标签理论下的青少年越轨
社会标签理论视角的青少年成长困境
社会标签理论视角的青少年成长困境社会标签理论是一种关于社会认同与身份的理论，它主要强调个体在社会中所扮演的角色和被赋予的标签对其成长和发展的重要影响。
在青少年的成长过程中，社会标签理论视角可以帮助我们理解他们面临的种种困境，并思考如何帮助他们克服这些困境，实现健康的成长和发展。
青少年在社会标签理论中面临的一个主要困境是身份认同的建立。
社会标签理论认为个体的社会身份会通过社会交往和他人的评价来建立，而青少年正是处于不断探索自己身份的阶段。
在社会中，青少年可能被赋予各种标签，例如学霸、社交达人、差生、叛逆期、问题少年等，这些标签会影响他们对自己的认同感。
如果一个青少年被贴上了不利于成长的标签，他们可能会感到自卑、无助甚至失去方向感。
教育者和家长需要引导青少年树立积极的自我认同，帮助他们认识到自己独特的优势和潜力，并鼓励他们根据自己的兴趣和价值观去选择适合自己的身份。
青少年在社会标签理论中面临的另一个困境是对他人评价的敏感度。
社会标签理论认为个体会受到他人的评价和对自己的标签化程度的关注影响。
在青少年时期，他们对他人的评价往往非常敏感，尤其是对同龄人的评价更具影响力。
如果青少年受到积极的评价，他们可能会更加自信并获得成长；相反，如果受到负面的评价，可能会对自己的能力和价值感到质疑。
家庭、学校和社会应该加强对青少年的正向评价和支持，同时教育他们学会独立思考并不要过度关注他人的评价，培养他们的自我肯定感和自信心。
社会标签理论的视角对青少年的成长困境有着深刻的启示。
在帮助青少年克服这些困境时，教育者和家长应该关注他们的身份认同、社会期望和他人评价，从而帮助他们树立积极的自我认同，树立正确的价值观和目标，并培养他们独立思考和自信自立的能力，以实现健康的成长和发展。
标签理论视角下的行为偏差青少年状况研究
标签理论视角下的行为偏差青少年状况研究作者：李鹏桀来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第05期摘要：青少年是国家、民族的未来和希望，梁启超先生曾在他的《少年中国说》指出“少年富则国富，少年强则国强，少年自由则国自由，少年进步则国进步” 。
他们是否能够健康的成长，是否能够成为国家栋梁之才，直接关系到国家的前途和命运。
近些年来，关于青少年问题的研究，也引起了许多专家学者的关注。
但是如何避免青少年这一特殊群体走上边缘及如何更加有效地对行为偏差青少年进行引导，成为国家、社会都值得思考的问题。
关键词：偏差青少年标签理论行为越轨效应一、引言关于行为偏差青少年的界定，笔者在这里笔者结合前人的相关论述，将行为偏差青少年定义为：行为偏差青少年是指青少年在社会化的具体过程中受各种不良社会亚文化的影响，产生了不为社会主文化所认可的价值观念和行为模式，因此造成对特定的社会刺激不能给予合适的、正确的反应。
这类青少年多表现为与社会格格不入，或者做出一些不被大众所认可的行为，其行为和思想都已经发生偏差，在这里把其生理年龄界定在12到18周岁。
二、理论视角标签理论以社会学家莱默特（Edwin M.lement）和贝克尔（Howard Becker）的理论为基础而形成的一种社会工作理论。
标签理论植基于符号互动理论，认为越轨行为是社会互动的产物。
认为一个人所以成为越轨者，往往是因为在社会互动过程中，在父母、老师以及社会组织处理个人的越轨行为时，被贴上诸如坏孩子、不良少年的“标签”，而这些标签是一种社会耻辱性“烙印”，它将越轨者同“社会的正常人”区分开来。
而被贴上“标签”的人也在不知不觉中修正了“自我形象”，逐渐接受社会对其的不良的评价，并开始认同他人的观点，确认自己是坏人，进而被迫与其它的“坏人”为伍，进行更加恶劣的越轨行为。
久而久之，越轨行为者愈陷愈深，最终无法自拔。
标签理论强调社会对越轨者的反应，包括训斥、责骂、歧视惩罚等，认为社会的反应是促使初级越轨者最终陷入“越轨生涯（deviant career）”这一无底深渊的重要原因。
标签理论视阈下中国大学生越轨行为探究
在不同的地域, 大学生越轨行为有其自 身的 特点, 要区别对待。当前我国大学生越轨行为的
收稿日期: 2010- 08- 25 基金项目: 国家 心理研 究所 和谐校 园视野 下大学 生心理 健康教 育的 ∀立体 # 模式 研究 ! ( C0196 / 20070170) ; 江苏省高等教育学会重点资助课题 ( ZZKT 09338)。 作者简 介: 金自康, 男, 湖北红安人, 南京信息工程大学滨江学院党委书记, 主要从事大学生思想政治教 育和民办高等教育研究; 孟克, 男, 安徽寿县人, 南京大学教育研究院高等教育学博士研究生, 南京信 息工程大学滨江学院讲师, 主要从事高等教育原理和高等教育管理研究。
摘要: 当前, 中国大学生越轨行为呈现四个特点: 由个体到集体、从少数到多数、由隐蔽到公
开、由反感到认同。大学生越轨行为的危害在于影响他们获取知识和技能, 使其生活不可预知
且充满危险, 弱化其遵从动机并且导致信任危机。标签理论视阈下的大学生越轨行为要经过
初级越轨 !和 次级越轨 !两个阶段的转换。因此, 高校需要理性对待大学生的越轨行为, 教
师以及辅导员要客观评价学生, 同时重视非正式组织的作用。
关键词: 标签理论; 越轨行为
中图分类号: G 640; G 645
文献标识码: A
文章 分类号: 1674 7089( 2010) 06 0052 04
一、大学生越轨行为的内涵
从社会学角度看, 越轨行为是指社会成员 ( 包 括个体、社会群体和社会组织 )背离或违反现行社 会规范的行为, 在一般情况下均受当时社会主导 价值评判体系的否定性评价。据此, 大学生越轨 行为是指在其学习、生活、人际交往过程中, 发生 的较为严重地违反或背离应遵守的行为规范并产 生消极影响而受到否定性评价的行为。
标签理论下的青少年越轨
标签理论下的青少年犯罪行为【摘要】随着社会经济的发展和价值多元化态势的日益显现，尤其是当前的社会转型期，青少年犯罪的现象表现尤为突出。
本文将用探标签理论来探讨青少年走向越轨和犯罪的过程，并以标签理论为依据，为预防和控制当前我国青少年犯罪提出一些必要的防范和治理的措施。
【关键字】青少年犯罪过程标签理论正确防范一、青少年及其犯罪现状综合犯罪学和社会学对青少年和犯罪的界定，我们把“青少年犯罪”定义在14周岁到18周岁的未成年人和18周岁以上25周岁以下的青年人的背离或者违反现行社会规范甚至违法犯罪行为。
据统计，我国青少年犯罪占全部犯罪的比例，1995年为1450121起，占10.5%;2000年占11.8%;2003年占13.0%；又据统计，2003年25岁以下的青少年违法犯罪人员占全国刑事案件作案人员总数的45笔，占全国治安拘留人员总数的33%;1999年至2003年间，青少年罪犯人数增长74.7%，刑事案件作案率增幅为1.4倍。
这一现象表明，青少年犯罪不仅数量有扩大的趋势，而且犯罪事件倾向严重化，犯罪年龄的低龄化，犯罪现象普遍化。
青少年犯罪的原因有青少年自身的原因，家庭教育不当的因素，也有社会和学校教育不到位的因素，其中便包括外界对青少年不公正或者偏颇的态度等复杂因素。
从理论角度来分析，有社会交换理论、文化冲突理论、社会失范理论等，本文将以社会标签理论来揭示青少年在外界的不公正或者偏颇的态度下怎么走向最终犯罪来分析论证，并在该理论下提出合理的建议。
二、标签理论的论述标签理论形成于二十世纪五十年代的美国，六十年代开始流行起来，到七十年代己经成为美国社会学界研究越轨行为的占统治地位的理论。
标签理论来源于符号互动理论，认为越轨行为是社会互动的产物，在人类社会中，没有任何一种行为从其本质上来说就是偏离或者违反一定社会、组织和群体的行为规范，一个人之所以成为越轨者是有一个“初级越轨”向“次级越轨”的转化。
标签理论强调社会对越轨者的反应，认为许多人之所以成为“有问题的人”，与其周围社会成员对他及其行为的定义过程或标定过程密切相关，认为“越轨者”在被贴上标签后的社会反应，诸如冷漠、训斥、责骂、歧视、惩罚等，就形成初级越轨；而被贴上“标签”的人也不知不觉中修正了“自我形象”，逐渐接受社会对其不良的评价，并确认自己是坏人，进而自我放纵，致使越轨行为者愈陷愈深，无法自拔，至此，他也就完成了从初级越轨到次级越轨的转变，一个越轨者的全部“身份”就这样形成了。
社会标签理论视角的青少年成长困境
社会标签理论视角的青少年成长困境在社会学领域中，社会标签理论是一种用来解释个体在社会交往中被贴上各种标签所产生的影响和困境的理论。
青少年时期是一个人成长和发展的重要阶段，也是社会标签理论视角下青少年面临的挑战和困境的主要发生时间。
社会标签理论观察到青少年常常被社会赋予一系列的标签，如“问题青少年”、“差生”、“叛逆青年”等，这些标签常常源于社会的偏见和刻板印象，会给青少年造成许多困扰和困境。
一旦被贴上负面的标签，青少年可能面临被同伴排斥、教师误解和对自尊心的伤害等问题，进而影响他们的自我认同和自我价值的建构。
社会标签理论指出，社会对青少年的标签化会限制他们的发展和成长。
青少年在高中阶段经历着身份认同的转变和职业意识的形成，被贴上负面标签的青少年可能会被剥夺发展的机会和平等的竞争环境。
他们可能面临就业困难、入学障碍等问题，这些困境会进一步影响他们的职业选择和未来的发展道路。
社会标签理论还揭示了社会对青少年的标签化会对其心理健康产生负面影响。
青少年时期是一个个体自我认同建立的关键时期，标签化可能会导致青少年产生负性的自我认同，降低他们对自身潜力和能力的信心。
这种心理困境可能导致青少年出现焦虑、厌学等问题，甚至影响他们的心理健康和发展。
为解决青少年成长中的困境，需要采取一系列的措施。
社会应该摒弃对青少年的偏见和刻板印象，重视他们的多元性和潜力。
教育机构应该提供公平的教育机会，为每个青少年提供平等的学习环境。
家庭和社会应该给予青少年积极的支持和指导，鼓励他们树立积极的自我认同，培养他们的自我意识和自信心。
媒体也应该承担起对青少年的正确引导和宣传的责任，减少对他们的负面标签化，以及提供更多积极健康的形象和榜样。
社会和政府也应该加强对青少年成长的研究和支持，制定出针对青少年成长的政策和措施，为他们提供更好的发展机会和环境。
社会标签理论视角揭示了青少年成长中面临的困境和挑战，为我们理解和解决这些问题提供了有益的思考。
基于标签理论对大学生越轨行为的剖析和启示
基于标签理论对大学生越轨行为的剖析和启示摘要：在标签理论看来，大学生问题行为都是对社会或学校规范的行为越轨，理性客观看待大学生越轨行为和表现，辨别越轨者行为的初级越轨和次级越轨，将是科学分析和提出大学生越轨行为的关键。
关键词：标签理论；大学生；越轨行为一、标签理论概述标签理论认为“越轨”是相对于行为规范的过程。
“标签”是一种标记，是社会按照某种规定给一些人烙上的印记。
行为规范是随着国家与社会的而诞生而产生，在标签理论看来，违反一定社会、组织和群体的行为规范，按照社会规范则被定义为“越轨”，该行为也则被贴上“越轨行为”的标签。
在现实生活中每个人都有存在“初级越轨”的情形，不同的是只有被贴上“标签”的初级越轨者才有可能走上“越轨生涯”，其中存在着传播-他人评价-自我认可（内化）的内在逻辑链条。
从标签理论上看大学生的“问题行为”，大学生在学习和生活中所出现的某些行为与现象，其也是一种“越轨行为”，即大学生违反了学校或管理者制定的生活、学习和管理行为规范，他们在违反规定和行为规范时所表现出的行为与结果，被教师、父母、同学等外界主体贴上标签，即“问题行为”或“问题学生”。
二、大学生越轨行为的内涵与表现形式在高校人才向社会转变的重要时期，大学生的越轨行为出现了增长趋势。
从广义上讲大学生的越轨行为中的“轨”，是大学生应遵守的社会行为规范与准则，包括社会成员都必须遵守的一般规范和专为大学生制定的特殊行为规范标准。
随着时代变迁营造出各式各样的成长与学习的环境，在不同的环境渲染下，大学生的越轨行为也呈现出多种表现形式。
按主体结构来看，大学生越轨行为可分为个人越轨行为和集群越轨。
个人越轨是一人独自做出越轨行为，其在大学校园中最为广泛，例如在考试中作弊、无故迟到旷课等；集群越轨行为则是多人小群体合作做出的越轨行为。
在集群中，只要有一人出现赌博、校园霸凌等越轨行为，其他人也极易模仿最终转换成不良集群。
该集群有吸收作用，会将周边正常学生吸收于集群之中，从而使得越来越多正常学生越轨，影响校园秩序甚至是社会秩序。
社会排斥与自我内化
社会排斥与自我内化青少年习惯性越轨行为是社会互动的产物。
社会标签理论认为学生从初次越轨到习惯性越轨要经历三个阶段，首先是权威者对学生初次越轨行为的察觉，其次是对越轨者“贴标签”，第三个阶段是被贴上标签的学生形成新的自我认同并进一步强化自我形象，加入越轨群体，发生习惯性越轨行为。
这是一个社会排斥与自我内化的过程。
标签：习惯性越轨行为；标签理论；贴标签社会标签理论是当代西方资产阶级犯罪学流派中研究犯罪原因的社会心理学理论。
它产生于二十世纪30年代后期，其主要代表人物有美国学者坦南鲍姆（Frank Tannenbaum）、贝克尔（H. S. Becker）、克雷西（D. R. Cressey）和莱莫特（E .M. Le mert）等人。
这个概念最早是于1938年由坦南鲍姆在其著作《犯罪与社区》（Crime and the Community）中提出来的。
它为犯罪学的研究提供了异于传统的新思路，同时也为我们解释青少年习惯性越轨现象提供了一个崭新的视角。
借鉴社会标签理论的观点，我认为青少年习惯性越轨是一个社会排斥与自我内化的过程。
本文拟用社会标签理论对青少年的习惯性越轨行为进行解读。
一、习惯性越轨行为的定义在社会学里，越轨行为亦称离轨行为或偏离行为，是指社会成员（包括个体、社会群体和社会组织）偏离或违反现行社会规范的行为，是社会成员对其所属群体、社会或文化体系的行为模式和社会期待的偏离。
越轨行为存在于不同时空和制度的国家或社会里，在一般情况下，均受当时社会主导价值评判体系的否定性评价。
根据越轨行为的一般定义，我们认为，学生越轨行为就是学生在学习、生活、交往中产生的，违反或背离其应遵守的行为规范，并受到否定性评价的行为。
[1]这种“轨”可以是成文的，也可以是不成文的。
标签理论学派区分了两种越轨：初次越轨和习惯性越轨。
初次越轨又称原始越轨或一级越轨，它是当事人偶然违反社会规范，未被发现，因而也未受到惩罚的越轨。
社会标签理论视角的青少年成长困境
社会标签理论视角的青少年成长困境作者：毛国郦来源：《现代交际》2020年第08期摘要：社会标签理论观点认为，每个人都有“初级越轨”的可能性，但真正进入越轨生涯的是在被贴上某种“标签”的情况下产生的。
S校A班在“被标签化”的过程中体现出升学困境、心理困境和发展困境的特征。
基于此，采用了多样化的方法帮助S校A班处理自身所面临的成长困境并试图“去标签化”，希望能对青少年的成长与管理有所帮助。
关键词：标签化成长困境社会工作中图分类号：C916; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）08-0147-02“标签理论（Labeling theory）”也叫“社会反应理论”，是西方学者解释越轨行为形成过程的一个理论。
[1]社会标签理论主要讨论了“标签化”的过程，该过程遵循了这样的逻辑：“一个人被贴上了越轨者的标签，周围的人们就会依此标签来识别他、对待他，这种对待方式又会反过来强化越轨者的自我概念，使他作出更多的越轨行为。
”此外，标签理论也着重强调了“标签”对个体的催眠作用。
在标签理论下，来自社会和其他环境对个体行为的评价、看法、态度都对个体有着至关重要的作用。
一、成长困境分析根据标签理论，当A班同学被贴上“差生”的标签后，会产生一系列标签效应。
[2]而标签效应也对应了A班在成長过程中的困境与迷茫。
1.升学困境在老师眼里，A班学生学习成绩普遍较差，基本无缘高中，他们面临的是读职中或提前就业的问题。
通过和部分同学交流升学的问题，发现大部分同学认为自己的学习成绩差，根本考不上高中，他们的选择基本都是读职高，只有个别同学想读高中。
在一次小组活动后，老师问A班几个同学：“你考虑过毕业后做什么吗？想继续读高中、职中还是做其他的事情？”同学A：“我也想考个高中，我有个姐姐现在上了大学，我家的亲戚都读了高中，我不想成为家里唯一一个考不上高中的。
”同学B：“我可能去上个职中，我舅父是在外地开公司的，等毕业了就能把我安排到公司学习、工作。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。