注重识字教学方法提高识字教学效率
探寻识字方法,提高识字效率(张素芳)
探寻识字方法，提高识字效率什邡张彬推荐什邡市湔氐小学张素芳识字不仅是阅读和写作的基础，更是一个人文化素质养成和提高的第一步，而且还关系到开发儿童的智慧潜能。
《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
那么，如何在小学低年级的语文教学中有效地进行识字教学，提高学生识字效率呢？一、联想识字语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在教学课标版第四册的一个语文园地时，其中一个内容是“我的发现”，里面的生字全是由三个相同的汉字组成的。
学生观察后找到了它们的特点，但是当我要学生举例时，学生显得有些困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，我们班陈淼的淼就是由三个水组成的。
”那个说：“我也知道，我们班潘鑫的鑫就是由三个金组成的。
”……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
语文教学中强调理解要联系语言环境，“字不离词，词不离句”是语文教学界前辈总结出的识字教学规律，至今仍然是指导识字教学的“至理名言”。
在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
二、归类识字从的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
例如：在教学第三册的语文园地时，要认识的“跑、跳、踢、踩跃”都是形声字，都带有“足”。
运用字理识字教学 打造高效识字课堂
运用字理识字教学打造高效识字课堂字理识字是一种基于字形、字音、字义，以及字与字之间内在联系的方法。
它通常被应用于识字教学，可以帮助学生更快地掌握汉字，并提高汉字的认读、书写、理解等技能。
下面是一些运用字理识字教学的方法和技巧，可以帮助打造高效识字课堂。
一、结合字形和字音教学汉字是由形声字、义形字、会意字等不同类型的汉字组成。
因此在识字教学过程中，应充分利用汉字的字形和字音，并注意字形和字音之间的联系。
通过教授汉字的基本组成部分，如部首、偏旁、字根等，让学生更好地掌握字形和字音的规律。
同时，还可以结合字谜、歌谣等形式，引导学生发现并理解汉字发音和字形的内在联系。
这样可以帮助学生更好地记忆和掌握汉字。
二、注重字义教学汉字的字义是学生理解汉字的基础，也是学生掌握汉语表达能力的重要因素。
在识字教学中，应注重字义的教学，让学生学习汉字时不仅要掌握其字形和字音，还要了解汉字的具体含义。
通过让学生运用课文、词语和平时生活中的例子来理解汉字的具体含义，可以帮助学生更好地掌握汉语的表达能力，从而更容易地理解和运用汉字。
三、运用字之间的内在联系汉字之间往往存在着内在的联系，比如，一些汉字之间同音、同形，或者是一个字在构成其他汉字时起到了关键作用等等。
在识字教学中，应注意引导学生发现这些联系，并运用它们。
通过让学生对相关汉字进行比较、归纳和分类等操作，可以帮助他们更深入地理解汉字之间的联系和规律，进而提高汉字的识读能力。
四、注重识字技能的训练识字是汉语学习的基础，因此在识字教学中还应注重提高学生的识字技能。
可以通过识字比赛、听写、拼字等活动来训练学生识字的速度和准确性，增强他们的自信心。
同时，还应给学生提供足够的阅读材料，让他们有机会实践识字技能，进而提高阅读水平。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率，要从以下几个方面进行改进：一、设置识字目标：1. 根据学生的学习能力和理解水平，合理确定每个学期或每个阶段的识字目标。
目标应该具体明确，容易量化，这样有助于学生有明确的学习方向，提高学习动力和效果。
二、优化教学方法：1. 创设情境：通过丰富多样的情境和实物来引发学生的兴趣，提高学习积极性。
在识字教学中，可以使用图片、短视频等多媒体资源，帮助学生认识汉字的意义和使用场景。
2. 多次反复：采用多次反复学习的方法，帮助学生巩固记忆。
可以在不同的教学环节中反复出现同一个汉字，通过反复出现和使用，让学生更加深刻地记住汉字的形状和意义。
3. 分层次教学：根据学生的学习进度和能力，进行分层次教学。
将学生分成几个小组，每个小组根据自己的学习情况进行不同程度的识字训练，提高识字效率。
三、增加识字材料：1. 选择适合学生年级的阅读材料，如课本、绘本、少儿杂志等。
材料应该具有一定的故事性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
2. 创造识字环境：在教室中贴上一些常用汉字的卡片或海报，可以增加学生的识字机会，在日常的学习和生活中不断接触汉字，提高学生的识字能力。
四、激发学生的学习兴趣：1. 创设有趣的课堂活动和游戏，如汉字接龙、看图写字等，增加学生对汉字的兴趣和参与度。
2. 打造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习汉字的重要性和意义。
3. 给予学生适当的奖励和表扬，鼓励学生积极参与识字活动，提高学习的自主性和主动性。
五、家庭与学校的合作：1. 家校合作，家长积极参与学生的识字教育，与教师保持沟通，了解学生的学习情况。
2. 营造家庭的识字氛围，家长可以在家里设置一些家庭识字游戏，或者每周组织一次家庭阅读活动，鼓励孩子多读书、多看报，提高识字能力。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，进行有效的教学计划和方法的选择，通过创设情境、提供优质教材、积极激发学生兴趣等方式，帮助学生提高识字效率，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
教师在课堂中如何提高识字写字教学效率
教师在课堂中如何提高识字写字教学效率识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。
一、游戏互动，快乐识字1．采用直观手段识字。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
2．“猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。
如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。
经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3．利用贴商标的方法识字。
把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。
先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。
可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应节的物品上去吧。
”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音或词语卡片，将它粘贴在相对应的物上。
学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。
利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
怎样提高小学低年级识字教学效率
怎样提高小学低年级识字教学效率引言在小学低年级的识字教学中，教师们面临着许多的挑战，如学生学习兴趣不高、记忆力差、学习方法不当等。
为了提高小学低年级的识字教学效率，教师需要采取有效的教学策略和方法，激发学生对识字的兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯。
本文将介绍几种提高小学低年级识字教学效率的方法和策略。
方法一：寓教于乐小学低年级的学生对识字教学缺乏兴趣，他们更喜欢参与有趣的游戏和活动。
因此，教师可以在课堂中寓教于乐，以增加学生的参与度和学习兴趣。
•游戏化教学：设计有趣的识字游戏，例如字卡配对、识字接龙等。
这些游戏可以调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
•歌曲和童谣：利用歌曲和童谣来教授新的词汇和句子。
通过音乐的魅力，可以提高学生对语言的记忆和领会能力。
•绘本阅读：使用绘本作为教学材料，让学生通过观看图片和听故事来学习新的单词和表达方式。
绘本不仅能够提高学生的识字能力，还能培养他们的想象力和阅读兴趣。
方法二：循序渐进小学低年级的学生对于识字教学的接受能力有限，教师需要根据学生的实际水平，循序渐进地进行教学。
•分级教学：将学生分成小组，每个小组按照自己的水平进行识字教学。
这样可以确保每个学生都能够接受到适合自己水平的教育，避免学生的学习压力过大或者无所事事。
•逐步增加难度：先从简单的字词开始教学，逐渐增加词汇的复杂程度和难度。
这样可以帮助学生建立起自信心，提高他们对学习的兴趣和动力。
•巩固知识：在教学过程中，及时巩固学生所学的知识。
可以通过复习、讲解、练习等方式，加强学生对已学知识的消化和掌握，保证学生的学习效果。
方法三：个性化教学每个学生的学习风格和节奏都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采用个性化教学策略。
•差异化教学：针对学生的不同学习需求和能力差异，提供个别化指导和教学支持。
通过了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容和教学方式，提高教学效果。
•问答互动：通过问答互动的方式，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
多样的识字方法是提高识字效率的有效途径
多样的识字方法是提高识字效率的有效途径摘要：识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。
二年级的学生因已有一年级的基础，所以学习起来会较轻松。
在教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。
但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。
根据二年级学生年龄小、爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，笔者在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
关键词：低年级；语文教学；识字方法一、寻求多种方法，激发识字兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
笔者也认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。
学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索。
1.以口诀、谜语激趣一些生字可以通过琅琅上口的口诀帮助记忆，例如“衬衫、裤子”，在认识“衣字旁”的时候，笔者告诉学生，衣字旁就是“裁缝的剪刀”，有两个点，既提醒了易错的地方，同时又理解了字意，一举两得。
猜谜语识字也是学生很喜欢的，字谜能够帮助学生记忆字形。
在学习“游”字时，孩子们编了一个有趣的谜语：“四四方方一水塘，大人领着孩子在玩耍。
”形象的谜语让孩子们记住了“游”字，同时也清楚了书写笔顺。
课堂上笔者经常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。
2.以游戏激趣让学生在玩耍中识字，能很好地激发孩子的识字兴趣。
给同音字、同部首字“找朋友”，数笔画、按声韵归类，“送汉字宝宝回家”等游戏就是同学们很喜欢的识字游戏，在激发学生识字兴趣的同时也加深了对汉字的记忆。
如做“猜字谜”的识字游戏，笔者把生字写在“黑板上”上，同学们自由猜，猜到哪个读哪个，并组成词语，如读对了，其他同学就跟读，这样学生不仅兴趣浓厚，对生字的认识也更深入了。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率随着社会发展和教育理念的日益更新，识字教学也逐渐成为教育领域的热点话题。
识字是学生语文学习的基础，因此如何优化识字教学方法，提高识字教学效率，已经成为每一位语文教育工作者不容忽视的问题。
本文将从教学方法、教学内容、教学环境和教学评价四个方面来探讨如何优化识字教学方法，提高识字教学效率。
一、教学方法1.因材施教。
学生的学习能力和兴趣各不相同，因此在识字教学中应该根据学生的实际情况采取不同的教学方法。
对于学习能力较强的学生可以采取快速识字法，提高识字速度；对于学习能力较弱的学生可以采取慢速识字法，注重基础识字。
2.游戏化教学。
利用游戏形式进行识字教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生兴趣，提高学习效率。
比如可以设置识字游戏，在游戏中激发学生的学习动力，让他们在参与游戏的过程中不知不觉地掌握了识字知识。
3.多媒体辅助。
利用多媒体技术对识字教学进行辅助，可以利用图片、视频等形式直观地展示识字内容，提高学生的学习兴趣和接受能力，增强记忆效果。
二、教学内容1.分级识字。
根据学生的年龄、认知能力和识字基础，对识字内容进行分级设置，设置不同难度的识字内容，让学生逐步递进，循序渐进地掌握识字知识。
2.情境识字。
将识字内容融入到生活情境中，让学生通过实际情境感知识字，提高学生对识字内容的理解和记忆。
三、教学环境1.创设良好的教学氛围。
识字教学要创设轻松、愉快的氛围，营造良好的学习氛围，让学生在积极的情绪状态下学习，提高学习效率。
2.合理配置教学资源。
教室要配备适当的识字教学用具，如字卡、识字软件等，让学生在学习过程中能够得到充分的支持和帮助。
四、教学评价1.多元化评价方法。
不同学生具有不同的学习方式和学习效果，因此在识字教学中需要采用多元化的评价方法，如口头测试、书面测试、作业评价等，全面评价学生的识字效果。
2.及时反馈。
对学生的识字学习情况及时进行反馈，指导学生及时纠正错误，促进学生的进步，提高识字教学效率。
优化教学策略，提高识字效率——小学语文低年级课堂识字教学策略
优化教学策略，提高识字效率——小学语文低年级课堂识字教学策略摘要：在小学阶段，教师要围绕“爱学汉字，有自主阅读意愿”的这个目的，根据学生的认识特征和心理发展规律，对教学策略进行优化，从而提升学生的读写能力，为他们的成长奠定坚实的基础。
在小学初级阶段，识字是语文教学中的一个重要环节。
学生识字牢固，尽早阅读；学生读书多了，识字的能力就会自然而然地提高。
在语文教学中，教师要培养学生的读写能力，要让他们打下扎实的“地基”，为他们以后的读写打下坚实的基础。
所以，老师们要对初级语文教学进行优化，使学生乐于学习汉字，产生积极的阅读欲望，从而提升自主阅读的能力。
关键词：小学语文；低段年级；识字策略引言：读、写是教学的基本内容，是小学一年级的教学重点，是贯穿义务教育的重要内容。
目前，小学一、二年级的孩子都具备了一定的读写能力。
如果老师们在教学中拘泥于陈旧的方式，是不能适应新时期学生们的阅读意愿的，也不能使他们从被动接受的现状中摆脱出来。
根据上述情况，部编版小学语文教科书中的识字和写字内容，采用了各种识字方式，目的是让学生能够独立地学习认字，为他们的读书和写作奠定良好的基础。
另外，《语文读本》还提出了“读中识字”“集中识字”和““语文园地”识字”三种途径。
作者长期从事小学语文教育工作，也在不断地探索着新的语文教学之路。
一、小学语文低年级识字教学存在的问题（一）教学手段单一，读写课枯燥无味有些老师在读写课上，倾向于单向灌输知识，每一篇文章读写的过程都大同小异。
比如，老师先把有拼音的新单词拿出来，然后做一些简单的解释。
其次，采用教师领读、小教师领读、学生随读的方法，让学生一遍又一遍地朗读，并且还有在消除读音之后，再进行正确认读的环节。
在阅读教学中，教师和学生缺少读写能力的沟通，随着时间的推移，学生逐渐产生了厌学的情绪，致使识字教学的形式化和低效率化。
（二）汉字分析有误，读写课缺少科学性有些老师为了让学生更好地记住生词，就会鼓励学生大胆地发挥自己的想象力去识记汉字，而把一些生词单独地分析出来。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率识字是学习语文的基础，对于学生来说，识字是一项十分重要的技能。
优化识字教学方法可以提高识字教学效率，使学生更快地掌握识字技能。
一、充分利用现代技术提高教学效率教学中可以利用现代技术，如智能手机、平板电脑等，让学生使用专门的识字软件进行识字训练。
软件可以根据学生的程度和需要，制定不同的识字计划，并提供有趣的游戏和活动，让学生更有动力地进行学习。
二、采用分级阅读教学法提高学生阅读能力分级阅读是一种逐步提高难度的阅读训练法。
根据学生的程度和需要，教师可以为学生提供不同难度的阅读材料，然后逐步提高难度。
通过这种方法，学生不仅可以提高识字能力，还可以提高阅读能力和阅读理解能力，为学生打下坚实的语文基础。
三、强化短时记忆训练中文汉字组合繁复，因此，学生经常忘记字的意思或拼写方式。
因此，短时记忆训练是优化识字教学方法的一种有效手段。
教师可以通过记忆游戏等方式，帮助学生增强短时记忆能力，并加深对汉字的记忆。
四、利用“谐音替换法”提高学生识字能力“谐音替换法”是一种通过替换汉字的声母、韵母或整个音节的方法来拓展词汇量的技巧。
当学生记不住某些生僻字时，可以通过谐音替换法来记忆。
例如，“灵魂”可以通过谐音替换为“零钱”，“科学”可以通过谐音替换为“课程”。
五、营造轻松愉悦的教学氛围学生在轻松愉悦的氛围下学习更容易感到轻松自在。
教师可以采取多种方法来打破学生对识字的枯燥感觉，如采用奖励制度、游戏化教学等，让学生在轻松的氛围中学习，提高教学效率。
综上所述，优化识字教学方法需要利用现代技术、分级阅读、强化短时记忆训练、利用“谐音替换法”以及营造轻松愉悦的教学氛围。
通过这些方法，可以提高学生的识字能力和阅读能力，使他们更快地掌握识字技能。
如何提高识字效率(20191124183930)
如何提高识字效率《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
同时，新课标也指出：识字教学是低年级语文教学的重要任务之一。
通过在教学中的实践与摸索，我认为采用以下一些教学方法，可以帮助我们提高识字教学效率。
一、重视识字方法指导，提高识字效率教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此。
因此，教师的指导方式起着决定性作用。
由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教会学生有效的识字方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，帮助自己识字，从而提高语文课堂识字的效率。
指导学生识字的方法有以下几种：1、利用独体字识字一年级下学期学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生认识、记忆新的字。
例如：“目”加一笔是“自”、“日”减一笔是“口”。
“小”和“大”合起来是“尖”等等。
2、利用部首的变化识字许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
例如：“人”加言字旁就是“认”、“字”去掉宝盖头就是“子”、“睛”去掉目字旁，换上三点水旁就是“清”等等。
3、利用形声字的特点识字汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形，从而提高识字效率。
例如：“蜻蜓”一词，左边都是虫字旁,因为“蜻蜓”是昆虫，所以用虫字旁表示字的意思，右边的“青廷”表示字的读音，也读“qīnɡ 。
老师从这个角度讲解，学生不仅学会了这个字，而且也学会了tínɡ”用这种识字的方法。
4、利用顺口溜、儿歌识字有一些字，老师可以抓住字形特点，编成顺口溜、儿歌，琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
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注重识字教学方法提高识字教学效率第一篇：注重识字教学方法提高识字教学效率注重识字教学方法提高识字教学效率识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。
“2011版课标”在实施建议中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
”因此，教师在教学时，必须注重研究识字教学方法，激发学生识字乐趣，提高识字教学效率。
下面是我在识字教学中的一些做法。
一、趣味识字激发兴趣兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
教学时，我采用编顺口溜、猜字谜、编儿歌等有趣的形式对学生进行识字教学。
在教学中，这些识字方法在我的教学中经常用到的，其中，编顺口溜和猜字谜是我班学生最热衷的识字方法。
编顺口溜和谜语是孩子们最感兴趣的话题，不但能够吸引孩子们的兴趣，还能锻炼他们的思维意志和思维品质，学习生字也特别快。
经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。
特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。
比如：间、间，小日回家大门关。
问、问，小口敲门别开门。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
又如：清、晴、请、情、睛、晴”等字时，有水方说清，日出天气晴，有言去邀请，有心情意浓，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。
低年级的孩子还喜爱猜谜，如“全”字是“大王头上有一人”，“半个月亮爬上来”是“胖”。
用这样的趣味引导法指导学生识字，不仅活跃了课堂气氛，而且对汉字的掌握也更加牢固。
二、自主识字轻松愉快心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏活动小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。
因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。
比如，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。
把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。
如教学“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句简短的歌谣中加强记忆，分清了“已”和“己”的字形，又拓展学会了“巳”。
又如“荷——有个小孩儿叫小何，头戴一顶大草帽，草帽圆圆绿油油，原来是片大荷叶。
”“飘——二小头上飘西风。
”“想——相片放在心口上，天天看了都会想。
”从学生自编或在家长的帮助下编创的儿歌中，我们不难发现，随着学生识字量的增加，学生的识字能力在逐步加强。
2、充分利用“语文园地”教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”“古──故”等１３组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。
再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我拦住你，又帮你拾起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导学生自己来编，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣。
学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又有总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。
3、竞赛识字法将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“识字小能手”、“识字小精灵”、“谁的红花多”等等。
如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“蜻”、“蜂”、“蜘”、“蚓”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“坐、站、跑、跺、跳、蹦”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。
最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
三、形声字识字拓展思维新课标人教版一年级下册识字4教学片断：学习生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛师：小朋友有没有发现，我们今天学的字都很有趣啊？请看黑板上的几组小动物的名字，你发现了什么? 生：这些字都带有“虫”字旁，它们都和昆虫有关师：请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?（引导形声字的规律：这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)师：汉字中还有很多这样的字:一边表示与字有关的意思，一边表示字相似或相同的读音，我们把这样的字叫做形声字。
你们还能说出像这样的形声字吗? 生1：晴、情、清、请…… 生2：吗、妈、骂、蚂……师：小朋友们可真棒，课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
在教学中，抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。
本课所要识记的生字大都是形声字。
教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，让学生感悟到借助形声规律识字的方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。
四、课外识字放眼生活《课程标准》还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
因此，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。
在识字教学中，教师要有意识地引导学生放眼生活，多渠道识字认字。
1、利用班级图书角识字。
我还可利用班上的图书角开展书市活动，让学生之间相互借阅书刊、杂志，并指导学生注意在阅读的文章中有没有学过的生字，它在文章中组成的是什么新词，然后把自己的发现告诉同学与老师，正所谓温故而知新。
学生们通过读，在读中巩固识字教学，又增强他们的阅读兴趣，也为今后读文写作打下坚实的基础。
2、利用生活情境识字。
大街上的广告牌、标语牌、餐厅名、商店名；电视、电影中出现的文字；家具、衣物、食品上的说明都是学生学习生字的好帮手。
所以，我曾设计过一个“边走边看”的活动，要求学生在每天上学、放学的路上多留意，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上认识的字，就把它读出来，不认识的就把它记在心里，然后问同学、老师或家人。
在每周五的最后一节课，作为识字汇报课，将评出三名“识字小博士”在课室后面的黑板报编入光荣榜。
一段时间下来，效果很不错。
教师应该让学生认识到生活是一个大课堂，必须处处留心，时时学习，才能认识更多的生字。
3、给实物贴标签。
学生熟悉的事物，是识字教学的最好教具。
它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。
正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围事物紧密联系”的观点。
开学一周后，我把教室里的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，老师在拼音教学时可以适当引读，下课与学生闲聊时还可以随机抽查。
这样利用生活环境，在熟悉拼音的同时，学生就能认识难度较大的字。
给实物贴标签，把识字与认识事物结合起来，是低年级学生识字的好方法。
教师鼓励学生给学校或家里的用品贴标签，利用学生以往的知识和经验来识字，有益于激发他们的识字兴趣，满足他们的成就感。
学生自制卡片或纸条，写上字词贴在物品上，例如在“空调”上贴上“空调”两个字，“写字台”上贴上“写字台”三个字，将家中的一些常用物品都贴满了字条。
有的家长把“电视”“电脑”和“电话”分放在三个一样的小盒中，让孩子去区分它们的不同并贴上正确的标签。
在学校里，学生们也在课桌、讲台、黑板上贴上字卡。
班级布置也尽量让学生们动手，如“卫生角”“图书馆”“公告栏”的标牌都让学生试着写。
陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。
”在给实物贴标签的过程中，学生不但认识了许多字，而且激发了强烈的识字兴趣。
总之，识字教学中，孩子们“玩”得不亦乐乎，识字不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。
生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。
真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。
这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。
第二篇：注重“字理”提高识字教学效率注重“字理”提高识字教学效率奚妙娟我们中华民族有着光辉灿烂的文化，而汉字又是记录并推动文化发展的重要工具，所以汉字在祖国悠久的历史进程中起着很重要的作用。
今天，我们仍然在学汉字用汉字，汉字在我们伟大祖国的建设事业中一直发挥着巨大的作用。
汉字是世界是上最古老的文字之一，是我们祖先留给我们最宝贵的遗产。
汉字发展到今天，大约有56000多个，日常用的汉字也有2500多个。
语言文字的运用，存在于人类社会的各个领域。
，对中华民族优秀传统文化的继承，就要规范运用语言文字。
新课标指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程是学生学习运用祖国文字的课程，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等能力。
学语文就是学习中国的文化，而语文就是从学习中国的语言文字开始的，因此语文教学承载着重要的责任。
然而，如何使学生更好地学好祖国的语言文字，一直是广大教育学者们老师深究和思考的问题。
万事万物都有其内在规律，依据规律而行则兴，违逆规律而为则衰。
教育部基础教育司司长李连宁说过：要提高识字教学效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律。
研究和实践证明，学生汉字学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像“诗”像“画”一般出现在学生眼前时，学生们才会有深刻的印象，不易遗忘。
教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》的文件中强调指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。