四川省广安市岳池县第一中学高中物理《4.4 动能定理》学案2 教科版必修2
高中物理教科版必修2课件：第4章4.动能 动能定理1
动能定理
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4.动能
动能定理
目标导航
定位方向
知识梳理
构建体系
重难聚焦
释疑解惑
典例透析
思维突破
1.理解动能的概念,会用动能的定义式进行计算.
2.理解动能定理的推导过程.
3.知道动能定理的适用条件,会用动能定理进行计算.
4.会用动能定理解决力学问题,掌握动能定理解题的步骤.
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4.动能
知识梳理
题,用动能定理也可以求解,并且更为简捷
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4.动能
探究一
动能定理
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定位方向
知识梳理
构建体系
重难聚焦
重难聚焦
释疑解惑
释疑解惑
典例透析
思维突破
探究二
(1)确定研究对象和研究过程
(2)对研究对象进行受力分析(研究对象以外的物体施于研
究对象的力都要分析,含重力)
(3)写出该过程中合外力做的功,或分别写出各个力做的功
解题
(注意功的正负).如果研究过程中物体受力情况有变化,要分
步骤
别写出该力在各个阶段做的功
(4)写出物体的初、末动能(注意动能变化量是末动能减初动
能)
(5)按照动能定理列式求解
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4.动能
动能定理
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知识梳理
构建体系
重难聚焦
释疑解惑
典例透析
典例透析
思维突破
思维突破
【例1】 (多选)一物体做变速运动时,下列说法正确的有 (
W=
ΔEk
动能定理
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重难聚焦
重难聚焦
教科版高中物理第一册(必修2)第四章《动能定理》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校动能动能定理教科版高中物理第一册（必修2）第四章《机械能和能源》第四节一、教材与学情分析：1.教材分析（1）教学内容《动能动能定理》是教育科学出版社高中物理第一册（必修2）第四章第四节的内容。
其主要内容是机械能和能源部分的重要内容之一。
（2）教材的地位与作用动能定理是力学中最重要的规律之一。
本节内容是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据。
通过这节内容的学习可以让学生获得除用牛顿运动定律解决动力学问题的另一方法即：动能定理，这也是每年高考必考内容。
因此是本章的重中之重。
2.学情分析学生在初中对动能有了感性认识，知道运动的物体具有动能而且动能的大小与物体的质量和速度有关。
通过高一物理（必修2）第四章前几节的学习，了解了功并能进行简单的计算，初步了解了功能关系。
在此基础上就为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系，为理论推导动能定量奠定了基础。
另一方面：该班学生属于学校第二层次的学生有一定分析问题的能力和探究能力。
二、教学目标依据新课程标准的理念和学生情况，现制定如下教学目标：1.知识与技能：①掌握动能的概念、表达式。
②理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。
2.过程与方法：①设置问题启发学生的思考，让学生从理论上探究恒力做功与物体动能变化的关系。
②探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。
③通过学生间的交流和评价培养了学生合作学习的能力。
3．态度情感与价值观：①在学生讨论与交流的基础上组织学生进行探究性实验，通过实际操作、数据记录、数据处理等培养学生利用实验解决物理问题的能力，激发学生学习物理的兴趣。
②通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识。
4.教学重点、难点：①建立动能的概念，理论探究动能定理。
高中物理动能定理教案
《动能动能定理》教案张海涛教学目标：（一）知识与技能1、理解动能的概念：2、知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算.3、正确理解和运用动能定理分析、解答有关问题。
（二）过程与方法：通过动能定理的演绎推导，使学生对科学研究产生兴趣.（三）情感、态度与价值观：1、培养学生研究物理问题的能力。
2、培养学生尊重科学、尊重事实，养成按科学规律办事的习惯。
教学难点：对动能定理的理解，通过对导出式进行分析，利用功能关系进行引导来突破难点。
教学重点：会用动能定理解决动力学问题。
教学设计及学法：利用学生已有的知识对动能定理进行推导，得到定理的表达形式；启发学生思维；组织学生辨析，提高认识。
教学工具：投影仪与幻灯片若干。
教学过程：(一)引入新课我们在初中对动能这一概念有简单、定性的了解，在学习了功的概念及功和能的关系之后，今天我们再进一步对动能进行研究，定量深入地理解这一概念及其与功的关系。
本节课我们来研究这个问题.（二）新课教学一、探究力做功和动能变化的关系：质量为m 的物体，在恒力F 的作用下经位移s ，速度由原来v1的变为v2，则力F 对物体做功与物体动能的变化有怎样的关系 ？1v 2v F Fs推导：质量为m 的物体，在恒力F 的作用下经位移s ，速度由原来的1v 变为2v ，则力F 对物体做功：二、动能定理：1、内容：合外力对物体所做的总功等于物体动能的变化。
2、数学表达式：E =E E k k k W =∆-合末初或22211122W mv mv =-合3、含义：（1）、W 合为外力做功的“代数和”（2）、E k ∆为动能的增量，△Ek ＞0时, 动能增加；△Ek ＜0时,动能减少.4、应用范围：可用于恒力，也可用于变力，既适用于直线运动，也适用于曲线运动。
三、动能定理的讨论：E =E E k k k W =∆-合末初动能定理说明外力功是物体动能变化的量度，其外力可以是一个力，也可以是几个力的合力；若0W 〉合，E E 0k k -〉末初即E E k k 〉末初，说明外力为动力，在动力作用下物体作加速运动：即外力对物体做正功，它的值等于物体动能的增加量。
《动能 动能定理》 导学案
《动能动能定理》导学案一、学习目标1、理解动能的概念，知道动能的表达式及单位。
2、理解动能定理的内容，能用动能定理分析和解决简单的力学问题。
3、掌握运用动能定理解决多过程问题的方法。
二、学习重点1、动能的表达式及动能定理的内容。
2、运用动能定理解决力学问题。
三、学习难点1、动能定理的推导过程。
2、用动能定理处理变力做功和多过程问题。
四、知识回顾1、功的计算：恒力做功：＼（W ＝Fs ＼cos\theta\）（＼（F\）为恒力，＼（s\）为位移，＼（＼theta\）为\（F\）与\（s\）的夹角）合力做功：＼（W_{合} ＝ W_{1} ＋ W_{2} ＋ W_{3} ＋＼cdots\）（分别求出各个力做功，再求代数和）2、牛顿第二定律：＼（F ＝ ma\）五、新课导入在日常生活中，我们观察到物体的运动速度越大，对外做功的本领就越强。
例如，一辆高速行驶的汽车比一辆缓慢行驶的汽车具有更大的冲击力，能够造成更严重的破坏。
那么，如何定量地描述物体由于运动而具有的这种做功的本领呢？这就引出了我们今天要学习的动能的概念。
六、知识讲解1、动能的概念物体由于运动而具有的能量叫做动能。
思考：动能与哪些因素有关？实验探究：让一个小球从不同高度由静止滚下，撞击同一木块，观察木块移动的距离。
实验现象：小球释放的高度越高，撞击木块后木块移动的距离越远。
结论：物体的质量越大、速度越大，其动能就越大。
2、动能的表达式设物体的质量为\（m\），速度为\（v\），则动能\（E_{k}＼）的表达式为：＼（E_{k} ＝＼frac{1}｛2}mv^｛2}＼）单位：焦耳（＼（J\））3、动能定理（1）内容：合外力对物体所做的功等于物体动能的变化量。
（2）表达式：＼（W_{合} ＝ E_{k2} E_{k1}＼）（＼（E_{k2}＼）为末动能，＼（E_{k1}＼）为初动能）（3）推导过程假设一个物体在恒力\（F\）的作用下，沿直线运动，其初速度为\（v_{1}＼），经过一段位移\（s\）后，速度变为\（v_{2}＼）。
动能和动能定理教案(优秀5篇)
动能和动能定理教案（优秀5篇）动能定理教学设计篇一《动能和动能定理》是高中物理必修２第五章《机械能及其守恒定律》第七节的内容，我从：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个纬度作如下汇报：一、教材分析1.内容分析《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。
从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论；通过例题１的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题１后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算；通过例题２的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
2.内容地位通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。
将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。
因为通过“动能定理”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。
为此设计如下目标：二、目标分析1、三维教学目标（一）、知识与技能1．理解动能的概念，并能进行相关计算；2．理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；3．深入理解W合的物理含义；4．知道动能定理的解题步骤；（二）、过程与方法1．掌握恒力作用下动能定理的推导；2．体会变力作用下动能定理解决问题的优越性；（三）、情感态度与价值观体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美；2.教学重点、难点：重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
《动能和动能定理》教案
《动能和动能定理》教案《动能和动能定理》教案（通用4篇）《动能和动能定理》教案篇1课题动能动能定理教材内容的地位动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。
在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。
也是每年高考必考内容。
因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。
--思路导入新课──探究动能的相关因素（定性）──探究功与动能的关系（推理、演绎）──验证功和能的关系──巩固动能定理教学目标知识与技能1.理解动能的确切含义和表达式。
2.理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。
3.培养学生探究过程中获取知识、分析实验现象、处理数据的能力。
过程与方法1.设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。
2.探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。
3.经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。
情感态度与价值观1.通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。
2.通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识。
3.用简单仪器验证复杂的物理规律，培养学生不畏艰辛敢于进取的精神。
4.领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。
教学重点1.动能的概念，动能定理及其应用。
2.演示实验的分析。
教学难点动能定理的理解和应用教学资源学情分析学生在初中对动能有了感性认识，在高中要定量分析。
高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。
前期教学状况、问题与对策通过前几节的学习，了解了功并能进行简单的计算初步了解了功能关系。
对物体做的功与其动能的具体关系还不清楚，这就是本节重点解决的问题。
教学方式启发式、探究式、习题教学法、类比法教学手段多媒体课件辅助教学教学仪器斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带动能与质量和速度有关验证动能定理--环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：能的概念功和能的关系引导学生回顾初中学习的动能的概念动能和什么因素有关，动能和做功的关系。
高中物理 第四章 机械能和能源 4 动能 动能定理教案3 教科版必修2(2021年最新整理)
高中物理第四章机械能和能源4 动能动能定理教案3 教科版必修2 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中物理第四章机械能和能源4 动能动能定理教案3 教科版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中物理第四章机械能和能源4 动能动能定理教案3 教科版必修2的全部内容。
第4节 动能 动能定理教学过程：引入新课[新课教学]［实验探究]影响小球动能大小的因素有哪些?准备三个小球,其中两个质量相同,第三个质量大一些让学生回顾初中的实验.一、动能的表达式学生(回答刚才的问题，总结实验结论)：物体的质量越大,速度越大，它的动能就越大． 教师：那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量的关系呢?我们来看这样一个问题． （投影展示课本例题，学生讨论解决问题,独立完成推导过程)设物体的质量为m,在与运动方向相同的恒定外力F 的作用下发生一段位移L ，速度由V l 增大到V 2，如图5．7—2所示．试用牛顿运动定律和运动学公式,推导出力F 对物体做功的表达式．（投影展示学生的推导过程,让学生独立完成推导过程）教师:刚才这位同学推导得很好，最好是在推导过程中加上必要的文字说明,这样就更完美了．这个结论说明了什么问题呢?学生：从W=21222121mv mv 这个式子可以看出，“221mv ”很可能是一个具有特定意义的物理量，因为这个物理量在过程终了时和过程开始时的差，正好等于力对物体做的功，所以“221mv ”就应该是我们寻找的动能的表达式．教师（鼓励)：这位同学总结得非常好，我们都要向他学习，我们在上一节课的实验探究中已经表明,力对初速度为零的物体所做的功与物体速度的平方成正比，这也印证了我们的想法。
动能 动能定理
F
x
F
一、动能
定义：物体由于运动而具有的能量 表达式：EK﹦mv2／2 单位：焦耳J 标量、状态量 动能一定不为负值
变速运动的物体动 能一定变化吗？
匀速圆周运动
动能不变的物体速 度一定不变吗？
二、动能定理
合外力所做的功等于物体动能的变化
W﹦mv2／2﹣ mv1／2
教学过程
创设情境，引入课题
回顾旧知，探究新知
师生合作，得出结论
布置作业，巩固提高
教学评价
学生为主体
教师为主导
模拟课堂
回顾：
动能的大小与什么因素有关？
与质量和速度有关，质量越 大，速度越大动能越大
探究：
设一个物体的质量为m,在沿运动方向 的恒力F的作用下发生了一段位移x,速 度由v1增大到v2，求合外力F做功的多 少？
动能 动能定理
高中物理教科版必修2第四章第四节
教材分析 学情分析
说课
教学重难点 教学目标 教学过程
教学评价
教材分析
1
选自高中教科版必修2第4章第 四节 本章重点内容更贯穿于以后的许 多章节
教材地位 和作用
2
3Байду номын сангаас
定量研究“能量通过做功转换为 其它能量”，用于求功的大小
学情分析
基 础
初中已经学习了动能 的概念，知道m越大， v越大动能就越大
过 渡
通过功与能的学习， 为动能及动能定理的 推导埋下了伏笔
教学重难点
重点
动能的概念及其表达 式的理解；动能定理 及其应用 动能定理中总功的分析 和计算；对功能关系更 全面的认识
难点
教学目标
知识与技能：知道动能的表达式，理解和 应用动能定理 过程与方法：通过动能定理的推导培养学生的 分析推理归纳能力 情感态度与价值观：培养学生对科学研究的兴 趣，运用多媒体、演示实验激发学生学习的兴 趣
(新教材)统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定理》优质课教案(2课时)
（新教材）统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定理》优质课教案（2课时）【教材分析】本课教材主要内容有两个方面：动能的表达式、动能定理。
教材一开始以炮弹的发射图片引入，让学生思考背后的物理知识；紧接着分析了推导了动能的表达式；在此基础上，教材通过实例分析，让学生理解动能定理。
教材安排有思考与讨论、科学方法等以提高学生理解、探究分析解决问题的能力。
【教学目标】1.理解动力势能的概念及表达式。
2.结合实例理解动能定理。
【核心素养】1.物理观念：通过学习，能从物理学视角形成能量观；能从物理学视角解释自然现象和解决实际问题。
2.科学思维：能从物理学视角认识动能和动能定理；能基于经验事实建构物理模型，抽象概括；运用分析综合、推理论证等方法理解动能定理。
3.科学探究：能基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
4.科学态度与责任：在认识动能定理，认识科学•技术•社会•环境关系的基础上，逐渐形成探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度。
【教学重难点】（一）教学重点：理解动能的表达式、动能定理。
（二）教学难点：理解动能定理。
【学情分析】学生初中时已经学习了动能知识，对概念有了较多的认识。
但本节是更深层次、系统的学习，旨在要引导学生建立起能量守恒的观点，培养学生物理学科核心素养。
学生的理解能力有限，需要教师进一步耐心培养。
师要依托学生的经验、通过实验让学生感悟动能的表达式及动能定理。
【教学方法】讲授、讨论、练习、小组合作探究法。
【教学准备】师制作多媒体课件,实验仪器。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：问题谈话导入。
1.师出示图片：物体的动能跟物体的质量和速度都有关系。
物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。
炮弹在炮筒内推力的作用下速度越来越大，动能增加。
这种情况下推力对物体做了功。
《动能 动能定理》 导学案
《动能动能定理》导学案一、学习目标1、理解动能的概念，知道动能的表达式及单位。
2、理解动能定理的内容和表达式。
3、能用动能定理解决简单的力学问题。
二、学习重点1、动能的表达式和动能定理的理解。
2、动能定理的应用。
三、学习难点1、动能定理的推导过程。
2、用动能定理解决变力做功和多过程问题。
四、知识回顾1、功的计算：功等于力与在力的方向上移动的距离的乘积，公式为＼（W ＝ Fs ＼cos\theta\），其中＼（F\）是力的大小，＼（s\）是位移的大小，＼（＼theta\）是力与位移方向的夹角。
2、重力势能：物体由于被举高而具有的能量，表达式为＼（E_p ＝ mgh\），其中＼（m\）是物体的质量，＼（g\）是重力加速度，＼（h\）是物体的高度。
五、新课导入在日常生活中，我们经常会观察到物体的运动状态发生变化，比如汽车加速、篮球被抛出等。
在这些过程中，物体的速度发生了改变，也就具有了不同的能量。
那么，这种与物体运动速度相关的能量是什么呢？它又有怎样的特点和规律呢？这就是我们今天要学习的动能和动能定理。
六、知识讲解（一）动能1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。
2、表达式：＼（E_k ＝＼frac{1}｛2}mv^2\），其中＼（m\）是物体的质量，＼（v\）是物体的速度。
3、单位：焦耳（J），＼（1 J ＝ 1 N·m ＝ 1 kg·m^2/s^2\）。
思考：为什么动能的表达式是\（＼frac{1}｛2}mv^2\）？我们可以通过以下的推导来理解：假设一个质量为＼（m\）的物体，在恒力＼（F\）的作用下，从速度＼（v_1\）加速到速度＼（v_2\），发生的位移为＼（s\）。
根据牛顿第二定律＼（F ＝ ma\），又由运动学公式＼（v_2^2v_1^2 ＝ 2as\），可得＼（s ＝＼frac{v_2^2 v_1^2}｛2a}＼）。
而功的定义为＼（W ＝ Fs\），将＼（F ＝ ma\）和＼（s ＝＼frac{v_2^2 v_1^2}｛2a}＼）代入，可得：＼＼begin{align}W&＝mas\＼＆＝m\times\frac{v_2^2 v_1^2}｛2}＼＼＼end{align}＼因为外力做功使物体的动能发生变化，而初动能为＼（E_{k1} ＝＼frac{1}｛2}mv_1^2\），末动能为＼（E_{k2} ＝＼frac{1}｛2}mv_2^2\），外力做功等于动能的变化量，即＼（W ＝ E_{k2} E_{k1}＼），所以＼（W ＝＼frac{1}｛2}mv_2^2 ＼frac{1}｛2}mv_1^2\），由此可得动能的表达式为＼（E_k ＝＼frac{1}｛2}mv^2\）。
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学案6 合外力做功与动能的关系
学习目标
1.通过实验探究合外力对物体做的功与物体动能变化的关系.
2.学习利用图像法研究合外力做功与物体动能变化的关系.
学习重点
1.通过实验探究合外力对物体做的功与物体动能变化的关系.
2.学习利用图像法研究合外力做功与物体动能变化的关系.
学习难点
1.通过实验探究合外力对物体做的功与物体动能变化的关系.
2.学习利用图像法研究合外力做功与物体动能变化的关系.课前预习
使用说明与学法指导
知识准备
1.做功的两个要素是力和___________，功的计算公式为W＝___________.
2.在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，为了让砂桶的重力作为小车所受的牵引力，须使砂桶的质量m和小车的质量M满足___________.
3.实验原理：由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大得多时，可以把重物所受的当做小车受到的牵引力.如图1所示.
图1
改变重物的质量或者改变小车运动的___________，也就改变了牵引力做的功，从而探究牵引力做的功与小车动能变化的关系.
4.实验器材
长木板(一端附有滑轮)、小车、小盘、砝码若干、打点计时器、纸带、复写纸片、刻度尺、细线.
教材助读
高一物理必修二第四章第四节探究实验
课内探究
情景导入
学始于疑
合外力做功与动能有什么关系？
质疑探究
一、实验步骤
1.如图1所示，把纸带的一端固定在小车后面，另一端穿过打点计时器，改变木板的倾角，让小车重力的一个分力平衡小车及纸带受到的摩擦力，使小车能做匀速运动.
2.把细线系在小车上并绕过定滑轮，悬挂小盘，在小盘里放入适量砝码，使小车的质量远大于砝码和小盘的总质量，小车在细线的拉力作用下做匀加速运动.由于砝码和小盘质量很小，可认为小车所受拉力F的大小等于砝码和小盘所受重力的大小.
3.接通电源，放开小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一系列点.
4.重复以上实验，选择一条点迹清晰的纸带进行数据分析，由纸带可以找到位移和时间的信
息，由砝码和小盘的质量可以知道小车所受的恒力.(小车质量已知) 5.由实验数据得出结论. 二、数据处理
1.小车速度及外力做功的确定
通过实验获得打点的纸带，利用“匀变速直线运动中，某段时间内的平均速度等于该段时间中间时刻的瞬时速度”这一结论计算纸带上选定的点的速度，测出小车在某段时间内的位移，然后乘以重物的重力，即得外力在该段时间内对小车做的功. 2.实验的数据处理
(1)计算各数据中v2、1
2mv2和相应的合外力做功W 的数值并填入下表. (2)比较各次实验中合外力做的功和物体动能变化的数值，从而得到合外力对物体做的功和物体动能变化之间的关系.
三、误差分析
实验中我们把拉力对小车做的功与砝码和小盘总重力所做的功认为是一样的，但实际上二者并不相同，这是因为砝码和小盘的总重力与绳的拉力是不一样的.
在m ≪M 时，细绳的拉力近似等于砝码和小盘的总重力，误差较小；m 越大，误差越大.因此实验中应使小车的质量远大于砝码和小盘的总质量. 四、注意事项
1.平衡摩擦.当我们用一个恒力对物体做功时，应设法排除其他力的影响，如本实验中用砝码和小盘的重力对小车提供恒定拉力，研究这个拉力做功与小车动能改变的关系，小车和纸带在运动中受的阻力就要消除.因为阻力不可避免，实际实验中是采用把木板的一端垫高，用小车重力的分力和阻力平衡的方法来等效消除阻力.
2.尽量减小小车的加速度.因为砝码和小盘拉着小车加速运动时，砝码和小盘处于失重状态，小车受的拉力小于砝码和小盘的总重力.为减小这一系统误差，应使小车的加速度尽量小，也就是实验中必须满足砝码和小盘的质量远小于小车的质量.
知识网络
当堂检测 【例1】 科学规律的发现离不开科学探究，而科学探究可以分为理论探究和实验探究.下面
数据编号物理量 1 2 3 4 5 6 速度v2/(m2·s －2) 动能1
2mv2/J 合外力做功W/J
我们追寻科学家的研究足迹用实验方法探究恒力做功和物体动能变化的关系.
(1)某同学的实验方案如图2甲所示，他想用钩码的重力表示
小车受到的合外力，为了减小这种做法带来的实验误差，你认为在实验中还应该采取的两项措施是：
①______________________②______________________ .
(2)如图乙所示是某次实验中得到的一条纸带，其中A、B、C、D、E、F是计数点，相邻计数点间的时间间隔为T，距离如图乙所示，则打C点时小车的速度为___________ ；要验证合外力做的功和小车动能变化的关系，除位移、速度外、还要测出的物理量有___________ . 2．某同学用如图2甲所示的装置验证动能定理．为了提高实验精度，该同学多次改变小滑块下落高度H的值，测出对应的平抛运动水平位移x，并算出x2如下表所示，进而画出x2－H图线如图乙所示．
滑块下落高度H 平抛水平位移x/cm 平抛水平位移的平方x2/cm2
h 5.5 30.25
2h 9.1 82.81
3h 11.7 136.89
4h 14.2 201.64
5h 15.9 252.81
6h 17.6 309.76
7h 19.0 361.00
8h 20.6 424.36
9h 21.7 470.89
(1)
理．
(2)实验结果分析：实验中获得的图线未过坐标原点，而交在了大约(0.2h,0)处，原因是____________________．
课后反思：
课后练习▲练习与评价（课本P5）▲发展空间（课本P5）
▲补充练习:
1．在“探究合外力做功和动能变化的关系”的实验中，根据实验数据作出了如图所示的W—v 图像，下列符合实际的是()
2．某实
验小组
采用如
图3所示
的装置探究功与物体动能变化的关系，图中小车中可放置砝
码，实验中，小车碰到制动装置时，钩码尚未到达地面，打点计时器的工作频率为50 Hz.
(1)实验的部分步骤如下：
①在小车中放入砝码，把纸带穿过打点计时器，连在小车后端，用细线连接小车和钩码；
②将小车停在打点计时器附近，______________，________________，小车拖动纸带，打点计时器在纸带上打下一系列点，______________；
③改变钩码或小车中砝码的数量，更换纸带，重复②的操作．
(2)图4是钩码质量为0.03 kg、砝码质量为0.02 kg时得到的一条纸带，在纸带上选择起始点O及A、B、C、D、E计数点，可获得各计数点到O的距离x及对应时刻小车的瞬时速度v，请将C点的测量结果填在表中的相应位置．
(3)本实验，若用钩码的重力表示小车受到的合外力，为了减小这种做法带来的实验误差，应采取的两项措施是：
①
________________________________________________ ________________________；
②
________________________________________________ ________________________. 测量点
x/cm v/(m·s－1) O 0.00 0.35
A 1.51 0.40
B 3.20 0.45
C
D 7.15 0.53
E 9.41 0.60。