类别软体动物和节肢动物的辨识；
（3）引导学生运用所学知识解决实际问题。
（二）教学设想
1.教学活动设计：
在课堂开始时，教师展示一系列软体动物和节肢动物的实物、图片，如河蚌、蜗牛、昆虫、蜘蛛等，让学生观察并思考这些生物的特点。
2.提出问题：
教师提出以下问题引导学生思考：
（1）这些生物有什么共同点？它们与我们已经学过的生物有什么不同？
（2）你能将这些生物进行分类吗？它们的分类依据是什么？
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、发现知识；
（2）运用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生形象地理解生物学知识；
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力；
（4）设计实验、实践活动，提高学生的动手操作能力和观察力。
2.教学策略：
（1）以问题为导向，激发学生的求知欲，引导学生深入思考；
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如观察、思考、交流、合作等，给予积极的反馈和鼓励；
（2）总结性评价：通过课后作业、实验报告、小测验等方式，评价学生对本节课知识的掌握程度；
（3）个性化评价：针对学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.创设合作学习的氛围，引导学生相互交流、分享观点，提高他们的团队协作能力；
5.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，使每个学生都能在课堂上获得成就感。通过以上措施，有助于提高学生对本章节知识的掌握程度，培养他们的生物学素养。
第三节软体动物和节肢动物教案
第三节软体动物和节肢动物第1课时教学目的：1．知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重点难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。
因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。
教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
课时安排1课时。
教学过程1．教学过程设计思路：创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。
归纳共同特征2．教学过程说明：板书设计第二节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品堂堂清1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B ）A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（ C）A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足3、软体动物用足缓慢运动，在吸入和排出水的过程中摄食，并排除未消化的残渣，同时利用鳃进行呼吸4、完成课后练习题课后反思第三节软体动物和节肢动物第2课时教学目的：1．知识方面（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。
八年级生物上册3.第三节 软体动物和节肢动物教案
第三节软体动物和节肢动物一、教学目标1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。
2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点1．教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。
这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。
初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。
通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。
此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备1．教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2．学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。
)五、教学过程软体动物与人类生活的关系提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗?展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。
以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。
分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。
软体动物和节肢动物教案 (3)
软体动物和节肢动物教案一、引言软体动物和节肢动物是动物界中两个重要的门类。
他们在整个生态系统中扮演着不可或缺的角色。
本教案旨在介绍软体动物和节肢动物的基本特征、分类、适应性以及与人类的关系。
教案适用于中学生物学教学，希望通过本教案的学习，学生能够对软体动物和节肢动物有更深入的了解。
二、课程目标本课程旨在使学生能够：1.理解软体动物和节肢动物的基本特征；2.了解软体动物和节肢动物的分类；3.了解软体动物和节肢动物在不同环境中的适应性；4.了解软体动物和节肢动物与人类的关系。
三、教学内容本课程包括以下主题：1.软体动物的特征和分类a.软体动物的骨骼和身体结构；b.软体动物的分类和例子；c.软体动物的生活习性。
2.节肢动物的特征和分类a.节肢动物的外骨骼和身体结构；b.节肢动物的分类和例子；c.节肢动物的生活习性。
3.软体动物和节肢动物的适应性a.软体动物和节肢动物的生态角色；b.软体动物和节肢动物的适应能力；c.软体动物和节肢动物在不同环境中的生存方式。
4.软体动物和节肢动物与人类关系a.软体动物和节肢动物在食物链中的作用；b.软体动物和节肢动物对人类的影响；c.软体动物和节肢动物的保护和利用。
四、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：通过PPT和讲课的方式，向学生介绍软体动物和节肢动物的基本知识；2.实验法：通过实际观察和实验，让学生亲自探索软体动物和节肢动物的特征和适应性；3.讨论法：通过小组讨论和班级讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力；4.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解软体动物和节肢动物与人类的关系。
本课程所需的教学资源包括：1.PPT：包含软体动物和节肢动物的图片、图表和文字说明；2.实验器材：包括显微镜、标本、实验护目镜等；3.案例分析：包括软体动物和节肢动物与人类的实际案例。
六、评估方法为了评估学生的学习情况，本课程将采取以下评估方法：1.小测验：通过小测验检验学生对软体动物和节肢动物知识的掌握程度；2.实验报告：学生需要完成相关实验，并撰写实验报告，评估学生对实验内容的理解能力；3.课堂参与：评估学生在课堂上的表现和参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节 软体动物和节肢动物
教学目的：
1．知识方面
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的
动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的
精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增
强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有
益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本
节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。
教具准备
河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
教学过程
1．教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动
物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征
2．教学过程说明：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
识别常见的软体动物 导入新课
“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？ 教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有 学生回答是“蜗牛” 趣味情景引
入，设疑诱
思，激发学生
兴趣。
软体动物-----缢蛏 一、实验：观察缢蛏的内部结构 （1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 （2）靠足缓慢运动。 （3）用鳃呼吸。 （4）在吸水和排水过程中摄取食物。 二、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 三、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 四、软体动物与人类的关系 1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪 2、 药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 3、 螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4、 有些软体动物也 5、 人类有一定危害：钉什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 教师：观察缢蛏的内部结构思考： 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ 4、缢蛏如何获取食物？ 教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。 （见下） 重点知识 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 教师：学生讨论软体动物与人类的关系， 教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 、 学生观察思考回答 学生填表 学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录 学生讨论填表格 学生认真总结 学生讨论，畅所欲言 学生自主学
习，提高学生
自主学习能
力
关于软体动
物与人类关
系的教学，可
采用讨论归
纳的方式进
行。
螺
石鳖 蜗牛 乌贼
贝壳数量，作用 8个覆瓦状排列的贝壳/保护 一片/保护 有退化的贝壳海
螵蛸/支持
有无外套膜，作用 保护
身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 身体柔软
足的种类 斧足 腹足 腕足
板书设计
第三节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳
蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳
乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳
二、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
三、与人类的关系
有益：食用、药用、工艺品
堂堂清
1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B ）
A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝
2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（ C）
A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足
3、软体动物用 足 缓慢运动，在吸入和排出水的过程中 摄食 ，并排除未消化的残渣 ，
同时利用鳃进行呼吸
4、完成课后练习题