浅谈逆向思维在写作中的作用

浅谈逆向思维在写作中的作用

近年来,中考作文的优秀之作大都是富有文采,书写个性的文章,尤其是利用逆向思维来立意的文章更是受阅卷老师的青睐.所谓逆向思维就是以常规思维的反方向去思考的问题的思维方式,也就是平常我们所说的“反弹琵琶””，“唱反调”。这种思维主动打破了常规思维的单向性,单一性,习惯性与逻辑性.

写作中利用这种思维可使立意不俗,文章常新.在文坛上巧用逆向思维反弹琵琶的好手是很多的.如唐代诗人刘禹锡一反古人悲秋成文,写出了昂扬向上的咏秋名篇“秋词”：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”毛泽东同志的《卜算子·咏梅》就是把陆游的咏梅词“反其意而用之”。一写落花，古人往往慨叹“惜春长怕花开早，更何况落红无数”，而龚自珍则面对落花吟出了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的感奋人心的诗句。一写乌鸦，人们总是想到它丑陋的外表、难听的叫声，而作家祖慰则竭力赞美乌鸦具有“城实的报祸精神”

中学生在作文立意时积极使用这一方法，也可以使文章富有新意。如某市举行的中学生作文大赛，提供的材料是《三国演义》中曹操“割发代首”的故事，要求考生仔细阅读材料，选择一个角度，写一篇议论文。多数考试对曹操执法严明、严以律己的作法大加赞赏，可谓“千人一个面孔，万人一个腔调”，没有一点新意。而有些考生却“反弹琵琶”，提出“割发岂能带首”的观点，并有理有据的批判了曹操的虚伪、奸诈的丑恶行径。自古道：王子犯法与庶民同罪。大治之年的

今天，更应该如此。“割发代首”的实质就是“刑不上大夫”，“罚不加于尊”。但我们从生活中却常看到类似“割发代首”的情况：某某索贿，构成犯罪，被撤销职务；某某贪污被降职处理；某某诈骗犯罪，被开除党籍……；本该坐牢房的却用调动工作“代”；本该判刑的，用“留党察看”来“代”；本是“主犯”却用“从犯”去“代”……这么一“代来代去”，“王子”与“庶民”自然就不是真正的平等了，而法律的公正性也就荡然无存了。这样的文章自然不同凡响，给人以耳目一新的感受，在众多的参赛作品中脱颖而出就是情理之中的事了。

既然逆向思维在写作中如此重要，那么怎样培养学生的逆向思维能力呢？

首先，要引导学生敢于怀疑和发问。怀疑和发问是逆向思维的起点，是“打开知识宝库的钥匙”。“学贵有疑”、“学则须疑”就是这个道理。因此，教师在平时的教学中，要注重学生质疑问难的勇气和兴趣。例如：学习《皇帝的新装》一文时，多数人对“骗子”的“欺骗本质”深信不疑。此时教师可引导学生思考：文中的骗子为什么能大行其道？骗子的做法能否受到称赞？教学中设及到的成语、俗语等，老师也可以引导学生进行逆向思维。例如“班门弄斧”常用来批评没有自知自明的人，如果从反面思考，则可以理解为“敢于向权威挑战”、“不迷信专家、书本”。在如对“有志者事竟成”作逆向思维，提出“有志者事不一定能成”，有志只是成功的必要条件，而非充分条件，如果空有大志而不付出努力，事也不会成功。

在平时的写作指导中可有意识的出一些题目，让学生进行练习。如“开卷未必有益”、“近墨者一定黑吗？”等，这样可帮助学生开拓思路，提出新的见解。

其次，要鼓励学生大胆联想、善于想象，从而发现新的立意角度。古希腊科学家亚里士多德曾经说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。可见，形象力对学生智力的发展，对学生创新思维的培养具有重要作用。例如：在学习了《我的叔叔于勒》之后，让学生思考：如果站在菲利普一家面前的于勒是位百万富翁，那么，菲利普一家的表现又是如何？让学生进行丰富、大胆、自由的想象，以便创造出新新形象。

应该注意的是，反弹琵琶不是乱弹琵琶，逆性思维也不是盲目思维，不能为求新而求新，故作惊人之笔，而应实事求是把握分寸，把“反弹”建立在对客观事实的科学分析和缜密推理的基础上，做到持之有据、言之成理，防止极端化和片面化。事实上，有些观点是不宜或不能作逆性思维的，如“只有社会主义才能救中国”、“实践是检验真理的唯一标准”等。

总之，逆性思维在创意写作中占有重要的地位，要对学生进行积极引导和鼓励，让学生善于妙手“反弹”，奏出新曲。

单县浮岗镇中学：刘世常。