《六国论》教学反思
2022必修二语文《六国论》教案教学
2022必修二语文《六国论》教案作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
今天小编在这给大家整理了一些必修二语文《六国论》教案，我们一起来看看吧!必修二语文《六国论》教案教学目标：1. 学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。
2. 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。
教学设想：本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，教学重点是理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
第一课时教学要点：了解作者及背景，整体把握课文，研习一、二段。
教学过程：1. 作者简介：苏洵(1009-1066)，字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。
据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。
自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。
然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。
时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。
又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。
到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
苏洵为文，成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。
欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也;其辉光明白，若引星辰而上也”。
三人(三苏)之文章，盛传于世。
得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。
高中语文_六国论教学设计学情分析教材分析课后反思
《六国论》教学设计执教人：战国末年，诸侯林立，战火纷争，群雄逐鹿，最终秦始皇吞并六国，一统天下。
为什么唯有秦始皇能够灭六国，一统天下呢？让我们走进《六国论》，探求秦灭六国的原因以及苏洵创作《六国论》的目的。
（板书课题六国论苏洵）学习目标1、疏通文意，积累重要的文言现象。
2、理清文章思路，把握写作目的教学过程一、自由朗读课文，整体感知文章（12分钟）1、识记特殊字音（齐读一遍）2、分组交流讨论难理解的字词文句（结合课下注释）3、交流讨论各段所写主要内容二、走进文本，分析内容，理清思路（一）第一、二段1、学生齐读第一、二段六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
故曰：弊在赂秦也。
2、解释重要字词互率盖3、分析这两段各写了什么内容？分析这两段的关系（提问）第一段：文章开头，单刀直入提出论点，（六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
）第二段：设问的形式，提出问题，自问自答，对论点进行了补充，从而把论述推进一步，形成两个分论点。
一、二段构成总分关系。
（二）第三段1、女生齐读，矫正错误，适当评价秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
故不战而强弱胜负已判矣。
至于颠覆，理固宜然。
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
2、、解释重要字词：其实厥先祖父暴霜露举以予人至于颠覆，理固宜然3、翻译两个句子：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
4、分析第三段内容（共几句话，分几层？从几个方面分析自己的观点？运用了什么论证方法）分别从三个方面展开对比：①数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患。
高中语文_《六国论》教学设计学情分析教材分析课后反思
《六国论》教案教学目标（一）学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
（二）理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意。
一、导语学习历史，我们都知道，中国历史上第一个大一统的王朝是秦朝，秦王嬴政从公元前230年到前221年先后攻灭其它六国，完成国家统一。
我们不禁要发问，曾经的战国七雄，为何变成了秦国的一枝独秀？历史上的评论向来众说纷纭，今天，且让我们跟随着唐宋八大家之一的苏洵去一探究竟，学习《六国论》。
二、作家、作品。
学生介绍，教师补充（见课件）1、苏洵2、《嘉佑集》3、语言风格苏洵（1009—1066）,字明允，号老泉（“苏老泉，二十七,始发愤,读书籍……”）,唐宋八大家之一。
宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。
“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨嵋共比高”。
27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进☆。
宋仁宗嘉右元年，带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇——《几策》2篇，《权书》10篇，《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
三、解题。
论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”（哪六国？齐、燕、赵、韩、魏、楚）。
文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
如何理解“借古讽今”？北宋的苏洵去讨论战国的历史，苏洵所生活的宋朝究竟有着怎样的内忧外患？四、背景资料北宋建国后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。
这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，纳币输绢以求苟安不仅加重了人民负担，更是极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
高二语文教案 六国论教学后记9篇
高二语文教案六国论教学后记9篇六国论教学后记 1河南内乡职业中专普高语文庞运鹏教学目的：1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法；2、掌握与现代汉语不同的例句；3、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力；4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色；教学重点：1、积累文言知识，推断词语的用法；2、理解本文论证结构及论证方法。
教学难点：1、文言词语的比较运用，翻译语句；2、从理解背诵中学会议论文的论证结论。
教学方法：诵读、点拨法、自主学习攻克难点、练习法巩固教学安排：三课时第一课时教学要点：1、掌握苏洵有关知识与背景；2、学习一二自然段；教学过程：一、导课：以旧知识导入：贾谊《过秦论》是站在封建统治者立场上分析历史得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，劝当时的统治者吸取历史教训，避免重蹈覆辙；今天我们将要学习《六国论》，作者苏洵站在封建统治阶级立场上借评论六国灭亡来阐述什么政治主张呢？今天我们来学习《六国论》。
二、解题与作者介绍：1、论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因，以贿赂秦国导致颠覆的历史教训，劝谏北宋统治者对辽和西夏放弃屈辱投降的政策，积极抵抗，奋发自强。
用的是借古讽今的手法。
宋朝眉山人，散文家。
与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。
八大家是指“韩柳”“三苏”王安石、欧阳修、曾巩。
苏洵的散文特点：见解精辟，观点鲜明，论据有力。
语言锋利，纵横恣肆，雄奇中富有变化。
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。
北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。
这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
高中语文_六国论教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入《后汉书》《三国志》《资治通鉴》等诸多典籍中也说：明镜所以照形，古事所以知今。
《旧唐书魏征传》载：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
二、学习目标1.理清文章写作思路。
2.了解历史上有关六国灭亡原因的看法，并进行思考。
3.结合作者所处时代特征，了解本文写作目的，并培养关心时事，关注国家命运的家国情怀。
三、文本探究（一）苏洵《六国论》——理清脉络，精准把握观点1、大家已经通过自学和我们上节课的释疑解决了字词障碍，我想各位对文章大意也应该有了大致的印象。
请问，苏洵六国论的主要观点是什么？（六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
）2、作者是怎么论证这一观点的？（两个分论点：赂秦者和不赂者）3、那作者是采用什么论证方法写赂秦者这一部分的呢？（先是四组对比：一是秦以攻取之外与战胜而得之间的比较，二是诸侯之所亡与战败而亡之间的比较由此得出一个结论，固不在战矣，暗含着的意思就是都不是靠打仗得到或者失去的三是六国的先祖父与子孙之间的比较，古今对比，写出对土地的珍惜与不珍惜四是暴秦之欲无厌与诸侯之地有限之间的对比，最后作者以一句古语作为小结，古人云：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
）4、有没有补充的？接下来我们看作者是怎么写不赂者这一部分的呢？（先分别说齐燕赵三国的灭亡原因，最后总结；先谈的是史实，后作的是假设，假如齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，当与秦相较，或未易量。
）5、赂秦者，乃是饮鸩止渴；不赂者，乃是唇亡齿寒。
针对两个分论点，作者最后说：“为国者无使为积威之所劫哉。
”总之，作者苏洵认为，六国灭亡，一言以蔽之，败在一个“赂”字。
（二）苏轼、苏辙、李桢的《六国论》1、关于秦与六国的是是非非，历史上很多人都加以论述，分别表达了自己的看法，只是以《六国论》为题的就有四篇，分别是昨天预习的苏轼、苏洵、苏辙三父子和李桢，下面请大家进行小组讨论，分别用一个字概括他们的观点，哪个小组想到了可以直接写到黑板上，想好一篇就可以来写。
高中语文_六国论教学设计学情分析教材分析课后反思
《六国论》教学设计一、教学目标1、自主疏通文意，扫除文言障碍。
2、学习古代散文中的逻辑性和抒情性，培养自主鉴赏古代散文的能力。
二、教学重难点1、合作交流，难句探究。
2、自主探究学习本文的逻辑性和抒情性。
三、教学过程（一）导入：识其人1、猜谜识人：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。
”这首诗中的“三父子”指的是______。
A．曹操、曹丕、曹植B．苏洵、苏轼、苏辙2、苏洵的故事：苏洵在文学上取得显著成就,是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。
他少时不爱学习, 二十七岁才始知读书。
自以为比伙伴们学得好,但取古人之文一读,才觉古人的“出言用意”都跟自己大不相同,于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。
然后,将《论语》、《孟子》、韩愈的文章取来诵读,读了七八年,才感到古代文章确实写得好。
时间一久,读之益精, 胸有文思,但还未敢自出其言。
又经一番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好将它书写下来。
到了这时,落笔为文,才“浑浑乎觉其来之不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
（二）检查预习，疏通文意：通文意活动安排：在课前预习的基础上，小组讨论交流不会翻译的疑难语句，每一小组指定一位负责人，组织讨论，若最后还有不会翻译的语句，每组选一句最难的语句，由负责人起来交流。
示例：1、为国者无使为积威之所劫哉！使后省略宾语，可译为自己。
为……所：表被动。
译文：治理国家的人不要使自己被敌人积久的威势所胁迫啊！2、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
译文：如果凭着如此广大的天下，在六国之后又自取下策跟从六国败亡的旧事（重蹈六国灭亡的覆辙），相较之下还不如六国了。
（三）整体感知：明内容活动安排：用删减比照法研读语段文字。
大屏幕提供删改语段，要求学生与原文比较：有什么变化？孰优孰劣？播放幻灯片：六国破灭，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
故曰“弊在赂秦”也！秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
六国论教案一等奖(人教版高二必修)
探讨作者在文中使用的论证方法
结合历史背景，评价作者在文中的观点和态度
拓展题
结合《六国论》 中的历史事件， 分析其中涉及到 的国家战略、外 交政策等方面的 内容，并谈谈自 己的看法。
结合《六国论》 中的历史事件， 分析其中涉及到 的战争与和平、 民族团结等方面 的内容，并谈谈 自己的看法。
结合《六国论》 中的历史事件， 分析其中涉及到 的文化传承、民 族文化等方面的 内容，并谈谈自 己的看法。
六国论主要内容
六国论背景介绍
六国论主要内容概述
六国论主要论点密：文章采用因果论证方法，逻辑严密，层次分明 语言简练：文章语言简练，用词准确，表达清晰 对比鲜明：文章采用对比手法，突出六国与秦国的不同之处 举例生动：文章列举历史事实，生动形象地说明问题
针对学生特点：采 用多种教学方法和 手段，激发学生的 学习兴趣和积极性
提高教学效果：通过 及时反馈和评估，不 断改进教学方法和手 段，提高教学效果和 质量
作业布置
必做题
完成课后练习题
背诵课文中的重要段落
思考并回答教师提出的问 题
预习下一课内容
翻译文中重要句子
选做题
分析作者在文中表达的观点和态度
回顾本课重点：六国论的主要论点、论据和论证方法 总结六国灭亡的原因：内部因素和外部因素 归纳本课所学知识：如何分析历史事件、如何运用论据支持论点等 布置作业：阅读相关文章，加深对六国论的理解和认识
教学重点与难点
教学重点
掌握本文论证结构，理解 作者思路
理解本文论证方法，体会 其作用
理解本文语言特点，体会 其表达效果
目的：激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力和合作精神，促进知识的理解和应用。
步骤：分组、确定讨论主题、小组内讨论、全班分享交流。
高中语文_六国论教学设计学情分析教材分析课后反思
《六国论》教学设计一、由“战国七雄形势图”导入二、初读课文，正因，整体感知给下列加点字注音率赂．．秦耶厥．先祖父暴．霜露与．嬴洎．牧以谗诛当．与秦相较为．国者下咽．三、再读赏析（一）朗读第1—2段1、解释下列加点词的意思（1）非兵．不利．（2）或．曰（3）率．赂秦耶（4）不赂者以．．赂者丧（5）不能独完．2、翻译：赂秦而力亏，破灭之道也。
3、思考：作者认为六国灭亡的原因是什么?(二)朗读第3—4段1、解释下列加点的词（1）小．则获邑，大．则得城（2）其实．．百倍（3）思厥．先祖父．．（4）暴秦之欲无厌．（5）强弱胜负已判．矣（6）与．嬴而不助五国也（7）义．不赂秦（8）始速．祸焉（9）后秦击赵者再．一鼓作气，再．而衰（10）洎．牧以．谗诛2、翻译：是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
3、思考：第3、4段从哪个角度论述？运用了哪些论证方法?(三)朗读5—6段1、解释加点的词（1）以．事秦之心礼．天下之奇才（2）为．秦人积威之所．劫（3）其势若于．秦（4）下．而从六国破亡之故事．．2、翻译：苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
四、明确目的思考：作者苏洵生活在北宋时期，与战国时期相隔千年，他论六国灭亡的原因，目的是什么？背景介绍宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。
宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。
宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。
宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。
宋真宗景德元年（公元一○○四年），与契丹（后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（现在山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。
庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
《六国论》教学设计
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
高一语文下册教学反思案例：六国论
高一语文下册教学反思案例：六国论
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。
这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。
在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。
下面是高一语文下册教学反思案例的具体内容，请大家学习参考。
这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音，接着简介苏洵的情况，同学们合作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点，小组成员发言，其它小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。
最后布置完成作业：巩固文中总结出的字词句等知识点。
我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声;教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程;同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。
讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师的正确引导，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现;2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对内。
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《六国论》教学反思
姚伟春
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国
论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议
论文的写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，
积极参与课堂，快乐学习。
本次教学的整体设计思路是：集体备课，编写出学案，印发给
学生，先进行自主学习；课堂放手由学生把自主学习中遇到的问题合
作探究讨论，同学们解答质疑，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩
固本文的重要知识点，仿写议论文。因此本文的学习目标就定为：1、
了解时代背景和作者；2、掌握重要字词句和用法；3、学习借古讽今
的写法和论证严密的特点；4、模仿本文写一次作文。
这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音（10
分钟）接着简介苏洵的情况（3分钟），同学们合作探究文中出现的
疑难问题，找出重要的字词句的知识点（20），小组成员发言，其它
小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个
人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的
评比结果，给予表扬和督促。最后布置完成作业：1、巩固文中总结
出的字词句等知识点；2、模仿写作一篇作文。
我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作
探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现
同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，
主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了
教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。
讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、学案能很好地引
导学生进行自主学习，通过课堂前置，提高了课堂效率，今后要编好
用好学案；2、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师集体备课
的合作，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢
乐，倦怠的工作因合作而激情再现；3、巩固落实很重要，之所以个
别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学
案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落
实才好。4、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，
收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提
高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的
锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些
没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还
不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。
今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教
师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不
断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。