美国学校公民教育使命
美国学校公民教育教学法及其启示
美国学校公民教育教学法及其启示
美国学校公民教育教学法是指在美国学校中实施的公民教育教学活动
和教学方法。
美国学校公民教育教学法主要有三个方面：课程安排、学习
内容和教学方法。
美国学校公民教育教学法的课程安排，一般包括国家历史、政治、宪
法和社会科学等教学内容。
在国家历史与政治教学中，重点介绍美国各地
的地理、历史、经济发展、政治制度及其变迁，使学生了解历史的发展过
程和历史的教训，充实对美国发展大致情况的认识。
宪法教学方面，着重
介绍美国宪法及相关法律法规，使学生从宪法出发，把握国家根本制度和
公民权利义务，建立正确的价值观和行为准则。
社会科学教学方面，着重
介绍神社学、宗教学、社会学等基本理论，以及职业道德教育、社会伦理
教育等方面的内容，使学生充分认识社会道德的重要性。
美国学校公民教育教学法的教学内容，一般有课本教育、报纸阅读、
视觉教育、课外进修、多媒体教学、情景式教学等。
课本教育是基础。
报
纸阅读强调国内外事务的捕捉和深入反思，激发学生参与社会活动的兴趣。
视觉教育强调教学内容的直观认识，运用电视、图表、影片等手段，增加
学习兴趣。
课外进修主要是针对学生自身知识体系的补充，以深入理。
美国学校公民教育的评析及借鉴
一直以来美国都把对其国民的爱国主义教 育置于首位，随着社会经济的发展和国际形势 的变化，美国的爱国主义教育日益强化。美国的 教育机构利用一切宣传教育手段大力宣扬美国 的生活方式、美国的政治制度，把美国的政治制 度说成是理想的制度。美国学校的爱国主义教 育包括介绍美国的政治制度、经济制度，灌输 “美国是世界上最成功、最强大的国家”，“当一 名美国人比当任何其他国家的国民更好”等观 念。在重要社会性活动中，举行升国旗仪式，面 对国旗宣誓，这在美国极为普遍，已成为一种传 统。把象征国家意志和价值目标的国旗以各种 途径渗透在人们的日常生活中，无形中让人们 “自然而又必然地”形成爱国主义情感。在美国
美国公民教育的重要内容之一就是公民责
任教育，就是在明确公民权利和责任的基础上
把青年学生培养成“责任公民”，培养成具有爱
国主义精神、能对国家尽到责任和义务的公民。
美国的公民责任教育始终坚持“权利与责任对
等，理论与实践同步”的基本原则。所谓“权利与
责任对等”，就是在进行责任教育时把公民的各
为国家培养负责任的公民——美国公民课程小览
“为国家培养负责任的——美国公民课程小览王洁1张杰林2公民" (1杭州师范大学教育科学学院；2杭州师范大学体育与健康学院，浙江杭州310036)摘要：美国的公民教育研究和实践一直走在世界前列．上世纪80-#-代以来的几乎所有重要教育法案中都强调为国家培养“负责任的公民”。
虽然这种公民教育还存在局限，但是其实施过程的统一性、科学化．特别是课堂教学与课外实践紧密结合、强调服务学习(SL)对合格公民的养成等做法，为中国的公民教育提供了很好的借鉴。
关键词：美国公民教育服务学习美国是现代公民教育理论研究的策源地．在公民教育(C i vi c E ducat i on)问题上一直走在世界前列。
美国教育家非常重视公民教育，“公民教育，是或应该是一种基本的事务。
没有什么比发展一个有知识的、有效的、有责任的公民更重要”．“公民教育是支撑我们民主政治的根本”．【1]一、公民教育培养“负责任的公民”美国人对于公民教育的理解。
源于民主社会中关于自治政府的理念。
1863年。
林肯总统在其著名的《葛底斯堡演说》中，将民主描述为“民有、民治、民享的政府”(governm ent of t hepeopl e，byt hepeopl e，f or t hepeopl e)，这一民主定义的中心是“民”的地位，即公民的地位。
[2]美国的教育自其建国以来，就背负着培养公民的重责。
怎样的公民是“负责任的公民”呢?“负责任的公民认同宪政民主的价值与原则并积极投身于政治生活以维护这些价值与原则：负责任的公民能认识到自己有义务采取行动确保社会健康、安全、稳定地发展；负责任的公民能积极参与到社会中来促进个人和公共利益”。
(3]培养学生具备成为负责任的公民所需要的公民知识、技能和品质是学校公民教育的全部任务。
二、20世纪80年代以来美国公民教育的发展20世纪80年代以来，适应政治、经济发展的实际需要，美国学校公民教育的每次改革都体现出时代特点。
第二讲美国的公民教育
二）促进民主主义
杜威的公民教育观 1、民主共同体，主要因素包括： ★ 交流 ★ 参与 ★ 合作 ★ 反思
2、理想的公民 ★ 有效的交流者 ★ 有个性的交流者 ★ 有改造能力的参与者 3、公民教育方式 ★加强学校与社会合作 ★塑造学校的民主生活 ★参与社会生活
二、社会研究课程 一）社会研究的课程目标 （1）认知目标，即掌握公民参与所需 要的知识，内容包括：社会学、文化学、 政治科学、经济学、人类学、历史学、 地理学、心理学等方面的知识，以及法 律、公民与政府、民主等方面的知识和 问题等。
三大学校战略： （10）课后关爱，即通过树立榜样或典 型事例激发学生的利他行为，并提供为 学校和社区服务的机会； （11）营造学校良好的道德氛围，创立 关爱的学校。 （12）让家长和社区成员参与道德教育， 形成教育合力。
三）纽约贝克莱·卡罗尔（Berkeley Carroll）建构伦理学校的实践
（4）营造民主的课堂气氛，让学生共享决 策，分担责任； （5）将道德教育贯穿各科教学过程，渗透 于各门学科的教学； （6）鼓励合作学习和欣赏他人的能力； （7）培养学生的敬业精神和做好本职工作 的习惯； （8）通过阅读、写作、研究和讨论发展学 生的道德认知； （9）教学生学会公正、合理地解决冲突。
1．服务学习 即让学生通过公民资格的实践和把 知识的应用到实际情景中，从而学 习民主准则。 2．模拟教学 模拟政府部门活动，如法院、议会 等活动，让学生通过角色扮演，把 学习内容运用到实际的情景中。
三、美国学校的服务学习
1．服务学习的概念 服务学习又称经验学习或以社区为 基础的学习。美国教育工作者认为， 只有通过公民资格的实践，也就是 通过做公民，才能取得成效。
2、追求个人在道德和公民方面的完美
普纳荷学校的公民教育
普纳荷学校的公民教育作者：李建文来源：《中国教师》2010年第07期普纳荷学校(Punahou School)位于美国夏威夷州欧瓦胡岛上的火努鲁鲁市,是一所从小学到高中十二年一贯制的学校,现在还办了幼儿园,在美国教育界具有很高的声望和影响。
这所学校始建于1841年,最早是为太平洋地区传教士子女受教育而创立的。
学校独特的历史传统、包容的岛屿文化、国际化的视野和先进的办学理念,使其在160多年的办学历史中取得了辉煌的成就,是现在“全美排名前十的中学”“全美运动项目排名第一的中学”“美国中文教育首屈一指的中学”。
160多年来,普纳荷培养了大量杰出的人才。
其中最为著名者,就是孙中山先生和现任美国总统奥巴马先生。
2009年2月,笔者有幸成为我校海外培训项目的一名受训教师,被派往普纳荷学校接受为期两周的学习培训。
作为一名政治课教师,笔者一直对公民教育的问题有着浓厚的兴趣。
这次去普纳荷,使笔者有机会对域外特别是美国这样成熟的公民社会的公民教育问题做一些在场的了解。
公民教育包括道德伦理、社会、经济、政治权利义务等方面的教育,目的是提供青少年必须的知识、价值和技能,使他们养成健全人格,传承民族精神,成为主动而负责的国民。
尽管美国青少年社会问题不少,但美国人的公民素养,我们此行的每个人都感受颇深。
这种公民素养的形成,尽管有着深刻的民族文化性格的原因,但美国学校公民教育倡导自律、合作、平等、理性、参与的精神对此功不可没。
因此,不可否认,美国是世界公民教育的先行者和典范。
普纳荷的教育充分地体现了这一精神。
一、普纳荷的公民课程设置美国公民教育的课程平台主要是社会研究课(Social Studies),这是美国一门有二百多年历史的综合课。
课程目标十分明确,例如夏威夷州规定社会研究课的教育目标是:(1)增进儿童历史、地理、公民等方面的知识、技能和概念;(2)养成儿童博爱的精神;(3)建立道德的标准作为行为规范;(4)养成思考的习惯;(5)养成互助合作、服务社会的民主精神;(6)养成忠于本国立国理想(民主主义)的爱国精神。
美国高校通识教育的公民教育功能及其启示
美国高校通识教育的公民教育功能及其启示美国高校通过推行通识教育以促进国家的公民教育，其合理性在于通识教育与公民教育具有目标一致性、路径共通性。
美国通识教育的公民教育功能提升路径如下：合理改革通识教育内容，突出公民教育的时代性；培养优秀通识教育队伍，提升公民教育的高效性；注重提升通识教育认同，落实公民教育的实践性。
美国通识教育的公民教育功能对我国通识教育发展的启示在于：树立合理目标，为通识教育的实施指明正确方向；明确课程定位，注重课程内容思想性与趣味性的统一；优化课程结构，坚持实践课程与理论课程的有机融合。
标签：美国通识教育；公民教育功能；通识教育发展启示美国通识教育的发展至今已有上百年的历史，在长期的教育实践中逐渐形成了较为完善的通识教育模式，堪称是美国民族文化的精华。
“通识教育作为美国大学教育理念与使命标杆，其目标不仅仅是自由教育所追求的心智训练，它更深含着美国人通过教育促进美利坚民族形成与发展的要求与期望。
”[1]通识教育和公民教育是两个不同的概念，它们的内涵和外延各不相同。
通识教育（general education）最早来源于古希腊时期亚里士多德的自由教育（liberal education）思想，最初是作为一种教育理念出现的，随着社会的发展逐渐形成为一种教育实践形态。
美国通识教育发展最显著的标志莫过于1945年出版的《自由社会中的通识教育》，即《哈佛通识教育红皮书》。
哈佛委员会认为：“无论在什么领域，通识教育旨在学生成为一个有责任的人和公民，或者說成为一个整全的人，也意在培养公民积极、有责任的、明智的习惯和品质的教育，具体而言，通识教育追求的是人类活动的宽泛目标，即追求的是普遍的思想以及各学问领域的相互关系。
”[2]在公民教育方面，美国是世界上最早实施公民教育的国家之一。
美国的公民教育“并不是仅仅局限于道德教育，其本质内涵实际上是一种政治教育，它具有鲜明和强烈的意识形态性，其根本任务就是为了培育美国资本主义制度下的合格公民，其最终目的是为了维护美国现存的社会政治经济制度，维护资本主义社会的秩序和稳定”[3]。
美国的学校公民教育及对我国的启示
元化中，并不存在一套公认的道德价值观，不主张 传统道德教育课中的那一套说教式教育方法，他主 张鼓励学生按照一种价值观，以一种合理而一以贯 之的方式待人接物。通过引发学生无忧无虑地表述 内心活动，珍重自己的价值选择，并付诸行动，作 为生活方式反复出现。学校应帮助学生在混乱的价 值观中澄清自己的价值观，但不需教育者特别强 制，让学生自主走上正确价值选择之路。在这种教 学过程中，教师应保持绝对中立。 ! 、政治社会化理论。伊斯顿认为政治社会化 理论的核心概念是政治社会化。政治社会化就是一 个政治共同体内部传播政治文化的过程，政治社会 化的过程是社会统治阶级通过传播政治文化，进行 公民教育的过程。伊斯顿把政治社会化看作是个人 通过学习政治文化发展政治自我的过程。政治社会 化理论所要分析研究的就是这个过程以及与其相关 的各种机制和机构。他还提出，通过许多不同的政 治社会化机构实现政治文化的维护和发展，强调各 种不同的政治社会化机构应当协调一致，发出共同 的政治信息，稳定和发展社会政治生活。 二、美国学校公民教育的主要内容 美国是当今世界上经济和军事实力最强大的国 家，是西方民主社会的所谓典范。美国学校公民教 育的主要目标就是宣扬西方核心意识形态，培养忠 于美国制度的公民。其主要内容包括： " 、爱国主义教育。美国的统治者利用一切宣 传教育手段竭力宣扬美国的生活方式、美国的民主 与自由，把美国的政治制度说成是理想的制度。美 国学校的爱国主义教育包括介绍美国的政治制度、 经济制度、灌输“ 美国是世界上最成功、最强大 的国家” 、 “ 当一名美国人比当任何其他国家的国 民更好” 等观念。爱国主义教育具体渗透在对美 国历史的教育中。美国历来有重视历史教育的传 统，著名 史 学 家 格 尔 达 ・ 勒 内 认 为“ 没 有 历 史， 任何国 家 都 不 能 享 有 合 法 的 地 位 或 唤 起 爱 国 热 忱” ，所以尽管美国的历史只有短短的 #$$ 多年， 但其教育内容却是丰富的，以大学成就教育为例， 它讲述美国在短短二百年间取得的巨大建设成就， 以证明美国政治经济制度的优越性，从而增强美国 公民的民族认同感与民族自豪感。培养好公民是美 国学校公民教育的培养目标。美国各类学校普遍开 设公民课，讲授美国宪法、政府结构、公务员制 度，让学生充分认识到公民的职责，强化社会责任 万方数据 ・ )% ・
美国学校公民教育对我国学校教育的启示
美国学校公民教育对我国学校教育的启示随着“一带一路”及全球化的发展，国际间的经济、文化交流越来越频繁，影响力日益深远。
中外教育也受到了越来越多关注，美国学校公民教育在各国面前展现出深厚的文化内涵，而且实践表明它具有很好的可操作性和可复制性，因而，也被视为发达国家民主化教育的一种范例。
作为一个负责任的国家，我们应该深入分析美国学校公民教育，从而发现其中的精髓，并将其成果及优点引入我国的学校教育，以此来提升我国的学校教育水平，提高公民的素养。
首先，我们要从历史上来看美国学校公民教育的发展。
美国学校教育的公民教育始于19世纪末，当时，美国社会处于种族和阶级分裂的状态，教育者意识到学校教育在这种高度紧张的氛围中发挥了关键作用，以帮助不同社会群体尊重彼此，发展出一种共同的国家意识和观念，为社会发展营造一个和谐的气氛。
因此，美国公民教育模式的基础就是建立一个以服务为中心的、根植于地方文化的、把主体地位交给学生的、将学生作为教育重点的教育体系。
美国公民教育在艺术、政治、宗教以及哲学等方面使用了不同类型的教学策略，从思想探讨、实践理论、学习活动到参与活动，旨在让学生具备更强的自治意识，让他们更好地参与公民实践活动，从而提高公民能力。
此外，美国公民教育还强调以实用性为核心的教学方法。
美国学校从基础到高等教育都非常重视实用性的实践，将实践融入到课堂教学中，让学生可以把学习的内容运用到实际生活中，从而提高学生的实际知识和技能，培养公民意识。
同时，美国也注重全球视野的教育，把国际间的相互学习作为主要内容，强调我们应该积极拓展国际视野，以增进全民国际智慧。
从以上可以看出，美国学校公民教育给了我们很多方面的启发，它不仅强调对学生自身内心和外部环境的尊重，更强调以实用性及全球视野为主的教育模式，丰富学生的学习经验，增强公民意识。
我们应该借鉴美国学校公民教育的成果，融入我国学校教育，实施更加全面的公民教育，培养出拥有更高素质的公民，促进我国学校教育的改革发展。