高中语文教学反思15篇3

高中语文教学反思15篇高中语文教学反思15篇高中语文教学反思1 在提倡施行素质教育的过程中，高中的语文需要在进步学生素质方面，给予更多的考虑。

拟定一套实在可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视。

有一定语文根底与写作根底的前提下，有的放矢地传授对进步学生的语文根底知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。

以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最根本的教学三环节中进展认真检验的根底上，确定有别于其他学科的不同的教学原那么，从而有力地促进高中语文的素质教育。

首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。

当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯权利、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而无视对学生才能的培养、智力的开发。

语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目的，突出教学重点，符合学生的学习才能，这样才能让学生获得实效。

从初中进入高中的学生，普遍存在语文根底知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“根本知识训练”。

迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文才能。

造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最根本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。

新编的高中语文教材，就明确提出了，全面进步学生的语文素质，进步学生正确的理解和运用祖国语言文字的才能，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。

在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的标准意识，进步道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，开展安康个性，形成健全人格。

而且注重培养学生写作实用文及口语交际才能。

要进步高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与考虑的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。

还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。

这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活泼的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。

但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析^p 解决问题的方法，掌握阅读分析^p 的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地承受教师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

正如陶行知先生所说的：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。

充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是进步高中学生语文素质的根底。

高中语文教学反思2 长期以来，高三语文教学往往围绕各个专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点、像一条条平行线永远不能相交。

但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题又得返工。

语文教学陷入非常为难的境地。

从xx—xx年的考题分析^p ，我们不难发现，试题回归课本越来越突出，从字音、字形到语言表达，甚至作文，都回到同学熟悉的大背景中。

面对试题的改变，我们打响了回归课本的旗帜。

于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目的和任务，如何寻请教学打破，寻找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在高三语文教师面前的一个个严峻的课题。

作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数中，是天下第一题。

作文的成败直接决定了语文科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。

教师、学生都能认识到这一点，课外搜集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这固然重要，但这是否能会增加学生的负担？是否有更实在有效的途径？透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点根底，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。

我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花大量时间来抓作文专项训练呢？〔一〕学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储藏充足的词汇。

批阅学生的作文，许多教师都感慨学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现很多生造词。

一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。

在复习这些专题考点时，有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。

〔二〕学习“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。

以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，准确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗到底”，“创造”了形形色色的病句。

为什么会出现这类咄咄怪事？原因就出在“学”与“用”严重脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。

〔三〕学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储藏。

考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平时假设没有充足的素材储藏，即使有较好的写作技巧，较强写作才能，也是“巧妇难为无米之炊”。

高考考察的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。

在教学这些专题的时候，我就明确告诉学生，这些专题的高考分值是“X+60”分〔“X”是该专题分值，“60”就是作文的分值〕以引起学生重视，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到不错的效果。

〔四〕学习“语言应用题”专题，改造并锤炼学生作文的语言。

语言应用题历来被称作是高考的“实验田”，题型新，短小精悍，灵敏多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一那么语言应用题，从某种意义上说，就是一篇“小作文”，它要求根据一定的句式、一定的修辞手法，重点考察语言表达才能，多用整句、对称句。

很多学生很喜欢做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。

可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。

在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里能出现这样精巧的文字，那就太棒了”。

把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。

整篇作文的语言自然就好起来。

此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为理解决那些题目，还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。

为自已的作文的进步提供范本。

因为对中学生来说，学习写作的过程，实际上就是借鉴模拟的过程。

总之，在整个高三语文教学过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。

让教师心中有作文，更要让学生心中有作文，在夯实各专题、考点根底的同时，不忘彰显作文的特殊地位。

在教育领域，最热闹的就是语文教学，最容易教的是语文，最难教好的是语文。

领略教坛风骚的是语文教师，误尽苍桑的也是语文教师。

我仅就本月语文教学理论说说自己的做法，希望大家共同借鉴，互通有无，彼此从中学到有用的东西。

本月课堂教学的主要内容为文言文教学，教学内容分两部分：一是古文的根底知识，实词、虚词、句式等。

一是古文翻译、文章赏析，名篇佳句的背诵。

课堂教学的形式主要如下：1、改变以往教师主讲这种传统的教学方法，教师把相关的知识用填鸭的方式教给学生。

学生是被动的承受知识，教师唱独角戏。

主要以学生自学为主，自己疏通文义，提出疑问，教师给予解决。

当然，有些固定的知识，教师还要传道指点。

这样既节省时间，又进步效率。

2、采用师生同台的教学方法，教师充当主持的角色。

详细做法是：把班级分成假设干组，每个组有一名主管学习的组长。

帮助讲课的学生组织材料，每次讲课随机抽出几人讲解课文。

学惹事先知道讲哪篇文章，有准备的时间。

在讲一篇课文的时候，他们几人可以分工。

比方有的讲情节，有的讲人物形象，也可以讲全部内容。

学生讲完后，他们会给我意外的惊喜，同样的话题，几个人以不同的角度阐述。

是多元的思辩，真正到达教学相长。

3、讲练结合法对文言文教学很有帮助。

讲完每课后，学生稍做总结，进展习题练习，从做题中发现问题，总结问题，纠正问题。

4、总结归纳法：学习了两单元的文言文，学生将所学内容进展归类，可分成几个部分，比方字音，通假字，一词多义，古今异义，重点句式，疑难句子翻译，名句默写等。

学生用心做了，效果很好。

这样，他们不仅学到了知识，而且学到的是整体的系统的而非零散的知识。

5、落实是文言文知识得以扎实的重要的途径，可以利用自习或课上十几分种抽查，一次不会，两次，三次，直到彻底掌握。

用心理论，真心体会，认真反思，尽快成长。

语文如海，博大精深。

语文如宇宙，浩瀚无穷。

真正把语文教好，真的不容易，能做的该做的只有继续努力。

高中语文教学反思3 教学目的：1、感知文章内容，积累文言知识。

2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、能联络人物言行分析^p 人物形象。

4、体会墨子高超的劝说艺术。

助读资料1．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。

曾为宋国大夫。

早年承受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。

主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小消费者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进展论政，逻辑严密，说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公输公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。

如今，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。

他创造了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他创造了云梯(重武器)，钩钜(如今还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。

鲁班对人类的奉献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技创造之父。

教学设计第一课时一导语〔参考〕当今世界的两大主题是和平与开展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。