小学数学课堂教学评价—教育教学论文

小学数学课堂教学评价

素质教育要求教师充分发挥每个学生的潜力，以促进学生整体提高。为此，在小学数学教学中，必须实现“认识知识，发展技能，培养情感”的三维学习目标，使学生成为知识渊博，品格高尚的新一代人。这里所谓的人格是指学生的技能和道德素质的总和。这不仅是小学数学教学的目标，也是小学数学教学评价的依据。我现在将评估小学数学教学中的问题，并提出以下总结：

一、小学数学教学整体评估的设想

1、教学思想是否符合现代教学理论的原则；双边的教学和教育活动是否充分调动了所有学生的已有知识，情感过程。促进每个学生理解知识，培养和提高各种数学技能，完善个性并实现包容性增长。

2、教学目的和教学内容的定义需要有助于所有学生系统地理解小学数学知识的最佳结构。这意味着，由最基本和最具代表性的概念，原理，定律，公式和数学思想组成的知识系统，是一个小学生可以根据身心发展适度接受，理解和适应的知识系统。

3、教学过程需要有助于学生理解的知识，建立技能，发展和提高潜在的智力；通过“获取知识”和“使用知识”两种模式来培养和塑造学生的观察力和良好的思维能力，具有分析，解决和解决新问题的能力，以及实用动手和数学表达技能。

4、在课堂教学中，需要强调“关注每个学生的每个方面”，还提倡“因材施教”。

5、课堂教学能否更好地反映“认知结构”，“教学材料结构”和“教学结构”之间的和谐关系。

6、在知识寻求过程中，非智力因素（例如偏好，情感，信念，意愿和个性）的质量和程度得到发展。发展趋势要能促进学生良好的心理素质的创造。

7、对课堂上“知识”和“技能”的效果进行定量测试，并进行有关“智力”和“感性”的课外跟进测试。

二、评估小学数学课教室“三维教育目标”的设想。

（一）“认识知识”的评估概念。

素质教育的引入并没有改变知识在课堂上的中心地位和应用。没有降低小学数学课的教学质量，而是提供了更深入，更扩展的小学数学课内容。因此，在教

育中，知识形成的过程是学习的重中之重，使学生可以体验真实的认知过程，获得重要和有用的知识，并了解充满活力和动态的知识结构。那么，我们应该如何衡量小学数学课中的“知识习得”呢？以下内容应包括在内：

1、“了解和理解新知识”。

1）新知演示文稿提供的感官材料详实。

2）感官材料的选择包括新知识的基本特征。

3）可以让学生尽快进入，研究和探索新发现的新知识领域；

4）确定新旧知识的转移点有助于促进活跃的学生知识转移的快速转移。老师的引导会激起学生的思维交流，有助于成功完成认知;

5）使用教学材料可以帮助学生发现和理解新知识的本质。

2、“新知识的抽象化和概括化”

1）设定思维阶梯将帮助学生在揭示新知识的本质的过程中有效地进行观察、比较、分析、判断、论证、抽象、概括。

2）在新知识的泛化和泛化过程中，学生经历了具体到抽象的认知过程，是向抽象逻辑思维的过渡以及对抽象概念的具体理解。

3）学生将了解已学的新知识是否准确，全面和详尽。学生可以抽象出新知识的本质。如果准确，全面，并且表达得严谨，则可以说完成了本课的学习。

4）学生进行了探究，并且所有参与者都参与了新知识的学习和竞争。

5）学生寻找知识的花费和学会知识的方法，是否可以长期应用。

2、评价“可持续性”的设想。

能力的发展只能通过获取知识来实现。没有知识，能力就地基不稳。“发展能力必须与知识传授的过程一起进行。知识是有能力价值。知识没有得到充分利用，就会丢失。发展能力必须有目的，有计划，从低到高的与知识体系相结合逐步发展提高。练习是建立和发展技能的主要途径。因此，为了评估主题数学的“可行性”，应包括以下内容：

1）课堂“半独立练习”。

（1）给出的标题紧跟新知识要点的基本主题，适合所有学生直接应用新知识，加深理解和强化记忆。

（2）教师根据学生是否有主动性和解决新问题的能力，指导学生运用新知识，强调基本技能教育，适度帮助并及时放手。

（3）学生使用新知识来解决基本数学题型以实现既定的学习目标。

（4）老师小结是否概括学生小组课堂反馈的新问题要害。

2）课堂上的“独立练习”水平。

（1）目前的问题模型是否包含三种不同类型的问题？这些主题是否适合培养和增强学生利用知识独立解决新问题的能力？三种主题的要求总结如下：基础题：它们与主题的基本题目略有不同，旨在让学生独立使用新知识来解决问题，发展技能，加深理解和保存新知识。

综合题：以新知识为主的综合题型，主题既适度全面，又具有一定的思索色彩，可以训练学生和练习解决问题的能力和灵活性。

拔高题：思维较强，略有难度的题型。这些题型超出了学生的知识和思维能力，鼓励学生解决心理需求，充分满足学生的斗志，以培养学生的好奇心和野心。

（2）在此阶段，老师给学生足够的时间练习（间隔10至15分钟）以很好地完成本阶段的学习任务并实现给定的学习目标。

3）独立实践中的交流和教学总结。

（1）在实践中组织学生独立练习交流，教师要为学生创造一种宽松，和谐，民主的课堂氛围。

（2）教师解决问题的交流和评估是基于鼓励学生的思维存异，广度和创造，鼓励他们勇于探索，守时进取，精益求精。

（3）重课堂总结放在重难点上，简明扼要，便于复习学生的学习知识过程并把握新发现的要点，知识可以得到启发。

三、培养情感的设想

人的智力指数是天生的，而情绪指数则是日复一日地劳累和努力的结果。科学界提出了一个总结：“一个人的智慧”仅占其成功因素的20％。真正决定人们的智力的不是“智力”而是“情绪智力”。因此，主观人的核心素质是高尚的人格。当务之急是在小学数学教学中培养学生应具备的道德情感和科学素养。最后，学生在寻求知识中的情感投入的质量和水平应该是评估课堂教学的重要组成部分。如果没有努力实现目标，应该在课堂上对教师进行评估，是否同时把“培养情感”和“掌握知识”，“发展能力”同步，有机结合。

简而言之，将通过三个紧密相关的方面来处理学生熟悉的过程，情感过程，程序和情感。参与学习的学生是正确理解会引起情绪激动的事件和活动的基础，

同时也有助于培养学生的良好感觉和行为，以及坚强的意志和毅力可以帮助学生熟悉并努力提高自己，完成一定的学习任务。评估熟识的学生，以便确定学生在多大程度上揭示事物的本质以及事物与规律之间的关系；改革课堂教学，为教师提供信息以帮助优秀的教师在教学和学生主体性方面发挥着突出的作用，可以提高学生的获取知识，获得智力技能和发展学生创造力的能力。评估学生的“情感过程”使教师在课堂教学中更加注重培养学生的良好情绪和情感。评估学生的“意志”，使教师可以清楚地确定良好的意志是学习成才的必要素质，增强学生的教学意志力，使学生有高尚的目的去学习，在学习中永不止步。

综上所述，小学数学教学应着眼于学生的“熟悉过程”，“情感过程”和“学习意志”，以评估双边的教学活动。

周

二小

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