浅谈小学语文艺术教学

浅谈小学语文艺术教学

摘要：同学们无所畏惧，大胆发言，有朗朗地读书声，为一个问题争论得面红耳赤，并把自己的感受写成文章。这才是真正的语文课堂。“学生是学习的主人”，这就需要我们教师要讲究教学艺术，千方百计的最大限度的发挥学生内在的潜力，调动学生学习的兴趣，另外，还需要教师在课堂设计或执行的过程中注重环节的安排。

关键词：自主读书问题意识体验性活动激励评价

所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，而是在遵循学生的认知规律的前提下，采用丰富多样、生动活泼的教学形式，使学生高效地获得知识，提高能力、发展智力。小学语文课堂教学需要创设艺术化的教学风格，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。那么，小学语文教学中如何运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面根据多年的教学实践，浅谈几点做法。

1、教给学生自主学习的方法，提高学习效率

在教学过程中，我发现学生不善于阅读教材，没有勾划、标记的习惯；课文学完后不能准确地概括出标题所学的主要问题。学生不善于倾听他人的谈话，抓不住说话的主旨。

这说明学生对课文还不是很熟悉。针对这种情况，我想应该发挥学生自主读书的优势。每接触一篇新课，都要求学生读三至五遍，每一遍都有不同的要求，教给学生圈点勾划的方法，使读文落到实处，有目的、有要求。具体设计学习步骤如下：

问题生成阶段，学生在老师的指导下进行结构化预习。初读课文，要标明段落，了解文章内容，扫清文字障碍。扫清文字障碍，可采取“看”――看课下注释；“问”――问同伴，问老师；“听”――听老师范读或同学读文；“查”――查工具书，查工具书要小组分工进行。总之要用最短的时间扫清文字障碍。

再读课文，要求学生能概括文章大意。老师要引导学生用中心段、中心句、过渡段等概括文章内容。小学阶段一般以记叙文为主，可以让学生概括或复述课文，说一说写了一件什么事或写了几件事？这次读文是基础，要求老师引导学生多次读文，充分与文本对话，完成问题。完成后要小组交流、探讨，分享自学成果，同时进行小组评价，老师也要参与其中，探讨，指导，评价，收集信息。

三读课文，要勾划出自己喜欢的优美句子、段落或对自己有启发的句子、段落。如人物、景物或场面等描写性的句子，抒情性的句段。勾划之后，要让学生反复阅读，对作者在词语的运用、语言的生动和准确方面细腻的揣摩，并作

批注，进行赏析。然后小组进行交流，分享学习成果。这些句段要求学生能够背诵。

四读课文，根据课后练习题理解文章内容，并记录下自己的思考和理解，老师组织学生进行交流评价，教师也要评价，并收集信息。

五读课文，小组讨论，理解文章主旨。着重学习作者是怎样表达思想感情的。

2、开展调查、访问等社会实践活动。

教师可以就地取材，根据自己的生活环境来决定调查、访问的内容。为了使学生的能力综合发展，所以多让他们参加社会实践活动。因此，根据学校的实际，从激发学生的兴趣入手，有效地挖掘生活资源，为语文活动提供丰富多彩的素材。（1）收集当地语言。（2）采集风土人情。（3）展示活动的过程和结果。

2.1、收集语言

语文教学注重的就是语言的积累。当地的语言具有地方特色，生动活泼、通俗易懂，具有很强的表现力。所以可以让学生多收集一些大众语言，为将来的写作积累语言素材。如：（1）立冬不锄菜，必定受了害。（2）家家都有一本难念的经。（3）不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩。（4）一想二骂三感冒。

2.2、采集风土人情

应当让学生了解和熟悉当地的农业生产，了解当地的婚丧嫁娶、逢年过节的风俗习惯，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想情感。了解这些风土人情的办法很多，可以组织学生拍摄体现风土人情的照片，撰写关于风土人情的通讯报道，并在红领巾广播站播出。通过制作这些具有切身体验的作品，培养了学生的社会实践能力。

2.3、展示活动的过程和结果。

引导学生以多种方式展示学习的过程和结果。可以是一篇研究小论文，一份调查报告，一块展示图板；也可以是一场主题演讲，一次口头报告，一本研究日记；还可以是一项活动的设计方案等。总之，教师不必拘泥于单一固定的形式，要引导学生以多种方式展示学习的过程和结果。

总而言之，总而言之，课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用，因此，我们教师要深入研究和探讨讲究教学的艺术，激发学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体参与作用，从而提高教学效率，最终达到优化课堂教学的目的。

参考文献

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[2]路国伟.对小学语文教学“低耗高效”问题的几点思考[J].企业家天地，2007年03期.

[3]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.