美国服务学习对我国高校公民教育的启示
美国高校服务学习的启示
The Connotation of Service Learning in American Colleges and Universities and Its Enlightenment to
China
作者： 陈志忠[1];魏宿玢[2]
作者机构： [1]江西师范大学教育学院,江西南昌330022;[2]江西青年职业学院,江西南昌
330030
出版物刊名： 高教论坛
页码： 110-115页
年卷期： 2019年 第10期
主题词： 美国高校;服务学习;启示
摘要：美国高校服务学习的启示,主要体现在变革高校和人才培养两个方面:从变革高校的视角来看,提供了建设教学服务型大学和高校向应用型转变的参照;整合了大学教学、科研和社会服务三大职能以完成育人的目标;通过强化实践性来改革高校教学和课程。
从人才培养方面来讲,有利于加强理论与实践的联系来培养应用型创新人才;有利于加强高校、社区、政府等组织间的合作,形成教育合力;有利于在学生思想品德的培养中突出公民意识和社会责任感的培养。
美国高校服务学习对部分地方高校的转型发展有一定的参考借鉴意义。
美国服务学习课程的公民教育功能探析
美国服务学习课程的公民教育功能探析作者：宋志强，曲艳来源：《教育教学论坛》2017年第44期摘要：服务学习既是一种先进的教育理念和教学方法，也是公民教育的有效手段和国家治理体系的重要组成部分。
他山之石，可以攻玉，本文基于大学生公民教育的视角，梳理了美国服务学习理念和实践的概念、模式和发展历史，初步探讨了服务学习课程的公民教育功能和价值，进而分析了美国高校服务学习对我国大学生公民教育的启示和借鉴意义，以期为完善我国公民教育和思想政治教育机制，建立中国特色的高校服务学习课程体系有所裨益。
关键词：美国；服务学习；公民教育；功能；启示中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0079-03一、美国服务学习发展概况——概念、模式与兴起服务学习（service learning）是20世纪80年代中后期兴起于美国的一种新兴教育思潮与实践，近三十年来，它在西方及亚洲的日本、新加坡等发达国家以及我国的台湾地区得到了前所未有的发展，广泛运用于小学、中学及大学教育的各门学科。
服务学习既是一种教育理念，也是基于学术课程的教学方法。
就其操作层面看，与单纯的社区服务和志愿服务不同，服务学习将课程学习和社区服务有机结合在一起。
通过学校和社区的合作，将提供给社区的服务与课程联系起来，学生参与到有组织的服务行动中以满足社会需求并培养社会责任感，同时在其中学习以获得知识和技能，提高与同伴和其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力。
根据教育改革服务学习联合会（Alliance Service-Learning in Education Reform）的观点，服务学习由以下几个部分组成：（1）预备——学生在他们的社区中发现问题，并制定适应社区需要的发展计划；（2）合作——学生与社区形成伙伴关系，共同解决社区问题；（3）服务——学生实施有助于社区的服务计划；（4）课程统合——学生为解决社区问题而运用在学校里掌握的知识；（5）反思——学生花费一定的时间对所从事的社区服务工作进行思考、讨论，并进行写作。
美国的服务-学习模式对中国高校课程体系改革的启示
The Revelation of Service-learning Paradigm to Curriculum Reform of Higher Education in China 作者： 张萍
作者机构： 浙江大学宁波理工学院,浙江宁波315100
出版物刊名： 甘肃高师学报
页码： 120-123页
年卷期： 2012年 第2期
主题词： 服务-学习 中国高等教育改革 课程体系 启示
摘要：服务-学习以杜威的经验教育为哲学基础,避免了传统教育与现实社会脱节的缺陷,将学校教育与校外服务经验结合起来,不失为教育改革中的重要教学策略.在世界各国和中国香港及台湾地区,服务-学习理念得到了普遍认可和广泛应用,但在中国大陆,它仍是一个相对较新的概念,值得深入研究.在中国高等教育改革进程中,高校可以借鉴服务-学习理念与实践做法,以推进全人教育,构建实践教学体系,培养应用型创新人才.。
美国服务性学习对我国中小学综合实践活动课常态化实施的启示
美国服务性学习对我国中小学综合实践活动课常态化实施的启示教育科学文摘2011年第4期教学与课程研究美国服务性学习对我国中小学综合实践活动课常态化实施的启示潘利若,姚梅林北京师范大学心理学院,北京100875《教育科学))2Ol1年第2期,约10000字服务性学习的基本内涵1.服务性学习的发展服务性学习源自美国社会对青少年社会责任感缺失问题的关注.自1980年代起,为提升学生学习效果与质量,传统的社会服务走向服务性学习,从而成为美国教育中新兴的一种教学法,应用在各级教育及各个领域中.1990年《国家与社区服务法案》和1993年《全美服务信任法案》,把服务性学习的地位以法律的形式确定下来,从而推动了服务性学习在美国学校的普及.1999年,64%的公立高中报告为学生提供服务性学习的机会,同时,美国教师教育培训中也纳入了服务性学习的培训内容.目前在美国,英国,新加坡,日本,韩国等国家及我国的香港和台湾地区的中小学,都在积极地开展服务性学习.但在我国大陆地区,服务性学习基本只限于理论层面的探讨.2.服务性学习的本质特征服务性学习是一种学生通过参与真实世界中所需的服务,用自己所学的课程知识服务于社区,从而促进知识和技能学习,并培养学生良好的公民责任感的教育形式.它既是一种教育方法,又是一种教育哲理,理论依据来自杜威的"做中学"的思想.服务性学习本质上是一种经验学习,它通过学生在真实情境下对知识的融会贯通和应用从而促进知识的转化和技能的提高.使学生形成解决真实问题需要多重的观点和学科知识体系.服务性学习与课程密切相关,可视为一种教学方法.它透过有系统的设计,规划,督导反思及评量来达成设定的学习目标,是"服务"与"课程学习"的相互结合,包含了对课程的运用和反思.3.服务性学习的实施过程服务性学习的主要阶段有:计划,服务,反思,庆贺.在计划阶段,师生通过各种渠道了解社区的需求,并结合课程内容,决定要进行服务的主题,与被服务机构联系,共同讨论制定服务的时间,形式,制定出详尽可行的计划,安排服务所需的训练,组成服务团队,争取学校,管理机构以及父母的支持.服务阶段,学生单独或者在教师带领下,到计划服务的社区地点进行服务,从事有意义,具有挑战性并与社区实际问题解决有关的服务.服务方式多元,适合学生不同的能力,既可以团体方式进行,也可以个别方式参与,并在时间长度上达到一定要求.反思阶段是服务性学习最关键的阶段, 也是最具特色的阶段.每次服务结束后,学生要进行讨论, 写反思日志,对服务进行反思,比如在服务中运用哪些知识, 有哪些方面尚待改善,自己的收获是什么等等.教师也要进行反思,比如活动的设计是否帮助学生进行了知识的学习, 有哪些不足之处,学生还有需要哪些指导等.反思可以是结构化的活动,比如撰写日志,小组讨论,研究报告,研读与服务有关的书籍等.学生通过反思,将课堂所学知识与实践经验相联系,从而提高在真实情境下的问题解决所需要的沟通,表达,创新等能力.庆贺阶段是一个分享的环节,让学生,教师,被服务对象一起来分享彼此的学习和经验,藉此对学生的参与和贡献进行肯定,并激起持续服务的决心和自信.庆贺可以使用庆祝联欢的方式,也可以颁发感谢信,卡, 证明等方式进行.4.服务性学习的教育作用.服务性学习对学生的影响主要体现在学业投入和学业成就,公民态度和行为,个性成长三个方面.参加与课程相关的服务性学习的学生具有更强的问题解决技能和复杂问题的认知能力,学生在行为,认知,情感上更加投入,付出的努力更多,注意程度更高,更能按时完成功课,问题行为减少.服务性学习对学生的公民态度和行为也有积极影响.服务性学习有助于减少对某些群体的刻板印象,促进不同社会群体和文化之间的交流,理解,增强中小学生的公民责任感,合作意识,社会参与意识等,学生对社会历史背景和社会政治和道德了解更多,开始具有"公民头脑".在个性成长方面,服务性学习对学生的自我效能感,自我认同,道德发展有积极的促进作用,提高了个体与他人的合作能力,领导能力以及沟通技巧,参加过服务性学习的学生在公众面前讲话也更加自信.服务性学习强调将课程与社区实际需要联系起来,学生与社区双方都受益,作为一种教学手段和方法,既能提高学生的社会责任感,又能促进知识的转化和技能的形成,培养学生的"德"与"才".国外服务性学习的成功开展对我们综?45?教育科学文摘2011年第4期教学与课程研究合实践活动课的常态化开展有一定的借鉴之处.解决目前困境的思考:将服务性学习融入综合实践活动课中我国中小学阶段的综合实践活动课有研究性学习的内容,但是从中小学生的年龄特点出发,如果能将研究性学习和社区服务结合起来,进行服务性学习,既符合社会对学生的学业期望,同时也能培养学生的公民责任感,推动学生公民意识和公民行为的发展.综合实践活动课内容领域中,劳动技术教育和信息技术教育本身就与现有的课程内容存在交叉重复,而服务性学习兼有研究性学习和社区服务的性质,实施服务性学习突出了综合实践活动课的主要内容,使得课程内容更有特色.服务性学习与中国社会民众最为关切的学业成就相关,较容易得到家长的支持,教师的积极性相对较高,从而增加了课程的内在发展动力.如果能利用综合实践活动课来实施服务性学习,学校通过促进教师对服务性学习的设计和实施来推动综合实践活动课的落实,综合实践活动课的常态化实施就有了着眼点.如果给教师提供这样的权利和义务,那么教师的教学手段会更多元,也对原来有名无实的综合实践活动课内容进行了充实,实施综合实践活动课有了着力之处.1.服务性学习的制度保障政府和领导部门的支持在推动服务性学习的过程中具有强大的力量.我国正在准备对志愿者服务进行立法,这对推动我国中小学的志愿者服务活动是一个良好的契机.把学生参与服务的时问作为一个硬指标纳入到学校工作进行考核,并在实施中进行严格检查.无论是对服务性学习,还是对综合实践活动课,都需要在实施层面进行更严格的制度保障.2.服务性学习的实施原则(1)紧密性原则紧密性原则有两层含义:一,服务性学习活动的计划必须紧密围绕课程,根据课程内容进行设计.二,服务性学习活动必须紧密结合社区的需要,提供社区确实需要的,对学生来说有意义的活动.服务性学习活动必须计划和应用到具体的学科学习中,紧密围绕内容标准或者具体的知识领域和技巧.教师要围绕课程对象或者标准考虑,如何在准备,行动和反馈等阶段使用服务性学习的方式,并将具体的行动进行细化.教师要激发学生在参与活动之前形成对学习和活动的期望,学习目标和对象最好用明确的文字形式固定下来,从而增强服务性学习的效果.教师要将活动计划好,精心组织课本信息,与学生的先前经验建立联结,以便学生能清楚地与自己的生活联系起来,当学生选择的任务要求问题解决或者与个人相联系时,服务性学习会通过两者的关系而变得有意义.(2)反馈性原则?46?及时反馈是促进学生认知能力发展的有效途径.一方面,在学生参与活动时,学生要对自身在活动的表现进行反思(对活动的反馈),来分析判别自己做法的对与错;另一方面,通过教师对学生认知活动的反馈,保证学生可以通过准备,活动,反馈和演示来实践和提炼发现问题,提出解决办法的技巧.反馈是服务性学习的核心成分之一,可以在服务之前,之中和之后进行反馈,并且有多种形式,比如写作,口头报告和非语言形式.通过反馈促使学生将自己的经历赋予意义,并将新信息与已知信息挂起钩来.在服务性学习过程中,教师要对活动过程监控,敏锐的觉察学生的发展和成长, 将观察到的问题及时反馈给学生.(3)自主性原则自主性原则是指在服务性学习的每个阶段给予学生说话的机会.在服务活动的计划,实施,反思和庆贺阶段,都要充分重视学生的意见.在计划服务性学习活动的时候,要充分发动学生了解社区需要.开展一项服务性学习活动,需要教师深入社区进行调查,同时也要倾听学生的声音,逐渐让学生参与决策.(4)合作性原则合作性原则是指,服务性学习活动需要学校与社区的合作,也需要教师之间的合作,甚至学校之间的合作.服务性学习是一种互惠的伙伴关系,意味着双方都从活动中受益,双方的交流是双向的,任务是互助的,目标是共同的.一项成功的服务性学习活动的开展,建立在学校和社区的良好沟通合作关系之上.在服务性学习中,常常需要不同科目教师之问的合作,彼此提供支持.3.服务性学习的实施形式可以将综合实践活动课的课时明确分出一部分给语,数,外等各科教师,要求教师结合自己学科和学生的年龄特点,学习进度等设计实施本学科的服务性学习活动.这些活动的形式可以是在校内进行的,也可以是校外进行的,各学科设计多样活动.如果将服务性学习融合到我国的综合实践活动课中,服务的内容和方式必须结合我国国情来进行,这就需要教师进行创造性的工作,设计出优秀的服务性学习项目.4.服务性学习的领导管理服务性学习活动的实施必须有统一的协调和安排.在学期初,每位教师要制定和提交服务性学习的计划,学校据此对项目进行合并,削减,扩展等,给出每个班级,年级以及整个学校的项目时间表,而后对资金,时间和人力进行统一一安排.教师之间也需要进行分工合作.逐步使学校,教师和学生都乐于运用实践的方式促进课堂知识的学习,从而使服务性学习成为教师有效教学的方法之一一,综合实践活动课逐步成为以社会综合实践为主的课程,从而达到最初课程设计的目的.。
美国的公民教育及其对我国思想政治教育的启示
负责任的公民是指：
• 1、是知情的、深思熟虑的；能掌握了解美国民主 制度的历史与基本程序；理解并关心公共与社区 问题；有能力掌握信息，批判性思考，并能与不 同观点者进行对话。
• 2、通过隶属于一个社区或参与志愿者活动来表明 自己在文化、社会、政治与信仰方面的兴趣与价 值观。
• 3、拥有参与政治活动的知识、技能与投入精神， 能解决群体争议、胜任公共演讲等活动。
• 第一、更新思想政治教育理念 • 第二、明确思想政治教育目标 • 第三、改革思想政治教育方法
中美小学生守则比较
• 美国小学生守则： • 中国小学生守则：
• 称呼老师职名或尊姓； • 遵守法律法规，增强
• 按时或提前到课堂；
法律意识；
• 提问时举手； • 交的作业必须是你自
己完成的；
• 遵守校纪校规，遵守 社会公德；
• 4、拥有一定的道德和公民美德，例如关心他人的 幸福与权利，有社会责任感，尊重与宽容他人， 有自信能做到与众不同等。
三、美国公民教育概 况
• （二）公民教育内容
• 1、爱国主义教育
• 2、法制教育
• 3、品格教育
• 美国的爱国主义教育包括三方面： • 1、培养公民对国家的忠诚； • 2、培养公民对民主政体的认同； • 3、培养公民对公共事务的参与。
教育目的。
• （2）内容的渗透性
• 第一，公民教育内容渗透于各种课程之中；
• 第二，公民教育内容渗透于各种活动和社 会环境之中，如：社会服务活动、大众传 媒和宗教活动等。
• （3）方式的实践性 • 第一，注重课堂实践活动； • 第二，鼓励学生参与课外实践活动
四、美国公民教育对我国思想政治教育的 启示
民主社会的公民素质
中美高校服务学习的比较与启示
２ ０ １ ５ 年 第１ ９ 期鸶 濑瓣
中美高校服务学习的比较与启示
● 王 志 华 摘 要： 服务 学 习是 通 过 组织 学 生参 与各 种服 务 活 动 ， 在 实践 经验 中学 习知 识和 培 养 能力 的 活
木
动 。目前 我 国在 校 大学 生 已成 为 志愿服务 的 主力 军。 通 过 对 中美 国高校 服 务 学 习的果 和存 在 问题 ， 以此 培 养我 国大 学生 的志 愿服 务精 神 和服 务 能 力 ， 为构 建 和
谐社 会做 出应 有的 贡献 。
关键 词 ： 中关高校 ； 服务学习； 比较 与启 示
服务学习 （ ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ － ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 兴 起 于 上 世纪 ６ ０年 务 与教 育联 系起 来 。克 伯屈提 出了设 计教 学 法 ， 他 认
服 务学 习的 内涵 务、 反思 、 庆祝 四个 阶段 ； 《 服 务学 习评 价 指 南》 、 《 服 务 “ 服 务 学 习” 一 词最 早 由美 国 南部 地 区教 育 董 事 学 习和社 区 学院 的伙 伴 关 系的综 合评 价 模式 》 等 文章
一
、
会（ Ｓ ｏ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｍ Ｒｅ ｇ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ｌ ａ Ｂ ｏ ａ ｒ ｄ） 在 １ ９ ６ ７ 也对 此进 行 了系统 的 阐述 。 年提 出 。对于服 务 学 习的理论 研 究 ， 美 国学者将 界定 国内对 于服 务学 习 的研 究起 步较 晚 。 至今 仍 处 于 服务 学 习的概念 作 为首要 工作 。 由于教 育界在 不 同角 初 级阶 段 。 自 ２ ０ ０ ０ －２ ０ １ ４年 ， 以 中国 知 网为例 ， 可查
美国服务学习理论的基本观点及启示
高教研究现代教育科学M O D E R N E D U C A T I O NS C I E N C E2014年第6期美国服务学习理论的基本观点及启示❋何海翔[摘 要]服务学习理论起源于美国,对美国高等教育改革影响很大。
其理论主要包括经验学习的观点、认知结构的观点、社会认同发展的观点以及社会心理发展的观点,本文逐条分析了服务学习理论的各种观点。
[关键词]美国 服务学习 基本观点 启示[中图分类号]G648 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2014)06-0029-05[作者简介]何海翔,浙江越秀外国语学院网络传播学院(浙江绍兴 312000)服务学习发源于美国,起源于带有基督教博爱精神的美国社区服务。
1964年美国田纳西州橡树岭社区学院的社区服务方案第一次出现服务学习一词,首次将社区服务与学生社会能力的发展联系在一起。
这个方案得到美国南区教育委员会的资助并推广到美国其他15个州,自此服务学习成为美国高等教育发展的重要内容,方兴未艾,并逐步影响到澳大利亚、新加坡、日本、中国、中国香港、中国台湾等国家和地区,逐渐发展成为一种新兴的教育模式。
在美国,服务学习是一种经验教育的教学方法,是通过有计划的设计,以互惠及反思为核心要素,强调服务与学习目标同等重要,对服务者与被服务者双方目标完成都有增强效果的学习理论。
一、经验学习的观点美国服务学习理论根源于杜威(J o h nD e w e y)的经验教育观。
杜威的经验教育观主张真正的学习与个人发展来自于人与环境的互动,经验是知识的来源,是知识学习的基础,也是心智成长的有效刺激因素。
杜威的经验教育观直接影响了科尔布(D a v i dK o l b)的经验学习周期理论,以此成为服务学习理论的两个基本观点,因为服务学习作为一种经验教育,可带给大学生学习与发展的需要,并满足社区的需求。
(一)杜威的经验教育观杜威主张学习必须与生活经验相结合,而教育是经验持续建构的过程,大学生通过与现实环境的互动,藉由面对实际问题和经验的运用,做到从“做”中学。
美国“服务学习”及志愿服务体系对我国高校社区志愿服务活动的启示
美国“服务学习”及志愿服务体系对我国高校社区志愿服务活动的启示作者：谢隆艳来源：《课程教育研究·上》2014年第07期【摘要】志愿服务对志愿者社会责任感的形成有重要影响，美国非常重视大学生的志愿服务活动，并通过“服务学习”鼓励美国学生参与社会服务。
我国高校社区志愿服务活动存在着缺乏鲜明的个性特色、缺乏专业的理论指导、缺乏有效的激励机制、缺乏有效的保障机制、缺乏品牌塑造的意识等问题。
【关键词】服务学习社区志愿服务活动启示【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0009-01 一、美国“服务学习”及志愿服务体系美国人把志愿服务看作是应尽的义务，把回报社会看作是最主要的信念之一。
美国非常重视大学生的志愿服务活动，并通过“服务学习”鼓励美国学生参与社会服务，培养社会责任感。
(一)美国“服务学习”概述服务学习起源于20世纪前美国的官方和民间组织的各种青年志愿者活动，目前，许多国家都在开展，其中以美国最为典型。
美国人希望他们的学校能教授学生核心的学术知识和技能，也希望教育系统帮助学生成为主动的、能胜任的、有价值的服务者。
由此，服务学习的目标明确起来：促进学生知识、技能的获得及能力的提高，并使学生成长为一个富有社会责任感并有能力服务于社会的人。
美国政府认为“让大量大学生参加社会服务非常有好处，因为这无论对社会还是对学生个人发展都大有裨益”，并力求通过在社会服务方面的研究更好地解释社会服务对学生社会责任感培养的重要作用。
经过长时间的实践证明，服务学习在提高学生学习成绩、增强学生公民责任感、帮助学生确定职业方向等方面都起到了积极的作用。
（二）美国志愿服务体系情况在美国，志愿者遍布每个角落，志愿服务精神深入人心，做志愿者早已成为这个国家的文化传统。
美国社会有不成文的鼓励，志愿服务时间长、表现特殊的人，在升学、就业等方面，会更被看重或被优先考虑。
美国志愿者的活动范围很广，一般来说，志愿者的责任就是做支持社区的任何事情。
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大 多数 高校 进行 公 民教 育 ， 但 收效微 弱 ， 建议借 鉴 美 国服 务 学 习模 式 ， 以增 强 我 国高校公 民教 育 的 实效
性。
关键 词 ： 关 国； 服 务 学 习； 体 验 学 习； 公 民教 育
中 图分类 号 ： Ｇ４ １ ７ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ６ ９ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ６ ６ — ０ ３ 美 国公 民教 育 主要是通 过 开放 主题 的公 民课 给社 区的服务 与课 程 联 系起 来 ， 学 生 参 与 到有 组
学校 和社 区的各 项 要 求 ， 整 合 社会 中 的各 种 公 益
服务 学 习指 通过 学 校 和 社 区 的合 作 ， 将 提 供
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ — ２ ６
作者 简介 ： 李超 （ １ ９ ９ ０ 一 ） ， 女， 山 东青 岛人 ， 硕 士研 究生 。
开 展与 之相 应 的社 会服 务项 目。 美 国 的服务 学 习是 通 过 建 立统 一 组 织 机 构 ，
பைடு நூலகம்
构建有效信息化平台， 完善有效 的辅助和奖励措 施 实现 的 。一个统 一管 理 、 灵 活协 调 的组织 机构 ， 才能有 为学 生提 供积 极 的 、 注重 服务 的 、 以社 区为 基 础 的综合 的学 习机 会 。这个组 织能 够统 筹协 调
李 超
（ 青岛大学 思想政治理论教学部 ， 山东 青岛 ２ ６ ６ ０ ７ １ ）
摘要： 关 国的公 民教 育 作为公 民教 育 的范 式 ， 在许 多 国家得到 推 广 ， 特 别是 服 务 学 习作 为公 民教 育
的方 式在 美 国得 到 广泛 的认 可 ， 并取得 一 定的 成效 。服 务 学 习主要 包括 准备 、 服务、 反 思 和庆祝 四 个基 本环 节 ， 其 中理论 与 实践 的 紧密结合 是该教 育模 式 的 最 大特 点 ， 也 是 取得 成 效 的 重要 原 因。 当前 ， 我国
第２ ７ 卷第 １ 期 ２ ０ １ ４年 ２月
寿鸟 职吐 技 术净 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｏ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． １ Ｆｅ ｂ ．２ ０ １ ４
美 国服 务 学 习对 我 国高 校公 民教 育 的启 示
段。
一
的合作 、 反 思 和对 服 务 学 习结 果 的评 价 。具 体 包 括准 备 、 服务、 反思 和庆祝 四个 基本环 节 。准备 即 学生 发现社 区中 的 问题 ， 并 制 定适 应 社 区需 要 的
发展 计划 ； 服务 即学 生 运用 在 学 校 里所 掌 握 的知 识， 与 当地 社 区形成 伙伴关 系 ， 实施有 助 于社 区的
服 务学 习又称 体 验学 习 ， 即在行动 中的教育 。 服 务学 习最 早萌 芽于 ２ ０世 纪初 ， 主要 受杜威 经 验 主义教 育 的影 响 ， １ ９ １ ６年亚 瑟 ・ 丹 恩 较早 地 提 出
了服 务学 习 的理论 雏 形 ， 并 开 始 尝试 将 社 区服 务 与社会 科课 程结 合 起 来 。 １ ９ ６ ７年 罗 伯 特 ・西 格 蒙（ Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｓ ｉ ｇ ｍｏ ｎ ） 和 威 廉 ・拉 姆 西 （ ｗ Ⅲｉ ａ ｍ Ｒａ ｍｓ ｅ ｙ ） 在美 国南 部地 区教 育会 议上 首 次提 出了 “ 服务 学 习” 的术 语 。２ ０世 纪 ８ ０年 代 中期 ， 又 受
所 学 的知识 运用 到实 际情景 中 ， 解 决具 体 问题 ， 满 足 社 区的需 要 ， 而且 涉 及 学 生 在服 务学 习过 程 中
和支 持 。杰 出的政 治学 家本杰 明 ・巴伯 把社 区服 务作 为公 民教 育 的关 键 部 分 ， 坚 信 多 样性 是 建 设 社会 的重 要力 量 。在 ２ ０ ０ ０年 ， 总统 布什 号 召每个 美 国人奉 献 ４ ０ ０ ０ Ｉ Ｊ ， Ｈ ￣ 或 两年 以上 服务他 人 ， 以便 支 持美 国 ， 并 把 同情 扩 大 到他 国。全 国服 务学 习 委 员会 发布 一份 报 告 ， 呼 吁美 国学 校 把 服 务学 习 作 为培 养学 生在学 术 和公 民资格 方面 的技 能 的手
到社 群主义 公 民教 育 思 想 的影 响和 推 动 ， 服 务 学 习才 逐渐 发 展 成 为一 场 声 势 浩 大 的教 育 改 革 运 动， 并 演 进 为 当今 美 国公 民 教 育 的 一 种 典 型 模
式。 ［ ］
在美 国 ， 服务 教育课 程体 系从 小学 到初 中 、 高 中， 乃 至大学 阶段一 以贯 之 ， 并结合 不 同学业 阶段
堂教 学 、 学 科教 学 中的公 民教 育 、 多元 文 化课程 教 学、 社 区服 务及 服务 学 习途 径 实现 的 。其 中 ， 服 务 学 习最大 限度 地 实现 了理 论 和 实践 的结 合 ， 取 得
了较 好 的实践 效 果 ， 得 到 了社 会 各 界 的广 泛 认 可
织 的服 务行 动 中以满 足社会 需求 并培 养社会 责任 感， 同时在其 中学 习 以获得 知识 和技能 ， 提 高与 同 伴 和其 他社 会成 员 合 作 分析 、 评 价 及 解 决 问题 的 能力。 ［ 。 服 务学 习是 一个 过程 ， 这 个 过 程 不 仅包 括 将
、
服 务学 习基本 内容
服务 计划 ， 共 同解决 社 区问题 ； 反思 即学 生花费 一
定 的时 间对 所从 事 的社 区服 务工 作 进 行 思 考 、 讨 论； 庆祝 即认 可 、 赞美 和证 实学 生在 服务 学习 中的 努力 ， 分享 服务 学 习的成 功 。
二、 服务 教育在 美 国的运 用