湖南省教师招聘考试《中学教育理论基础知识》复习全书【核心讲义】公共基础知识 第7章 逻辑思维能力【圣
湖南教师招聘知识点
湖南教师招聘知识点
1. 教育法律法规：包括《教育法》、《中华人民共和国师法》、《中华人民共和国教师法》等。
2. 教育心理学：包括教育心理学基本原理、教育心理学在教学中的应用等。
3. 教育方法学：包括教育方法学基本原理、教学设计、教学评价等。
4. 教育技术学：包括教育技术学基本原理、多媒体教学、网络教学等。
5. 学科教育学：包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科的教学理论、教学方法等。
6. 教育管理学：包括学校管理、课程管理、教师管理、学生管理等。
7. 教师职业道德：包括教师职业道德基本原则、职业道德规范等。
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湖南省教师招聘考试《小学教育理论基础知识》【核心讲义】(学习的迁移)【圣才】
第6章学习的迁移考点1 学习迁移概述1．学习迁移的概念学习迁移又称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2．迁移的种类（1）正迁移与负迁移根据迁移的性质不同，即迁移产生的影响效果不同而划分为：①正迁移a．正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
b．正迁移主要表现在一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备，一种学习使另一种学习活动所需的时间或练习的次数减少，或者使另一种学习的深度增加、单位时间内的学习量增加，或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等。
②负迁移a．负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，又称消极迁移。
b．负迁移经常表现在僵化的思维定势，缺乏灵活性、变通性，使得某种学习难以顺利进行，学习效率低下。
（2）水平迁移与垂直迁移根据迁移内容不同的抽象和概括水平可以将迁移划分为：①水平迁移水平迁移又称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
即先前学习的内容与后继学习的内容在难度、复杂程度上属于同一水平，学习内容之间的逻辑关系是并列的，如直角、钝角、锐角等概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习相互影响即水平迁移。
②垂直迁移a．垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
从学习内容的逻辑关系来看，有的学习内容的抽象性和概括性较高，形成了认知结构中的上位概念；而有的学习内容的抽象性和概括性较低，形成了认知结构中的下位概念。
b．垂直迁移主要表现在两个方面：一是自下而上的迁移；二是自上而下的迁移。
前者指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次经验的学习；后者指上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次经验的学习。
（3）一般迁移与具体迁移根据迁移内容的不同，可以把迁移划分为：①一般迁移一般迁移又称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。
湖南省教师公开招聘考试教育理论基础知识-2
湖南省教师公开招聘考试教育理论基础知识-2(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}单项选择题{{/B}}(总题数：34，分数：34.00)1.最早把评价引入课程编制过程之中的是______。
• A.泰勒• B.罗杰斯• C.布卢姆• D.布鲁纳（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 泰勒最早将评价引入课程编制过程之中，这就是著名的泰勒原理。
2.结构课程理论的代表人物是______。
• A.杜威• B.怀特海• C.布鲁纳• D.克伯屈（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 20世纪50年代美国心理学、教育学家布鲁纳提出了以知识结构为中心的课程理论，称之结构主义课程论。
3.注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是______。
• A.基础型课程• B.拓展型课程• C.研究型课程• D.发展型课程（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：[解析] 拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
4.课程计划的中心是______。
• A.进行课时分配• B.设置教学科目• C.安排教学顺序• D.作出学年编制（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：[解析] 设置哪些教学科目是课程计划的中心任务。
5.教育改革的核心是______。
• A.内容改革• B.方法改革• C.课程改革• D.思想改革（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 课程改革是教育改革的核心内容。
6.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是______。
• A.分层教学• B.合作学习• C.小班教学• D.复式教学（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：[解析] 考查复式教学的定义。
7.班级授课制的特征可以用以下几个字概括______。
湖南省中学教师招聘考试试卷教育综合知识试题及答案
湖南省中学教师招聘考试试卷教育综合知识试题及答案一、选择题（每题2分，共40分）1. 以下哪一项不是教育的基本要素？（）A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育制度答案：D2. 以下哪一种教育观属于素质教育观？（）A. 注重知识传授B. 注重技能培养C. 注重个性发展D. 注重分数答案：C3. 以下哪一项不是我国教育目的的基本要求？（）A. 培养社会主义建设者和接班人B. 培养德智体美全面发展的新人C. 培养具有创新精神和实践能力的人D. 培养世界一流人才答案：D4. 以下哪一种课程属于国家课程？（）A. 地理B. 音乐C. 美术D. 校本课程答案：A5. 以下哪一项不是教师职业道德规范的内容？（）A. 爱岗敬业B. 诚实守信C. 敬业奉献D. 爱国守法答案：B6. 以下哪一项不是新课程改革的基本理念？（）A. 以学生为本B. 关注学生发展C. 强调教师主导D. 促进教师成长答案：C7. 以下哪一项不是教育心理学的研究对象？（）A. 学习心理B. 教学心理C. 管理心理D. 社会心理答案：D8. 以下哪一种教学方法属于启发式教学？（）A. 讲授法B. 案例分析C. 演示法D. 练习法答案：B9. 以下哪一项不是班级管理的基本原则？（）A. 尊重学生B. 以教师为中心C. 全面发展D. 民主管理答案：B10. 以下哪一种评价方式属于形成性评价？（）A. 期末考试B. 期中考试C. 课堂提问D. 学业水平测试答案：C二、填空题（每题2分，共20分）11. 教育的基本矛盾是______与______之间的矛盾。
答案：教育者、受教育者12. 素质教育的核心是______教育。
答案：全面发展13. 新课程改革的基本理念包括：以学生为本、关注学生发展、强调教师______、促进教师成长。
答案：主导14. 班级管理的基本原则包括：尊重学生、全面发展、______管理、科学管理。
答案：民主15. 教育心理学的研究对象包括：学习心理、教学心理、______心理。
教师公开招聘《中学教育理论综合》复习题集
教师公开招聘《中学教育理论综合》复习题集中学教育理论综合复习题集是为参加教师公开招聘考试的学生提供的重要学习资料。
通过复习题集的学习，学生可以更好地了解中学教育理论知识，提高应试能力。
本文将介绍教师公开招聘《中学教育理论综合》复习题集的重要性、内容安排以及学习方法。
一、复习题集的重要性教师公开招聘考试是选拔教师的重要途径，对于应试者而言，掌握中学教育理论知识是至关重要的。
而复习题集作为一种综合性的学习材料，能够帮助学生系统地学习和复习相关知识点，提高应试能力。
二、复习题集的内容安排《中学教育理论综合》复习题集主要包括以下几个方面的内容：1. 教育理论基础知识：包括教育学的基本概念、教育学的发展历程、教育学的理论体系等方面的知识点。
2. 中学教育的特点与任务：重点介绍了中学教育的特点与任务，包括中学教育的学科性与综合性、中学教育与职业教育的关系、中学教育与素质教育的关系等内容。
3. 中学教育的管理与评价：介绍了中学教育的管理体制、中学教育的评价与考核制度、中学教育的质量评估等方面的知识点。
4. 教育改革与发展：着重介绍了当前教育改革与发展的热点问题，如教育公平、教育创新、教育信息化等。
5. 教育法律与职业道德：主要包括教育法律的基本原则、教师的职业道德要求等方面的知识点。
三、学习方法要有效地利用复习题集进行学习，学生可以遵循以下几个学习方法：1. 全面审视：在开始学习前，全面审视复习题集的内容安排，确保对整个范围有个整体的认识。
2. 制定学习计划：根据复习题集的内容安排，制定科学合理的学习计划，合理分配时间，确保每个知识点都有足够的时间进行学习和复习。
3. 预习先行：在开始学习某个知识点之前，可以事先预习相关考点，了解基本概念和核心要点，为后续的学习打下基础。
4. 重点突破：在学习过程中，重点关注重要考点和难点，加强针对性的学习和复习，提升应试能力。
5. 练习巩固：复习题集提供了丰富的习题和案例分析，学生可以通过练习巩固所学知识，提高解题能力和应试水平。
湖南省教师招聘考试《小学教育理论基础知识》【核心讲义】(教育与社会的发展)【圣才】
第2章教育与社会的发展考点1 教育与政治经济制度1．政治经济制度对教育的制约（1）政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。
统治阶级主要从以下几个方面来实现这种领导权的：①利用国家政权的力量来掌握教育的领导权。
他们通过国家机器，以各种不同的手段颁布政策和法令，规定培养目标和办学方针，并以强制的手段监督执行，使教育沿着既定的方向发展。
同时，还经常利用其权力任免教育机构的领导人和学校的教师，从组织上保证这种领导权。
②利用经济力量来掌握教育的领导权。
国家权力机关和统治阶级中的个别人可以用拨款、捐献教育经费等办法，间接实现对教育的领导和管理，控制教育发展的规模和速度，决定教育机构的存亡。
③以意识形态上的优势力量来影响和控制教育。
他们通过教科书的编定，参考书的审定，各种读物的发行以及对教师思想上的影响等办法左右教育工作。
（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。
教育发展的历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。
（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。
培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，并体现出一定社会的政治经济要求。
社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
（4）教育相对独立于政治经济制度尽管政治经济制度对学校教育有着巨大的影响和制约，但教育也具有自身的规律，有自己的相对独立性。
教育过程是一种转化活动的过程，它的首要任务是把人类积累的生产经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。
如何使受教育者更好地掌握，更灵活地运用，这些都是与人们的精神活动的规律密切相联的，而与政治经济制度以及生产力没有多大的关系。
湖南省教师公开招聘考试教育理论基础知识-6_真题(含答案与解析)-交互
湖南省教师公开招聘考试教育理论基础知识-6(总分94, 做题时间90分钟)一、单项选择题1.下列关于教育法律关系的描述，错误的是______。
• A.教育法律关系的存在不以教育法律规范的存在为前提• B.教育法律关系是以权利和义务为核心而形成的社会关系• C.教育法律关系的存在以国家强制力为保证• D.教育法律关系也是一种思想关系SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:A[解析] 教育法律关系的存在是以教育法律规范的存在为前提的，没有教育法律规范的存在，就没有教育法律关系的存在；一旦社会关系纳入教育法律规范调整的范畴，这种社会关系就成为一种教育法律关系。
2.依据各主体之间的法律地位是否平等，教育法律关系可以分为______和隶属型法律关系。
• A.基本教育法律关系• B.普通教育法律关系• C.诉讼教育法律关系• D.平权型法律关系SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:D[解析] 教育法律关系依据教育法律关系所体现的社会内容性质，可以分为基本教育法律关系、普通教育法律关系和诉讼教育法律关系。
依据教育法律关系各主体之间的法律地位是否平等，可以分为平权型教育法律关系和隶属型教育法律关系。
3.教育法律关系的______是指教育法律关系主体、客体或权利、义务的变化。
• A.形成• B.变更• C.消灭• D.转移SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:B[解析] 本题考查考生对教育法律关系的产生、变更和消灭的理解。
教育法律关系的变更是指教育法律关系主体、客体或权利、义务的变化。
4.教育法律关系的______是指教育过程中依法享有权利和承担义务的法律关系的参加者。
• A.主体• B.客体• C.内容• D.权利SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:A[解析] 本题考查对教育法律关系主体概念的了解。
5.典型的教育法律关系客体包括______、行为和智力成果。
最全面教师招聘考试《教育综合基础知识》重点复习资料(完整版)
2020 年教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1 教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2 教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3 教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4 教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
湖南省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》复习全书【核心讲义+历年真题详解】写作能力【圣才出品】
第9章写作能力一、文体知识1．文学文体现代文一般有诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁。
（1）诗歌诗歌通过凝练的语言、丰富的想象、优美的意境来表达作者对生活的感受、理想和愿望。
①诗歌的分类a．按照内容不同可分为抒情诗、叙事诗、说理诗和诗剧四类。
b．按照形式可分为：格律诗（律诗、绝句、词、现代格律诗、外国格律诗）；自由体诗（自由诗、半自由诗）；民歌体诗（民歌、谚谣、儿歌，信天游）；词曲体诗（歌词、戏曲唱词、对口词、快板、鼓词、弹词等）；另外还有一种特殊体诗：散文诗。
②诗歌的特点高度的艺术概括，浓郁的思想感情，丰富大胆的艺术想象，悦耳和谐的音乐美，分节分行的句式章法。
（2）散文①定义a．广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。
b．狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
②散文的分类a．记叙散文根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
b．抒情散文以抒发作者感情为主的散文。
富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强，想象更丰富，语言更具有诗意。
c．议论散文以说理为主的散文。
与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。
既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。
③散文的特点形散而神不散；意境深远，情感真挚，抒情性强；语言优美，词语凝练，文采翩然。
（3）小说小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
①小说的分类a．按篇幅长短可分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。
b．按内容可分为武侠小说、言情小说、科幻小说、魔幻小说等。
c．按年代可分为古典小说、现代小说。
d．还有一种新兴的小说体裁，是随着网络的快速发展而出现的网络小说。
②小说的要素人物、情节和环境是小说的三要素。
湖南省教师招聘考试《小学教育理论基础知识》【核心讲义】(教育与个人的发展)【圣才】
第3章教育与个人的发展考点1 人的身心发展概述1．身心发展的概念（1）人的发展的概念人的发展是指个体从生到死的变化过程。
（2）人的身心发展的概念人的身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程。
它包括生理的发展和心理的发展。
2．身心发展的动因（1）内发论①基本观点内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
②代表人物a．孟子是中国古代内发论的代表。
他认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。
b．奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
c．美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
d．美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用，他认为，人的发展顺序受基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳的。
（2）外铄论①基本观点外铄论者认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。
②代表人物a．我国古代性恶论的代表人物荀子持外铄论的观点。
b．英国哲学家洛克的“白板说”是一个典型的代表。
c．美国行为主义心理学家华生。
（3）多因素相互作用论基本观点：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
3．身心发展的一般规律（1）个体身心发展的顺序性个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
个体身心发展的这一特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。
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第7章逻辑思维能力
一、基本概念
1．逻辑思维
（1）定义
逻辑思维是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的
理性认识过程，又称理论思维。
（2）逻辑思维的特点
逻辑思维的特点：以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比
较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。
（3）逻辑思维需遵循的规律
逻辑思维要遵循逻辑的同一律、矛盾律、排中律、对立统
一、否定之否定等规律，违背这些规律，思维就会发生偷换概念、自相矛盾、形而上学
等逻辑错误，导致认识的混乱。
①同一律
a．同一律是思维准确性规律，它要求在同一条件下对同一思维对象保持同一认识。其
公式是：A就是A。
b．同一律要求在同一思维过程中所涉及的同一概念必须保持内涵和外延的前后一致
性，否则就会犯“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。
②矛盾律
a．矛盾律是确定思维确定性的规律，它要求在同一思维过程中，两个互相否定的思想
（概念、判断）不能同真，必有一假。其公式是：A不是非A。
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b．矛盾律体现在两个具有矛盾或反对关系的概念不能同时用来反映一个概念。
c．矛盾律还体现在互相矛盾或互相反对的两个判断不能同真。
③排中律
排中律是思维明确性的规律，它要求在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想（概念、
判断）必有一真，不能同假。其公式是：A或者非A。表示不是非A就是A，排除第三种
可能。
（4）逻辑思维的依据
①一方面可以在实践活动的基础上，以实际经验为依据，对事物进行判断和推理；工人、
农民的思维多属于这种类型。
②另一方面可以以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理，
科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。
③前者是经验型的逻辑思维，抽象水平较低；后者是理论型的逻辑思维，抽象水平较高。
（5）逻辑思维的作用
①有助于我们正确认识客观事物；
②可以使我们通过揭露逻辑错误来发现和纠正谬误；
③能帮助我们更好地去学习知识；
④有助于我们准确地表达思想。
2．概念
（1）定义
①概念是反映对象的范围及其本质属性的思维形式，是思维的细胞，是构成任何一个完
整思想的相对独立的、最小的、不可分割的要素。
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②概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要素。
（2）特征
概念有两个基本的逻辑特征：
①概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质，即反映在概念中的对象的本质属性
的总和；
②概念的外延是指这一概念所反映的事物对象的范围，即具有概念所反映的本质属性的
对象的全体。
（3）概念间的关系
概念间的关系主要指概念外延间的关系，根据概念外延有无重合，可分为：
①相容关系
相容关系是指两个概念外延至少有一部分重合的关系。根据外延重合情况又可分为同一
关系、属种关系和交叉关系。
a．同一关系
如果两个概念的外延完全重合，则这两个概念之间的关系是同一关系。如：中国首都与
北京、自然数与非负整数，两组概念分别都是同一关系。
b．属种关系
如果一个概念的外延完全包含在另一个概念之中，且二者不是同一关系，则这两个概念
间的关系是属种关系。如下图所示：
概念B的外延完全包含在概念A中，概念A与B就是属种关系，其中A的外延大于B
的外延，概念A称作属概念，概念B称作种概念。
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c．交叉关系
如果两个概念的外延有且只有一部分重合，则这两个概念间的关系就是交叉关系。如下
图所示：
②不相容关系
不相容关系是指两个概念外延没有任何部分重合的关系。不相容关系的两个概念不仅内
涵完全不同，外延也完全不一样。
同属于一个属概念中的两个种概念之间的不相容关系分为：
a．矛盾关系
如果两个概念的外延完全不同，且它们的外延之和等于其属概念的外延，则这两个概念
间的关系就是矛盾关系。如下图所示：
概念A与概念B外延完成不同，但A、B外延之和等于属概念C的外延。
b．反对关系
如果两个概念的外延完全不同，且它们的外延之和小于其属概念的外延，则这两个概念
间的关系就是反对关系。如下图所示：
概念A与概念B外延完成不同，但A、B外延之和小于属概念C的外延。
（4）概念的定义
①概念的定义
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定义是用简洁的词句揭示概念内涵的逻辑方法。
②属种定义法
下定义最常用的方法是属种定义法。
a．属种定义法的步骤
先找被定义概念的邻近属，然后确定被定义概念的种差。
第一，邻近属是一个概念的多个属概念中，其内涵与这个概念相差最小的那个概念，即
最邻近的属概念。
第二，种差是指被定义的概念与同一属概念之下的其他种概念的差别。
例如：
根据属种定义法，梯形的定义为：
只有一组对边平行的四边形叫梯形。
（种差）（邻近属）（被定义概念）
b．属种定义法的公式表述：被定义概念=种差＋邻近属
③定义规则
给一个概念下定义必须遵循如下规则：
规则l：定义概念与被定义概念外延必须是同一关系。
规则2：定义不得循环。
规则3：定义概念不得有含混的词语，不能用比喻。
规则4：定义一般不包含否定句式。
违反这些规则就会犯“定义过宽”、“定义过窄”、“循环定义”、“定义含混不清”、
“否定定义”等逻辑错误。
④概念的划分
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a．概念的划分
第一，概念的划分是揭示概念外延的逻辑方法。
第二，概念的划分由三个要素组成：
划分的母项是被划分的属概念。
划分的子项是划分后所得的种概念。
划分的根据是划分时依据事物的某一属性。
b．划分的规则
划分必须遵循以下规则：
规则l：各子项外延之和必须等于母项的外延。
规则2：各子项必须互不相容。
规则3：每次划分必须采用同一划分标准。
违反这些规则就会犯“子项不全”、“多出子项”、“子项相容”、“混淆根据”等逻
辑错误。
3．判断
（1）判断概述
①判断的定义
判断是对思维对象有所断定的思维形式，由概念连接而成，是构成推理的基础。
②判断的特征
特征1：判断有“肯定”与“否定”之分。
特征2：判断有“真实”与“虚假”之别。
（2）判断的分类