古峰完小教师专业分类发展制度
教师专业发展制度
教师专业发展制度一、背景介绍教师是教育事业中最重要的组成部份，他们的专业发展对于提高教育质量和培养优秀学生至关重要。
教师专业发展制度是为了促进教师个人能力提升、教育教学水平提高和教师队伍建设而建立的一套规范和支持体系。
本文将详细介绍教师专业发展制度的目标、内容和实施方法。
二、目标教师专业发展制度的目标是提高教师的专业素质、教育教学水平和创新能力，培养优秀的教育人材，推动学校的发展和进步。
具体目标如下：1. 提升教师的学科知识和教学技能，使其具备高水平的教育教学能力；2. 培养教师的创新思维和解决问题的能力，提高教学质量；3. 建立教师评估和激励机制，激发教师的积极性和创造力；4. 加强教师的职业道德和教育理念，提高教育教学的质量和效果；5. 促进教师的职业发展和个人成长，打造具有竞争力的教师队伍。
三、内容教师专业发展制度包括以下内容：1. 培训计划：制定年度培训计划，根据教师的需求和学校的发展目标，组织开展各类培训活动，包括学科知识培训、教学方法培训、教育理念培训等，提升教师的专业素质和教学能力。
2. 学习资源：为教师提供学习资源，包括教材、教辅资料、教学案例等，匡助教师深入学习和研究相关知识，提高教学水平。
3. 教学研究：鼓励教师参预教学研究活动，组织教师进行教学反思和教学改进，推动教学创新和提高教学质量。
4. 交流合作：组织教师间的交流和合作，建立教师互助平台，促进教师之间的经验分享和教学互动。
5. 评估和激励：建立教师评估机制，对教师的教学质量和专业发展进行评估，根据评估结果赋予相应的激励，如奖励、晋升等。
四、实施方法教师专业发展制度的实施方法如下：1. 领导支持：学校领导要高度重视教师专业发展，提供必要的资源和支持，制定相关政策和措施，确保制度的顺利实施。
2. 制定规章制度：学校要制定详细的教师专业发展制度，明确教师的权利和义务，明确培训计划和评估标准，确保制度的公平和公正。
3. 培训组织：学校要建立专门的培训组织机构，负责培训计划的制定和培训活动的组织，确保培训的质量和效果。
教师专业发展制度
教师专业发展制度 教师专业发展制度：引领教育进步的重要支撑 引言： 教师专业发展制度作为教育领域的重要支撑，对于提高教师素质、促进教育进步具有不可忽视的作用。本文将从教师专业发展的意义、制度设计、培训机制、评价标准等方面展开探讨，分析其在教育体系建设中的重要性。
1. 发展的意义 教师专业发展不仅关乎个人的职业成长，更关系到教育事业的发展。通过专业发展，教师能够持续提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更优质的教育服务，推动教育现代化进程。
2. 制度建设 教师专业发展制度应当包括多个方面的内容，如培训机制、职称晋升、绩效评价等。制度的设计需要注重科学性、可操作性和灵活性，以适应不同类型学校和不同层次的教师需求。
3. 培训机制 培训机制是教师专业发展中的重要环节。学校应建立完善的培训体系，提供多样化的培训形式和内容，包括教学技能培训、学科知识更新、教育法规政策宣讲等，以满足教师个性化的培训需求。
4. 职称晋升 职称晋升是评价教师专业能力和学术造诣的重要指标之一。职称晋升应基于教师的专业素质和教学质量，通过资格认定、评审评议等程序来确定教师的职称等级，激励教师在专业发展上不断追求卓越。 5. 绩效评价 绩效评价是衡量教师专业发展成果的一个关键指标。学校应设立科学合理的评定标准，通过教学效果、学生评价、教学研究等多方面来评价教师的教育质量，以提高教师的绩效和工作动力。
6. 职业发展支持 教师专业发展制度不仅关注教师个人的专业成长，还应提供更多的职业发展支持。学校应鼓励教师参与教育研究、学术交流、教学改革等活动，提供合适的资源和机会，培养教师的创新意识和领导力。
7. 教研活动 教师专业发展的重要途径之一是教研活动。学校应鼓励教师积极参与教研，组织与推动教研活动，提高教师的合作能力和专业水平，促进教学质量的不断提高。
8. 领导支持 学校领导在教师专业发展中起着重要作用。领导应积极支持和推动专业发展制度的建设与实施，提供政策支持、资源保障和鼓励奖励，激发教师的工作热情和创造力。
小学教师培训与专业发展制度
小学教师培训与专业发展制度随着社会的进步和教育理念的变革，日益受到关注。
小学阶段是孩子们接受教育的重要阶段，而教师的专业素养和发展对于培养学生综合素质起到至关重要的作用。
因此，建立完善的，不仅对于教师个人职业发展有着重要意义，也对于提升教育质量和办学水平具有重要的推动作用。
首先，小学教师培训是提高教师专业素质的重要途径。
教师作为教育的主体，其专业能力是关键。
而培训则可以通过不断学习和提升知识水平、教学技能以及教育理念来强化教师的专业素养。
为了实现小学教师培训的有效性，可以通过多种形式的培训机制，例如定期开展教学案例研讨、教学技能培训以及研究性学习等。
通过这些培训活动，教师可以不断拓宽专业视野，提升自身的教育教学能力，从而更好地服务于学生的发展。
其次，应该注重理论与实践相结合。
教学理论一方面为教师的专业发展提供了理论指导，同时也需要通过实践来不断验证与完善。
因此，教师不仅应该具备理论基础，还需要能够将理论运用到实践中。
在培训过程中，可以通过案例教学、观摩课堂和实践操作等形式，让教师将理论知识与实际教学相结合。
只有这样，教师才能够更好地应对各种教育挑战，提高教学质量。
此外，小学教师培训还应加强教师专业素养的综合提升。
教师不仅要有扎实的学科知识，更需要全面发展思维、交流能力和教育情感等多方面素养。
因此，在培训过程中，可以设置学科知识和教学技能的培训课程，同时也可以开展发展思维、教育心理学和学生心理健康教育等领域的培训。
这样一来，教师的教育观念和教学理念将会得到广泛拓展，更能够满足学生个性化的学习需求。
最后，还需要关注教师职业发展的长效机制。
教师职业发展应该是一个连续性、系统性的过程，不应该止步于培训，还需要更多的机会和通道来促进教师的专业发展。
例如，提供参与教育研究、课程研发、评课评教等活动的机会，让教师在实践中不断成长和进步。
同时，还需要建立起评价教师专业发展水平的体系，为教师提供晋升和成长的空间。
教师专业发展制度
教师专业发展制度教师专业发展制度是指为了提高教师的教育教学能力和专业素养，促进教师个人成长和职业发展而建立的一系列规范和机制。
教师专业发展制度的建立和实施，对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
一、制度目标教师专业发展制度的目标是提升教师的教学水平和专业素养，促进教师个人成长和职业发展，以提高学校教育质量和服务学生的能力。
二、制度内容1. 教师培训：学校应定期组织教师参加各类培训活动，包括教学方法、课程设计、教育心理学等方面的培训，以提高教师的专业知识和教学能力。
2. 教学评估：学校应建立科学的教学评估机制，对教师的教学表现进行定期评估和反馈，以帮助教师发现问题并改进教学方法。
3. 学术研究：学校应鼓励教师参与学术研究活动，支持教师开展科研项目和发表学术论文，提升教师的学术水平和研究能力。
4. 职称评定：学校应建立健全的职称评定制度，根据教师的教学能力、学术研究成果和教育教学贡献，评定教师的职称，激励教师不断提高自身素质。
5. 培训资源：学校应提供丰富的培训资源，包括教学设备、图书资料、教学课件等，以支持教师的专业发展和教学工作。
三、制度实施1. 学校领导重视：学校领导应高度重视教师专业发展制度的建立和实施，制定相关政策和措施，确保制度能够有效运行。
2. 建立评估机制：学校应建立科学的教学评估机制，对教师的教学表现进行定期评估和反馈，为教师提供改进教学的机会。
3. 提供培训机会：学校应积极组织各类培训活动，为教师提供学习和成长的机会，提高教师的专业能力。
4. 支持科研活动：学校应提供科研经费和研究资源，鼓励教师参与学术研究活动，提升教师的学术水平和研究能力。
5. 建立奖励机制：学校应建立奖励机制，对于在教学和科研方面取得突出成绩的教师给予奖励和表彰，激励教师积极投入专业发展。
四、制度效果通过教师专业发展制度的建立和实施，可以达到以下效果：1. 提高教师的教学水平和专业素养，提升学校的教育质量。
实小教师专业发展管理制度范本（2篇）
第 1 页 共 6 页 实小教师专业发展管理制度范本 第一章 总则 本制度是为了规范和促进实小教师的专业发展，提高教师的教育教学水平和教育素质，推动学校的教育教学质量不断提高而制定的。 第二章 组织机构 1. 学校教师发展委员会：负责制定和监督实小教师的专业发展计划，组织实施各项培训和进修活动。 2. 教研组：负责组织教师进行教学研究，推广有效的教学方法和教育教学理念。 3. 评估委员会：负责对教师的教育教学水平进行评估，确定教师的专业发展方向。 第三章 专业发展计划 1.每位教师在入职时，需制定个人专业发展计划，并提交学校教师发展委员会审核。 2.个人专业发展计划应包括：教学目标、教学计划、教学方法、教学资源等内容。 3.教师的专业发展计划应与学校的教育教学目标相适应，符合教师个人的兴趣和特长。 第四章 培训与进修 1.学校教师发展委员会根据教师的个人专业发展计划，组织相关培训和进修活动。 2.教师参加培训和进修活动应提前向学校教师发展委员会提交申请，经审核后方可参加。 第 2 页 共 6 页
3.培训和进修活动采取多种方式，包括学习班、研讨会、观摩课等形式。 第五章 教研与交流 1.学校建立健全教研组织，每个教研组由一名组长带领，负责组织教研活动。 2.教师参加教研活动应提交教研报告，与其他教师进行交流和分享。 3.教研活动的内容和形式由教研组组长和学校教师发展委员会共同确定。 第六章 评估与考核 1.学校建立教师评估制度，每年对教师的教育教学水平进行评估。 2.评估结果作为教师的专业发展依据，影响教师的绩效考核和晋升机会。 3.教师评估采取定期考核和随机抽查相结合的方式，确保评估的客观公正性。 第七章 奖励与激励 1.学校设立教师专业发展奖励，对在教学研究、教学改革等方面取得突出成绩的教师给予奖励。 2.教师的专业发展成果可以作为绩效考核和晋升的重要依据。 3.学校建立激励机制，通过提供晋升机会和薪酬激励等方式，激发教师的积极性和创造性。 第八章 工作保障 1.学校提供必要的教育教学资源，满足教师的专业发展需求。 第 3 页 共 6 页
教师专业发展工作制度
教师专业发展工作制度教师专业发展工作制度旨在提升教师的专业能力和素质，促进他们追求自我发展和不断提高。
一个健全的教师专业发展工作制度对于学校和教师的发展都具有重要意义。
下面是一个关于教师专业发展工作制度的1200字的阐述。
一、体系建设教师专业发展工作制度的建设需要明确的体系结构，包括发展目标、具体内容、参与主体和实施过程。
制度中应明确学校对教师专业发展的要求，包括提高教学能力、拓宽学科视野、增强教学研究能力等。
具体内容可以包括教研活动、研修培训、学科研究等，以满足不同教师的需求。
参与的主体包括学校、教师个人和专业发展委员会等。
实施过程可以采取定期评估和反馈机制，确保制度的有效实施。
二、教研活动教研活动是教师专业发展的重要途径之一、在教师专业发展工作制度中，可以明确教研活动的时间安排、组织方式和目标要求。
学校可以建立教研组织机构，组织教师进行学科、年级或研究性课题的教学研究。
通过教师之间的相互交流和合作，提高教学水平和教学效果。
此外，学校还可以鼓励教师参加学科竞赛和教学比赛，以激发教师的探索和创新精神。
三、研修培训研修培训是教师专业发展的重要手段之一、在教师专业发展工作制度中，可以明确教师的研修需求和研修方式。
学校可以组织专家讲座、研讨会、研修班等培训活动，提供教师所需的专业知识和技能。
此外，学校还可以鼓励教师参加外出培训和交流，增加他们的学科素养和国际视野。
研修培训可以促进教师的专业成长，提高教学水平。
四、学科研究学科研究是教师专业发展的重要组成部分。
在教师专业发展工作制度中，可以明确教师参与学科研究的机会和要求。
学校可以鼓励教师参与学科研究项目或申请科研基金，提供研究经费和资源支持。
教师可以通过学科研究，增加自己的学术造诣和教学经验，提高教学质量和影响力。
学科研究还可以促进教师之间的合作和共享，推动学科的发展。
五、评估与反馈教师专业发展工作制度的实施需要定期的评估与反馈机制。
学校可以通过教学观摩、教学评价、教学成果展示等方式，对教师的专业发展进行评估。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度一、前言教师是国家未来的建设者，他们肩负着培养未来人才的使命，这项工作非常重要。
为了确保教育质量和教师素质，建立教师专业发展管理制度非常必要。
二、教师专业发展的意义和内涵教师专业发展是指教师潜在能力的发展和实现，在教育领域中实现教师职业生涯规划和实现英语能力的发展。
它包括以下几个方面：(1)不断提高自身的学术水平，不断优化自身的能力结构，健全自己各方面的素质;(2)加深教育教学实践，并提高自身的专业技能，做到“理论联系实际”;(3)参与教育改革和创新，不断创新教育教学方式和方法;(4)将自己的理论研究、课改工作分享给他人。
教师专业发展是一项系统性、全面性的工程，它同时关系到教育教学质量和教师个人的发展。
三、教师专业发展管理制度的建立教师专业发展管理制度是教学工作的重要组成部分。
建立此制度可以提升教师的素质，提高教学质量，实现互惠互助，利于整个师资队伍的专业发展。
建立教师专业发展管理制度需要以下步骤：(1)明确目标。
制定教师专业发展计划，明确目标，研究对策，确定各项标准和方法。
(2)制定管理方案。
教师专业发展管理制度需要全面、详细的规划，必须有制度、规章制定、学习活动安排、聘任管理和考核制度、培训计划等。
(3)实施方案。
根据管理方案，开展实施教师专业发展管理制度的培训和工作，推广和普及其理念和流程，营造良好的教育教学环境。
(4)定期评价。
制度的实施需要不断的评价和调整，及时发现存在的问题，提出改进措施。
四、教师专业发展管理的策略(1)制定基准标准辞职。
通过制定基准标准辞职，可以帮助教师了解自己的专业标准和发展要求，为他们发展个人职业规划提供依据。
(2)开展多样化的培训。
教师的职业素养和技能不断改善需要培训和学习。
学校可以开展多样化的培训活动，鼓励教师发挥自己的专业优势，分享教学实践的经验和方法。
(3)鼓励创新和研究。
鼓励教师将自己已经掌握的理论知识和实践经验与新知识新技能结合起来，探索卓越的教育教学方法，提高教学品质和水平，更好地服务于学生。
教师专业发展制度
教师专业发展制度一、背景介绍教师专业发展制度是指为促进教师个人专业素质的提升，提高教师教育教学能力，推动教育教学质量的持续改进而建立的一套规范性制度。
教师专业发展制度的建立和完善对于教师队伍的整体素质提升和学校的可持续发展具有重要意义。
二、目标和原则1. 目标：建立健全的教师专业发展制度，提高教师的专业素质和教育教学水平，促进学校的发展和学生的全面发展。
2. 原则：a. 公平公正：教师专业发展机会应该公平地向所有教师开放，不论其年龄、性别、职称等因素。
b. 鼓励创新：鼓励教师积极参预专业发展活动，开展教育教学研究，推动教育改革和创新。
c. 个性化发展：根据教师的个人特长和需求，提供个性化的专业发展支持和培训。
d. 持续发展：教师专业发展应该是一个持续的过程，通过不断学习和实践提高自身的专业水平。
三、教师专业发展制度的内容1. 岗位职责和评价标准：a.明确教师的岗位职责和工作要求，包括教学、科研、教研和管理等方面。
b.制定评价标准，对教师的教学效果、科研成果、教研活动和管理能力进行评价。
2. 专业发展规划：a.教师应制定个人的专业发展规划，包括学习目标、培训计划和职业发展路径等。
b.学校应提供相应的支持和资源，匡助教师实现其专业发展目标。
3. 培训和学习：a.学校应定期组织教师培训和学习活动，包括教学方法、课程设计、教育技术等方面的培训。
b.教师可以参加学术会议、研讨会、讲座等外部培训活动，提升自身的专业水平。
4. 教学研究和创新：a.鼓励教师参预教学研究和创新活动，开展教育教学改革实践。
b.学校应提供相应的支持和资源，鼓励教师开展教育教学研究项目。
5. 交流和分享：a.学校应定期组织教师交流和分享活动，促进教师之间的互动和经验交流。
b.教师可以通过教学观摩、教学评课等方式相互学习和借鉴。
6. 职称评定：a.建立公正、科学的职称评定制度，对教师的专业能力和业绩进行评价。
b.职称评定应与教师的专业发展规划相匹配，激励教师不断提升自身的专业水平。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度是指针对教师的专业发展的一套管理规定和政策。
其目的是提
升教师的专业素养和教学能力，推动教师不断成长和进步，从而提高教育教学质量。
教师专业发展管理制度应包括以下内容：
1. 岗位职责和要求：明确教师的职责和要求，确保教师清楚自己的角色定位和责任范围。
2. 专业发展目标和计划：设立教师的专业发展目标，并与学校的发展目标相协调，为
教师提供专业发展的指导和支持。
3. 专业发展培训：安排针对教师的专业发展培训，包括教学技能、专业知识和教育理
论等方面的培训，提供必要的培训资源和机会。
4. 评估和考核：建立教师专业发展的评估和考核机制，通过观教、课堂教学观摩、教
学论文撰写等方式，对教师的专业发展进行评估和考核，并为其提供反馈和改进意见。
5. 学术交流和合作：鼓励教师进行学术交流和合作，参加学术会议、培训班、教育研
究等活动，提升自身的学术水平和专业素养。
6. 奖励和激励：建立奖励和激励机制，对在专业发展方面表现优异的教师给予奖励和
荣誉，激励教师积极参与专业发展活动。
7. 制度监督和改进：建立专业发展管理制度的监督和评估机制，定期对制度进行评估
和改进，确保制度的有效性和适应性。
通过建立完善的教师专业发展管理制度，可以促使教师不断提升自身的专业能力和素质，提高教育教学水平，推动学校的整体发展和教育教学质量的提升。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度第一章总则第一条为了加强教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教育质量，根据《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于我国各级各类学校和教育机构教师的专业发展管理工作。
第三条教师专业发展管理制度的核心目标是促进教师专业成长，提升教师教育教学能力，培养高素质的教育人才。
第四条教师专业发展管理制度应遵循以下原则：（一）坚持公平、公正、公开的原则，确保教师专业发展管理工作的透明度和公正性；（二）坚持激励与约束并重的原则，激发教师自我发展的内驱力，同时强化教师专业发展的外部约束力；（三）坚持全面发展的原则，注重教师职业道德、教育教学能力、教育教学研究等多方面的综合发展；（四）坚持分级分类管理的原则，根据教师的不同发展阶段和需求，实施有针对性的专业发展措施。
第二章教师专业发展管理机构与职责第五条各级教育行政部门应设立教师专业发展管理机构，负责制定教师专业发展政策、规划、标准和措施，指导、协调和监督教师专业发展工作。
第六条教师专业发展管理机构的主要职责：（一）制定教师专业发展规划和年度工作计划，明确教师专业发展的目标、任务和要求；（二）制定教师专业发展政策、标准和措施，为教师专业发展提供制度保障；（三）组织实施教师专业发展培训活动，提高教师教育教学能力和素质；（四）建立教师专业发展档案，对教师专业发展过程进行跟踪、评估和反馈；（五）定期对教师专业发展工作进行检查、评估和总结，推动教师专业发展工作的持续改进。
第三章教师专业发展内容与方式第七条教师专业发展内容主要包括：（一）职业道德教育：加强教师职业道德建设，培养教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表的良好品质；（二）教育教学能力培训：提高教师课堂教学水平，推动教师教育教学创新，鼓励教师开发教育教学资源，开展教育教学研究；（三）教育教学研究：加强教师教育教学研究能力，提高教师教育教学水平，促进教育教学改革与创新；（四）学历提升：鼓励教师利用工作之余进行学历进修，提高教师整体学历水平。
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古峰完小教师专业分类发展制度
随着教育事业的发展，实现教师的专业化以成为教师专业发展的
重要趋势.专业性是衡量职成熟的重要目标,实现教师专业化就是在专
业精神、专业知识、专业能力，专业理论以及自我专业意识等方面不
断提高完善，教师专业发展是一项复杂的、长期的全员性的工作，是
一项系统工程。必须形成远期和近期目标，形成管理制度，使教师的
专业发展有计划，有方向持续性发展。我校教师分类专业发展目标及
制度如下：
一 、学习与研修
基础教育课程改革是当前小学教育的重要任务，将新课程付诸实
现需要经历一个艰苦的阶段和过程，而在这一 过程中，学校和 教师
是关键，是基础，要加强新课程改革有关内容的学习。要把学校统一
组织学习，教研组，备课组学习及个人自学结合起来。学习内容：
1、 学习《走进新课程》
2、 各学科《新课程标准》
3、 国内教育科研信息
4、 国内教学先进理念，方法，案例等
二、开展教师培训
在我国新一轮课程高歌中，教师的继续教育是备受关注的重要环
节，我国近二十年的教育改革实践经验告诉我们如果不能有萧的提高
教师素质，提高教师专业化水平，再好的改革，方案也难以发挥哦优
势，故此，必须坚持培训先行，做好全方位，分层次，按阶段分期的
教师培训工作。
成立由主管领导任组长的培训工作领导小组，制定相应的培训计
划，实行责任制，保证培训工作有组织，有时计划地进行。每学期检
查学习笔记，并且进行问卷测试，视教师学习情况，记入年终考核。
三、培训方式：
1、 创设条件，使校长主管教学的领导，教导主任，骨干教师
参加由市、县主办的各级各类业务培训班。
2、 充分利用各种资源开展培训，如文字资料，音像资料，网
络资料。
3、 校本培训，校本培训是教师培训的主要方式，采取通识培
训与参与培训相结合的方式。
4、 参加各级各类教学研讨活动，尤其是中青年教师要积极参
加各级教育主管部门和学术研究部门主办的教学研讨交流活动，经常
开展校际交流，开阔视野，学为我用，不断提高。
5、 提高专业文化水平。
四、分类发展目标：
（一）30岁以下的青年教师专业发展与培养目标
年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地
指导培养青年教师，使他们在近三年内成长为学校的优秀教师。
1、实施“帮扶工程”，拜师结对子。
（1）跟班备课、听课学习。
（2）掌握常规教学基本功：请专业化教师进行简笔画、钢笔字、
毛笔字指导并临场练习。
（3）每学期上2—3节汇报课，每周撰写课后反思、教学案例或
教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。
2、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
3、阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于3000字。
4、积极参与小课题研究，并取得一定的研究成效。
5、在教学过程中不断进行反思，做到一单元或一课一个小反思；
一学期至少十次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各
类各级评选；每学期上交论文和案例至少各一篇。
6、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公
开课1节，积极参加评课。每学期听课30节，
7、每学期有1件精品课件。
（二）40周岁以下教师专业发展目标
40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继
续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：
自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作
体现优势。
1、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。
3、每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题
研究论文），存入个人专业成长记录袋。
4、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公
开课1节，并主评1节课。听课不少于20节。
5、掌握常规教学基本功：请专业化教师进行简笔画、钢笔字、
毛笔字指导并临场练习。
6、每学期至少制作一件精品课件。
（三）40周岁以上教师专业发展目标
这一年龄段的教师，教育教学经验丰富，帮带徒弟，努力成为专
家型教师。
1、每学年制定个人发展计划。
2、看一本教育理论专著，写出不少于3000字的读书笔记。
3、每年上一节公开课，每学期听课不少于20节。
4、掌握常规教学基本功：利用每周一例会后时间请专业化教师
进行简笔画、钢笔字、毛笔字指导并临场练习。
5、每人带一名徒弟，做好传帮带工作。
五、主要措施：
1、自主学习，提升教师专业知识结构。
2、通过教育教学，提升教师专业素养。
3、提倡同伴互助，建立起学习化互助平台。
4、搭建成长平台，加速教师专业化发展。
5、榜样示范引领，实现自主培训。