浅谈初中八年级英语趣味教学谈
例谈初中英语趣味教学
例谈初中英语趣味教学摘要：英语是一门比较流行的语言，它不是我们的母语，所以在学生学习的过程中，难免会遇到困难，如语法等，但是我们要怎么学习英语呢？如何才能对英语学习感兴趣，怎么能更好地具备听、说、读、写的能力呢？这就需要老师和学生共同努力。
关键词：初中英语教学趣味教学师生互动课外活动在初中英语教学中，老师不仅要将教材内容传授给学生，更重要的是有一个恰当的教学方法，初中生在英语的学习中，要培养出对英语学习的爱好，对英语学习产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对它产生兴趣，学生才会自主学习。
初中英语学习，是要使学生具有听、说、读、写英语的能力，还要培养学生的英语交际能力。
把英语变成活语言，将它活学活用，这样才会让英语水平不断提高。
英语也有这和其他语言一样的特点，那就是枯燥乏味，一些单词、句子、句型如果按照传统的教学方法，将教材知识填鸭式地教给学生，学生就会对英语的学习产生消极的心态，以至于学生拿起英语书就会厌倦，对英语没有兴趣。
其实英语的学习需要师生之间进行互动，那么怎么让英语“活”起来，让英语问题不再是学生学习的障碍呢？以下是我对英语趣味教学的分析。
一、师生之间的互动师生之间的互动，在初中英语教学中起着很大的作用，初中生有一个共同的爱好，就是游戏、互动。
在传统教学中，只将知识传授给学生，学生会对英语学习失去兴趣，而游戏、互动在课堂中出现，就会起到另一种作用，老师在课堂上与学生互动，能够更好地活跃课堂气氛，让每个学生都能够积极地参与进来。
例如，七年级课程中的语法知识，冠词a/an/the，刚刚接触英语，老师一定要让学生知道怎么用，老师可以出示一张图片或是根据教室的情况进行提问，并让学生一起回答，如t：what can you see in the classroom？s：i can see a blackboard.t：where’s the blackboard？s：it’s on the wall.像这样的对话，能够使每个学生都参与进来，老师根据特定的对话，讲出冠词a/an/the都在什么情况下使用，通过对话分析句子中的冠词，举例让学生明白并会运用冠词。
浅议如何增强初中英语教学的趣味性
分数不得 已而为之 。但 就多数 学生而 言 ， 由于不感 兴趣也就逐渐放弃英语学习 ， 从而导致“ 两极分化 ” ， 教学质量不佳 。 课堂环境 如何 ， 对于激发 学生 的学习兴趣 影响 极大 ， 教师的责任在于为 学生创造轻 松愉快 的学 习
环境 。依 据 新 课 程 改 革 意 见 ， 师 是 教 学 活 动 的 组 教 织者和引导者 ， 为了做到这一点 ， 教师要 以满腔 的热
教学 随笔
５ ２
浅议如何增强初中英语教学的趣
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一 付 志怀
要想学好一 门语言 ， 没有好 的办 法和兴趣 当保 障， 是很难完成的 ， 这是大家的普遍感受 。学 习本族 语 言如此 ， 习英语更 是如此 。但是 如果采 取有效 学 教学 ， 可事半功倍 ， 便 取得 良好效果 。增强教学趣味 性 可以说就是一种好方法 。 中学 生 这个 年龄 段 的 特 点 是 ： 说 爱 动 ， 爱 自我 表 现欲望强烈 ， 自我约束 、 自我控制能力不强。如果教 学 中忽视这些特点 ， 单纯沿用传统教学模式 ， 使用传 统教学方法进行机械 的讲 解 ， 把学 生纯粹 当成知识 的容纳器 ， 填鸭式地 向他 们灌输在他 们眼 中枯燥无 味、 冷冰冰的语法 、 词汇 ， 他们便不感兴趣 ， 因而也就 谈不上具有学习 的积极性 和主动 性。 目前 ， 各地 中 学英语教学质量普遍 不好 ， 恐怕这是一个主要原 因。 学习需要兴趣。从某 种意义 上讲 ， 学英语 就更需要 兴趣。如何激发学生的学 习兴趣 ， 并保持始终 ， 之 使 成为他们学 习的动力 ， 正是趣味教学考虑 的出发点 。 爱 因斯坦说过 ：兴趣 是最好 的老 师。 因此 ， “ ” 我 认 为 ， 味教 学 的核 心 问 题 是 ： 建 和 谐 融 洽 的师 生 趣 构 关系 ； 创造轻松愉快的学习环境 ； 采用灵活多变的教 学方法， 让学生做 中学 ， 中用 ， 而激发兴趣 ， 得 学 从 学 主动 ， 提高效 率 。由于 教师 素质 不 同， 学对 象 不 教 同， 使用教材不同 ， 因而进行趣味教学没有也不可能 有固定 的模式可循 。但趣 味教学所探讨的基本面和 所要追求 的效果是相同的。下 面就实际教学中的一 些成功做法 ， 笔者浅谈一下英语趣味教学 ， 以期引起 大家的兴趣 ， 共同探讨这个问题 ， 进而推动中学英 语
浅析初中英语趣味性教学
在 小学 阶段 让学 生 多背 、多 读、 多记 忆优 美 的诗篇 和 散文 会对 学 生产 生重 要 的意义 。学生 会大 量 阅读 丰富 的知 识 ，学 习他人 ，懂得 道理 ，学会 表达 ， 以量 的积 累促 质 的飞跃 。一次 ，我 让学 生积 累有 关 春天 的词 语和 诗 句 ，学 生们积 累 了许 多 ，课下 也 作 了交流 ，谁 知春 天 到沭 河去 春游 ，学生 们 都 把 自己积 累 的词 语和 诗句 用 了 出来 ，效果 还 不错 呢 ！借 以提高 思 维的 广 阔性 。正 如培 根所 说“ 读 史 使人 明智 ，读诗 使人 巧意 ，数学 使人 精微 ，博 物使 人深 沉 ，伦理 使人 庄 重，逻 辑 与修辞 使 人善辩 ” 。 ３ 勘于 习作 小 学作文 教 学不 是孤 立存 在 的 ，有 的作文 是看 后 的回 放 ，有 的作 文是 说后 的 感想 ，有 的作 文 是读后 的体会 ，有 的作 文 则是做 后 的评 议 。因 此 ， 作文 教 学应 该把 看 、说 、读 、做 、写 结合 起来 ，让学 生看 后 写、说 后 写 、 读后 写 、做 后写 。看 、 说、读 、做则 有利 于学 生深 刻 认识 写 作的 内容 和表 达 的感情 。俗 话 说 ，做 一遍胜 过 看十 遍 ，看得 真才 能 说得 切 ，读得 透 彻则 才 能看 得懂 ，最 后才 能 写出好 的文章 。读 写 结合 首先 要在 阅读 上下 功 夫 。 是 要 多读 。 既要广 泛 猎取 知识 ，也 要对 优秀 的篇章 段落 多读 ，达 到 能理 解 消化 ，甚 至能 熟读 成诵 。 通 过琢 磨 咀嚼 收到 心领 神会 ，潜 移默 化 的效果 。 从而 逐 步地 解 决“ 怎样 写“ 的 问题 。二是 要 善读 。读 与 写 的联系 有一 个 积累 的过 程 。必 须使 阅读 达 到善读 的水平 ，养 成 善读 的 习惯 ，才 能使 学生 通过 阅读 ，提高 表达 能力 和 写作 能力 。在 语 言表达 方 面 ，通过 阅读学 习积 累运 用好 词 佳句 ，学 习连 词 成句 ，连 句成 段 ，连接 段 成篇 的 写作 规律 。在 思想 表 达方 面 ，通过 阅读 学 习作 者观 察事 物 ，思考 问题 ，表情 达 意的 方法 。从 而达 到 增长 见识 ，扩 大 眼见 ，陶冶情 感 ，提 高 认识 ，培 养 自己的观察 能 力 ， 思 维能 力和想 像 能力 。将 其写 作技 巧 自然地 运用 到 写作之 中 。 三 是要 会仿 。指 导 学生 模仿 范文 中 作者 的写 作 思路 ，将 范文 的构 思 、 选 材 、谋篇 、 分段造 句 、用 词 、开头 、 结尾及 过 渡 的方 法运 用到 自己写作
初中英语教学趣味教学谈
初中英语教学趣味教学谈"语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的"爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的,在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。
初中英语趣味教学谈
初中英语趣味教学谈许多学生不愿学英语，课堂气氛死气沉沉，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
英语是一种语言，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，因此，英语教学必须创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。
在英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
1 树立“以人为本”理念，努力打造诚信、和谐的师生关系首先，要树立“以人为本”的理念。
在教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体性，教师要关爱学生，增强与学生的互动交流和沟通。
深入地交流沟通，建立彼此的信任，这样会更有利于趣味教学的顺利开展。
其次，要打造诚信、和谐的师生关系。
师生关系的好坏直接影响到学生的学习活动，有些学生往往根据与教师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程，即“亲其师、信其言、乐其道”。
如果师生关系融洽，教师热爱学生，学生尊重教师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。
反之，如果师生关系僵化，则会酿成沉闷死板的课堂气氛。
因此，在教学过程中，教师应尽量以亲近而友好的形象与学生沟通，少批评多表扬，深层次地发掘学生的闪光点。
同时，教师要利用课余时间，主动找学生谈心，了解他们的需求和想法，帮助他们解决学习中的困难。
通过长时间的互动沟通，师生间的交流增多了，师生关系就会融洽和谐，课堂氛围就变得轻松，使得教师的情感直接转化为学生学习的动力，从而有效地促进学生认知能力的发展，学生就会有信心和兴趣来学好英语这门课程。
2 创造一个轻松愉快的学习环境中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
初中英语趣味教学谈论文
初中英语趣味教学谈【摘要】在初中教学中，由于地域语言的因素，英语教学与其它学科教学有一定的差异。
学生接触到的英语几乎都是自己从来没见过的，没有任何基础。
因此，在教学中，增强初中英语的趣味性，提高学生学习英语积极性就显得极为重要。
【关键词】英语教学；趣味；环境；师生关系；教学方法兴趣是最好的老师，学习需要兴趣，学英语尤其需要兴趣。
如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学的出发点。
因此，趣味教学的核心问题是：创造一个轻松、愉快的学习环境；和谐融洽的师生关系；采用灵活多变的教学方法，让学生学得主动，提高效率。
一、创造轻松愉快的学习环境课堂气氛如何，是激发学生学习兴趣的关键。
教师的责任就是为学生营造轻松、愉快的学习环境。
要做到这一点，教师必须要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，目光要亲切，态度要和蔼，书写要规范，语言要流利，板书要合理等。
要真正做到趣味教学，教师在英语课堂中要寓教于乐，学用结合。
为了达到活跃课堂气氛，激发学生兴趣的目的，教师在课前，可根据教学内容，用学生大致能听懂的英语讲一则名言警句，或由学生进行英语会话练习，集体唱一首英语歌曲。
这样，学生便利用课前的几分钟完成了必要的预热活动。
都说“良好的开端，就是成功的一半。
”（a good beginning is halfdone），因此，导入新课要讲究艺术。
在这一环节，教师可提出一个发人深思的问题，也可设置一个悬念吸引学生，也可从语言演示开始。
教学中，不能照本宣科，老师念一遍，学生念一遍，男生读一遍，女生读一遍，就算进行了教学。
要善于利用教学场景现成的人和物、直观教具如幻灯片、简笔画等，设置教学情景。
语言是不能脱离情景的，没有没情景的语言，只能是纸上谈兵；有了情景，就有了声形意有机结合，学生才印象深刻，学得才有趣，才更有积极性。
教师在讲解中最忌讳知识点繁琐、内容杂乱无章、重复啰嗦，讲解中要做到少而精，讲得少，练得精，悟得多。
浅谈初中英语之趣味教学
- 152-校园英语 / 基础教育浅谈初中英语之趣味教学江西省赣州市信丰县第四中学/王元秀【摘要】我们都知道兴趣是最好的老师，所以趣味的教学方式可以激发学生学习英语的兴趣。
学生一旦有了兴趣，那么老师的教学便可以达到预期的效果。
我们就来探讨一下在初中英语的教学中，如何来贯彻这种教学方法。
【关键词】兴趣 初中英语 教学方法我们都知道英语是国际的通用语言，所以学好英语对我们有很大的帮助。
不论是交流还是书写我们都会运用到英语；不管是生活还是工作，我们很多时候也离不开英语。
所以英语对我们来说非常重要，那么如学好英语呢？老师又应该如何教呢？我觉得趣味教学是一个不错的选择。
调动学生的兴趣来配合老师的教学，这便达到了趣味教学的目的。
大家认为，趣味教学重要的是在一个趣味的环境中；老师和学生有一个良好的氛围;在教学中不要过于死板，要使学生在快乐中学习，只有这样学生学习英语才能更快，掌握的更加牢固。
不管是老师还是学生都有自己的教法和学法，所以趣味教学的方式有很多种。
一句话：因人而定。
最重要的是可以真正达到我们所期望的效果。
下面我们就一起来探究下如何有效践行英语中的趣味教学。
一、 处理好师生关系我们都知道人与人相处，需要有一个和睦的氛围。
所以师生之间的关系也是一样的，他们对教学的实施有着重要的作用。
心理学中学到过初中阶段的学生对老师的依赖比较强。
如果他们对某位老师有好感，那么这位老师所上的课他们也会格外的认真，学习成绩也会比较优秀。
我曾经看到过一位学生对数学老师很欣赏，尽管他数学基础不是很好但是为了得到老师的肯定，他真的可以说是挑灯夜读，真让我佩服。
相反，假如他们反感某位老师，那么那门课程成绩肯定不理想。
这种现象是家常便饭了。
那么问题来了，如何解决呢？首先老师要和学生有心与心的交往，和学生一起哭笑，了解他们的兴趣爱好帮助他们成长。
让他们改变那种对老师很畏惧的心理，从而成为好朋友。
当然，就算是作为朋友，当他们有错误时，我们也要用恰当的方法帮他们改正；当他们有进步的时候，我们要加以肯定。
初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学如何增加英语课堂的趣味性是很多英语老师面临的一大烦恼，中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式的教学方法他们不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：满足学生学习的成功欲，创造一个轻松愉快的学习环境，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生用中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、要满足学生学习的成功欲中学生的求知欲相当强。
因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。
如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。
此外，还可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲、阅读英语课外读物、听一些趣味性较强的英语短文等。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。
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浅谈初中八年级英语趣味教学谈
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得
法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视
这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成
知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便
不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕
这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学
生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造
一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做
中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象
不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所
探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，
共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教
学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他
们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫
学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们
不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是
大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒
哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你
在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他
们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而
批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到
教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情
融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处
于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认
真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，
由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、
愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要
洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言
吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚
语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），
导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的
问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小
声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，
设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、
声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重
复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，
用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同
层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝
成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责
怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，
不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置
一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内
容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激
发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容
的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地
探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。
比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学
得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就
过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字
母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种
做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，
比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重 复一下，
足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需
要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复
习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型
放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准
备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football 如果答不对，就说
T：No， it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了
说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组
句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，
述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文
等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不
够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也
不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同
学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲
演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校
进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语
兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方
面进行探讨，我认 为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉，”能得到同行的
赐教不胜荣幸。