杨修之死教师版
杨修之死 公开课课件
黄祖问：“不知京城有何高人？”
祢衡曰：“大儿孔文举，小儿杨 德祖，余子碌碌，莫足数也。”
笔下龙蛇走， 胸中锦绣成。 开谈惊四座， 捷对冠群英。
勾画出能表现杨 思 才思敏捷 觉察敏锐 果敢有谋
勾画杨修不知节制 的语言和行为。
. ... .
无视军纪 擅作主张 揭穿心机 行事草率 欺蒙主上
数犯曹操之忌
杨修屡次触犯曹操 什么忌讳 ？
数犯曹操之忌
阴险虚伪 忌修洞悉心机 老谋深算 忌修参与夺嫡
..
才盖 而才 为而 我不 用为 则我 不用 忌则 耳忌 毛 。之 宗，
岗
——
身 死 因 才 误
下上 联联 ：：
聪 慧 过 人 才 华 横 溢
堪 称
英 才
修_________ 曰： “‘门’内添‘活’ 字，乃‘阔’字也。 丞相嫌园门阔耳。”
太祖既虑始终之变， 以杨修颇有才策…… 于是以罪诛修。
——陈寿《三国志》
2022年《杨修之死》教学设计(15篇)
2022年《杨修之死》教学设计(15篇) 《杨修之死》教学设计1 一、教学目标： 1、理清__脉络，能够简要复述事件 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 3、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
二、教学重点： ①理清__脉络，能够简要复述事件 ②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 三、教学难点： 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
四、教学过程 （一）、歌曲导入 （二）、信息快递 1、注音： 鸡肋 主簿 恃才放旷 谮害 绰刀 夏侯惇 讫 曹丕 2、简介常识知识 《三国演义》作者 ， （朝代）小说家。它是我国第一部 小说，描写了 的历史故事，集中体现了统治集团之间政治和军事斗争。全书鲜明的反映了 的思想。
3、背景简介： 《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以等待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。"杨修之死"的故事就是在这样的背景下发生的。
（三）、文本探究 读课广文思考 1、杨修被杀的直接导火线是什么？如果没有这件事，杨修会被杀吗？从哪些段落可以看出来？属于什么记叙顺序？
导火线：“鸡肋”事件，扰乱军心。 知识精点： 记叙的顺序包括：顺叙、倒叙、插叙。 插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
2、用四字短语，概括文中杨修犯曹操之忌的几件事，并从原文勾画出每一次犯忌，曹操的心理反应。
事件 曹操的态度 3、探究杨修死因 一是杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考虑到他会终成祸患；
二是杨修恃才放旷，置军纪于不顾； 三是杨修卷入统治集团核心的斗争之中。 4、小说将曹杨二人置于矛盾冲突中，鲜明地展现了两人的性格，请结合原文简要加以分析。
人教版初中九年级上册语文《杨修之死》教案三篇
人教版初中九年级上册语文《杨修之死》教案三篇 杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。有人说杨修因为才华被曹操重用，也因为可简化被曹操斩首。这种说法对吗？我们还是从课文中找答案吧！小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一 教学目标： 1．掌握文章内容，分析人物性格。 2．培养学生独立读、述、评、析的能力。 3．培养学生读名著的兴趣 教学重点： 见目标1、2、3 教学难点：见目标2 教学过程： 一、导入新课： （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 二、整体感知： 1．检查字、词 庖官主簿谮绰刀恃才放旷 （给加点的字注音，用“恃才放旷”造句） 2．熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 学生讨论后明确： 第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第_——_自然段）写曹操兵败班师。 3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？ 明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。 （关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。） 三、深入阅读 1．找生读第一部分： 师提问： ①杨修为什么会命赴黄泉？ ②曹操杀杨修是否有理？ 明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。 ②有有理之处，也有无理之处。 有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。 无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。 （学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。） 2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。 师将问题总结如下： 1．本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书） 杨修卖弄聪明1.破字忌 2.分酥恶 杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶 杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶 5.教植出门怒 6.教植作答杀修之心 2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？ 明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。 3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下： 1）本部分内容与题目有什么关系？ 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。 2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？ 明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。 （本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性） 四．拓展迁移： 你如何评价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？ （让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。） 五．布置作业： 请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于6_字的文章，参考题目如下： ①我眼中的曹操②曹操——奸人也？英雄也？③一代枭雄曹操 ④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死 ——评曹操的用人原则 六．板书设计：杨修之死 罗贯中 杨修卖弄聪明1.破字忌杨修：恃才放旷 2.分酥恶曹操：阴险虚伪 杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾 杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶 5.教植出门怒 6.教植作答杀修之心 教案评点： 整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。 篇二 教学目标： 1、知识与技能：分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。 2、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。 3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。 教学重难点： 通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。 教学方法：问题探究，合作交流。 教学媒体：略 教学步骤： 一、导入：曹操〈〈观沧海〉〉中句子：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。 心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见…… 二、揣度人物心理活动与语言表达： 1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。教师板书七个事件。 2、生：分组讨论交流，并表述，教师板书记录。 3、师：归纳小结。(在劫难逃) 三、人物形象分析 1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们(教师幻灯展示) 曹操： 杨修： 不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。 2、生：处理课文语言材料，探究思考，交流表述。 3、教师小结：曹操(阴险狡诈，一代奸雄);杨修(才思过人，恃才放旷) 四、扩展延伸，情感态度表达 辩题一：是谁杀死了杨修?曹操，杨修? 师： 对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。 请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。 生： 稍作研讨，轮流展开辨驳…… 师小结：对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”(一个巴掌拍不响就是这个道理) 辩题二：说说你的人才观? 师： 曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是“赔了夫人又折兵”，不该不该! 而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足，千古恨”，遗憾遗憾! 请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才;如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。 生：交流表达 师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。 生：齐读对联。 五、教师小结后下课 注： 板书略 教学流程略 篇三 自读目的： 一、通过典型事件刻画人物。 二、进一步理解叙事顺序。 三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。 教学重点：目的一; 教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。 教学关键：目的三; 教学方法：引导自读; 教学时数：一节。 内容和步骤： 一、简介背景导入新课。 二、指导学生分析叙事的逻辑性。 1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事?记述这件事的行文顺序能否变动，为什么? ——(1)嫌门阔 忌之 (2)一盒酥 恶之 (3)杀近侍 愈恶之 (4)告发丕 愈恶之 (5)斩门吏 大怒 (6)作教 杀心 (7)鸡肋 杀 2.文中这些事的记述顺序不宜变动。 ——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。 3.杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确? ——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。 4.在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗? ——一奸：借故杀人， ——二奸：不让人识破心机， ——三奸：惠善后。 三、课堂练习： 比较下列“以”、“乃”的词性和词义： (1)此乃杨修之所教也; (2)今乃借惑乱军心之罪杀之; (3)吾乃在梦中; (4)门内添“活”乃“阔”字也; (5)修以鸡肋之意对; (6)再入以惑之; (7)操以植为能; (8)以今夜是令，便知。 板书： 嫌门阔 忌之 恃才戏主 一盒酥 恶之 杨修 恃才伤主 杀近侍 愈恶之 (恃才故旷) 告发丕 愈恶之曹操(奸雄) 恃才干政 斩门吏 大怒 作教 杀心
初中语文人教版九年级《杨修之死》教育教学课件
• 曹操厚葬杨修，并不是出自他的本意，而是出自本性。厚葬杨修和厚 葬近侍一样，都体现了曹操阴险和虚伪的本性。他嫉恨杨修，然而事 实证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，他厚葬杨修，是给自己 找一个台阶下，好借机退兵。活曹操输给死杨修，足见杨修才智过人。
问题探究
曹操是梦中杀人吗？杀人后为什么“痛哭，命厚葬之”？表 现了他怎样 的为人？
曹操的愤怒之情。
精句赏析
2.原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 • 提示：此句点明了什么内容？ • 赏析：文章叙述了杨修被杀以后，紧接着用此句点出杨修被杀的缘由。
寥寥数字，既点出了杨修的性格特征，又设下悬念：杨修平时怎样恃才 放旷？曹操又是怎样嫉恨杨修的？文章很自然地吸引读者阅读下去。 “数犯”又表明杨修和曹操的矛盾不 只在个别事上，而且矛盾冲突由 来已久。另外，此句也是一个过渡句。
• 曹操并不是梦中杀人，一“跃”一“拔”一“斩”，动作果断而迅速， 足见其并非在梦中，其阴险狡诈由此可见。杀人后“痛哭”“命厚葬 之”，目的是让众人相信他真的是在梦中杀人。原本就是故意杀人， 却要装作是在“梦中”误杀，其阴险狡诈体现得淋漓尽致。
拓展延伸
1. 杨修这个素负才名的文士，当他自以为能读懂曹操的心思时，等待他 的却是死亡。学完课文，假如让你为杨修墓碑题一两句话，你会写些什 么？
精句赏析
3.曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇， 下令来日进兵。 • 提示 • 赏析：这几句构成承上启下的过渡段。夏侯惇是大将，曹操是绝不会斩
的，“欲斩”不过是做戏给众人看，以掩盖他因妒才而杀杨修的险恶用 心，这是对上文的承接。接着又决定来日出战蜀军，以证实杨修所谓 “班师”纯属胡言，引起下文，这几句话充分表现了曹操的虚伪与奸诈。
九年级语文优质课杨修之死教案
九年级语文优质课《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析杨修之死的内在原因。
学习曹操与杨修的对话，感受人物性格特点。
掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过小组讨论，探究杨修之死的启示。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：体会文章所传递的道德观念和人生哲理。
培养学生的正义感和忠诚品质。
二、教学重点1.分析杨修的性格特点。
2.探讨杨修之死的内在原因。
3.学习曹操与杨修的对话，感受人物性格。
三、教学难点1.理解杨修之死的深层含义。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
四、教学过程1.导入新课教师简要介绍杨修的生平和成就，引发学生对杨修的兴趣。
2.自读课文学生自读课文，理解课文内容。
教师检查学生对课文的理解，解答学生的疑问。
3.分析杨修性格教师引导学生分析杨修的性格特点，如聪明、机智、忠诚等。
4.探讨杨修之死原因教师提出问题：杨修之死的内在原因是什么？学生分组讨论，汇报讨论结果。
5.学习曹操与杨修对话教师引导学生分析曹操与杨修的对话，感受人物性格。
7.课堂小结学生自由发言，分享自己的收获。
8.课后作业学生根据本节课的学习内容，写一篇关于杨修之死的读后感。
教师批改作业，给予评价和反馈。
五、教学反思本节课通过分析杨修的性格特点和探讨杨修之死的内在原因，使学生深刻理解了课文内容，感受到了人物性格的魅力。
同时，通过学习曹操与杨修的对话，学生掌握了课文中的重点词语和句式。
在教学过程中，教师注重引导学生独立思考和合作学习，培养了学生的正义感和忠诚品质。
但在教学过程中，部分学生对杨修之死的深层含义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
重难点补充：1.分析杨修性格教师提问：“同学们，你们觉得杨修是一个怎样的人？可以从文中找出一些描述杨修的词语或句子。
”学生回答：“杨修很聪明，比如他能在曹操的梦中猜出其心事。
”教师追问：“那你们认为杨修的聪明给他带来了什么？是好处还是坏处？”学生讨论后回答：“虽然聪明可以帮助他解决问题，但也让他在曹操面前显得过于聪明，可能引起了曹操的忌惮。
人教版(新课程标准)语文杨修之死课件(1)
斯 人 已 逝，作 为 生 者， 我们 可以选择韬光养晦的 人 生 哲 学。然 而 , 我 们 不 应 该 鄙弃甚至打击那些才华外 显 、放 旷 直 言 之 人。
因为，没有宽容就没有未来。
总结：
不傲才以骄人，不以宠而作威。 —— 诸葛亮
我们不应该把自己想得太好，以致把自己的价 值估计得高；我们也不可因为自己具有某些长 处，别人没有，便以为应在别人面前占优势； 我们只应该在我们的本分以内谦逊地接受别人 对于我们的给予。
——洛克
嫉妒是一种可耻的感情，人是应当信赖的。
——列夫·托尔斯泰
拓宽延伸
穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣， 是杨修的朋友，你会对杨修提 心恶之 逐 愈恶之 渐 愈恶之 加 操大怒 操大怒 深
“古来第一奸雄”
阴险残酷 虚伪奸诈 嫉贤妒才 老谋深算
恃才放旷 狂妄草率 目中无人 耍小聪明
众说纷纭
一字评杨修：
•
，杨修！……
（横线上加语气词：哼，啊， 嘿，唉，呸，吔 …… ）
杨修死因,曹操自是心知肚明,但杨修却未必 尽知,聪明的同学,你知道吗?
主公,我何罪 之有哇?1、杨修恃才放旷，为显示自己的
聪明才智，置军纪于不顾。 2、杨修能够摸透曹操的心思，他 在大是大非和重大问题上不能与 曹操保持一致，甚至离心离德。 3、杨修已深深卷入曹丕和曹植争 夺接班人的斗争中，在曹丕已得 势的情况下，他必将成为这场斗 争的牺牲品。
阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做 法有什么不同。你更赞同哪一种做 法？
聪明杨德修，时代继簪缨。 笔下走龙蛇，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。 身死因才误，非关欲退兵。
杨修
字德祖，弘农华阴人， 汉太尉杨震五世孙。东 汉建安年间举为孝廉， 任郎中，后为汉相曹操 主薄。因才华过人，又 是袁术外甥，曹操虑为 后患。
杨修之死ppt3 人教版
任选一题： 1、任选其中你最喜欢的小故事，
2、读完此文你有什么感想 3、积累有关做人方面的名人名言
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
杨修之死 PPT教学课件
杨修之死》的故事就是在这样的背景下
发生的。 2020/12/10
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学习目标
1、分析操和修性格。（重点） 2、分析杨修之死的原因。（难点）
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松观其人，单眉细眼，貌白神清。 问其姓名，乃太尉杨彪之子杨修， 字德祖，现为丞相门下掌库主簿。 此人博学能言，智识过人。
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》
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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……操尝造花园一所；造成，操往 观之，不置褒贬，只取笔于门上书一 “活”字而去。人皆不晓其意。修 _________ 曰：“‘门’内添‘活’ 字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳 。”……
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笔下龙蛇走，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。
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课文背景
本文节选自《三国演义》第七十二
回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷” ，《杨修之死》及后半回“曹阿瞒兵退 斜谷”的主要内容。原回目是从战争发 展的进程着眼，反映三国交战的情况：
曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，
曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷口
。此时，曹操心中对进退犹豫不决，《
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“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”
——明 李贽
“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策
，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。
”
—— 陈寿《三国志》
“祢（mí）衡之死，是因为他太不了解人；杨
中国青年教师素养大赛一等奖《《杨修之死》教学设计
《杨修之死》教学设计黑龙江省佳木斯市第二十中学XX一、教学目标（一）知识与技能1、理清小说的主要脉络，概括小说的故事情节（七件事）。
2、通过具体的事件，来分析人物性格。
3、探讨杨修的死因，获得生活的启示。
（二）过程与方法通过阅读，体会其中的主要故事情节，并通过课堂演示，洞察人物性格，并抓住关键词语的变化，分析杨修和曹操的性格。
（三）情感、态度与价值观从杨修之死得到人生的启示：如何做事才是真正的智慧。
二、学情分析在小说的学习中关键是抓住其中的三要素，即人物、环境、故事情节。
本节课通过预习，我们获得的学情是：生僻的字词通过学生自己查找字典已经解决，文中的七个故事学生也很容易进行概括，那么本文需要去学什么呢？对于预习里关于人物性格的分析，学生只能泛泛而谈。
由此来看，分析杨修的死因，也因为受作者的思想倾向和局限而认为杨修恃才傲物、咎由自取，针对这两点，可以确定下来本课的教学重难点。
同时通过本节课的教学，应该引出相关的链接，让学生由学小说片段而引发兴趣去读整本书，用课外练笔《如果我是杨修》来巩固课内外所学的知识点。
三、教学重点、难点教学重点:1.通过具体事件来分析人物的态度变化；2.通过对关键词的品析，深入分析人物性格。
教学难点: 探究杨修的死因，并从中总结出经验和教训。
四、教学过程导语：聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
这是《三国演义》中《诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷》里描写关于杨修的诗句，从诗中我们可以读出杨修的才气过人，因才误身。
今天我们就看看杨修究竟是怎样一个人，他的死因是什么。
（一）检查预习，读准字音（1）庖官（2）食讫（3）佯惊（4）伺查（5）谮害（6）诈败（7）麾军（8）绰刀（二）解释关键词数犯曹操之忌适庖官进鸡汤人皆不晓其意丕如其言植然其言但操有问，植即依条答之（三）预习概述故事：注意文中讲述的具体事件以及曹操的反应。
（四）具体步骤1.板块一：表演课本剧任选文中的七个故事中的一个表演课本剧。
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二、整体感知，把握情节。
速读课文思考：
1、杨修为什么会命丧黄泉？(惑乱军心)
2、若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？(杨修为人恃才放旷，数
犯曹操之忌)
默读课文归纳：
1、课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？
课文主要讲了杨修犯曹操之忌的六件事。
第一件事是杨修知曹操门上添”活“字的意思。
第二件事是”一盒酥“，于是便和众人分吃了。
第三件事是杨修识破曹操梦中杀人的用心。
杨修向曹操告密曹丕私自请吴质商量立太子之事，被曹丕识破，于是采用大簏装绢，导致曹操怀疑杨修谮害曹丕。
第五件事是在曹操对其子一场特殊的考试中，杨修唆使曹植杀死了门吏。
第六件事是“答教事件”。
2、同学们把事件概括的较为详细具体，还有不同的心理反映没有说，谁来加以补充？
1、操虽称美，心甚忌之。
2、虽喜笑，而心恶之。
3、曹操闻而愈恶之。
4、愈恶之。
5、大怒。
6、已有杀修之心。
3、同学们读书都很仔细，从文章安排的顺序上来看，运用了什么方法？
本文采用了插叙的方法。
4、能不能具体说说理由？
因为后面的六件事都不是同时发生，而是发生在鸡肋事件之前，作者为了说清杨修死的原因，把这六件事插在“鸡肋事件”中叙述。
5、我们已经理清了故事的情节，下面，我们将进行一场自由辩论，来探讨杨修死因何在？请大家踊跃发表自己的观点。
生1：杨修之死，实乃杨修之过。
卖弄才华，锋芒太露。
杨修确实学识渊博、才华过人，但是在一些事情上却过于卖弄聪明，以至一再遭到曹操猜忌，埋下祸根。
生2：曹操外恭内奸，嫉贤妒能，心狠手辣，虚伪狡诈，这是人所共知的。
杨修猜透曹操的心思，这让曹操很恼火，杀他是必然的。
生3：杨修在“大簏装绢”的事件中失策，不去冷静地考虑后果，告密不成，反而“倒蚀一把米”，失去曹操信任。
生4：如果杨修有诸葛亮那样的雄才大略的话，他就应该知道后果，杨修的才能根本用不到点子上。
生5：我认为如果没有曹操的心胸狭窄，或者干脆就把曹操换成刘备，杨修也不可能死。
师：今天的自由辩论精彩而激烈，同学们据理力争，妙语连珠，表现的很出色。
可见，同学们准备的较为充分。
三、分析人物形象。
师：小说的重要任务是塑造鲜明的人物形象，谁来总结一下，你对两人的印象如何？
生1：曹操是一个心胸狭窄、嫉妒心强、不重用人才的人，杨修是一个知识渊博，才华横溢的人。
生2：我认为曹操为人阴险狡诈，不能以诚待人，而杨修虽然有才，但也过于恃才放旷。
四、延伸拓展。
师：杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？
生1：我想到了独生子女，其中不乏一些惟我独尊，自私冷漠、缺乏爱心的人。
倘若个人成绩优秀，便歧视他人，这其实是一种心理疾病。
生2：我们青少年从杨修之死中应得到一个启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码要心理健康。
生3：我们从这杨修之死中悟出一个道理：我们应该学会欣赏别人，为别人鼓掌。
师：骏马虽千里，耕田不如牛；耕牛虽勤奋，看家不如狗。
一个人只要用一种健康的心态来看待别人，就会发现，周围的人都有值得学习和借鉴的长处。
因此，我们要乐意把掌声送给别人，学会为别人鼓掌。
五、布置作业：
读《三国演义》中精彩片段“煮酒论英雄”感受中国古典小说的丰富底蕴。
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。
关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。
”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。
”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。
只教我来相请。
”玄德只得随二人入府见操。
操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。
操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。
”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。
’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。
今见此梅，不可不赏。
又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。
”玄德心神方定。
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。
从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。
操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。
”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。
方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。
龙之为物，可比世之英雄。
玄德久历四方，必知当世英雄。
请试指言之。
”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。
”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知操曰：“既不识其面，亦闻其名。
”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？“操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。
玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。
”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。
”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌
大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。
”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。
时正值天雨将至，雷声大作。
玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。
”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。
操遂不疑玄德。
后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。
巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。
”
板书设计：
杨修之死
罗贯中
杨修———矛盾冲突————曹操
（侍才）（忌才）
恃才放旷 1.鸡肋事件阴险狡诈
才思敏捷 2.改建园门（心忌之）城府很深
卖弄聪明 3.分食酥饼（心恶之）表里不一
伺察敏锐 4.语破奸心（愈恶之）虚伪多疑
狂妄轻率 5.轻视吴质（愈恶之）刚愎自用
果敢大胆 6.教植斩吏（操大怒）
谋略不凡 7.代植作答（欲杀之）暗藏祸心
料事如神
叙事线索———身死因才误。