小学数学教师教育小故事
小学生数学教育故事案例(2篇)
第1篇一、背景小明是一名小学四年级的学生，他的数学成绩一直处于班级中等水平。
虽然他聪明伶俐，但面对数学难题时总是显得有些力不从心。
为了提高小明的数学成绩，班主任张老师决定采取一些特殊的教育方法，让小明在快乐中学习数学。
二、案例描述1. 了解小明的兴趣张老师首先与小明进行了一次深入的交流，了解了他在生活中的兴趣爱好。
小明喜欢动物，尤其对恐龙情有独钟。
张老师觉得这是一个很好的契机，可以借此激发小明的学习兴趣。
2. 设计数学活动张老师结合小明的兴趣，设计了一系列数学活动。
例如，让小明统计班级里同学们喜欢的恐龙种类，然后计算出每种恐龙的人数；让小明利用数学知识绘制恐龙的进化图；组织恐龙知识竞赛，让小明运用所学知识解答问题。
3. 小组合作学习为了提高小明的学习效果，张老师将学生分成若干小组，每组由小明和其他几名同学组成。
在小组合作学习中，小明可以发挥自己的优势，同时也能从其他同学身上学到知识。
例如，在统计恐龙种类时，小明负责记录，其他同学负责统计；在绘制恐龙进化图时，小明负责设计图案，其他同学负责填写信息。
4. 鼓励自主学习张老师鼓励小明自主学习，培养他的自主学习能力。
她推荐小明阅读一些数学绘本，如《数学之美》、《数学大冒险》等，让小明在阅读中感受数学的趣味。
此外，张老师还让小明利用课余时间进行数学练习，帮助他巩固所学知识。
5. 及时反馈与表扬在小明学习过程中，张老师密切关注他的进步，并及时给予反馈和表扬。
每当小明解决一个数学问题时，张老师都会给予他肯定和鼓励，让他感受到学习的成就感。
这种正面的反馈让小明更加自信，也激发了他在数学学习上的积极性。
6. 家校合作张老师与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的学习情况。
她建议家长在家中为小明创造一个良好的学习环境，如准备数学玩具、订阅数学杂志等，让小明在家庭生活中也能感受到数学的魅力。
三、案例结果经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了显著提高。
他在数学竞赛中获得了优异成绩，还帮助其他同学解决数学难题。
数学教育案例故事(3篇)
第1篇一、背景小明是一位来自农村的小学生，性格内向，学习成绩一般。
在数学课堂上，他总是不敢举手发言，对数学没有太大的兴趣。
为了提高小明的数学成绩，帮助他克服对数学的恐惧，教师采取了一系列的教学策略。
二、案例描述1. 发现问题在第一次数学测试中，小明的成绩只有60分。
通过观察和与家长沟通，教师发现小明在数学学习上存在以下问题：（1）基础知识掌握不牢固，对基本概念和公式理解不清。
（2）缺乏数学思维，解题能力较弱。
（3）学习习惯不好，作业完成质量不高。
2. 制定计划针对小明存在的问题，教师制定了以下教学计划：（1）加强基础知识教学，帮助小明牢固掌握基本概念和公式。
（2）培养数学思维，提高解题能力。
（3）养成良好的学习习惯，提高作业完成质量。
3. 实施教学（1）基础知识教学教师采用多媒体课件，将抽象的数学概念转化为具体形象的事物，帮助小明理解。
同时，教师通过讲解例题，引导小明分析解题思路，提高他的数学思维能力。
（2）培养数学思维教师组织学生进行小组合作学习，让小明在小组中发表自己的观点，与同学互相交流。
此外，教师还鼓励小明参加数学竞赛，提高他的数学素养。
（3）养成良好的学习习惯教师要求小明每天按时完成作业，并对作业进行认真批改。
对于作业中存在的问题，教师及时给予指导和纠正。
同时，教师还鼓励小明参加课外阅读，拓宽知识面。
4. 效果评估经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了明显提高。
他在课堂上敢于举手发言，解题能力也有所增强。
以下是小明数学成绩的变化：第一次测试：60分第二次测试：70分第三次测试：80分第四次测试：90分三、反思与总结1. 教师要关注学生的学习需求，了解学生的心理特点，制定合适的教学计划。
2. 注重基础知识教学，为学生打好数学基础。
3. 培养学生的数学思维，提高解题能力。
4. 良好的学习习惯对学生的学习成绩有很大影响，教师要引导学生养成良好的学习习惯。
5. 家校合作对学生的成长至关重要，教师要主动与家长沟通，共同关注学生的成长。
数学教师教育故事：你的一句话,让我豁然开朗
你的一句话，让我豁然开朗今天我们在做数学书48页的第13题时。
当我们分享到小狗说：我想把100元都买铅笔时，杨瑞杰马上补充了一句：平常买的多，都会便宜一些。
听到他说我原本是要批评他随意讲话的，但一听他说的也有道理，所以等同学们解决完书上的题目后，我就补充了这样的问题:商店有个活动，铅笔买10赠1，请问小狗一共得到多少支铅笔？小狗买的铅笔价格是多少钱一支？孩子们并没有觉得困难，交流中孩子们就说到：买满10支送1支，100元我们已经算出小勾可以买66支，所以小勾还可以多拿到6支。
我发问：为什么多6支呢？“因为现在可以买满10支送1支，小狗满了60支，就可以送6支。
66支加上送的6支就有72支”。
那小狗买的笔多少钱一支呢？孩子们说用100除以72，因为小狗用100元，一共得到了72支笔。
在理解题意之后，还是很快做出答案来。
我要感谢杨瑞杰的这句话，让我们把这道题进行了变式，做的更加有难度、有深度，也帮助大家复习了我们之前在小勾学习圈上做到同类型题目。
如果没有这句话，或许就没有了这段精彩。
我们不是做题的机器成都天府新区西寺小学付雪琴三单元学习中，关于奇数、偶数、质数、合数分类的题目，孩子们大都会出现遗漏。
所以第一次遇到这样的题目时，我就问孩子们：你会先填什么数？通过回忆奇数、偶数的概念，孩子们一致认为先找偶数。
然后余下的都是奇数。
我继续追问：这样不会遗漏吗？孩子们回答到：一个数，不是奇数就是偶数，不会遗憾。
如果怕遗漏我们可以把选择了的数做一个记号。
那质数和合数呢？先填什么？孩子们认为应该先找合数，因为偶数都是合数，然后在找奇数中的合数。
我追问：剩下的都是质数了吗？“不，1既不是质数，也不是合数。
”通过对题目的分析，我们做这样的题目时孩子们就会更有方法，不会变成做题的机器，不经过大脑的思考。
上面的题目中的偶数确实都是合数，但是所有的偶数中唯独有一个质数2，但是题目中没有。
后来，我补充了一个类似的题目：其中就有2。
小学数学教师小故事
我的教育故事南京市青云巷小学王芳晚上，我正在洗脸，儿子慢慢地蹭过来，紧挨着我，轻轻地对我说：“妈妈，我跟你说件事。
”“什么事，你说吧。
”我想一定又是他班里发生了什么鸡毛蒜皮的小事，反正也是闲着，就听他说吧。
“我想买一枝自动铅笔。
”他像是下了很大的决心才说出来，但声音还是压得低低的。
“你不是有很多铅笔吗？”从孩子上一年级起，我们总是整打整打的给他买HB的中华木头铅笔，那铅笔写字挺好使的。
因此，我感到很奇怪，该不是孩子大了，懂得物质上的攀比了？“我们班就我没有自动铅笔，他们都笑我！”孩子的眼睛里开始有晶莹的东西在闪动。
“无知！竟然凭这个取笑别人，难道我们连一枝自动铅笔也买不起吗？”我确实很为孩子抱不平，而且脑海中想起了有些学生上课老在那摆弄自动铅笔的情景，嗓门不由大了起来。
“自动铅笔有什么好？我们班学生我从来都不主张他们用这个；用自动铅写不好字，你没用过不知道，一用力它就断……”我忽然觉得自己的话多了点，于是刹住了车。
再说这孩子向来不随便乱花钱，他一定是憋了很长时间了。
见我停了下来，儿子这才又小心翼翼地抬起头，看着我的眼睛说道：“妈妈，今天美术老师说，用木头铅笔其实是不珍惜能源。
”我一时默然，是的，在给学生上课的时候，我也跟学生们讨论过这个问题，儿子的话有一定的道理。
罢了，反正就一枝自动铅笔的问题，我也不能像个老古董，本来想跟儿子说“我们那时候能有铅笔有小刀就……”这样的话也咽了回去，时代不同了，教育也应跟上时代的脚步。
于是，我认真地对孩子说；“好，妈妈答应你，你自己拿钱明天就去买一枝自动铅笔，但咱们不是为了攀比，你若觉得不好用，就还用家里的铅笔，好吗？”儿子欣然点头，看书去了。
现实生活中还确实有许多这样让人感觉矛盾的时候。
就拿铅笔来说，从写好字的角度来讲，应该提倡用木头铅笔；从节省能源的角度讲，好像又不应该。
从穿着来讲，以前提倡要艰苦朴素，现在呢，不要说穿打补丁的衣服，就是式样过时了，你都不好意思穿；再说了，穿着时尚些得体些，反而更能体现你的审美、你的品位、你对别人的尊重。
小学数学教育故事案例(3篇)
第1篇一、背景小明是小学三年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
在数学课堂上，他总是沉默寡言，对于数学问题缺乏兴趣，经常出现注意力不集中、计算错误等问题。
为了帮助小明提高数学成绩，老师决定开展一次“数字之旅”活动，通过游戏和实践活动，激发小明对数学的兴趣。
二、活动设计1. 目标：通过“数字之旅”活动，帮助小明提高数学兴趣，增强数学思维，提高计算能力。
2. 内容：设计一系列与数学相关的游戏和实践活动，让小明在游戏中学习，在实践中提高。
3. 活动流程：（1）导入：老师向学生们介绍“数字之旅”活动，激发他们的兴趣。
（2）分组：将学生们分成若干小组，每组选出一名组长。
（3）任务分配：每组根据任务要求，完成相应的数学游戏和实践活动。
（4）游戏环节：进行“数字寻宝”、“数字拼图”、“数独”等游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。
（5）实践活动：进行“测量身高”、“计算体重”、“制作时钟”等实践活动，让学生们在实践中运用数学知识。
（6）分享与总结：每组分享活动成果，老师进行总结，给予鼓励和指导。
三、活动实施1. 导入：老师向学生们介绍“数字之旅”活动，并讲述小明的故事，引起学生们对小明的关注。
2. 分组：将学生们分成若干小组，每组选出一名组长。
3. 任务分配：老师将任务要求告诉每个小组，让他们根据要求完成相应的数学游戏和实践活动。
4. 游戏环节：学生们积极参与游戏，互相合作，共同完成任务。
在游戏中，小明逐渐展现出对数学的兴趣。
5. 实践活动：学生们在实践活动中，运用所学知识解决实际问题，提高了自己的计算能力和思维能力。
6. 分享与总结：每组分享活动成果，小明也积极参与其中，分享自己在活动中的收获。
老师给予小明鼓励和指导，帮助他树立信心。
四、活动效果1. 小明对数学的兴趣明显提高，课堂上更加积极发言，主动参与数学活动。
2. 小明的计算能力有所提高，错误率明显降低。
3. 小明在实践活动中的表现越来越出色，能够独立完成任务。
小学数学教师12月教学小故事
12月教学小故事窗外淅淅沥沥不停地下着小雨，我早已洗漱完毕蜷缩在学校宿舍温暖的被窝里。
快冬至了，这天，可真冷！但孩子们的努力，却让我的心很温暖！前些天，在学完乘法口诀后，我又讲了一遍两位数的加法（不进位、进位），特别是笔算时个位满十要向十位进一，进位1一定要记得写；不进位时，千万别“画蛇添足”。
复习完加法，再复习减法和加减混合运算。
渐渐地，出错的学生越来越少，再发现还存在计算问题的学生，我就集中留他们下来讲透计算方法后再一个一个过关，做对我出的题后方可离开。
同时，我还渗透了十位满十向百位进一，百位满十向千位进一……的思想，也常常会布置自己给自己出题的作业，每天给自己出5道计算题列竖式计算。
看着孩子们五花八门的计算题，有为了偷懒一位数加一位数；有为了显示自己能干，出三位数加三位数甚至四五位数的等等。
我也趁机告诉他们：两位数的加减法很重要，是学习好多位数加减法的基础。
通过努力，孩子们进步很大，很骄傲地说：“老师，原来数学计算题这么简单呀！”“老师，我会了，再也不会做错了！”“谢谢老师，我懂了！”呵呵，听着他们的话，我的心暖暖的！学生带来的趣事也真不少！一双双渴望知识的眼睛，一张张天真灿烂的笑脸，一句句童真稚气的话语，足以牵动我内心的情感，早已和他们似亲人似朋友。
我们班的学习委员，什么都好，可一个可爱的小男生就缺少点阳刚之气。
有一天，课间休息我在跟一个老师说话，突然一句“老师好！”打断了我们的谈话，心想：哪个小女生这么甜的声音？寻着声音望去看到了他，他正处换牙期，笑得可甜了。
等他走远，另一个老师说：“我以为是个女生。
”哈哈，后来他走路说话我都要鼓励他阳光、大气些！除了学习，学生的言行举止、生活习惯也让我很关注。
这个孩子做拓展训练思路了得，他可是我的小助手，讲题、分析得头头是道。
我准备多培养几个小助手，那就再也不怕上通堂啦！想到这，我的心更暖了！是啊，万丈高楼平地起，作为低段的小学数学教师责任更加重大啊！孩子，你们爱老师，老师也爱你们！我将与你们共同成长，为谱写你们美好的明天而努力！20 年12月14日。
小学数学教师德育故事
小学数学教师德育故事将德育渗透到小学数学教学中，要以学生为根底，从学生的心理启程，找寻适当的方法，真正激发学生的心理认同，潜移默化地受到德育的影响，从而实现教育的本质。
以下是为大家整理的关于小学数学老师德育故事的文章3篇,欢送品鉴！【篇1】小学数学老师德育故事班主任既是班级教育者，又是学生安康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力气的桥梁。
在我十年的教学生涯中，担当了八年的班主任工作，其间有欢乐，也有泪水，但我最大的感受那么是充溢，这或许是没有当班主任教师无法体会到的，它不仅须要爱心与细心，更须要缔造。
因为你面对的是充溢缔造力的孩子，而且随着社会的开展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有缔造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、擅长表扬，奇妙指责，以典型作为典范案例：我班的王子正同学，父母做生意，平常没时间教育他，他行为习惯差，经常偷着去网吧上网，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种厌烦的学生了，在班内的影响力很大。
后来，我跟他父母屡次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采纳不同程度的鼓舞，使他产生了亲切感、信任感，情愿与我们心灵沟通，这样使他从思想上相识到错误、改正错误。
在班级多给他自我表现的时机，使他消退了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，此时此刻，我们班构建了和谐。
分析：小学生喜爱得到教师的表扬和鼓舞，这对他们是荣誉的享受，更能增加他们的志气和力气。
当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师，要正视学生的差异，对于问题学生要从关爱的心态启程，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力气去感化他们。
小学数学教师教学小故事
小学数学教师教学小故事一、问题的发现与解决有一天，在小学数学课上，小明遇到了一个难题。
他将一道简单的数学题目出给学生们做，但是，许多学生却做错了。
小明感到非常困惑，于是他决定找出问题的所在，并找到解决的方法。
小明首先与学生们进行了讨论。
他发现问题出在学生们对于题目中的关键词理解不深刻。
于是，小明决定通过讲解和实际操作的方式来帮助学生们理解这个问题。
他先用易懂的语言讲解了关键词的含义，并且通过实际例子进行了解释。
接着，他让学生们用手中的小道具进行模拟操作，帮助他们更好地理解题目。
最后，小明布置了一些类似的练习题，以巩固学生们的理解能力。
经过一段时间的努力，学生们逐渐理解了这个题目的关键点，并在后续的练习中做得越来越准确。
小明感到非常满意，同时也对自己的教学方法有了更深刻的认识。
二、知识的拓展与应用在一个数学课上，小明给学生们出了一道有关几何形状的题目。
这道题目要求学生们判断一些图形的特征，并做出相应的运算。
然而，学生们在解答题目时出现了困惑。
他们不知道如何判断图形的特征，也不知道应该如何运用所学的知识。
面对这个问题，小明决定通过拓展知识和实际应用的方式来帮助学生们理解。
小明首先对学生们进行了一次简短的知识拓展，讲解了关于几何形状的一些基本概念和性质。
接着，他通过实例向学生们展示了如何判断图形的特征，并给予了他们指导。
在课后，小明还布置了一些与实际生活相关的练习题。
比如，学生们需要在校园里找到各种几何形状，并用所学的知识进行判断和运算。
这样的练习既锻炼了学生们的观察和计算能力，又让他们将所学的知识与实际生活相结合。
三、启发与思考在一堂寓教于乐的数学课上，小明讲述了一个关于数学的小故事，引发了学生们的思考。
故事里，一位聪明的数学家通过观察自然界中的现象，发现了一条重要的数学规律。
他将这个规律应用到了生活中，设计出了许多便利人们生活的工具。
小明通过讲述这个故事引起了学生们的兴趣，他们纷纷举手表达自己对于数学的认识和想法。
小学数学教育案例小故事(2篇)
第1篇一、背景小明是一名小学三年级的学生，性格开朗，热爱学习，但在数学方面却遇到了一些困难。
他的父母为了帮助他提高数学成绩，特意请了一位家教。
然而，一段时间下来，小明的成绩并没有明显提高，反而对数学产生了厌学情绪。
为了激发小明对数学的兴趣，提高他的数学成绩，学校决定开展一次以“奇妙的数字世界”为主题的数学课堂实践活动。
二、活动目标1. 激发学生对数学的兴趣，提高数学学习积极性。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生团队合作意识，提高学生沟通能力。
三、活动准备1. 教师准备：制作活动方案、制作数字卡片、准备奖品等。
2. 学生准备：每人准备一张A4纸，彩笔、剪刀等。
四、活动过程1. 导入新课教师通过展示生活中的数字现象，引导学生认识到数学与生活的密切关系，激发学生对数学的兴趣。
2. 活动一：数字卡片游戏（1）教师将全班学生分成若干小组，每组发放一套数字卡片。
（2）每组学生需要用数字卡片摆出各种有趣的图案，如数字城堡、数字火车等。
（3）各小组展示自己的作品，评选出最佳创意奖。
3. 活动二：数字谜语（1）教师出示一个数字谜语，如“一物生来头上尖，身穿绿衣地上站，不是花生不是蒜，只听吹风就跳舞。
”引导学生猜出对应的数字。
（2）学生分组进行猜谜比赛，猜对的小组获得奖励。
4. 活动三：数字接力赛（1）将全班学生分成若干小组，每组选出一名代表。
（2）教师出示一个数字，代表需要迅速计算出这个数字的平方、立方等。
（3）接力赛中，每个小组轮流回答，答对的小组获得奖励。
5. 活动四：数学知识竞赛（1）教师出题，包括计算题、应用题等。
（2）学生分组进行竞赛，答对的小组获得奖励。
五、活动总结1. 教师对本次活动进行总结，表扬表现优秀的小组和个人。
2. 邀请家长参与，与孩子一起分享活动的快乐。
3. 引导学生认识到数学的奇妙，激发他们对数学的热爱。
六、活动效果1. 小明在活动中表现出极高的热情，积极参与各项活动，对数学产生了浓厚的兴趣。
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小学数学教师教育小故事
小学数学教师教育小故事篇一
那是在三年级时的一节数学课上，题目是这样的：星期天，小红帮妈妈做家务活，烧水15分钟，洗茶杯4分钟，扫地3分钟，擦地8分钟，抹桌椅5分钟，小红做完这些事至少需要多长时间？生小组讨论完毕，得出了正确答案：一共需要20分钟，烧水的同时可以洗茶杯、扫地、擦地用15分钟，最后抹桌椅5分钟，所以至少20分钟就够了。
学生回答得很正确，一切看似很圆满，我也正想进行下一环节，可我望着那一张张可爱的小脸，突发奇想地想考考他们生活经验，于是问道：“平时你们在家里也帮妈妈做家务活吗？”学生当然抢着说：“帮！”“那我要看谁最有生活经验，真帮妈妈干活了。
如果让你也干小红这些活，你先干什么？后干什么？为什么？”
“老师，当然是应先烧水的同时，扫地擦地，再洗茶杯和擦桌椅。
”
“老师，我认为应先洗茶杯，再擦地，因为洗茶杯时，可能溅落地上一些水，后擦地正好可以把水擦干。
”
“老师，我也同意她的想法，但我的理由是先洗完茶杯的水可以用来擦地，这样节约用水。
”
同学们的回答完全出乎我的预想，我适时表扬了他们，这下他们更来劲儿了：“老师，我想可以先洗茶杯，剩下的水再擦桌椅和地，这样更节约。
”
“我认为应该先洗茶杯，擦好桌椅，再扫地拖地，然后不动，把地晾干！”
“是呀，如果拖完地，再去干别的活，又会把地踩脏的。
”
“还是应该先扫地，再擦桌椅，不然扫完地灰落在桌椅上又弄脏了。
”……
我真为这些孩子们的细心所折服，有些事情真的是我都没想到的。
但眼看数学课要变成劳动知识大比拼，我赶紧把话题打住，引领他们重新整理顺序，最后达成一致意见：烧水时洗茶杯，扫地，用剩下的水擦桌椅和拖地。
顺势我又问道：“通过这些劳动顺序，你明白了什么？”生抢着说：“如
果我们同时要做好几件事情，要先理好顺序，这样会省时省力一些。
”“只有在日常生活中的小事上多注意，才能节约不少能源。
”“原来干家务活也有这么多学问啊，我要多向同学们学习。
”“今后我也要像小红一样，多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，做一个懂事的孩子。
”此时，清脆而又悦耳的下课铃声响起了……
我们有时候常低估了孩子的思考能力，以为只有老师才能给出正确的答案。
其实，当你把孩子当成一位思想者，当你平等地与他沟通交流时，孩子自己会感悟出许多做人做事的道理。
我们不妨给学生一个自由的空间，看看他们会说出怎样的妙语连珠、奇思妙想。
教育是无处不在的，教学绝不仅仅是让孩子们动手、动口、动脑，更重要的是让他们动情、动心。
小学数学教师教育小故事篇二
“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。
要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。
在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此。
在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴
趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着…… 我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的'3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说：“张某某同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根 9根……。
黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。
我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高采烈地说：“有”。
于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次…。
，平均得到的份数分别是几份？同学们迅速的撕下一张纸，折成正方形，然后开始对折一次，很快得出了平均份数是2份，又继续对折二次，三次，得出的份数分别是4份，8份，这时，出现了一个问题，由于折纸的次数多，已经没有位置可折了，可黑板上的题明明写着对折四次，五次……平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”何某某兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次……平均份数分别是16份，32份……同学们吃惊地望着他。
“32份，那么多，怎么折出来的啊？”
“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的说。
“啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”黄某某高兴地说。
我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数
的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的智慧。
你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。
老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？“有”。
同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
新理念、新课标、新教材、新课堂，一切都是新的。
现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有故事。
每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。
学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。
我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。