【成才之路】高中语文第3课囚绿记课件新人教版必修2
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高中语文 第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
精品
10
5、囚绿后，这绿有哪些变化……
▲起先——它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比 在外边长得更快。 ▲其次——它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细 叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 ▲最终——它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成 嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
可见，绿除了娇嫩、葱郁、生命力旺盛等，最感
囚 绿 记
陆蠡
精品
1
1、学习象征手法，把握文章主题 。
2、体会作者在文中寄寓的爱国情 感，理解一切进步势力不屈服于黑
暗势力，顽强抗争的精神。
精品
2
1、教学思路
①以巴金对陆蠡评价导入。
②介绍作者。
③听读文章，概括文章思路。
④分析“囚绿”前后常春藤特点：顽强、向阳、固执。
⑤结合时代背景点名“绿”的精神象征意义。
精品
15
蓬勃 希望、生命
因
此 象征 向阳
绿
自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
精品
16
明确：“囚绿”既是作者个人境遇的 隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国 的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚 人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著 中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族 的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更 赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民 族未来的美好祝愿 。这种写作方法就是我
作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，
崭露头角。后来又出版了散文集《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ刀》
和《囚精绿品记》。
5
1、 听课文录音，标出段落序号，画出关键句 子，理清文章结构，概括各部分内容。如能像 “囚绿”那样用两个字概括更好。
绿
绿 囚绿
高中语文第一单元第3课囚绿记课件新人教版必修2
7．第 14 段，这一段在写法上有何特点？ ［对应考点：鉴赏文章的表达技巧］
提示：运用拟人，抒发作者的思念之情；运用问句，含蓄隽永， 令人深省。
三、阅读全文，回答问题 (一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 8．作者为什么喜欢“绿”？“囚绿”以后为什么又 “放 绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？
我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨 该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。 于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的 高贵，该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原 名陆考原。1926 年考入之江大学， 1930 年任教于杭州中学。1934 年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935 年， 在上海文化生活出版社工作。1938 年，应老友朱洗的邀请，到临 海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的 延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色 是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生 命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春 天发芽。
提示：运用拟人，抒发作者的思念之情；运用问句，含蓄隽永， 令人深省。
三、阅读全文，回答问题 (一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 8．作者为什么喜欢“绿”？“囚绿”以后为什么又 “放 绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？
我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨 该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。 于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的 高贵，该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原 名陆考原。1926 年考入之江大学， 1930 年任教于杭州中学。1934 年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935 年， 在上海文化生活出版社工作。1938 年，应老友朱洗的邀请，到临 海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的 延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色 是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生 命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春 天发芽。
高中语文 第一单元 第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
文中的“绿”具有怎样的象征意义？
蓬勃
象征
向阳
生命、希望、慰安、
快乐……
托
志 物 向往光明和自
由、坚贞不屈
言 的作者本人！
固执
日寇铁蹄下坚贞不屈、顽 强抗争的中华民族！
探究二：
在作者眼中，绿枝条 有哪些特点？
要求：分组讨论，结合文中 对绿枝条进行细致描写的词 或句子体会绿枝条的特点， 由组长整合要点。
感悟主旨 理解手法
常 陆春
充实的青春，追求 幸福，顽强抗争
蠡藤
与 生的欢喜，追求光明、 自由，永不屈服
写作背景
卢沟桥事件发生了…… 不能再留连于烽烟四逼 的旧都……
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美
丽和辉煌！
请你发挥想象,模拟作者的口吻写一段话 向“绿”表白。 （赋物以情）
与君共勉
蓦然，我的眼前又浮现出你的形象，我所挚爱的绿友！ 曾经，你苍翠葱郁的色彩让我视同珍宝；婆娑柔美的身影令 我苦苦追寻。你是那么地固执，那么地倔强。你坚贞不屈、 永向光明 ……这一切的一切，都深深震撼了我的心，给了我 无穷的力量和无尽的启迪，让我紧紧追随你的脚步。而今， 情缘错落，你我已无缘再见，但是我们的心却始终相伴。我 知道，现在的你，一定还守护着那扇圆窗，坚定如初。我也 会永远信守我们的 约定，固执依旧，顽强依旧……
拓展延伸，情感仿写
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按
文中的“绿”具有怎样的象征意义？
蓬勃
象征
向阳
生命、希望、慰安、
快乐……
托
志 物 向往光明和自
由、坚贞不屈
言 的作者本人！
固执
日寇铁蹄下坚贞不屈、顽 强抗争的中华民族！
探究二：
在作者眼中，绿枝条 有哪些特点？
要求：分组讨论，结合文中 对绿枝条进行细致描写的词 或句子体会绿枝条的特点， 由组长整合要点。
感悟主旨 理解手法
常 陆春
充实的青春，追求 幸福，顽强抗争
蠡藤
与 生的欢喜，追求光明、 自由，永不屈服
写作背景
卢沟桥事件发生了…… 不能再留连于烽烟四逼 的旧都……
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美
丽和辉煌！
请你发挥想象,模拟作者的口吻写一段话 向“绿”表白。 （赋物以情）
与君共勉
蓦然，我的眼前又浮现出你的形象，我所挚爱的绿友！ 曾经，你苍翠葱郁的色彩让我视同珍宝；婆娑柔美的身影令 我苦苦追寻。你是那么地固执，那么地倔强。你坚贞不屈、 永向光明 ……这一切的一切，都深深震撼了我的心，给了我 无穷的力量和无尽的启迪，让我紧紧追随你的脚步。而今， 情缘错落，你我已无缘再见，但是我们的心却始终相伴。我 知道，现在的你，一定还守护着那扇圆窗，坚定如初。我也 会永远信守我们的 约定，固执依旧，顽强依旧……
拓展延伸，情感仿写
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按
高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
1.陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明 和理想，值得称道；但是，因爱而占有， 反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩， 对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是 一种畸形的情感。
2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性，应该让 生命在自然中生长。认为的约束会使生命力萎 缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
→ 颂扬“永不屈服于黑暗” ， 向往光明的民族气节
（14）怀绿 → 惦念牵挂
问题探讨：
1.既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么哪些句子体现 了作者爱绿的原因？
2. “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举 动反映了他对绿藤的喜爱？
3.被囚之前与之后，绿藤的生长状况如何？
方法指要：速读课文，圈画有关内容，随手批注； 然后互相交流；最后发言、讨论，形成共识。
整体感知，明确思路。
本文题为“囚绿记”，意思是记述 “囚绿”的经过。哪几段是写囚绿 的？囚绿之前、之后又写了什么？ （请用“囚绿”的形式概括其他部 分的内容）
本文结构图:
（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间） → 热切追求
（5—7）赏绿（享受房间的绿色） → 喜欢满足
（8）囚绿（囚住绿色）→ 爱绿至极 （9—13）放绿（点明主旨）
囚绿记
陆蠡
词语积累
陆蠡 急不暇择 抑郁
涸辙 移徙 葱茏
揠苗助长 蕈菌 瞥见
婆娑 淅沥
你喜欢绿吗?为什么?
绿生机勃勃，活泼可爱，它 是生命的象征，可以给失意 的人带来无限的希望，可以 给焦虑的人带来精神的宁静， 可以给苦闷的人增添生活的 快乐。
走近作者，了解背景
陆蠡（1908—1942），浙江天台平镇岩头下村 人。不仅是我国现代著名的散文家和翻译家，而 且是宁死不屈的抗日烈士，原名陆考原，学名陆 圣泉。陆蠡是他的笔名。著有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等，译著有《罗亭》、 《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡是一位真诚的作家， 是一位文如其人的作家。1942年，仅有34ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 陆蠡就坚贞不屈地死于日寇酷刑之下。1983年4 月，国家民政部批准他为革命烈士。
人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。
人教版语文必修二第3课《囚绿记》课件(共25张ppt)
2.本文围绕“绿”来叙述，可以分为几个部分？
赏绿（5～7） 2
3 囚绿（8 ～ 12）
1
寻绿（1～4）
4 放绿（13） 5 怀绿（14）
二、赏囚绿之韵
3、快速找出常春藤不同的称呼 ，品味作者情感变化。
绿影 ——“瞥见”
来不及细看却一见钟情，可以看出作 者的心中早已有对绿的喜爱和向往。
情感：欢喜
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。此 后，陆蠡受尽酷刑，但英勇不屈。2个月 后，被日特务机关秘密杀害。年仅34岁。
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
绿
是生命，是希望， 是慰安，是快乐。 蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
高中语文 囚绿记3课件 新人教版必修2
高中语文 囚绿记3课件 新人教版必修2
15.05.2023
生产计划部
第一页，共21页。
山间的绿色
第二页，共21页。
沙漠里的生命
第三页，共21页。
悬崖边的树
第四页，共21页。
石缝中的小草
第五页，共21页。
囚 绿 记
陆蠡
第六页，共21页。
题目为“囚绿记”，课文中 哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前、之后主要写了哪些内容？
第十九页，共21页。
课后练笔
描写一种植物，抓住它 的特征，并能寄情于物。
第二十页，共21页。
谢谢大家
2023/5/15
生产计划部
第二十一页，共21页。
再留连于烽烟四逼中的旧
都，火车已经断了数天， 我每日须得留心开车的消 息。
第十三页，共21页。
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
第十四页，共21页。
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
第十五页，共21页。
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执
坚贞不屈的抗敌精神
第十六页，共21页。
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
Байду номын сангаас志 自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
第十七页，共21页。
本文给你什么深刻的 人生启示？
第十八页，共21页。
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋零!要永远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美丽和辉煌！
15.05.2023
生产计划部
第一页，共21页。
山间的绿色
第二页，共21页。
沙漠里的生命
第三页，共21页。
悬崖边的树
第四页，共21页。
石缝中的小草
第五页，共21页。
囚 绿 记
陆蠡
第六页，共21页。
题目为“囚绿记”，课文中 哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前、之后主要写了哪些内容？
第十九页，共21页。
课后练笔
描写一种植物，抓住它 的特征，并能寄情于物。
第二十页，共21页。
谢谢大家
2023/5/15
生产计划部
第二十一页，共21页。
再留连于烽烟四逼中的旧
都，火车已经断了数天， 我每日须得留心开车的消 息。
第十三页，共21页。
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
第十四页，共21页。
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
第十五页，共21页。
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执
坚贞不屈的抗敌精神
第十六页，共21页。
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
Байду номын сангаас志 自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
第十七页，共21页。
本文给你什么深刻的 人生启示？
第十八页，共21页。
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋零!要永远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美丽和辉煌！
高中语文人教版必修二3【教学课件】《囚绿记》
的特点、社会背景、作者的体验思考联想一下。） 明确：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞 不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重 见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
人民教育出版社 | 必修2
学以致用，掌握技巧
总结本文的语言特点：
叙述是自然朴实的，描写是简约 质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作 品朴实清新的字句中含有作家的情感
另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏
制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
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悟读质疑，理解内容
3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并
且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?
明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；
作者被它的不屈服感动了。“绿囚”执著地向着 阳光生长 | 必修2
品读深华，理解主题
1、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗 外的方向，你有什么启示？ 明确：常春藤的不屈不挠；生命不 可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它） 自由，让他在自然中求生存……
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品读深华，理解主题
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿
用，给人带来生命、自由的希望。
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悟读质疑，理解内容
2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
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学以致用，掌握技巧
总结本文的语言特点：
叙述是自然朴实的，描写是简约 质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作 品朴实清新的字句中含有作家的情感
另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏
制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
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悟读质疑，理解内容
3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并
且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?
明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；
作者被它的不屈服感动了。“绿囚”执著地向着 阳光生长 | 必修2
品读深华，理解主题
1、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗 外的方向，你有什么启示？ 明确：常春藤的不屈不挠；生命不 可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它） 自由，让他在自然中求生存……
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品读深华，理解主题
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿
用，给人带来生命、自由的希望。
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悟读质疑，理解内容
2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
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【语文】第3课《囚绿记》(人教版必修2)ppt课件
30
史铁生，因 病致瘫,却不向 命运屈服，在 轮椅上实现了 自己的文学创 作梦。
31
不应凋零的绿叶
32
老舍
现代文学巨 匠---老舍文 革中不堪迫 害纵身跳入 冰冷的湖 中……
33
三毛
台湾著名作 家----三毛因 丈夫遇难无 限郁闷，用 粉红色的丝 袜缠到自己 的脖子 上……
34
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色， 免不了要被生活的苦难和痛 苦囚住，当我们的生命之绿 被囚住时,我们不能失去生机, 更不能枯萎和凋落!要永远 向着阳光生长!勇敢地追逐 生命的美丽和辉煌！
35
什么叫象征：
象征 ：艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于 某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃 的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术 手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必 然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出 描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从 而领悟到艺术家所要表达的含义。象征的表现效 果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味， 使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象 的实感，能表达真挚的感情。
23
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦 黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁 茂苍绿。
由 “绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，这里的
人指的是什么--人--？中国人
中国人有没有被屈服呢？ -----没有
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的
运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
囚绿
情 喜悦不快可怜恼怒
放绿
线 尊敬 祝福
思绿
索
怀念 期盼
17
史铁生，因 病致瘫,却不向 命运屈服，在 轮椅上实现了 自己的文学创 作梦。
31
不应凋零的绿叶
32
老舍
现代文学巨 匠---老舍文 革中不堪迫 害纵身跳入 冰冷的湖 中……
33
三毛
台湾著名作 家----三毛因 丈夫遇难无 限郁闷，用 粉红色的丝 袜缠到自己 的脖子 上……
34
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色， 免不了要被生活的苦难和痛 苦囚住，当我们的生命之绿 被囚住时,我们不能失去生机, 更不能枯萎和凋落!要永远 向着阳光生长!勇敢地追逐 生命的美丽和辉煌！
35
什么叫象征：
象征 ：艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于 某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃 的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术 手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必 然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出 描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从 而领悟到艺术家所要表达的含义。象征的表现效 果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味， 使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象 的实感，能表达真挚的感情。
23
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦 黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁 茂苍绿。
由 “绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，这里的
人指的是什么--人--？中国人
中国人有没有被屈服呢？ -----没有
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的
运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
囚绿
情 喜悦不快可怜恼怒
放绿
线 尊敬 祝福
思绿
索
怀念 期盼
17
高中语文(人教新课标必修2)教学课件：第3课《囚绿记》 (共65张PPT)
第9章 扩声系统调音
导入新课
绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢 的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力 的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚” 住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的 《囚绿记》
第9章 扩声系统调音
囚
陆 蠡
绿
记
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、整体把握，理清结构。 2、品味文中关键语句的含义。 3、学习象征手法，把握文章的主题。 4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。
陆 “绝对不能征服！”
蠡 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
第9章 扩声系统调音
作者的心灵与常春藤的秉性在哪些 方面是类似的？提示：应联系当时的 社会背景来谈。
1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车已 经断了数天，我每日须得留心 开车的消息。
恋绿
二、（8-11）囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和 青藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、（12、13）释放“绿”， 表达对光明的呼唤和追求。 释绿
四、（14）对“绿”的思 念之情。
思绿
1、第9作章 者扩声为系统什调音么要囚绿? 后来为什么又 放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑 郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发 后，“我”被青藤那顽强的抗争性格， 永向光明的执著精神所感染，作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万万个中 国人（当然也包括作者本人），故珍重 开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后， 写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活， 表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。
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绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢 的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力 的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚” 住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的 《囚绿记》
第9章 扩声系统调音
囚
陆 蠡
绿
记
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、整体把握，理清结构。 2、品味文中关键语句的含义。 3、学习象征手法，把握文章的主题。 4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。
陆 “绝对不能征服！”
蠡 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
第9章 扩声系统调音
作者的心灵与常春藤的秉性在哪些 方面是类似的？提示：应联系当时的 社会背景来谈。
1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车已 经断了数天，我每日须得留心 开车的消息。
恋绿
二、（8-11）囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和 青藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、（12、13）释放“绿”， 表达对光明的呼唤和追求。 释绿
四、（14）对“绿”的思 念之情。
思绿
1、第9作章 者扩声为系统什调音么要囚绿? 后来为什么又 放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑 郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发 后，“我”被青藤那顽强的抗争性格， 永向光明的执著精神所感染，作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万万个中 国人（当然也包括作者本人），故珍重 开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后， 写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活， 表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。
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2．解释词语 揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而 坏事。 婆娑：盘旋。 葱茏：形容草木青翠茂盛。 猗郁：茂盛的样子。 攀援：①抓着东西往上爬，②比喻投靠有钱有势的人往 上爬。
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3．辨析词义 (1)固执· 顽固 固执：(性情或态度)古板执著，不肯变通。常形容人的性 格、言语、行为等。 顽固：保守，不肯变通或改变；在政治立场上坚持错误， 不肯改变；不易制伏或改变。
①
阳准备刺杀秦王，燕太子丹曾在易水边为他送行。 ②壮士： 指荆轲。发冲冠：头发上竖，把帽子都顶起来了，形容极端 愤怒。
6
【简介】
骆宾王(约 640—约 684)，唐朝文《代李敬业传檄天下文》(俗 称《讨武曌檄》)，锋芒毕露，慷慨激昂，语言晓畅，倡为骈 文新体，启示了初唐文坛欲除齐、梁以来浮靡绮丽习气的趋 势。这首诗是作者借咏荆轲来显志的。骆宾王本是一个才高 志远的人，但他在裴俭的幕府中不被重用，当他身临易水送 客时，对“君子死知己，提剑出燕京”的荆轲的敬佩之情就 油然而生，并因此恨不逢“燕丹”。诗人作这首诗，是想借 咏怀古人而委婉含蓄地表达久积于胸的郁郁不平之心。
15
象。作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、 好恶的思想感情和倾向。(3)从分析作品语言入手。先透过语 言外壳初步了解结构，然后再反复读至 “入情”，从而了解 作者的价值判断和审美取向。
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学 习 目 标
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1．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行摹仿。 2．结合作者的身世，加深对本文内涵的理解；赏析细致 精彩的景物描写；结合课文语境，品味重点语句。 3．领会作者对“绿”的感受以及由此而抒发的不屈服于 黑暗，顽强抗争的精神，树立民族自尊心和自信心。
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(3)纤细· 纤弱 纤细：指非常细。 纤弱：纤细而柔弱。 例句： ①我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心 情，巴不得它长得快，长得茂绿。 ②要求纤弱的女足姑娘打出德国女足那样的硬朗风格， 就好比如要黄蓉抛弃逍遥拳学习降龙十八掌一样，注定要失 败。
25
4．走近作者 陆蠡，原名陆考源，入学后改名陆圣泉，笔名有陆放、 卢蠡、大角等。浙江省天台县西乡平镇岩头下村人。父亲陆 宗兰，毕业于师范学堂及造船研究所，且受过维新洗礼。陆 蠡天资过人，十一二岁，已通时文，故有“神童”之称。 1924 年，入浙江大学机械系。1931 年秋天，他来到福建 泉州平民中学，任理化教员。他利用课余时间，从事创作和 翻译。第一本散文集《海星》就是在这所学校里写出的。
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【赏析】
这是一首送别诗，却不含惜别之情，偏写荆
轲在此别燕丹一事， 慷慨悲壮， 气概横绝。 尤其是“水犹寒” 三字，虽古人已去，而英风壮采，懔烈如生；使人仿佛听到 风儿萧萧，人声呜咽，顿生感慨。整首诗寓意深远，笔调苍 凉，实为上乘之作。
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这首诗题为“送人”，却没有叙述一点朋友别离的情景， 也没有告诉我们送的是何许人，人们完全可以由它的内容想 像出那种“慷慨倚长剑，高歌一送君”激昂壮别的场景，也 可以想见那所送之人一定是肝胆相照的挚友。因为只有这样， 诗人才能够、才愿意在分别之时不可抑制地一吐胸中的块垒 而略去一切平常的送别套语。此诗题为送人，却纯是抒怀咏 志，作为送别诗，这首绝句可以说是开风气之先吧。
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(示例二)河流具有超越自然生命的文化魅力。 塔里木河的 率直坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在 漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消 失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史， 感悟河流的文化意义。
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【命题立意】
本题考查对作品表现出的价值判断和审
美取向做出评价的能力，能力层级为 D 级。把握作品表现出 来的价值判断和审美取向可从以下四个角度切入： (1)从分析 文章结构入手。善于把握文眼，寻找关键句、过渡句等。把 握统摄全篇的“文眼”，剖析“片言”与“众辞”的依存关 系，能深刻领会作品的主旨和作者的情感态度以及作品表现 出来的价值判断和审美取向。 (2)从分析艺术形象入手。包括 作品所写客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形
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【解析】
本题要求我们结合文章内容谈河流与文化的
关系，可举大江大河的例子，比如中国的长江、黄河，印度 的恒河，南美的亚马逊河等。可以谈现状，还可以谈珍惜、 保护河流的意义。
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【答案】 (示例一)河流是人类文化的源头。塔里木河曾 赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一 条河，都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许 多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破 坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损 失。
成才之路· 语 文
人教版 ·必修2
1
2
第一单元
第三课 囚绿记
3
经 典 晨 读
课 前 预 习 方法警示探究
高 考 导 航
课 堂 互 动
学 习 目 标
课后强化作业
4
经典晨读
5
于易水 送人 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。② 昔时人已没，今日水犹寒。 【注释】 ①易水：在河北西部，战国末年，荆轲赴咸
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例句： ①植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的 善意。 ②达赖一方面标榜“非暴力”，一方面对顽固坚持“西 藏独立”的“藏青会”等极端组织采取纵容、支持的态度。
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(2)慢慢· 渐渐 慢慢：速度低；走路或做事等费的时间长，表示速度的 缓慢。 渐渐：表示程度或数量逐步缓慢增减。 例句： ①别着急，慢慢说。 ②看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，变老。
18
课 前 预 习
19
1．读准字音 嵌 (qià n) ． 涸 (hé )辙 ． 茎 (jīnɡ)叶 ． 婆娑 (suō) ． 瞥 (piē)见 ． 纤 (xiān)细 ． 揠 (yà )苗助长 ． 葱 (cōnɡ)茏 (ló nɡ) ． ．
淅 (xī)沥 (lì ) 猗 (yī)郁 ． ． ． 蕈(xù n)菌
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高 考 导 航
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(2013 年高考四川卷 )(原文在第一课上 ) 18．塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流 与文化的关系谈谈你的思考。 (5 分) ________________________________________________ ____________________________________________________