培养学生自主学习能力提高语文课堂教学效益
浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养
研究浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养周丽摘要：小学是学生学习知识的重要阶段，同时也是培养学生良好学习习惯的重要阶段，这一阶段的学生年龄较小，刚开始接触到文化知识，在此阶段培养他们的自主学习能力有助于让他们养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
对此，文章就如何培养学生的自主学习能力展开探究，以期能促进学生的全面发展，提升学生的学习效率。
关键词：小学语文；学生；自主学习能力；培养策略一、现阶段在培养学生自主学习能力时存在的问题（一）教学缺乏趣味性在教学的过程中，要想有效的培养学生的自主学习能力，那么教师在教学时就要注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中，从而不断增强学生的自主学习意识。
然而，在当前的小学数学教学中，部分教师在教学时教学方法较为单一，课堂氛围较为严肃，严重影响了学生的学习兴趣，使得学生的自主学习能力得不到有效开展，影响了教学的效率。
在这种单一枯燥的教学模式下，教学内容缺乏趣味性，学生对语文学科的自主学习热情无法被激发出来，参与积极性较低，不利于学生自主式学习思维的产生。
（二）学生的自主学习意识没有得到激发要想有效的培养学生的自主学习能力，那么教师就要先激发学生的自主学习意识。
然而，在当前的小学语文教学实践中，教师仍然占据着课堂的主体地位，忽视了对学生自主学习能力的培养，使得学生学习积极性较低。
在具体的教学过程中，教师所教学的内容也没有充分的贴合学生的生活实际，导致学生的自主学习意识得不到激发，影响了学生学习效率的提升。
（三）自主学习流于形式在当前的小学语文教学中，虽然部分教师已注意到对学生进行自主学习方法的讲授，但仍有少许教师没有彻底摆脱以往的教学方式，认为自身少讲或不讲就是发挥了学生的自主学习的能力，教师一旦开讲，仿佛学生就又成为被动的学习者，不再是学习的主人。
在教学的过程中，教师大多采用的是对学生提问的方式来实现对学生思维方面的训练，其实这种教学方式是将学生引入到教师所框定的思维中，学生仍然处于被动地位，久而久之，学生就丧失了自主学习的能力。
培养学生自主学习意识提升中职语文教学效果
培养学生自主学习意识提升中职语文教学效果随着时代的发展和社会的进步，中等职业学校的语文教学也逐渐成为了学校教学工作中的重要组成部分。
由于中职学生的特殊性和教学条件的局限性，语文教学常常受到种种限制和挑战。
如何在中职语文教学中培养学生的自主学习意识，提升教学效果，成为了当前中职语文教师面临的重要课题。
一、中职语文教学现状二、培养学生自主学习意识的重要性在中职语文教学中，培养学生的自主学习意识至关重要。
自主学习意识是学生发展终身学习能力的基础。
在当今社会，知识更新迅速，学生需要具备自主学习的能力，不断学习新知识，适应社会发展的需求。
自主学习意识有利于提升学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜力。
只有学生能够主动参与学习，才能够真正取得学习的成果。
在中职语文教学中，培养学生的自主学习意识被视为一项重要任务。
在中职语文教学中，培养学生自主学习意识是一个系统工程，需要从多个方面进行着手。
教师要注重激发学生学习的兴趣。
语文教学并非枯燥乏味，而应该是富有情感的，活泼的。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，设计有趣的课堂活动，激发学生对语文学习的热情。
教师要注重引导学生自主学习。
在教学过程中，教师应该给予学生适当的自主学习空间，让学生在教材之外自由探索，开展自主学习活动。
教师应该对学生进行引导和指导，让学生明白如何有目的地进行自主学习。
教师要注重激发学生的学习动力。
在学生学习感到疲惫的时候，教师可以通过鼓励和激励，激发学生的学习动力，让学生保持学习积极性。
中职语文教学中要注重培养学生的自主学习意识。
只有通过培养学生的自主学习意识，才能够真正提升中职语文教学的效果，让学生在语文学习中取得更好的成绩。
希望中职语文教师能够重视这一点，不断探索和实践，提升教学的质量和水平。
【结束】。
培养学生自主学习意识提升中职语文教学效果
培养学生自主学习意识提升中职语文教学效果语文教学一直是中职教育中不可或缺的一部分，它不仅能够传授语言知识，更重要的是能够培养学生的语言表达能力和思维能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经不能满足学生的需要，如何提升中职语文教学效果，培养学生自主学习意识成为了当前语文教学改革的重要课题。
提升中职语文教学效果，培养学生自主学习意识，需要从教学内容、教学方法和教师角色等方面进行全面的改革。
教学内容要与时俱进，贴近学生的生活和实际，引导学生主动学习。
采用多元化的教学方法，不断激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的指导者和引导者，激发学生的自主学习意识。
一、更新教学内容，引导学生主动学习教学内容的更新和调整是提升中职语文教学效果的关键，只有与时俱进，贴近学生的生活和实际，才能引发学生的学习兴趣和欲望，激发他们自主学习的意识。
教师可以将一些时事热点、社会新闻和网络流行语引入教学内容，让学生了解和思考当下的社会现象，从中获取语言素材，并进行相关的语言表达训练，这样既能够增加学生的学习兴趣，又能够提高语文教学的实效性。
教师还可以通过引入一些文学名著、优秀作文和优秀演讲，让学生接触优秀作品，开拓思维和视野，激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们主动学习的意识。
二、多元化教学方法，激发学生的学习动力除了更新教学内容，多元化的教学方法也是提升中职语文教学效果的重要手段。
传统的语文教学模式重视教师的讲解和灌输，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣。
教师需要在教学过程中灵活运用多种教学方法，如讲授、互动、案例分析、小组合作、课外拓展等，在课堂上创设多种学习情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在教学中可以采用游戏化的教学方式，设计一些与学习内容相关的游戏和竞赛，让学生在玩中学，增强学习的愉悦性；还可以组织学生以小组形式进行讨论和合作，培养学生的合作意识和团队合作精神，激发学生的学习热情和求知欲望。
培养学生自主学习能力,提高语文课堂效率
教师要培 养学生养成 预 习的好习惯 。只有在学 生对
所学 内容有所了解的基础 上， 通过教师的深 入讲解和 引导 ，
才能使他们多 角度 地思考 问题 。在预 习过程 中产 生 的疑 问， 可以在课 上大胆 提 出 ， 既活跃 了 学生 的思维 ， 又营 造
用 自己的生活经验 和化学知 识 ， 对 实验过程 中可 能会 出 现 的情况 进行大胆 的猜想与假 设 ； 或请学 生尝试 设计一 些实验方案等 。对于无危险 、 易操作 的实验 ， 教师可 以请
一
参 考资 料
【 １ 】 郑长龙． 化学实验 教学论 ＿ Ｍ】 北京 ： 高 等教育出版社 ， ２ ０ ０ ２
习方式
任何 活动 的进行都是有技 巧的 ， 学 习也是如此 。 教师 交给 学生正确 的学 习方 法才是教学 的最 终 目标 。 “ 授人 以 鱼不如授 人以渔” ， 所 以教师在语 文课堂教 学 中要 多引导 学生质疑 问难 ， 而 不是一味地 灌输 ， 要 引发 学生 自己提 出
自主学 习时 间 ，让学生 自由发挥 ，如 让学生参 与小组讨 论， 对 课堂 知识进行 消化 梳理 、 查 漏补缺 ， 不要 一味 地为 了完成教学任务而学 习，这样只会产生事倍功半 的效果 。
要发挥 学生 的主 观能动性 ，就要留给 学生足够 的 自主学 习时 间 ，让 学生在 实践 中探 索 ，增强学 生的 自主学 习能
力， 让学生成 为课堂的主体 。
问题 ， 对所学 的内容有所思考 。 提 出问题正是培 养学生 自
主学 习的开始 ， 也 是加 强他们 自主学 习能力 的重要途径 ， 要使学生 的学 习真正从 被动变 为主动 ，发挥 学生 的主观
语文教学中学生自主学习能力的提升
语文教学中学生自主学习能力的提升在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力已成为教学的重要目标之一。
对于语文这门学科来说，提升学生的自主学习能力更是至关重要。
语文不仅是一门基础学科，更是培养学生综合素质和人文素养的重要载体。
那么，如何在语文教学中提升学生的自主学习能力呢？首先，要激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如在课堂上引入生动有趣的故事、精彩的文学作品片段，或者结合多媒体手段展示与课文相关的图片、视频等。
以古诗词教学为例，教师可以讲述诗人的生平轶事，让学生了解诗词创作的背景，从而更好地理解诗词的内涵和情感。
这样的教学方式能够让原本枯燥的文字变得生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
其次，要给予学生自主学习的空间。
传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，学生被动接受知识。
为了提升学生的自主学习能力，教师应该适当放手，让学生自己去探索和发现。
例如，在预习环节，教师可以布置一些开放性的问题，让学生通过查阅资料、思考分析来完成。
在课堂教学中，也可以组织小组讨论，让学生们各抒己见，共同探讨问题。
这样，学生不仅能够锻炼自己的思维能力，还能在交流中互相学习，提高自主学习的积极性。
再者，要培养学生良好的学习习惯。
自主学习需要有良好的习惯作为支撑。
教师要引导学生养成预习、复习、阅读、写作等习惯。
预习能够让学生对即将学习的内容有初步的了解，带着问题去听课，提高学习效果；复习则有助于巩固所学知识，加深记忆；阅读是提高语文素养的重要途径，教师要鼓励学生多读优秀的文学作品，拓宽视野；写作能够锻炼学生的语言表达能力和思维能力，教师可以通过布置日记、作文等方式，让学生养成定期写作的习惯。
另外，教师要注重方法的指导。
在学生自主学习的过程中，教师要给予及时有效的方法指导。
比如，如何进行有效的阅读，如何做读书笔记，如何查找资料等等。
培养学生自主学习意识提升中职语文教学效果
培养学生自主学习意识提升中职语文教学效果一、引导学生自主学习当前的中职学生普遍存在学习兴趣不高的问题，导致他们缺乏对知识的自主学习力。
作为教师，可以针对这样的情况，引导学生主动思考、自主探究，用启发式教育方法激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习中获得自我探索和发现的经验。
二、启发学生思辨能力语文教育不仅要求学生掌握基础知识和技能，同时更加注重培养学生的思维能力。
因此，教师要启发学生思辨能力，帮助他们充分发挥自身的思想能力，探究知识的本质，了解知识的具体细节，并尝试用自己的话来说明，这会有助于学生建立起语文学科相关知识的整体视野，同时能够深入探索知识的深度，提升学习效果。
语文教育最重要的一个目标就是培养学生的阅读能力与写作能力，教师在教学过程中，可以倡导学生主动学习，通过课后阅读、写作任务等方式，激励学生自学和自主思考，帮助学生建立自主学习意识和解决问题的能力。
四、建立合理的课程体系中职语文教学，在内容编排上，要有所调整，建立合理的课程体系，确立明确的教育目标，给学生一个有序的学习方向。
只有制定出良好的教学计划，才能够使学生在学习过程中有条不紊的前行，提升学习效率，同时增强学生对于自主学习意识的认识。
五、培养学生独立思考能力中职语文教师在教学过程中可以通过分组讨论、学生报告、小组讨论等方式，激发学生独立思考的能力。
在这样的思维刺激下，学生会体会到知识是可以和自己的想法或生活经验结合起来的，这种体验能够增强学生学习语文的自主性，使学生在遇到问题时产生自我解决的欲望，提高学生学习的积极性。
总之，在中职语文教学中，教师应该注意培养学生的自主学习意识，现代教育必须以学生为中心，搭建多元化、综合性的语文教学环境，使学生在知识探究中取得不同层次的成就，进而促进教育价值观的形成，提升教学效果。
培养自主学习能力 提高语文教学质量
培养自主学习能力提高语文教学质量随着社会的不断发展，我国越来越重视培养小学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师应以学生为主体，对其进行正确的引导，给学生更多的话语权。
小学阶段的学生身心还未发育成熟，各方面的能力处在发展关键期，教师应积极培养学生的自主学习能力。
在新课程改革的背景下，采用合作、自主式学习方式，培养学生的兴趣，为学生自主学习提供动力。
一、学生自主学习能力培养的重要性在素质教育的背景下，新课程改革对现有的教学体系提出相应的要求，在小学语文教学中，以培养学生自主学习能力为目的，提高课堂教学效率，保证最终的教学质量。
凭借素质提升条件构建知识拓展平台，利用文章内容对学生进行引导，帮助学生构建正确的价值观，激发学生的学习兴趣，为其知识获取提供平台，增强学生的综合素质。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师基于学生的实际学习情况进行渗透，将课上时间与课下时间相结合，提高教学效率。
利用后续阅读感悟等环节为学生渗透，完善学生的综合能力，为其提供有效的学习方法，构建知识拓展平台［1］。
二、小学语文自主学习能力培养中存在的问题（一）传统教学思想受应试教育的影响，部分教师依然存在传统教学思想，影响课程教学效果。
在传统教学思想下，教师认为完成语文教学目标就完成了教学任务，未能对学生进行有效的自主学习能力培养。
将成绩作为评判学生的标准，会影响学生综合素质发展。
针对这一问题，教师必须突破传统的教学观念，跟上时代的发展趋势，更新教学理念［2］。
（二）传统教学方式传统教学方式过于单一，会对教学质量产生直接影响，限制学生思维发展。
部分小学语文教师仍然在采用传统教学模式，学生学习过于被动。
在这种教学模式下，学生的主体地位得不到体现，很难形成自主学习能力。
教师应当认识到这一问题的存在，对教学方式进行创新，采用高效的教学手段，提高课堂教学效果［3］。
三、小学语文自主学习中课堂教学的构建策略（一）激发学生的学习兴趣在小学课堂教学中，想要培养学生的自主学习能力，就必须转变传统的教学观念，对教学方法进行创新，积极引进先进的教学手段，尊重学生的个性化发展，调动学生的学习积极性，使之形成良好的学习习惯，为后续的发展奠定良好的基础。
培养学生自主学习能力提高语文课堂教学实效
培养学生自主学习能力提高语文课堂教学实效汉佐小学毛立国文学科以其特有的基础性、工具性、人文性，在学科教学中占据着十分重要的地位。
随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学实效已成为无数一线老师的不懈追求。
对课堂教学实效的追求实际上就是对有效教学的追求。
建构理论认为：有效教学是一个有着明确的目标追求，并且在教师的引导下通过分享人类已有的精神财富，帮助学生建构自己内在自我的过程。
而这一过程在很大程度上取决于学生的自主学习。
自主学习就是有效的、良好的学习策略的代名词，是主体意识不断觉醒，提升的过程，是内在潜能不断被挖掘，激发的过程。
课堂作为所有规划具体实施的载体，是学生通过学习达到自我发展的理想选择，这里的主体是学生，只有当学生这一内因产生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”时，这样的课堂才是高效的、自主的课堂。
一、用富有挑战性、充满意义的任务激励学生自主学习课堂是充满生命力的，这是因为我们的教育对象是一个个鲜活的，有思想的，有感情的生命体。
课堂教学中，学习任务就是为完成学习目标而设置的，在实现教学目标的过程中，作为动态生成的语文课堂，教师要善于激发学生的学习需求，用富有挑战性，充满意义的任务激励学生自主探究。
教师除了要帮助学生进行课堂智慧的选择，还要注意帮助学生实现课堂智慧的引申，促使课堂生成更有活力。
课堂是学生生活与学习的场景，教室是有限的空间，而课堂可以不局限于教室，它可以是学生在更广阔的时空中，更为个性化的学习与生活方式。
传统的语文课堂，是教师带领学生解读课文，把自己对文本的解读、体会强交给学生，忽视了学生的主观能动性，学生的学习就显得十分被动。
现在，我经常结合文本内容及学生的学习实际，针对教学重、难点的突破，用富有挑战性，充满意义的学习任务激励学生自主学习。
教学《迷人的青海湖》一课时，在充分领略了青海湖梦幻般的美之后，我给学生下达了这样的任务：用你最拿手的方式来表达对青海湖梦幻般的美的独特感受，学生的积极性一下子被调动起来：有用笔作画的，有作诗的，还有的亮开嗓门高歌的，这种富有挑战性，充满意义的学习任务有助于学生进一步加深对文本的理解，同时也拓展了课堂空间。
浅谈小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养策略
浅谈小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养策略在小学语文课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
学生的自主学习能力涉及到他们的学习动力、学习方法和学习能力的提高。
本文将从以下几个方面来浅谈小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、创设良好学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
语文课堂上，教师可以通过布置丰富多样的学习材料，构建具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以提供多样化的学习资源，例如图书馆、互联网等，让学生能够自主选择适合自己的学习材料和资源。
二、培养良好学习习惯学习习惯对于学生的自主学习能力至关重要。
在语文课堂上，教师可以利用各种方式引导学生养成良好的学习习惯。
比如，教师可以要求学生每天都至少背诵一段古诗，形成持之以恒的学习习惯。
同时，教师还可以鼓励学生做笔记，总结学习心得，养成思考问题和解决问题的习惯。
三、鼓励学生积极参与课堂在语文课堂中，教师应该鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过讨论和互动，学生可以主动思考问题，展示自己的观点，培养自主学习能力。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同完成一项任务，提高学生的合作能力和自主学习能力。
四、引导学生进行自主阅读阅读是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
教师可以引导学生进行广泛的自主阅读，通过阅读不同类型的文本，拓宽视野，提升语文素养。
同时，教师还应该注重阅读引导，帮助学生学会自主选择适合自己的阅读材料，掌握阅读方法和技巧。
五、个性化辅导和评价在语文课堂上，教师应该注重对学生的个性化辅导和评价。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习热情。
同时，教师还应该给予学生鼓励和认可，增强学生的自信心，激发其自主学习的能力。
六、提供学习策略和方法在语文课堂教学中，教师可以向学生介绍一些学习策略和方法，帮助他们提高自主学习的能力。
比如，教师可以教授学生一些记忆、归纳、推理等学习方法，引导学生主动思考和解决问题的能力。
培养学生自主学习意识提升中职语文教学效果
培养学生自主学习意识提升中职语文教学效果随着高中教育的普及，中职教育也日益受到重视，尤其是语文教学。
中职语文教学的目标不仅是要传授基本的语文知识和技能，更重要的是要培养学生的自主学习意识，提升中职语文教学的效果。
本文将就如何培养学生自主学习意识，提高中职语文教学效果进行探讨。
一、培养学生自主学习意识的重要性中职教育的特点之一是要使学生具备较为实用的职业技能和知识，而中职语文教学的主要目的是为了促进学生的职业发展。
为了适应时代的要求和市场的需求，学生必须具备自主学习的能力，才能在职场上立足。
而学习自主性是一种与生俱来的品质，需要多方面的培养，不仅仅在学校，还有在家庭和社会上。
1、教师的引导。
教师要具备良好的教育理念，以学生为中心，尊重学生的个性差异和特长，发扬学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学，从而激发他们的学习热情和兴趣。
在课堂上，教师可以运用互动式和问题式教学方法，引导学生独立思考和解决问题，激发学生积极性和创造性。
2、学生自评和互评。
学生可以通过自己的评价来提高自己的学习效率，自评能帮助学生直观地了解自己的学习状态，查找不足之处，互相评价则能促进学生互相学习和交流，提高学生自主学习的能力。
3、利用信息化手段。
在现代化的教学中，信息化手段不可或缺。
学生可以通过互联网、电子图书等方式获取知识和资料。
教师也可以利用互联网或多媒体等手段，让学生了解自己的学习情况、制定学习计划和查找相关知识。
4、参与社会实践活动。
学生可以通过社会实践活动来培养自主学习意识，例如参加各种活动，看电影、阅读报刊杂志等，除了复习常规学科知识，还可以拓展其社交层面和人格方面，培养其自主学习能力，为从事未来的工作奠定坚实的基础。
三、结语中职语文教学要发挥其应有的作用，不仅要教会学生掌握语文基础知识和技能，更要在培养学生自主学习意识方面下功夫，因为成功的人不仅有知识，更重要的是有自主学习意识和能力。
因此，中职语文教育还需不断探索，加强实践，逐步建立和完善培养学生自主学习意识的体系，为学生的成功打下坚实的基础。
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培养学生自主学习能力提高语文课堂教学效
益
作者：罗开玉
来源：《速读·上旬》2014年第08期
中学语文课堂教学如何激活，如何改革，如何适应语文素质教学的要求，这是一个应引起
我们关心重视的问题。较长时间，我们一些语文教师重教轻学，着重教研教学，而忽视了学生
学习语文自主能力方面的培养，因而造成了语文课堂教学困难较大的局面。当然，我们一些教
师甚至怀疑学生的能力差。语文课堂是语文教学的主阵地，怎样才能激活语文课堂教学昵？笔
者认为，我们在开展语文素质教育的今天，语文课堂教学应该十分重视培养学生的自主学习能
力，既根据语文课堂的客观实际情况，坚持“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原
则。在语文教学中，培养兴趣，阅读感悟，质疑解释，让学生真正成为语文课堂教学的主人，
从而激活语文课堂教学。
一、激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果在语文学习中学生有了兴趣，学生对语文学习中遇到的困难就
会千方百计地去克服，百折不会。因为这里是语文课堂学习，在课堂里教师怎样培养学生学习
语文的兴趣呢？在语文课堂教学中，教师要转变角色，做良师做朋友，“亲其师，乐其道”。教
师在课堂上要创造……种民主、宽松、和谐的环境，让学生真正成为语文课堂学习的主人。教
师在教学中，要给学生开放表现的机会。学生的一系列课堂活动存在着差异，教师要尊重这些
差异，给不同层次水平的学生的机会。语文知识是一种既科学又复杂的认识过程，因此教师对
待学生在课堂中出现的问题要给予宽容、理解，耐心的帮助指导。
二、在语文阅读教学中培养学生的感悟能力
语文教学中，阅读是学生学习语文的基础，离开阅读语文就不能成其语文。在一些语文教
学中，教师把课堂上的精力主要放在课文的解读上去了，这就偏离了语文教学的重力，就是教
师把课文知识解读得惟妙惟肖，也不能真正培养成学生阅读语文的感悟能力。在语文阅读教学
中，培养学生的感悟能力十分重要。给学生创设自主阅读的环境，如个人阅读，小组阅读，集
体阅读，表演阅读，音乐朗读。朗读的形式有颂读，默读。学生在自主阅读中，在教师的指导
下，运用工具书纠正知识上的错误，在阅读中理解文中的要旨。当然，在阅读中培养学生的感
悟能力关键要引导学生激情——即阅读中激发自己的感情。读中带情，情中带读，拓宽阅读的
材料面，让阅读中体验的感情十分重要，在引导学生阅读中引导学生联系实际，解决和分析问
题。比如上《论语》六则，学生在多种形式中阅读文章，结合实际，提出思考题：①为什么我
们现在还要阅读这篇古文？②现在世界各国有不少游人来这里参观，孔子故居的农民靠孔子之
名而发财了，这是为什么呢？通过阅读，感悟，学生深深地感到孔予的伟大，文章精深，儒家
文化博大精深。
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三、在语文教学中设疑释疑，培养学生的创新能力
巴尔扎克说过“打开一切问题的钥匙无疑是问号”。如果没有问题，就没有创造。我们有些
语文老师将问题提出来让学生回答，学生回答不了，就自己帮助回答了。一问一答，看起来是
找着答案了。其实学生缺乏主动性，问题思考不深入，思维没有得到创造与发展，学生的能力
没有得到锻炼。
那么，在语文课堂教学中，什么时候学生的学习效率最高昵？语文课堂应该让学生质疑生
疑：自主寻求要解决的问题。在课堂教学中，刚刚开始，学生提出的问题很可能是漫无边际
的。但这并不要紧，只要在教师的引导下，结合教学目标，将问题一个一个深入下去，学生提
出的问题越来越明晰，创新能力就越得到锻炼。比如，学习课文《陈胜起义》，学生质疑、生
疑，提出了不少问题。①陈胜为什么起义？②陈胜起义到底是成功还是失败呢？③秦始皇在历
史上有没有贡献呢？结合课文，结合生疑释疑，让学生站在自主学习的位置，不断开创学生思
维的新思路。
语文是一门语言学科，是听、说、读、写多项能力的综合体现，而且必须经历一个厚积薄
发的过程。而十来岁的初中学生客观地存在认知的局限性，同时人们获得知识的途径主要有两
种：一是个人成长过程中的体验，二是感知积累和汲取前人的总结和经验。所以我所布置的实
验操作的第一要以学生“充分的自读”，把课文读通、读顺、读对、读好，这是意义构建的前提
和基础。二要让学生在初步感知课文内容后，对读不懂的内容主动思考，查找资料，再将查到
的资料在班上予以公布。三要创没问题情境，鼓励学生发现问题、解决问题，设计除当的学习
活动让学生积极参与，体验快乐。四要鼓励学生选择适合自己的学习方式进行阅读，尊重学生
的选择，满足学生的愿望，鼓励学生根据自己的特长用自己的思维方式去体验，让学生的个性
潜能得到充分发挥。同时我们事先一定要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去指导，运
筹帷幄之间，保证充分自读的方向性与有效性。
在有效的充分自读之后，充分的质疑与释疑必须紧跟其后。当学生不能借助已有的知识和
经验解决自读中的困难时，就会产生疑惑，学生提出的问题，水平高低各不相同，具有明显的
个性倾向，但有一点是共同的，那就是这些问题已成为学生知识意义构建的障碍。让学生把困
难提出来，浅显的可由学生直接回答，与课文内容关系不大而学生又难以回答的，由教师作恰
当的解释。此时老师适时的引导将会把学生引入对有价值取向且指向教学目标和教学重点的问
题上，创设问题情境进一步启疑，挑起潜在的好奇，诱其深入，将学生的思维引向课文的重
点、难点，让学生找出关键问题所在。这种有意的引导必将推动学生开展更进一步的合作与探
究。
综上所论，我们在激活动语文课堂教学中，应积极把学生放在学习的主体位置，培养学生
自主学习的能力，通过激发学生学习的兴趣，通过阅读感悟，通过设疑生疑，激发培养学生的
创新能力。这样我们的语文课堂教学的效果就会十分明显。