我的治校之道
我的治校格言校训
我的治校格言校训
格言：
求真务实向善达美成名
求真：说真话-办真事-做真人；
务实：说实话-办实事-做实人；
向善：有善心-做善事-成善人；
达美：语言美-行为美-环境美；
成名：有真功-有实名-建功勋。
校训:
净静敬竞精
净：环境干净-心灵纯净；
静：心理平静-校园安静；
敬：人人互敬-爱岗敬业；
竞：人人相竞-文明竞争；
精：精益求精-日益精进。
说明：
作为学校，要象一部乐器，要想奏出和谐的乐章，必须通过“扶正祛邪”的疏导、协调，使师生做到真、善、美，反对假、恶、丑。
在集体之中形成情为一体，心为一体，力为一体的聚合力，我们的工作和学习才能进步，才能取得好成绩，才能更好地完成党和人民赋予我们的教育重任。
张楚廷的治校之道
学校还有一些不成文 的规定 ： 凡教授调进 、 调出或退休 ， 校领导
要专 门找其谈话或接 送 ； 校重大方案 出台之前 ， 征求教授 学 要 的意见 和建 议 ； 每年春节 ， 校领导要 给教授 、 博士拜年 ， 给在外 深造和研究 的博士 、 教授 写慰 问信 。在湖南师范大学和湖南涉 外经济学院 ，人才本位 、 “ 教师本位 ” 观念很浓 ， 尊师爱生 已经深
制度守望大学” 的重要性 ， 往往 优先考虑完善 制度 ， 让管理者与
育和管理。通过文化建设 ， 让学生 、 、 教师 员工都 热爱 自己的学
校 。努力 营造崇 尚学校优 良传统 、 尊重教师 、 尊重学生 、 爱护学 校荣誉 的文化氛 围 ， 最终形成有凝聚力 ， 具有不教之教、 不管之 管作用 的校园文化。
３ 尊重知识分子的需要 。 实施人本管理 学校管理者应该研究适 合本 校发展 的选人 、 用人 、 育人、 留
管理对象在和谐制度的范围内， 充分发挥积极性 、 创造性 。制度
由人制定 ， 由人执行。如果没有公正的观念 ， 也 缺乏宽 阔胸 怀 ，
那制定 出的制度就会缺乏公信力 和鼓舞人心的力量 。大学里 的 管理 既要放 得开 ， 又要 收得拢 ， 分寸不好 把握 。无规 矩不成方 圆。 可过多的规矩又会束缚人 的发展。 张楚廷 的制度管理 ， 并非 想方设 法约束人 ， 而重在 用制度来鼓 励人 ， 创造一种 让人不好
一
２】一
Ｖ０ ． ８ ０ ０ Ｎｏ５ １ ２ １ ２ ．
高职院校节约型校园建设探索
汤建华
（ 常德职业技术学院 ， 湖南 常德 ４ ５ ０ ） １０ ０
谈治校之道
谈治校之道
黄立光
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2012(025)001
【摘要】寒假到书店闲逛，无意中翻到《六韬三略》一书，初看之下就被其中的一些经典名言所震撼。
于是购回家中，平心静气认真一读。
《六韬三略》是君王之间对话而成的一部治国方略，对我的启迪良多。
因而，我决定从学校的角度，根据古人的经典智慧，谈谈校长的冶校之道。
【总页数】2页(P86-87)
【作者】黄立光
【作者单位】重庆市渝中区枇杷山小学
【正文语种】中文
【中图分类】G627.1
【相关文献】
1.“三有”“五勤”话治校——校长治校经验点滴谈 [J], 蒙宁
2.谈校长治校之道 [J], 史玉芝;
3.谈民办高校的依法治校和以德治校 [J], 武雅芬
4.治学之道与治校之道——我的治学之道之八 [J], 肖宗六
5.目标·拼搏·法治——谈丹霞小学的治校之道 [J], 吴秀山
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小学3班我的治班之道
和谐用心激励——我的治班之道“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”这是雨果先生曾经说过的一句话，我觉得很适用班主任的工作。
一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；同时也应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；最终为学生营造一个好的学习氛围。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。
”虽然本人参加工作还不到一年，但是在日常工作中，我注重总结经验教训，关注教育教学的书籍，已经开始思考该如何做一个学生喜欢的优秀班主任，以及如何在当今教育形势下如何做一名合格的班主任。
下面谈谈自己的几点感受，由于个人教学水平和工作经验不足，有很多不足。
一、班主任要营造宽松和谐的班级环境一个好的班集体，应该是教师和同学都感到幸福、快乐。
所以班级文化显得尤为重要。
班主任可以通过开展丰富多彩的班级活动，来引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。
正如心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
”例如我让三年级的学生自己动手制作班报。
以小组为单位，十四个学生分工明确，每一个学生都能做好自己的工作，充分发挥了自己的聪明才智。
其实在最初我是用制作班报来处罚表现最差的小组，但是在实施的过程中，同学都愿意参与班报的制作。
所以我顺时改变方法，以小组为单位，让每位学生都有机会参与创作。
并同时充分利用班报的影响力，报道出班级的好人好事、学习榜样和好书推荐等。
通过班报的制作和展览，平凡的事务转变为精彩，处罚变成奖励，烦恼的事情也转化为快乐。
我们不能选择学生，但我们可以选择教育方式。
二、班主任要做到四心：童心、爱心、宽容心和责任心全国优秀班主任钟竺在会上说过：“班主任一定要做一个快乐的人。
”班主任要能用自己满腔的的爱心去呵护每一个学生。
陶继新《治校之道》读书笔记
陶继新《治校之道》读书笔记重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
下面由小编给大家整理陶继新《治校之道》读书笔记，欢迎大家参考阅读！陶继新《治校之道》读书笔记1 我不是校长，却有幸聆听了陶继新先生的《治校之道》，喜欢每位校长，因为在此之中流淌着领导的智慧，喜欢听陶继新先生生动地展现每位校长的风采，喜欢校长们创建得翰墨校园。
“治校”“治”什么？这是我读书时常思考的问题。
“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物……我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。
这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。
兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为2006年度十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅槃的心灵密码”……陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。
正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。
“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。
教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。
济南师范学校附属小学校长张萍认为：“20%决定着和80%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。
其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长……他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。
我的治校经验
提高认识，加强管理，办人民满意的学校深化教育改革，推行素质教育，是当前社会关注的一个热点话题。
作为校长，是一所学校推行素质教育的带头人，他的管理，将直接关系着一所学校前景。
通常说，一个好校长，能带出一所好学校，这已在教育者的心目中达成共识，同时，也反映了校长在一所学校管理工作中所处的重要位置。
多年来的教育教学管理工作实践，使我深刻体会到，做为一名校长，他必须热爱党，热爱人民，热爱教育事业，有把自己的一切献给党的教育事业的赤诚之心，有了这颗心，才能在平日的工作中自觉地用正确的思想理论武装头脑，才能不断增强全面贯彻党的教育方针的自觉性，用自己强烈的奉献精神，精湛的业务水平，较强的组织能力、协调能力、决策能力，以及与时俱进、开拓创新的精神，去面对学校，积极开展各项工作，创建优美的教学园区，优良的教师群体和优秀的教育质量。
下面，结合学校管理工作，谈谈自己的点滴体会：1、只有不断地加强学习，才能攀登新的知识高度目前，我们已经进入了知识经济时代，进入了学习型社会，知识的迅速增长和知识更新周期的不断缩短，以及知识飞快地传递速度，要求我们必须建立终身学习的概念，学中做，做中学，同时学会，把接受性的、积累性的学习转变为探索性的、发展性的学习，未来的人是否具备自我学习、自我更新的能力，是否学会学习，比掌握知识本身更重要。
学校是学习的场所，校长是组织学习的人，因此，强调学习的任务更重。
只有不断学习，才能不断充实、提高，以利于观念上的更新。
自己在平日的学习中主要抓住三点：一是常态下的学习，结合自身的工作任务和特点，选学管理和教育教学理论，记好读书笔记；二是带着工作中的问题学，即有的放矢，求得解决问题的答案或借鉴；三是围绕办大事学，如：学校的办学理念、目标、特色课题等的制定，以利于站的高，看的远，想的深，抓的准。
带领教师学习方面，除坚持传统的学习方式外，去年起，我们从学校大、班级多的实际情况出发，以构建学校新的学习型组织为目标，借鉴提出一种新的学习模式，即：构建年级学习平台，促进网状互动管理，以年级、教研组为组织形式安排学习内容，调整学习时间，激发教师学习的积极性、自觉性，校内初步形成了一种新的学习热潮。
浅谈我的治校方略
浅谈我的治校方略【摘要】对于学校和我个人多次受上级组织的表彰奖励，无疑是学校或我个人的荣誉。
我把这些都作为过去或新的起点。
每受到一次表彰，我首先和班子成员做一次反省，找一次差距，给班子成员敲一次警钟。
【关键词】治校方略；表彰奖励；反省；警钟我在教育战线度过了近五十个春秋，其间担任过中学教师2年，校长29年，校长兼党支部书记或党支部书记兼校长9年，专职党支部书记7年，名誉校长3年。
现在让我回顾这近五十年的历程，特别是担任专职校长和兼职校长的38年，对治校方略上从七个方面作以总结：一、全面贯彻党和国家的教育方针，坚持德育为首，五育并举其具体做法是：把日常的政治思想教育和形势任务教育结合起来，和学英雄人物（学雷锋、学赖宁）做好事结合起来，和日常行为的养成教育结合起来，和“四有”、“五爱”教育结合起来。
要做到这四个结合，就必须组建一个强有力的政治思想教育的班子，这个班子在党支部直接领导下，由分管政治思想教育的副校长、政教主任、团队组织的领导、班主任，特别是班主任、政治课教师等组成。
政治思想教育的方法，概括起来，就是寓德育于教学之中，于管理之中，于学校的各项活动之中。
那么，如何做到五育并举？围绕教学这一中心，加强常规管理，坚持“五全一大”的原则。
五全即：全面贯彻教育方针，德智体美劳一起抓；全面部署教学力量，各个年级一起抓；全面加强各科教学，文化课和音美一起抓；面向全体学生，好中差一起抓；课内课外全面安排“两个课堂”一起抓。
“一大”即大面积提高教学质量，并通过优化校内管理体制改革，使学校形成良好的校风、教风和学风，推动教学质量逐年提高。
近五十年来，我在学校工作中，始终坚持以教学为中心，既抓教学法常规，又抓教学改革，既抓普通班的教学，又抓毕业班的教学，以毕业班学生的升学率激励和推动其它班级教学质量的提高。
二、认真贯彻党的知识分子政策，充分调动教师的积极性我担任校长或党支部书记48年，无论当校长或党支部书记，对党的知识分子政策历来一贯非常重视。
办学治校必依之“道”
办学治校必依之“道”遵道则学兴，违道则校衰“道生一，一生二，二生三，三生万物”（老子）“知道者必达于理，达于理者必明于权”（庄子）“吾道一以贯之”（孔子）一、“道”是学校发展、强大的根本“道”，首先是对自己的角色职能的体认。
对自己角色定位不同，所施行的治校方略就不一样，就会办出不同的学校。
一个对事业负责、对社会负责的校长，会清楚地认识到“校长”，首先是一种责任，会感受到自己的道德使命。
陶行知先生在《学做一个人》一文中，要求校长做一个“整个的人”而不要做“命分式的人”。
“至少要做一个人”，“至多也只能做一个人”。
因为，“做一个学校校长谈何容易，说得小些，他关系千百人的学业、前途；说得大些，它关系国家与学术的兴衰”。
[1]即使到了今天，朱永新教授也仍然认为今天的学校教育，就是明天的中国社会。
如果能从这样的高度看问题，那么，任何一个校长，就都应该感到自己肩负着一种神圣的“道德使命”，就只会产生“如履薄冰”、“鞠躬尽瘁”的敬业精神，而不应该把“校长”看作一种“权力”或“混吃等死”的职位。
“道”，就是校长所理解的教育思想及其办学治校的核心理念。
每一个比较优秀的校长，都有自己比较成熟的教育思想。
他们会依据自己对教育本质、规律的认识和理解而制定出自己的办学思想、思路、规划或章程、目标。
这就是他们所秉持的办学之“道”。
“道”，也是依据校长的教育思想、办学思想等所制定出来的规划、原则、规章制度，以及所构建起来的学校内部管理体制和运行机制。
这些是校长的教育思想、办学思想、理念、观念变为全体教师的教育实践的“载体”，是那些思想、理念、观念等性质的体现。
它们规定了一所学校的教育行为的基本状态和方向。
“道”，更是以上各要素综合作用而形成了的校风、精神、价值观念、行为方式和愿景等等可以称之为“学校文化”的东西。
这种“学校文化”，是“道”所达到的“化境”，它无象、无形、无色、无味、不可捉摸，却对人的性情行为具有浸润、化育、陶铸的力量。
我的“二八”治校策略
Ｚ Ａ Ｉ Ｘ Ｉ Ａ Ｎ 校 长 在 线
渭 南 市 澄城 县 实 验 学 校 张 玉 芳
我 认 为 最 好 的 学 校 管 理 策 略 是 因校 制 宜 、 多 措 并举 、 巾庸 和 治 。 一 年 来 ， 基 ｆ对 学 校 实 际情 况
块工 作 、 每一个 年级 管理责任都分解到人 ， 每一项 丁作 的落实都有督察责任人 。不 同岗位有 不同的 岗位职责 、 促动措施及评价标准 。 明确责任是保 障落实 的前提。目前 ， 责任制从
必须依靠制度保证最 基本 的秩序和公平。
一
曾经都是我的同事 ， 也有的是我 曾经的上司。在这 样 的环境 中 ，保证人心 的正能鼍也许 并不意味着 物质 的帮助 ， 而 是同 共 苦 、 时位不 移人的 本色 ，
套好的制 度既有 规 范义有 考量 的标准 ， 还
要有 明确的执行 、 监督 主 体 。我 学 校 实行 “ 切 块 运
责 的 良好 态 势 。
观点 １ ： 行治修制乃管理之根本。
澄 城 县 实 验 学 校 是 一 所 几年 一 贯 制 学 校 ， 占 地 面积 ６ ８亩 ，在 编 教 师 ２ ７ ６人 ，就 读 学 生 ４ ｌ ５ ５
观点 ２： 制度能 规范 行为 ， 但情 意直 指人 心 。 人心 的潜 能是最大 的力量 ，做 足人心 的丁作才是
校长的职责是对 民主建议的提炼和升华 ， 要能在原材料 加工的基础上 ， 写出立意深远 、 主题明确 、 条理清楚 的治校大
感动 、 我的反思记 录下来 ， 是感恩也是成长 ； 坚持重大决策多
观点 ２ ： 物质利益对进入高境 界的教师作用不大。 每所 学校 必然有 ２ ０ ％的优秀 团队， 他们在各 自学科领域 起着 示范 弓 １ 领的作 用 ， 是旗 帜 ， 是精 神 的楷 模 ， 是 改革 的领
做一个“无为而治”的学校管理者
做一个“无为而治”的学校管理者一、以人为本，以己为始以人为本、民主协作，构建和谐校园是我们追求的目标。
学校的创建不仅是校长的事，也不仅是管理层面的事，他涉及到学校的各个层面、涉及到每位教职工，这是一个共识。
在此基础上要创造一个宽松、和谐的环境，实行民主协作管理，使教职工相互交流、相互沟通、相互理解、献计献策形成团结奋进的团队。
作为一个管理者首先要对己清虚、无欲无求，减少私心杂念树立良好形象，得甘于做“平民”，少一点领导的威严，多一点人文的亲和，宽待教师、善待同事，赏人之长、容人之短，做教师的益友——有话敢说、有事敢做、有责敢负。
其次“无为而治”也需要真本事——“正人先正己”，作为一个校长要实施以人为本的管理就要先从自己开始，要实现“无为而治”就需要自己硬，不仅嘴要硬、手要硬、脑子也要硬。
“嘴硬”说话一定要管用；要算数，要“一言九鼎”；“手硬”是说业务能力、实践能力要强，管理要有成效；“脑硬”是要管理意识到位、意识超前，点子活、点子新，决策高效。
校长的重要角色之一是学校理念的建立和倡导、学校文化的建设。
这就需要言传身教使广大教师清楚学校对他们的期望——什么样的行为是值得赞赏的，什么样的教师是师生崇拜的!从而建立广大教师共同的愿景。
二、无为而治，以情感人无为而治的一个重要前提就是要实现自我约束，建立科学合理的规范制度是依法治校的必由之路，也是依法治教的必然要求。
如果做到了制度规范，才能有规矩而成方圆，才能依法治校、依法治教。
在规范制度的护航下，学校的管理要分工明确、职责清楚，校长要有所为，而有所无为。
当然，无为并不是放纵不管，而是一种高层次的有为，高瞻远瞩、抓大放小，于大处、要处显有为，该有为时则有为，该无为时则无为。
这就需要我们根据学校实际情况，作集权式或分权式的领导，该出手时则出手。
自认为我校领导班子团结奋进、开拓创新，副校长积极主动、经验丰富，具有做出决策的能力和经验，中层干劲足、业务能力强，能够独挡一面，使我校的管理已从集权式过渡到了分权式。
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我的治校之道
【摘要】治校之道博大精深，大家都在为此做出不懈的努力，每位校长都能
凭借自己的智慧治理出特色鲜明的学校。回顾这11年来的治校历程，并没有什
么大功绩，只是凭借一颗执着教育之心，做了一些事情。现将总结为如下三个方
面：①找准位置、确定目标 、选好路径；②完善制度、以身作则、执行逗硬；
③量体裁衣、 建设文化、美好愿景。
【关键词】治校之道 特色鲜明 历程 三个方面
我是直接从村小调到沿滩镇中心校——逸夫小学担任校长工作的。我虽无特
别的治校之道，但自始至终能一丝不苟地对待这个岗位，加上真心实意帮助支持
我的人很多，让我的工作一直都挺顺利。
2001年7月，我接手了逸夫小学的工作。工作千头万绪，也千难万难。那
时的逸夫小学和我一样，刚刚起步，到处需要修补完善，办学质量急待提高，教
师既不写文章，也不参加优质课竞赛。学校各方面的成绩在区内都靠后。加上基
建欠款208万，更是雪上加霜。好在教师很纯朴，我也绝非破罐子破摔之人，各
级领导也未曾放弃，一路走来，终于有了一些值得欣慰的成绩。回顾这11年来
的治校历程，并没有什么大功绩，只是凭借一颗执着教育之心，做了一些事情。
现将总结为如下三个方面，敬请指正。
1.找准位置、确定目标、选好路径
找准位置：如果不知道自己管理的学校在区县所处的位置，做出的很多决策
都可能因不切实际而影响学校的发展。
逸夫小学虽然只是一所普通的镇中心校，但地处沿滩区政府所在地，理应走
在其他乡镇中心校的前面。
确定目标：简单的说，目标就是你想要的东西，它没有大小、高低、好坏之
分，最重要的是看其是否符合自身实际。一所学校如果不确定好自己的目标，工
作起来就是盲目的，各种决策就没有一致性和持久性。在建校时，区委区政府就
把逸夫小学定位为“沿滩区窗口学校”。但残酷的现实离目标太远，学校环境差，
生源严重不足，社会声誉也不好，当时的区委书记也说“逸夫小学就像一个村小”。
尽管如此，在经过激烈的思想斗争后，我仍然把发展目标定位为“沿滩区窗口学
校”，因为只有这样，我才能大张旗鼓地做很多事。
选好路径：要实现目标，就需要一条有效的路径，否则，再好的目标也难以
实现。我选择的路径是：用“教学生六年，想孩子一生”作为学校工作和教师教书
育人的指导思想；用“做好人，做有用的好人，做有大用的好人”作为教师和学校
培养学生的目标；用“通过抓教师的发展来促进学生的发展，从而实现学校的发
展”作为实现目标的路径。从2001年开始到现在，我都特别注重对干部教师的培
训，特别是2002年至2005年的三年时间中，几乎每周六都组织教师集中培训学
习。学习的主要内容是教育教学理论、专家讲座的录像和各地优质课的实录等，
有时也请专家来校讲座。可以说，过去的11年中，逸夫小学是沿滩区中小学中
师训经费投入最多的学校之一。
2.完善制度、以身作则、执行逗硬
完善制度：邓小平说“制度才是靠得住的东西。”制度的创新与完善，是学校
发展的根本保证，只有事事有程序、事事有准则、事事有负责、事事有检查验收
的制度与机制，才能落实依法治校，才能保障学校教育教学质量的不断提升。俗
话说：“没有规矩不成方圆。”国有国法，校有校规。我到逸夫小学工作的第一期，
没有变动过学校原有的任何规章制度，因为情况不熟。从第二期开始，我便走访
教职工，发动教职工，依靠教职工相继完善了几个常用的主要制度。如《教职工
考勤制度》《教学质量考评制度》《教学常规工作管理制度》《教师竞职晋升考核
办法》等。
在各项制度中，既有刚性的条款，也有适度弹性的空间，如《教职工考勤制
度》中，早晨到校时间对不同的人要求不一样：干部更早，群众更晚，有早读的
更早，无早读的更晚；上午没有第四节课的老师可以在第四节课上课时离校。中
途无课的可以口头请假离校30分钟不计假（解决吃早饭、买菜的问题）。此外，
教师参加孩子学校的家长会不计假，送孩子上学不计假，生日当天可以不计假。
我认为具有弹性的制度才具有灵性……
以身作则：只有以身作则的校长，才能带好班子，才能管理好学校。2001
年，我到逸夫小学主持工作时，校级干部班子成员比校特殊。书记是逸夫小学的
第一任校长退下来的；两个校长助理中，我是新任校长助理主持全面工作，另一
位是修建逸夫小学时的中心校校长退下来的；成校副校长兼支委委员，是我入党
时就曾代理过支部书记的老领导；工会主席也是干了一年多的领导。五个校级干
部中，他们四位都是我的老领导。在这种情况下，我的以身作则就显得尤为重要。
俗话说：“村看村，户看户，社员看干部，干部就看一把手。”我到逸夫小学做的
第一件事就是主动承包会议室旁边的厕所卫生（现在还在做），我这样做的原因
是：当时学校卫生状况很差，尤其是厕所，已经令上级领导极为反感。更重要的
是向干部群众表明我要把学校当成自己的家来管理的决心，也希望以此增强大家
的责任意识。试想：当别人弄脏的厕所不是你家的时，你会不会主动去清扫，不
会；但当别人弄脏了你家的厕所走了后，你会不会主动去清扫呢？一定会！为什
么，这就是责任。我几乎都在早上8点钟以前到校，下午6点钟以后才离校，这
既是做好表率，又能保证把大量的时间用到学校工作上。
执行逗硬：学校是校长——教师——学生三类人共同活动的场所，如果把学
校管得没有了生气，那就违背了教育的性质。执行逗硬是建立在制度的民主性和
人性化基础之上的。制度的制定应具有民主性，制度的内容应该人性化，只要具
有广泛民主性的，内容又充分人性化的制度一产生，就要执行逗硬。执行逗硬的
难点不在教师，而在干部。只要在干部身上逗硬了，教师那儿就不成问题。我刚
到逸夫小学的时候，发现一个考勤制度就从来没有逗硬过，原因是有的校长一般
都要在上午9点钟左右才到校。并且干部教师外出参加会议，教研活动等，一去
就是一天。有的干部整天不在学校，大家也不知道去向，考勤制度形同虚设。于
是，我抓住一位校级干部开会迟到的机会，严格执行了考勤制度。拿干部开刀后，
考勤制度的执行从此就顺利了。随后，我就开始公示干部的去向和教职工的出勤
情况至今。