小学外语教学论文
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语论文范文：小学英语教学探究
小学英语论文范文：小学英语教学探究
引言
小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
本论文旨在探讨小学英语教学的有效策略，帮助学生提高语言能力和学业水平。
主体
1. 提倡互动式教学
在小学英语教学过程中，互动式教学是一种非常有效的教学策略。
通过师生互动和学生之间的互动，可以激发学生研究英语的兴趣和积极性。
教师可以通过游戏、角色扮演等互动的方式，使学生更积极地参与到英语研究中，提高他们的语言运用能力。
2. 创造情境教学
在小学英语教学中，创造情境教学也是一种值得推崇的教学策略。
通过创造真实的情境，将英语与实际生活相结合，可以提高学生的语言研究效果。
教师可以通过教学材料的选择和课堂活动的设计，创造出真实的语言环境，促进学生的语言输出和交际能力。
3. 以学生为中心
在小学英语教学中，以学生为中心的教学理念也是非常重要的。
教师应该充分考虑学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和研究
风格，有针对性地进行教学设计。
通过个性化的教学方法，激发学
生的研究动力和研究兴趣，提高他们的研究效果。
结论
小学英语教学的有效策略包括提倡互动式教学、创造情境教学
和以学生为中心的教学方法。
这些策略能激发学生的学习兴趣和积
极性，提高他们的语言能力和学业水平。
在实际教学过程中，教师
应根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些策略，促进学生的全
面发展。
中小学英语教学论文
中小学英语教学论文一、引言英语作为一门全球通用的语言，对中小学生来说，学习英语是必不可少的。
本论文旨在探讨中小学英语教学中的一些关键问题，以及提供一些解决方案，以便帮助教师提高英语教学的效果。
二、听力教学的重要性听力是学习英语的基本技能之一，它为学生提供了扩展词汇和语法的机会。
在中小学英语教学中，我们应该注重听力教学，创造一个积极的听力环境，培养学生的听力能力，提高他们的理解能力。
三、口语教学的策略口语能力是学生学习英语的最终目标之一。
为了提高中小学生的口语表达能力，我们可以采取一些策略，比如让学生进行角色扮演活动、让他们进行小组讨论和发表演讲等。
这些活动可以帮助学生克服语言障碍，增强他们的自信心。
四、阅读教学的方法阅读是学生获取英语信息和提高阅读理解能力的重要途径。
为了更好地教授中小学生阅读，教师可以采用一些方法，例如注重词汇教学、提供合适难度的读物和鼓励学生进行阅读练习等。
这些方法可以帮助学生提高阅读水平，培养他们的阅读习惯。
五、写作教学的技巧写作是学生应用英语的重要方式之一。
为了提高中小学生的写作能力，我们可以教授一些写作技巧，比如提供写作范文，教授写作结构和组织技巧等。
通过这些技巧的训练，学生可以更好地表达自己的观点和想法。
六、评估方法的改进评估是教学的重要组成部分，它可以帮助教师了解学生的学习进度和能力水平。
为了改进中小学英语教学的评估方法，我们可以采用多元化的评估方式，包括口头测试、书面测试、课堂参与等。
这样可以更全面地评估学生的英语能力。
七、教师角色的转变在中小学英语教学中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是应该成为学生的引导者和指导者。
教师应该充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习策略和自主学习能力。
八、结论通过对中小学英语教学的讨论，我们可以看到，在英语教学中，教师在教学内容和教学方法上都有很大的发展空间。
通过采用适当的教学策略和提供合适的资源，我们可以更好地帮助学生提高英语水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（137）
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（137）信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。
这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。
在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。
关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。
那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
小学英语单词教学的论文
小学英语单词教学的论文篇1浅谈小学英语单词的教学方法我国新一轮基础教育课程改革要求全面推进素质教育。
《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
”课程要特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。
现阶段的小学英语教学，主要内容是单词、对话、阅读及语音教学。
其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。
然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。
我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。
一、利用资源感知单词在具体的课堂教学中，我根据具体的课堂采用相应的单词感知方式。
以下是具体实例。
1.视觉感知单词。
在学习一个新单词时，教师想让学生知道即将学习的单词的释义，最好的方式就是展示实物或者展示图片。
所以，在教学五年级下册第六单元时，我采用的就是利用幻灯片给学生依次展示图片进行教学的视觉单词感知方式，学生看到图片就明白这个单词的释义。
如我要教学pick up leaves 中的pick up时，就利用幻灯片展示了人上树摘叶子的图片，学生学习起来就一目了然了。
2.听觉感知单词。
学生在生活中是非常喜欢动物的，所以对于动物的叫声也就非常敏感。
我就在教学中投其所好，紧紧抓住学生的注意力进行教学。
如教学四年级下册第六单元时，我就在感知单词环节使用上了听觉感知，即播放相应的动物叫声音频，依次进行动物单词的教学。
经过这样的一些练习，学生一下子就把精力集中到课堂中来，单词教学效果也非常明显。
3.律动感知单词。
大多数学生都喜欢歌曲和chant这样的律动，因为他们能在歌声中感受到学习的轻松和愉快。
在教学四年级下册的一节课时，本课涉及到了衣服单词和颜色单词的混合运用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
小学英语论文大全
小学英语论文大全随着英语在社会生活中作用的日益增大,我们的小学英语教学也迎来了前所未有的重视和挑战。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学英语论文大全的内容，欢迎大家阅读参考!小学英语论文篇1浅析小学英语口语教学问题分析及对策小学英语教学的主要目标是培养学生学习英语的兴趣及让学生有一定的英语运用能力。
那么小学生的英语口语交际能力是小学英语教学的重点所在，同样这是小学英语教学的难点。
在小学英语课堂中，一些学生学的还是哑巴英语，不能用英语表达自己的观点。
在口语教学活动中他们不能够积极地参与进来，这就使英语口语教学效果大打折扣。
一、当前小学英语口语教学存在的问题新课程标准是一个新的课程体系，对小学英语口语教学提出更新的要求，其中包括教学内容、教学方法策略及教学目标等问题，这只是一个大概的框架和概念，具体的操作要看教师，因此，这个实施过程中会存在一些偏差和误区。
(一)缺乏对口语教学的重视。
在小学阶段，新课程标准要求提高学生的听、说能力，教学中也要以听、说为主，读与写的教学作为辅助，因此，在这个语言学习的黄金阶段，一定要以这两种技能为主，努力提高学生的英语语感。
但在英语课堂上，很多老师忽视学生的口语训练，将重心放在对单词的识别和句子的理解上。
这主要是受到应试教育的影响，虽然试卷上有听力题，听力逐渐引起了重视，但是口语能力难以检测，使口语训练很缺乏，无法让学生的口语水平得到明显的提升。
(二)缺少适合的语言环境。
口语训练离不开良好的语言环境，而目前这样的环境很缺乏，周边的语言环境都是讲中文的，大部分学生的家长也没有这个语言水平，不能和小孩用英语交流，所以要提高学生的口语能力很难。
此外，在学校的日常教学中，课内外的语言交流很少，基本用普通话沟通，在以汉语主导的环境中，学生的英语口语练习基本没有保障，学生的口语水平无法提高。
(三)大班化教学，口语训练机会少。
小学阶段的小孩生性好动，比较活跃，也有个性，课堂上有时候会出现难以控制的场面，而英语口语教学需要一个良好的学习氛围和课堂环境，但目前还难以建立一个有秩序的课堂，不利于口语教学，使得口语活动难以顺利进行。
一年级英语教学论文：外语教学法的“后方法”时代
一年级英语教学论文：外语教学法的“后方法”时代外语教学法的“后方法”时代摘要：外语教学中的“后方法”不同于任何一种传统意义上的教学法流派，它不是呆板凝固的锦囊妙计式教学法，而是一种灵活、动态、开放的外语教学思想。
它对传统教学法思想的超越集中表现在对教师、学习者和教师教育者的再定义，以及教学经验理论化等新主张。
关键词：外语教学；后方法；Kumaravadivelu一、外语教学中的“后方法”外语教学中的“后方法”(post-methodpedagogy)也译作“后教学法”，指的是20世纪中后期以来西方外语教学研究中出现的从根本上超越传统“教学法”概念的一种外语教学思想，其理论主张散见于Prabhu(1990),Stern(1983&1992),Allwright(1991),Richards(1990&1998),Pennycook( 1989),Nunan(1991),Brown(1991),Freeman(1991&1996),Kumaravadivelu(1992,1994, 2001,2003&2006)和Bell(2003&2007)等学者的论著中，其中以印裔美籍学者、加州SanJose州立大学应用语言学教授Kumaravadivelu为主要代表人物和理论集大成者。
外语教学中的“后方法”不同于任何一种传统意义上的教学法流派，它不是呆板凝固的锦囊妙计式教学法，而是一种灵活、动态、开放的外语教学思想。
它反对以往把外语教学简单化的种种做法，强调充分考虑外语教学的各种复杂情况，强调语境对教学的重要性，尤其强调社会、政治、教育制度等因素对外语教学的重要影响。
“后方法”提出了“学习者自主”和“教师赋权”等核心理念，鼓励教师将课堂教学实践理论化，将教学理论知识实践化。
它提出的并不是具体的教学法，它也不谋求对“最佳”教学法的追求，而是一种基于语境的(context-based)教学主张和一系列宏观策略，旨在帮助解决长期以来令全球外语教师困惑的难题：对各种教学法的选择。
2021小学英语词汇教学论文(优选论文6篇)范文1
2021小学英语词汇教学论文（优选论文6篇）范文 词汇学习是英语学习的中心任务,离开了词汇,听,说,读,写,译这些语言技能将无法立足。
没有一定的词汇量,则无法运用我们所学的句法结构进行有效的交际。
下面是搜素整理的小学英语词汇教学论文，以供参考。
小学英语词汇教学论文第一篇：小学生英语词汇学习中思维导图的运用 摘要：目前,小学英语词汇教学存在成效不显着的问题,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
思维导图将抽象的思维变成可画、可看、可循的轨迹图,打开了英语词汇教学改革的大门,是教师提高词汇教学效果行之有效的工具。
教师可参照我国学者贾彦德提出的同义义场、反义义场、语义场词汇的分类引导学生绘制思维导图,并在课堂教学中设置情境,在情境中赋予词汇具体意义。
关键词：思维导图;语义场; 词汇教学; 小学英语; 一、问题提出与现状分析 威尔金斯认为,“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零”。
词汇在语言教学中具有极其重要的作用。
然而,实际上词汇就像是一头拦路虎,成为教师和学生心中共同的“痛”,教师苦于词汇难教,学生抱怨词汇难记。
笔者就小学英语词汇教学情况开展了问卷调查,数据统计发现,87%的教师认为学生在课堂中对所学词汇的掌握情况一般,3%的教师认为效果不好,仅有10%的教师认为学生掌握速度较快。
那么,学生识记词汇时面临的主要问题在什么地方呢85%的教师认为是词义学习,81%的教师认为是词汇拼写,75%的教师认为是词汇读音。
从以上数据可以看出,小学英语课堂中的词汇教学成效不显着,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
究其原因,主要包括如下几个方面: 第一,学生学习主动性不强。
在问卷调查中,认为学生不愿意主动学词汇的教师占比高达88%,表明在课堂中学生学习词汇的主动性不强,对词汇学习缺乏兴趣,学习非常被动。
小学阶段的学生活泼、好动、可塑性强,这就需要教师找到符合学生天性的方法,充分激发出学生的学习兴趣,营造好学、乐学的学习氛围。
小学英语教学论文范文
小学英语教学论文小学英语教学论文范文引导语：英语教育一直都是每个家长所器重的，那么有关小学英语教学论文要怎么写呢？小学英语教学论文范文哪里有？接下来是小编为你带来收集整理的小学英语教学论文范文，欢迎阅读！小学英语教学论文范文小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯；并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，培养以听说能力为主的初步交际能力，为进一步的英语学习打好基础。
一、小学生在活动中学习小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。
因此我们经常开展一些有趣的课外英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对英语学习的热情。
二、让小学生有时间多想多问以往教师给学生留的英语作业，都是机械地、重复地抄写几行就算完成任务了，学生对这个是最没兴趣的了，他们大都抱着完成任务的态度。
老师可以设计让学生自己展开想象，比一比看谁能把作业做得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。
这个作业贯穿于教学的全过程。
每学一课，学生就会迫不及待地回家设计出自己心目中喜欢的形象，第二天拿来向同学炫耀，那种成功的体验给学生带来了极大地满足和无形地鼓励，学生就会更加努力地完成设计想象作业，学习的积极性可就提高了。
三、多层次的激发学生的学习兴趣承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”。
因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
教师在布置作业时，让学生自己选择自己喜欢的层次作业，这样可以提高学生的积极性，要让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的.梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学外语教学论文
小学英语主体性教学策略
本文作者: 发表时间:2007-4-24
刘昕
作者单位:来源于：中山日报 2007年2月7日 第 4409 期 D2版 联系方式:
传统的英语教学，过分强调以教师为主，缺乏对教育主体的认识，过
分强调教师的讲，缺乏师生的互动交际。而现代英语教学在于开发学
生的潜能，驱动其主体发展机制，强调“以人为本”。因此，我们把
启动人最本质的属性———主体作为我们提高学生综合素质的主要
着力点，在英语课堂这一主渠道实施多种教学策略，让学生的主体性
得到有效的发展。
敬告：本文版权归中山网所有，转载时请注明出处，必须保留网站名
称、网址、作者等信息，不得随意删改文章任何内容，我社将保留法
律追究权利。 Http://www.zsnews.cn
强化主体意识
注重小学英语教学人性化
教学中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教学活动
的能动性。著名心理学家皮亚杰指出：“真正的学习不是由教师传给
儿童，而是出自儿童本身，这是一个主动的发展过程。”教师不能把
学生看作简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人，要尊重
和发展学生的主体意识和主动性，更重要的是通过多种途径唤醒学生
的自主意识，启发学生从被动接受学习中走出来，把自身当作认识的
对象，引导他们积极思索，自主实践，学会学习，生动活泼地健康发
展。如在学生掌握“What do you like ? I like„”这一句型后，
我让学生小组合作，调查本组组员所喜欢的球类运动，并填好记录表，
然后让学生根据所喜欢的球类运动，利用刚学到的知识，小组内进行
口语交际活动。在交际活动中让学生拓展一些礼貌用语,如
Excuse me/Thank you/Not at all等等。通过上述的实践活动，学
生的学习热情高涨，思维活跃，自主学习的能力大大增强。这不仅使
学生的主体性得到充分的体现，还培养学生综合语言运用的能力。
激发主体情感
力求小学英语教学情景化
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉
悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师
应情绪饱满、面带微笑地走进课堂，在教学中建立平等对话的师生关
系，欣赏、包容每位学生。当学生出现发音、拼读等错误时，由于胆
小、害羞等原因而不敢开口，根据自己的理解错用语句时，教师应给
予充分的谅解和适度的宽容，使他们在成功的体验中增强信心，为学
生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
激发学生的主体情感，可通过无意识的语言学习促成学生语感的
自然生成，帮助学生进入真实的语言氛围，使他们真正掌握听、说、
读、写等技能。训练的方法主要有以下几种：
1、一人一名。给每个学生起一个通俗易懂而又别致的英文名字。
根据学生名字特色起，如给叫萧翔的男生起名叫Fly，意为飞翔；有
根据学生名字谐音起的，如叫阮滨的男生就叫Robin；有根据学生自
身特点起的，如漂亮的丽萍叫Apple,可爱伶俐的丁聪叫Angel 等。
这些名字对学生的新鲜感可想而知，过了几天，学生们不仅会写自己
的英文名字，还会叫任何一个同学的英文名字了，这样学生的主体情
感被激发了。
2、一周一歌。歌曲对孩子来说永远是富有吸引力的，小学英语
教材特点之一就是歌曲多，如我们现在用的这套教材
（FRIENDS WITH ENGLISH）几乎每课都有动听的歌曲,而且这些歌曲
都与每课所学的重点句型和单词有关。鉴于此，我坚持用每周一歌熏
陶他们，如“Do you like basketball? Head,shoulders，
knees and toes!”等，由于学生曲不离口，这样，英语的使用率大
大提高，潜移默化中使学生学习英语的兴趣和信心都增强了。
3、一课一故事。每个孩子喜欢听故事，在完成教学任务的时候，
我坚持每课给学生讲一个小故事，以激发他们学习英语的主动性。当
然要有一定的要求，如听完故事后要求学生用英语说出故事主人公的
名、姓，并简单复述故事或表演英语短剧等，让学生在故事片中感受
异国情调，了解异国习俗及文化差异。
4、一组一报。在小学英语教学中，我常常让孩子们自愿组成学
习或活动小组，每隔两个月开展一次英语手抄报比赛。这样不仅为学
生学习英语创造了环境，让学生感受浓浓的英语学习氛围，还培养了
他们的合作精神和竞争意识，同时让学生在设计英语手抄报的过程中
不断提高综合运用英语的能力。
设计主体活动
促使小学英语教学趣味化
英语教学的实质是交际，重在信息沟通和语言交流。形象地说，
为用而学，让学生在用中学，学中用。课堂教学中主体作用的发挥更
是通过学生参与主体活动来实现的，因此精心设计主体活动显得尤为
重要。
1、结合生活，活化文字为语言。
课堂应该面向生活，让学生走进课堂。教师要善于创设语言环境，
利用多种教学手段将教学内容生活化。小学英语课堂教学本身就是最
真实的语言交际过程。课前放一首英语歌曲，师生即兴谈话，谈论天
气，课堂用语的使用等，都是活化的语言。教师还应让学生在生活化
的语言环境中灵活地学习、运用英语。如下课时不必说“Goodbye”，
可变换方式，中午可说“It ’s time for lunch ，Good
appetlte！”，周末可说：
“See you next week,enjoy yourselves ！”等；又如在教学星期
名称时，可结合学过的动词短语，让学生说说一周的活动安排：I
go to school on Monday，I play basketball on Tuesday。生活会
话情境更是随处可见，早上起床后洗脸、刷牙、吃早餐可说：
“Wash your face，Brush your teeth，Have breakfast。”就餐时
可说：“I want some bread and a glass of milk，
Help yourself!”等。这些生活中的素材信手拈来，为语言教学增添
了真实性，文字材料在教师的精心组织下活化为真实的语言。
2、创设情境，活化训练为交际。
语言是一种技能，而训练则是获得技能的唯一途径与方法。教师
可借助实物、图片、幻灯、录音录像、多媒体等，给学生创设一个生
动、多元化的语言环境，让学生融语言、感情为一体参与语言实践活
动，活化语言训练为交际。如在（FRIENDS WITH ENGLISH）第三册教
材中教现在进行时，我借助多媒体展示小动物运动会的场面：动物们
做着各种各样的动作———跑步、游泳、滑冰等。我边引导学生观察
边提问：What are you doing? 画面中的动物边做动作边回答：
I’m run?鄄ning , I’m swimming。孩子们在观赏动画中不知不觉
地掌握了现在进行时的知识。接着开一个Party：同学们有的唱歌，
有的跳舞„„而进一步进行句型训练：I’m singing，
We are dancing„„这样枯燥无味的句型学习变成别开生面的联欢
会，句型训练也成了生活中真实的实际活动，学生们在玩玩唱唱中学
习并掌握了新知识，真正体现学生的主体作用。
让学生的主体性得到发展是时代的呼唤，是新课标的要求。如何
进一步唤醒学生的主体意识，确保学生能生动活泼，积极健康地发展，
还有待每位教育工作者积极探索研究。 作者单位： 古迹坪小学