美术课堂上的德育渗透

美术课堂上的德育渗透

摘要:美术课在引导孩子去发现形式美的同时启发孩子去感受高尚的情感,在学习美术技法的同时完善性格。不过这种理想化的教学并不是生硬的叠加,而是一种自然的渗透。

关键词:渗透性别合作反射

美包含两个层面的含义:视觉上的美感和道德的高尚。美术课上指的“美”更多的指视觉上的美感。“美术”一词中的另外一个字“术”字包含技能技巧的含义。美术课在引导孩子去发现形式美的同时启发孩子去感受高尚的情感,在学习美术技法的同时完善性格。不过这种理想化的教学并不是生硬的叠加,而是一种自然的渗透。

1 美术课上对性别不同的孩子要有针对性的培养

美术课上可以针对女孩子的课很多,如《花点心》、《小花饰》、《多姿多彩的靠垫》等等,可以通过这些课培养女孩子细腻体贴的性格。针对男孩子的课也很多,如:《威武的盾牌》、《雄伟的塔》、《狮子大王》等等。现就《狮子大王》一课中的德育渗透具体谈一谈。狮子是孩子比较熟悉和感兴趣的一种动物,无论是从外型上还是内在气质都具有一定的典型性。用美术语言表现狮子有很大的想象空间,同时从狮子身上可以挖掘出很多优秀的品质对学生进行德育渗透。

在导入环节中,结合目前学生正处在看童话的年龄阶段,运用童话

中遇到巫婆要把小朋友变成动物的情景,启发学生大胆想象。有的说想变成小马跑掉,有的说想变成小鸟飞走,有的说想变成大狮子吃掉巫婆等等。这时,播放狮子的吼叫声,引导学生听一听猜一猜这是什么动物。通过这一环节学生在狮子身上体会到了凶猛的力量。播放《狮子王》动画片片段,引起学生回忆“狮子王”学生从狮子身上学到了面对困难要勇敢。

在欣赏是自生活图片是出示狮子的一家,让学生辨认出狮子爸爸和狮子妈妈,在区分狮子性别的同时感受雄狮的威武。接着播放狮子爸爸和狮子宝宝在一起的情景,谈谈狮子是怎样的爸爸,与自己的爸爸相比有什么相同之处,感受严厉的父爱的伟大。在了解狮子生活习性的环节中,了解狮子成员的分工。狮子爸爸是负责晚上守夜值班及防御的,体会雄狮在威风的外表下责任心强的优秀品质。接着在分析狮子的体貌特征时,学生们发现狮子大王是如此的健壮。这时顺势教育学生,特别是对男孩子来说,有了强键的体魄才能保护自己的家人。那怎样才能有强键的体魄呢？那就是要从小锻炼身体。

2 美术课上的合作学习可以让孩子学会相处的艺术

一直以来学生缺乏合作意识和不会合作的现象比较普遍,这与独生子女以自我为中心,不愿意和他人合作,不会分享的特点不无关系。著名教育学家维果茨基曾说过:“只有善于合作的人,才能赢得发展。”。生活中愿意帮助别人的孩子会更加受同学们喜爱,课堂上的适时适当的合作学习对于提高课堂效率有促进作用。同时在合作学习中孩子学

会理解,尊重他人,学会倾听别人的发言、意见,学会按照一定的秩序活动。

最开始一定要让孩子切身感受到合作学习的乐趣,激发学生合作的欲望。如:在一年级《剪拉花》一课中,教师在黑板上出示了一种拉花的示意图,要求同学们自己识图自己尝试剪,结果一部分同学剪成了当然洋洋得意,而另一部分自己剪不成急的围在我的周围求助。这时我如果亲自教这些不会的同学,那些学会的同学就没事可干。于是我要求学生们回到座位上请求离你近的学会的同学给你当小老师,我们比一比哪一对同学教的好学的快。这样一对一或一对二的组合效率很高。开始不会的同学在最渴望得到帮助的时候得到了帮助,而想学会的同学有巩固了新技能,同时心里会有成功感。

用这种方式又学了几种不同形式拉花以后,要求同学们用拉花装饰自己和同学然后分组展示。这时我就发现有的小组,同学们都在自己用自己的作品装饰自己,装饰完了自己看不到,没太多成功感。有的小组的同学互相装饰,每个孩子看到了自己装饰的成果都很自豪。还有的小组选了一名最有表演潜质的同学做模特,其他三名同学分工,分别装饰头部、身体和胳膊。结果这个小组获胜了,因为他们把这个小模特装饰得像一个少数民族盛装的公主。我什么话都没有说,在下一次的分组游戏中,他们吸取了成功的经验。

3 美术课上要让学生在活动中亲身体验以获得感受

有一句很有哲理的话是这样说的:“上帝如果把你所有的门关上,那他一定会为你留一扇窗。”学习成绩的好坏往往是评价一个学生的唯一标准,其实学习成绩差并不代表他没有其他方面的潜能,我见过很多学生学习成绩不好但很有美术天赋的孩子。即使美术方面也没有优势,他们与其他孩子一样都有体验的权利。如在《会动的线条》一课,这是我比较喜欢的一课。从教材的编排上看有丰富的文化内涵,既有中国的古代敦煌壁画,又有外国的现代雕塑。也不乏贴近孩子生活的摄影作品(城市夜景)及小朋友的画。通过分析教材提供的有效元素,设计出了由体验、发现、验证、运用为途径的教学环节,让学生在线条游戏中感受到了动感线条的美感。

其中体验和发现的环节充分让孩子在活动中亲身体验以获得感受。在尝试让线动起来的环节,运用类似体操表演用的带操的道具,利用了小班的优势,人人体验。孩子们便围着自己小组的桌子跑起来,有的甩出长长的弧线,有的都出波浪线还有的转出螺旋线……同时发挥小组的作用,组长负责记录成果并演示。在学生获得一定感知的基础上,引领学生欣赏有更多“会动的线”的带操视频,在欣赏的过程中对“会动的线”的好奇心更加得到了满足。把学生找到的线放在一起,通过找共同点,组内交流小组长汇报结果。就这样发现了一个规律,曲线是有动感的。在这节课上小组长发挥了重要的作用,他们得到了其他学生的认可。

美术教师既是美的倡导者又是美的播种者,在美术课堂上更是扮

演着“魔术师”的角色,手轻轻一点,就要让孩子燃起对美的憧憬和热爱。特别是“地球上的星星”们,有时候你的光照到他们,他们会发出更夺目的光辉。一节美术课上的德育,并不是一定就能达到什么样的德育目的,但是根据教学的内容精心设计对学生加以启发和激励,会对孩子的性格、考虑问题的角度等产生一些影响。

参考文献

[1] 易丹妮.生活德育的思考[D].湖南师范大学,2006.

[2] 高月萍.班级里的道德生活[D].南京师范大学,2006.

[3] 冯增俊.美国小学德育课程模式历史转型及启示[J].教育研究,2003(12).