2017年地理试题的命题特点及备考建议

2017年地理试题的命题特点

2017年高考地理试卷紧扣考核目标和要求，以稳为主，稳中求进，在题型、风格、呈现形式等方面延续了以往特点，选用现实生产生活中的素材，设置新颖的情境，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导考生用所学的知识一步一步地探索完成。给考生以熟悉感和亲切感。试题以立德树人为核心，以地理学科关键能力的综合考查为主线，通过优选考试内容，精心创设问题情境，突出地理思维品质，实现高考地理试题的育人价值、选拔功能和引导教学作用。

第一部分试题量微调，体现“新和变”

1. 新：试题所给的材料新。

2017年新课标全国卷Ⅰ文综地理试题充分体现了地理新课改的主要精神，保持了高考地理试题的鲜明特点(以纲为准、不拘泥于教材、以能力立意)；与前几年新课标全国卷Ⅰ文综地理试题比较可以看出，2016年试题稳中有变，变中有新，材料新颖，强调能力。在2017年新课标Ⅰ地理试题中出现了海德堡印刷机公司、剑麻、桂林古村落等“新知识”。因此，关注时下热门的地理问题，是复习备考中所必备的！

2. 减：地理选修的题量有所减少

今年的地理选修题删减了选修5《自然灾害与防治》的内容，只从选修3《旅游地理》和选修6《环境保护》中任意选一题做答，这种调整的优点是显而易见的，减少了试卷命题量，缩短了试卷长度，减少了考生不必要的关注，从一定程度上减轻了学生的负担，也更加体现了高考的公平性。

3. 难：试题难度有所加大

今年的地理试题总体上难度有所增大，突出了对考生读图能力、综合分析问题能力的考查，有部分同学反映几乎没有一组试题是可以很顺心的完成的。今年试题的难度增大，主要和以下两个原因有关。

2017年新课标全国卷Ⅰ文综地理试题中，必修1自然地理模块所占的分值明显上升，包括第1、3、6-8、9-11题和第36题第(1)、37题，共计约60分。

自然地理比重的上升毫无疑问加大了试题的难度。另外，今年试题里还涉及到一些相对冷门的知识，比如大题37题，重点考察了“山地垂直内部的分异规律”，难度格外大。

第二部分试题特点

一、内容选取导向明确，发挥考试的育人功能

始终贯穿人地关系的主线，通过人地协调来分析和解决问题，在科学地认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，传递和弘扬人与环境之间的和谐之美，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。如43题。

二、重视对地理问题的探究，注重培养学科思维能力。高考地理试题依据高校人才选拔需求，强化关键能力的考查，拓宽试题素材范围，构建实际问题情境，不断创新能力考查方式方法，突出高考的选拔功能。

1.强调对主干知识的考查，增强基础性。本卷考察主要是主干知识，内容涉及自然地理部分地球上的大气，地球上的水，塑造地表形态的力量，整体性和差异性，人文地理部分：城市与城市化，农业，工业，人地关系。必修一所涉及的知识除地球运动、人口和交通外其他部分都有所涵盖，有一定的广度。选择题四个题组，其中第一个题组和第三、第四题组，综合题第二个题组试题主要以自然地理知识为主，其他为人文地理知识，总的来说自然地理考察的分值比总略大。如全国I卷6～8题呈现了经过模式化的闭合流域地表水与地下水未发生变化的背景，将水量平衡限定在降水与蒸发两者的关系上，重点考查学生对水量平衡原理的理解，纠正简单使用蒸发量来评价区域干旱程度的误区。

2、注重分析和解决问题的能力，体现综合性

高考地理试题的设计注重用整体的观点分析和解决问题。如全国I卷第37题给出“苔原带内部分异规律在某山峰南北坡体现不同”这一特殊地理现象，引导考生通过采用地理学中的要素关系分析方法(综合研究)和区域对比方法，最终实现了对这一现象形成机制的判定。展示了地理研究过程中的科学思考过程，要求考生能应用材料提供的地理规律分析具体的地理问题。由表及里地引导考生运用所学知识逐步地探究人与自然环境间是如何“互动”的，深化了对生物多样性的认识。

三、坚持改革方向，引领教学深化

高考地理科试题历来注重培养学生整合地理知识、探求并解决地理问题的能力，使得学科特色得到更加鲜明的体现，对学生素养的培育也起到积极导向作用。

1.体现“对生活有用的地理”理念

高考地理试题一直关注生活中的地理现象和问题，在素材和情境的基础上，自然地延伸出问题，启发考生运用学科知识和思想方法进行思考。如全国I卷1～3题“我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片”情境不仅形象生动，而且贴近考生生活实际，有利于调动考生运用所学知识和技能进行思考和作答。引导学生关注生活、思考生活、热爱生活，引导中学地理教学要教会学生运用地理知识和原理，分析生活现象，培养和提高学生运用地理学的视角和观点看待、分析和解决现实生活中问题的素养。

2．渗透地理的核心素养，体现高中地理的教学方向。新Ⅰ卷地理试题每个题组都是区域作为情境信息的载体，渗透区域认知素养，考生通过对区域地理信息的判断，从时空两个维度判断地理要素发展变化特点，如选择题的第四个题组，通过葡萄越冬的实例，结合丰、枯年份的平均气温的日变化和丰、枯雪年的膜内平均温度的日变化等方面的综合信息分析为突破口，从试题的设问的角度，行为动词等方面信息的综合，最后做出正确的判断，进而渗透综合思维的地理素养。综合题37题，以人地关系为主线考查人类活动对山地自然带的干扰，选修部分的旅游地理和环境保护、选择题第8小题等无不渗透人地观念的地理素养。地理核心素养的渗透地体现了新教改的精神，也是新形式下的高中地理教学应有的教学理念，试题通过核心素养的渗透引导着、改变着高中的地理教育和教学。

3.凸显能力立意，注重信息获取、综合思维

试题体现了考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，获取信息、综合思维处处体现。有文字信息呈现类，比如第二组印刷机公司的集聚；也有图文结合呈现类，余下几组选择题和综合题均属于此类。学生需要全面挖掘图、文材料中显性和隐含的信息，灵活运用所学的原理和规律，并能进行正确的逻辑推理、分析和深层次思考，才能作出解答。

试题出现的一些“新知识”，绿化带、盐湖、双层地膜、苔原带，试题均提供了答题需要的相关信息，学生需通过文字、图像先理解这些“新知识”，并将其与已有知识重组，形成新的知识结构；然后运用新建构的知识结构分析和解决现实问题。考查了学生的学习能力，以及对已有知识的理解与应用能力。

地理事物和现象不仅具有空间分布、空间组合与空间联系的特点，还有人文因素对区域的影响。比如37题（1）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，题（2）判断干扰时，阳坡和阴坡苔原带植物多样性的差异。这类试题突出考查学生的综合思维能力，学生需要从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响的关系。要求学生具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。