培育校园生态文化的意义及过程
让生态文明的种子播撒在孩子的心田
让生态文明的种子播撒在孩子的心田作者：陈洁玲来源：《中小学德育》2014年第02期十八大报告指出：建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。
小学生是生态文明社会的未来建设者，近年来，广州市越秀区雅荷塘小学积极实施生态德育，不断培育具有生态文明素养的未来公民。
一、生态活动课堂：培育生态道德意识提高学生对生态环境保护的认知水平是形成生态道德意识的核心。
为此，学校以课堂教学为主渠道，让生态德育落地生根。
学校以科学课为抓手，倡导教师在教学中落实生态道德意识教育，帮助学生获得与自然和谐相处所必需的知识与技能。
科学组立足孩子们的实际生活和认知水平，设计了一系列生态科学实验探究活动课。
在教学活动中，师生共同设计活动方案，从小组成员的分工，实验材料、仪器设备、探究方法的选择到统计表格、实验记录内容设计等，力求将活动限定在孩子力所能及的范围内。
由此，老师领着孩子们从实际发生的环境问题入手，如“水污染的认识与治理”“大气污染的危害及测定”“垃圾围城和我国的能源现状及合理利用”等，开始了生态环保学习之旅。
在生态德育氛围的熏陶下，各学科组开展了深入的集备活动，探讨如何在教学中渗透生态道德意识教育，由此生发了精彩的教学智慧。
例如，语文组深入挖掘课文中所蕴含的生态常识，在教学《蝙蝠与雷达》《太阳》《奇怪的大石头》等课文时，注重拓展孩子的视野，帮助其树立保护自然、与大自然和谐相处的生态道德意识；数学科组用数字说话，结合生活常识，创设趣味性情境，让孩子们在习得知识中树立节约环保、杜绝浪费等意识；品德与生活科组则结合教学内容，通过组织学生调查交流、图片展示、介绍询问等，引导学生从工农业生产、城市建设、动植物生长等方面深入了解水与生活的密切关系。
生动、有趣的生态活动课堂激发了孩子们的学习热情，从中，孩子们了解到多样的生物，更欣赏了美丽的山川湖泊，获得了更多有关人与自然的常识，初步懂得了尊重和保护自然的重要意义，萌发了要与大自然和谐相处的生态道德意识。
注重生态文化 构建和谐校园
１ 校 园 生 态 文 化 建 设 是 高 校 培 养 人 才 的 需要 ． 高校 是 弘扬 社 会 主 义 先 进 文 化 的 重 要 阵 地 ， 园 文 校
化 是 社 会 主义 文 化 的 重 要 组 成 部 分 ， 社 会 主 义 文 化 在 是
而 人 才 和 科 技 作 为 一 种 成 果 ， 育 和 生 长 在 大 学 的 特 定 孕 校 园 文 化 环 境 中 ， 学 校 园 生 态 文 化 建 设 的科 学 与 否 ， 大 直 接 决 定 着 人 才 的 质 量 ， 响 着 高 等 学 校 以 什 么 样 的 面 貌 影 和 精 神 状 态 走 向未 来 。
２ 校 园生 态 文 化 建 设 是 繁 荣 社 会 主 义文 化 的需 要 ． 校 园 生 态 文 化 建 设 的 状 况 ， 社 会 主 义 文 化 发 展 建 对
高 校 必 须 高 度 重 视 先 进 文 化 建 设 对 高 校 发 展 的 深 刻 影
统 ， 种 新 的 世 界 观 — — 生 态 世 界 观 正 在 逐 步 形 成 。 生 一 态文 化 是 人 类 文 化 发 展 的 最 新 取 向 ， 育 作 为 社 会 大 系 教 统的子系统 ， 将致力 ຫໍສະໝຸດ 校园生态文 化的构建。 必 一
、
建 设 高 校 校 园 生 态 文 化 是 时代 发展 的 必 然 要 求
高校 的体 现 和 延 伸 ， 社 会 主 义 文 化 与 校 园 精 神 相 结 合 ， 是
在 社 会 文 化 中层 次 较 高 的 一 种 文 化 类 型 。 高 等 院 校 通 过 向社 会 输 送 人 才 和 科 技 成 果 ， 接 推 动 经 济 和 社 会 发 展 ， 直
中学校园文化建设方案(精选5篇)
中学校园文化建设方案(精选5篇)中学校园文化建设方案篇1为落实湖北省教育厅《关于加强校园文化建设》文件精神，根据《白杨坪初中五年规划》，创建特色学校，提高办学品位，丰富办学内涵，促进教师学生健康和谐发展，特制定此方案。
一、白杨坪初中校园文化建设理念：整合时代校园文化精华，构建健康和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，提高学校的办学品位，推进素质教育深入发展。
二、白杨坪初中校园文化建设的背景：1、校园文化建设的社会发展背景：文化在社会发展的过程中起着独特的作用，各种文明成果均以文化来传递、延续。
校园文化是一种特殊的社会文化现象。
它是以建设有中国特色的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，它以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。
校园文化氛围一旦形成，将产生巨大的能量，成为培育四有新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。
2、校园文化建设的教育发展背景：校园文化作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
它作为一种隐性课程，通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。
3、校园文化建设的学校历史背景：白杨坪初中创办于1960年，具有近50年的办学历史。
曾培养了一批又一批的优秀毕业生，涌现出一大批优秀教育工作者;学校曾被评为“恩施州级文明单位”、“市远程教育先进学校”等先进荣誉称号，有较高的社会信誉和较好的群众基础;已基本形成严谨的教风、勤奋的学风、朴实的校风，铸造了“团结严谨，求实创新”的校园文化精神。
这是白杨坪初中校园文化建设的历史根基和现实基础。
三、白杨坪初中校园文化建设特色的构建思路我们讲的校园文化是指以学校校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以师生为主体创建并共享的，以制度、环境、活动为载体，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态，具有时代特点和学校特色的一种群体文化和精神氛围。
高校育人与校园“生态文化”
。
关键词： 育人 高 校 生态 文化
１ 前 言
育人是 高校最重要 的任务 ， 大学校园具有潜在的教育 价 值和 教育功 能。大学校 园生态文化对 大学生 的思想观 念、 价值取向和 行为方式是通过潜 移默化的作用 而实现育 人 的功 能。大 学校 园生态 文化是教师、 学生和管 理者共 同 传承和创造 的精神成果的总和 ， 是大学 区别 于其他社会组 织 的重要象征， 是一所 大学赖 以生存和 发展 的重 要根基和 不竭动力 。 是大学 的精 神和灵魂。因此， 高度重视大学校 园生态 文化的育人功能不仅决定了学校当前的运行状 况， 也直接关系到学校 的长远发展 。 教育生态学观念的胚芽早 已植根于古代 教育之中， 孔 子的“ 性相近也 ， 习相远也” “ ，孟母三迁” 古希腊 的柏拉图、 ， 亚里士 多德的一些教 育著述 中部涵盖 了教育 生态学的观
构和基本特性， 光通信器件简介， 光纤通信系统的组成和
光纤通信局域 网的构建 。 对于应用光学基础 的教学 由于涉及到的知识面 较广 ， 课程 的安排应 放到大学第六或第七学期中开设 ， 课程 的讲 授 耍以基本概 念、 基本 理论、 处理 问题的方法为主， 尽量不 要纠缠在复杂的数学理论中 ， 并要注 意和 实际应用紧密 结 合起 来。课程总学时控制在 ４ ２～ ４ ６学时之间 。 ５ 结束语 光学课是高等师 范院校物理学专业的－ ｆ重要专业基 －］ 础课 ， 由于现代光学学科 的迅速发展， 对现行 的光学课程提 出了新 的要求 ， 我们结合我院光学课程的具体 教学改革实
可持续发展的重要 因素 。我们对 教育 的生态学分析 ， 不仅
＿ ● ● ● ． ． ． ● ● ● … 一 一 ～ ｍ … ～ … … … … ●
浅论校园生态文化建设与大学可持续发展
来促 进各个生态因子的 良性 互动 、 和谐共 生 ， 一个 良好 建立
二
建 设 校 园 生 态 文 化 与 大 学 可 持 续 发 展 的
关 系
校 园生态文化建设与大学可持续发展两者关系密切 、 相 辅 相成 ， 可以说 ， 建设好校 园生态 文化是 当今大学 面临 的一
个 迫切 的现 实问题 。 （ ） 一 建设校园生态文化是大学 实现可持续 发展 的必然
目标的需要 。第三 ， 校园生态 文化建设 是实 现大学 生全面 、 自由发展的重要 途径 之一 。良好的校园生态文化 ， 具有 良好 的育人功能 ， 即能够将正确 的世界 观 、 生观和 价值观 内隐 人 于具体的 、 闻乐见 的校 园文化 活动中 ， 而能 够培养 出具 喜 从 有正确世界观 、 价值观 、 人生 观 以及创 造能 力的人 才。在校 园生态文化的创建过程中 ， 离不开学生的参与。校园生态文 化建设还有助于大学生智力 发展 ， 有助 于大学生 人格完 善。
关键词 ： 园文化 ； 态文化 ； 校 生 可持续发展 中图分类号 ：４ Ｇ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０８— ６ １ ２ １ ）６—０３ ０ １０ ４ ８ （ ０ １ ０ １２— ２
我国高等教育经过 近 １ 的跨 越式 发展 ， ０年 实现 了规模 和数量的快速增长 ， 足 了学 校规模迅 速扩展 的需要 ， 满 但在 谋求快速发展 同时也走上了一条反生态之路。可以说 ， 园 校 生态文化伴随着高校 的发展和整个 文化生 态系统 的变迁 而 出现 了一定程度 的失衡现象与不 良倾 向， 而作 为高校现代 办 学 的重要组成部分 ， 高校急 须构建 良好 的校 园生态 文化 ， 以 适应 自身 的快速发 展 、 可持 续发展 。可 见 ， 求高 校校 园生 探 态文 化建设 与大学 可持续发展关 系具有现实性和紧迫性 。
确立绿色生态文化 回归教育的原生态
生人 格平等 ，着力 向师生倾 注人文关
学 校 绿 色生 态 文 化 ，可 以理 解 为 ： 发展受到了严重 的束缚 ， 甚至是畸形发
怀、 唤醒师生 的学习 、 工作和创造潜能 ， 在学校这一组织 内， 人们在构建和谐校 展 。过弱的文化 陶冶 ， 使学 生人文素质 使师生在 民主 、 自由、 平等 、 高尚 、 和谐 、 园生态环境过程 中所 创造 的物 质财富 不 高 ； 过窄的专业教育 ， 使学 生的学术
增加学习者在学习过程中的内心感受 ， 等地探讨 与真诚密切地合作 ， 增强群体 体现“ 以生为本” 的理念 ， 努力贴近学生 使学习过程充 满着主体 的情感 色彩 的 创造 意识 。 平等而坦诚的学术与思想的 的思想 品德实 际 ，贴近学 生的生 活实
直感性 ，提 高学 习者 的创 新和应 用能 交流 ，有利于打破个人的思维定势 ， 使 际 ， 贴近学生 的身体心理 特点 ， 知识 融 力。 设计教学活动注重使这种对话得到 人们超越 自己的局限性 和思维的惰性 。 性 、 趣味性 、 思想性 、 活动性 、 教育性 为 进行和发挥 ， 在教学过程 中特别重视知 活跃而敏捷的思想交锋 ，是 一种 竞争 ， 灵 活性 ， 局限于学科 的限制 ， 不 突出跨 生的火花将开启创新之 门。 在这种交往
衡 和信息资源交流 ， 克服 了现实功用性 把持续和谐 的生态观 念传播 到每一个 识 的 全 面 发展 的人 。 三、 绿色生态文化建设的基本原则 和功利 主义 ，并 引发 了一系列教 育思 人的思想 和行动 中去。 活动要注意面向
想 、 育模式 的变革 ， 而更有利 于师 全体校 园人 ， 教 从 尤其对学生要组织好有规
打造和谐自然的生态教育
学 校 管 理
张废 纸 、 个 塑 料 袋 、 个 饮 料 瓶 ， 节 约 利 已 利社 一 一 “
建 知 识 意 义 的 过 程 ； 仅 是 学 生 进 行 思 维 训 练 的 不
过程 ， 而且 还 是 学 生 得 到 发 展 ， 成 健 全人 格 的过 形
程 。所 以 生 态 课 堂 是 灵 动 的课 堂 ， 师 生 灵 感 相 是
期 召 开 一 次“ 养成 好 习 惯 ， 个 文 明人 ” 做 的知 识 竞
学 校重 新 修 编 了绿 化 规划 ， 持 校 园 园林 绿 坚 化 工 程 设 计 与 校 园 文 化 建 设 有 机 结 合 。 注 重 常 绿 乔 木 、 叶 乔 木 、 木 和 攀缘 植 物 的 搭 配 ； 建 落 灌 新
验。
里 ， 为 自觉 地 与 良 好 的 生 态 环 境 相 和 谐 。 行
学 校 把 环境 教 育 纳 入学 校 德 育 工作 之 中 ， 把
绿化 宣 传 教 育 列 入学 校 文 明创 建 工 作 中 。 极 实 积
施“ 校 ” 爱 主题 教 育 ， 设 新 颖 别 致 的 垃 圾 回收 建 房 ， 真组织 “ 别 陋 习、 洁校园” “ 明 自 认 告 清 等 文 律 ” 题 教 育 系列 活 动 ， 到 了 良好 效 果 。每 学 主 收
生 物 园 地 ， 立 学 生 生 物 实 践基 地 ； 立绿 化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ苗 建 建
４４ 湖北赣育・ 绿合资讯
赛 活 动 ， 强 了学 生 的 自律 意识 、 加 习惯 意 识 、 保 环
意 识 ， 净 化 、 化 、 化 校 园的 意 识 深 人 人 心 ， 使 美 绿
校 园 也 变得 更 加美 丽 ， 处 有 人 管 、 处 有绿 荫 、 处 处 处 处有 花 香 。现 在走 进 校 园 ， 上 基本 看 不 到一 地
浅谈高校校园景观生态文化建设
类 知 识 不 直 接 为谋 生 ， 是 物 质 加 精 神 的 。再 一 类 知 识
不为谋生的 ， 精 神 型 的” 。在 人 力 资 源 供 大 于 需 的条 件 下， 不 为 谋 生 的 知 识 需 求 的 确 是 少 数０ ］ 。在 工 业 社 会
只是一个关于生态保护 的问题 ， 但 实质上 ， 表 达 了 当 代 人的伦理态度和追求 ， 从 而去 建 构 一 个 崭 新 的 良好 的 代
的 。此 观点 告 知 人 们 ： 自然 就 是 人 的 生 命 的 组 织 部 分 ， 不 仅 仅 只是 传统 文 化 所 认 为 的那 样 ， 它 只 是 人 生命 的 物
世 界 现代 化 的 过程 是带 着 把 科 学 低 俗 化 的愧 疚 ， 承
对 当代 个 体 产 生 即 时 效 应 ， 而是延 时效应 。通俗地 说 ， 就是 某人 做 了保 护 生 态 的行 为 ， 不 会 马 上 对他 产 生直 接 的利 益 和效 果 ， 甚 至 可 能 是 不 利 已而 利 他 的 。人 类 知 识
有三类 ， “ 一类知识可 能是直 接谋生 的 ， 是物 质型 的； 另
一
受 对 全 球 生态 恶 化 的负 罪 感 进 入 ２ １ 世 纪 的 。如果 延 续
现 代 化 的 工业 文 明 老路 走 下 去 ， 人 类 只会 毁 灭 赖 以生 存
的“ 地球” 家园 ， 把 自身 逼 进 绝 路 。 因 此 ， 生 态 主 题 将 会 是２ １世 纪 以后 ， 人 类 发 展 的 中 心 问题 和 追 求 指 向 。高 校 不 但 肩 负 着 培 养 人 才 的 重要 社 会 任 务 ， 还 是 孵 化 科 技 和文明的重要基地 ， 引领生态文明的发展必将成为现代 大 学 的历 史 使 命 。高 校 校 园 景 观 生 态 文 化 建 设 在 环 境
论生态文明视域下的高校校园文化建设
党的十七大报告提 出了生态文明的新理念 、 新思想， 这
抵 御腐朽 落后思想 的侵蚀 ， 升校园人员 的综合 素质提供 了有力 的 提 支持 ， 是， 但 我们也应该看 到， 在高校政治建设 、 学科建设 、 基础建设
等 不断取得新成就 的同时 ， 园文化建设却相对滞后 了， 校 某些方 面甚 至不能适应高等教育发展 的要求 ， 偏离生态文明的现象还比较突出。
内部学术生态 出现 了失态 ， 并潜伏或 不时爆 发学术危机 。
２３ 生态 文明教 育的缺位 ．
目 ，有 的高校对生态文 明的理念 内涵 缺乏充分 的认 识和研 前
究， 没有从生 态文明的高度来 审视 高校 的校 园文化建设 ， 不充分重
视在校园文化建设 中加强对大学生 的生态文 明教育 ， 出现生态文 明 教育 的缺位 的现象 。当前生态文 明的概念 已走进 了国家发展 战略 ，
进入 了经济发展领 域 ， 也在悄然地 改变着人们 的生活方式 ， 在这种
用各种文化艺术形式 作为载体 ， 宣传 和推介生态文 化 ； 要求高校建
立生态 化的制度 观 ， 项政 策制定时把生态化渗透到高校的各个 在各 结构 中 ； 要求在师生 中大力提倡人与 自 和谐相处 的价值观 ， 然 树立
一
思想 ， 也应该成 为指导 高校校 园文化建设一个 重要 理念、 思想 。
些高校校园文化建设却背离 了这一宗 旨。
１ 生态文明的 内涵及其对高校校园文化建设之要求
“ 所谓生态文明， 是指人类遵 循人 、 然 、 自 社会 和谐发 展这一客
２ 高校学术生态的“ ． ２ 失态”
“ 科学技术在为人 类创造巨大物质 和精神财 富的同时 ， 可能 也 给社会带来负面影响 ， 并挑战人类社会长期形成的社会伦理。 “ ” 当 前， 通过科学不端行为获取 声望 、 职位 和资源等方 面的问题 日 严 趋
创建“校园生态文化链”实现“教育”的功能
创建“校园生态文化链”实现“教育”的功能发表时间：2019-02-18T11:55:17.083Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第296期作者：陈敬文[导读] 党的十九大提出建设生态文明，让生态文明观念在全社会牢固树立。
福建省平潭实验小学350400党的十九大提出建设生态文明，让生态文明观念在全社会牢固树立。
对于一所学校来说，生态文明则更侧重体现在学校、教师、学生、家长构成的关系网之中。
师生又与校园构成了人与自然的关系，校园内班级之间、班级与学校之间等又构成类似于社会成员的关系……这些关系组成了“生态文明”系统，构成“校园生态文化链”。
作为教育工作者，我们必须做到创建适合学生学习的环境、健康成长的生活、催人奋进的文化，以便实现学生、教师、学校的整体发展。
一、教育的初衷，是为了更好地生活陶行知认为：“整个社会活动，就是我们教育的范围。
”据此，学校利用走廊、围墙、栏杆等建筑空间，精心打造校园文化链，让校园的每一面墙注入丰富的文化内涵。
利用橱窗、板报、宣传标语、广播等阵地，突出创建文明校园的中心内容，宣传中国公民基本道德规范：利用围墙空间、电子屏幕等，融入安全教育、榜样教育、科技教育、国学教育，体验教育，凸显办学理念、办学思想、校训、校风，形成师生广泛认同的目标追求。
围墙文化，衬托出“厚德致广，追求卓越”的厚实且充满生机的校风和“玩科技、倡国学、享体验”的三大支柱特色项目。
东面围墙建立的科普苑、西面围墙的“榜样教育”、校门口右侧上坡的两侧栏杆“安全教育”、后门围墙建成“品赏国学经典，打好人生底色”的国学教育；运动场西面栏杆的“社团”活动剪影；综合楼的两侧绿草与鲜花丛中耸立两尊“师生情”与栏杆正面有“八大节”文化、背面有“三字经”文化，诠释着“爱无止息，知行致广”教育理念；还有读者俱乐部的“书吧驿站”、集邮者协会的“红领巾邮局”、小小消防员的“消防站”、道德体验的交汇馆“道德银行”……形成了校园文化链。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培育校园生态文化的意义及过程
校园生态文化是指在生态环境保护意识下，形成一种优美、和谐、绿色的校园文化。
在当今社会，生态环境问题已经成为社会关注的重点之一。
建立一个良好的校园生态文化，能够提高公民的环保意识，培养良好的环保习惯，实现可持续发展和绿色发展，具有重要的意义。
一、培育校园生态文化的意义
1. 教育青年学子树立环保意识
培育校园生态文化，能够有效地培养学生树立环保意识和保护环境的责任感。
青年学子是国家的未来，他们的环保意识和行为习惯对维护环境稳定和生态安全发挥着重要的作用。
因此，在校园中树立优美和谐的生态文化，有助于激发年轻一代的环保意识和爱护环境的情感，从而在他们日常生活中形成良好的环境保护习惯。
2. 推进校园文明和谐发展
良好的生态环境是公民幸福感和社会发展的重要保障。
在校园中，推行生态文化不仅有助于保护生态环境，提高校园绿化率，同时也可以提升校园整体环境质量，美化校园景观，推进校园文明和谐发展。
3. 促进社会可持续发展
校园生态文化的培养也有助于促进社会可持续发展。
校园生态文化的培养，涵盖广泛的生态保护内容，如资源节约、回收利用等，这些内容对于建设环保和谐的社会生态环境来说是至关重要的。
良好的校园生态文化的建设，可以带领学生们共同理解生态文明的重要性，增强相关的环保技能，从而提高学生的环保实践技能和一般社会大环境中的可持续发展意识。
二、培育校园生态文化的过程
1. 推进环保科普教育
推进环保科普教育，是培养校园生态文化的必要手段。
学校可以通过开设环保专题座谈、环保课程等方式，加强校园环保科学知识的普及，让学生更好地了解生态环境保护意识和方法，激发学生的环保意识。
同时，还可以通过环保宣传栏、展板等方式，增加学生们对环保问题的认识和关注。
2. 加强校园环保技能培训
加强校园环保技能培训，在增强学校校园环保意识的同时，也可以增加学生们的校园环保技能。
学校可以通过学生社团建设、草坪养护、废品回收等方式，带领学生掌握多方面环境保护知识和技能，如：节约用水、减少噪音污染、垃圾分类等。
3. 倡导环保行动
倡导环保行动，是培养校园生态文化的关键。
学校可以开展一些环保主题的活动，如世界环境日、地球日等，组织学生到野外植树、清理垃圾等义务性环保行动，参与环保义工活动，或宣传环保道德、规范环保行为等等，无不为培育校园生态文化作出了巨大的贡献。
总之，培育校园生态文化的进程既涵盖关心和保护自然生态环境的人类理念，同时也涉及到多方面学科技能、环保的技术方法与政策法律方针等。
未来，随着社会科技和理念不断进步，培养校园生态文化的过程也将日益追求高效、深化、多元和可持续发展的特点，以推进校园发展和环境保护为目标，真正做到人与自然和谐共存。