教师发展性评价制度
小学教师发展性评价实施方案(二篇)
小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。
根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。
充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。
二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。
2、坚持“公平、公正、公开”的原则。
评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。
3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。
三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。
五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。
六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。
如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。
①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。
（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。
教师发展性评估考核办法
教师发展性评估考核办法一、基本项目：1、校龄奖：教师教龄每满一年在次月加校龄奖20分，累计加取，上不封顶2、安全奖：无任何安全事故发生当月得安全奖200分3、全勤奖：当月无任何违反考勤纪律，无请假、迟到、早退、旷工、漏摁指纹等现象可得全勤奖50分，主要参照育杰学校考勤制度执行4、教师日常工作纪律考核200分：主要依据学校教师日常行为要求量化考核5、工作量：主要根据课时计算（主课每节6分，自习每节2分。
）6、职务补贴：根据职务大小分别予以100—1000的加分补贴二、教学管理考核：1、教学过程管理考核：（1）备课检查（每月抽查一次，满分50分）（2）作业检查（每月抽查一次，满分100分）（3）基本功考核（每月考核一次，满分100分）（4）教学活动考核（满分50分，主要从阅读、国学背诵、古诗文背诵等方面检查考核）2、教学效果管理考核：（1）基本成绩奖：（基本分1500分，优秀率100分，及格率100分，平均分100分。
）（2）奖惩：超出优秀率奖励50分，低于优秀率扣50分（实验班优秀率90%，一二年级85%，三至六年级80%）三、班级管理考核：1、班级人数奖励：按学生就读类型一餐加20分，三餐加24分，寄宿加30分计算2、卫生量化考核：（依据学校卫生管理办法考核，满分100分，每月评选出卫生先进班级加20分。
）3、班级管理常规工作量化考核：（满分150分，主要从两操、就餐、路队、升旗、学生行为规范等方面进行考核）4、德育活动奖励：一月一主题活动，按年级组评出一、二、三等奖分别予以不同的加分（满分50分）5、住校班级：每名住校生加2分。
四、非班主任考核项目：1、卫生：（满分50分，划定专属卫生区，参与班级卫生量化同等考核）2、路队、午餐纪律、：（按时上岗，不缺岗，不旷岗，保证学生的正常秩序，参照班级量化部分）3、早晚值班：（按时上岗，保证上放学学生安全秩序，满分50分）五、特色课费用：特色教师月得分=此科特色总收入×30%÷5六、住校教师补贴费用考核量化：住校教师晚间一对一辅导、学生宿舍管理享受每月850元补贴。
发展性教师评价制度的基本理念及其实践
发展性教师评价制度的基本理念及其实践［摘要］发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同，它认为教师应该是自身评价的参与者，教师的个性与差异应该得到尊重，教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为。
但从当前的教育教学现状出发，发展性教师评价制度的实践不能完全抛弃奖惩性评价，还要吸收其合理成分。
同时，要努力提高相关评价者自身的评价能力，构建开放、多元和可持续的评价体系。
［关键词］发展性教师评价制度基本理念教育实践一、问题的提出在现阶段教育教学评价实践中，我们的教师评价体系一直都是以量化考评基础上的奖惩性评价制度为主。
奖惩性教师评价制度的主要特征是：教师评价以教学行为的定量分析为基础，以物质和精神上的奖惩为手段。
这种评价制度有其存在的合理性，如力求教学业绩评价的客观性和可比性，重视对教师教学工作的激励和督促等。
但它也存在明显的弊端，如教学流程中许多环节和内容并不能精确量化，因而对这些环节和内容的考评要么被忽略，要么出现考评不公平、不准确的情况。
建立在这种考评之上的晋升、解聘、加薪、降级等奖惩措施就很难令当事者信服和接受。
而且，这种评价制度强调的是教师的既往表现，对教师的未来发展的支持相对薄弱，因为它的评价导向主要是对教师过去与现在的教育教学状况奖优罚劣，与教师的专业发展和未来发展结合得并不密切。
在这样一种制度导向下，教师的专业发展与未来发展基本上是靠个人努力，而不是一种可持续的制度保障，这就使得教师之间形成一种零和式的竞争关系而不是共赢式的合作关系，不利于教师团队合力的形成。
20世纪80年代，一种新型的教师评价制度——发展性教师评价制度在西方悄然兴起，后被介绍到国内教育界，并首先引起了教育理论界的普遍关注。
发展性教师评价制度是一种饱含人性关怀和民主色彩的新型评价制度，强调教师个人在学校组织中的主体性作用和价值，相信教师个人具有正确决出判断的能力，承认并尊重教师的个性特征、个别差异和个人发展需求，注重评价的过程性。
学校教师评价制度（精选五篇）
学校教师评价制度（精选五篇）第一篇：学校教师评价制度坦岭学校建立教师综合评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。
以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。
特制定制度如下：1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作）2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分）。
二是出勤情况方面（有详细的指标说明，量化评分，满分为10分）。
三是德育工作情况（有四项指标，满分为20分）。
四是教学教研工作。
（具体有六项指标，满分为60分）。
五是参加完成学校各项工作任务。
（最高分为9分，根据实际情况酌情加分）。
六是各类奖励。
（根据各教师指导学生、老师获奖情况及教师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数值，分数不封顶。
）。
学校将评价内容发给每位教师，要求教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。
3、学校评价。
学校评价要做到真实、客观、公正、合理。
学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行具体评价。
操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分评价，做到客观、公正、真实、准确。
4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考评情况进行学期末总评。
坦岭学校 2010年8月第二篇：学校教师评价制度大桥中心小学教师评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。
以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度一、基本原则1.师德为先原则。
我校的教师队伍建设必须坚持师德为先的原则，尽快树立教师职业的认同感，激发教师强烈的职业追求是队伍建设的核心。
2.制度创新原则。
制度创新即通过完善管理制度，营造教师渴求发展的环境与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，建设具有我校特色的队伍优化机制。
3.整体性原则。
只有大幅度提高教师队伍的群体素质，优化教师队伍的结构，才能从根本上推进我校的教育教学改革，促进学校办学水平的提高。
4.自主性原则。
教师为达到任职标准，满足工作要求，实现职务晋升，就要把握机会，自觉主动地参加继续教育、业务培训以及其它学习、进修活动。
学校大力提倡，积极支持教师参加学习、进修活动。
二、评价目标激励教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识、努力争做优秀教师，为积极提高全校教师的文化素质奠定了一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。
三、具体措施1.加强师德教育，开展各种形式的教育活动。
(1)把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。
(2)校内树立本校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，表彰一批优秀教师，充分发挥教师人格力量。
2.深入开展校本培训，构筑教师专业成长绿色通道。
3、加强教育科研培训，提高教师教学研究能力。
开展“减负高质”的课堂教学研究，不断积累实践性经验，促进教学能力和水平的提升，从而不断提高学科教学质量。
4.坚持周五例会制度，认真学习现代教育理论；除集中学习之外，还要进行自学，保证每周2小时学习时间；并写出学习心得及在工作实践中运用的总结。
教师发展性评价体系建设方案
教师发展性评价体系建设方案随着教育改革的深入推进，教师发展性评价体系作为评价教师教学水平和专业发展程度的重要工具，逐渐受到广泛重视。
建立科学全面的教师发展性评价体系，对于提高教师教学水平，促进教育教学质量的提升具有重要意义。
本文将围绕着教师发展性评价体系的建设，分为三个方面展开阐述。
一、制定评价标准教师发展性评价体系的建设首先要从建立科学的评价标准入手。
评价标准应包括教师的教学成果、专业发展水平、教育教学研究能力、师德师风等方面的内容。
在制定评价标准过程中，应充分调研，广泛听取各方意见，确保评价标准的科学性、公正性和可操作性。
二、构建多元化评价体系教师发展性评价体系应该是一个多元化的评价体系，包括自我评价、同行评价、学生评价、家长评价等多个维度。
自我评价可以让教师对自己的教学情况有更准确的认识，并作出相应的调整；同行评价可以促进教师之间的交流与合作，提高教学水平；学生评价能够更加客观地反映教师的教学效果；家长评价则能够增加教师与家长的互动，促进学生全面发展。
通过构建多元化的评价体系，可以实现全面、客观地评价教师。
三、建立反馈机制教师发展性评价体系的建设还需要建立相应的反馈机制。
评价结果不仅仅是一份纸面报告，还应该提供详细的反馈意见和建议，帮助教师反思自己的教学行为，开展专业的自我提升。
同时，学校和教研组织也应根据评价结果提供相应的培训和支持，帮助教师解决自身存在的问题，提高教学水平。
四、建立档案管理系统为了更好地管理教师的评价结果和发展情况，建议建立教师发展性评价档案管理系统。
通过档案管理系统，可以对教师的评价结果进行记录和跟踪，形成教师发展的长期档案。
同时，档案管理系统还可以帮助学校和教师对评价结果进行统计和分析，为学校对教师的培训和发展提供参考依据。
五、加强教师培训与指导教师发展性评价体系的建设需要与师资培训和教师指导紧密结合。
学校应该加强对教师的培训，提供针对性的发展课程和学习机会，帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养。
教师发展性评价实施方案及细则
***教师发展性评论实行方案发展性教师评论是以现代教师发展观为引导，以促使教师专业发展为目的，以教师发展过程为评论对象的现代评论评论方式，是贯彻以人为本理念，增强教师职业道德建设，促使教师业务水平的不停提高的重要渠道。
我校为进一步探究教师队伍发展和提高的管理模式，特拟订本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革大纲》指出：“成立促使教师不停提高的评价体制。
重申教师对自己教课行为的剖析与反省，成立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评论制度，使教师从多种渠道获取信息，不停提高教课水平”。
我校教师发展性评论实行方案根据上司有关文件精神，依照民主磋商、同等对话的原则，经过引导教师对自己的工作作出客观评论和有深度的反省，发挥评论的导向、激励和改良功能，帮助教师真实获取发展。
充足发挥评论的导向、诊疗、激励、反省、改良发展的功能，促使教师职业道德和专业水平不停的提高和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评论的原则：1、发展性原则：教师发展性评论是以促使教师专业能力不停发展为目的的过程性评论，它要讨教师依据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不一样层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评论要充足尊敬教师的主体地位，发掘教师自己发展的潜能，开辟发展时空，发挥教师发展的主动性和创建性，不停提高教师自我反省、自我完美、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评论改变过去只着重横向比较的评价方式，要着重教师自己发展的纵向比较，鼓舞教师在不一样阶段、不同基础的状况都能不停获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评论方法：㈠自我评论自我评论可采纳多种方法。
1、教师能够依照评论内容经过写自我反省的形式来评论。
2、学校可依据评论内容设计有益于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评论；3、也可经过写教课日志、阶段性工作总结等方式进行评论。
总之在自我评论中，学校要从多方面赐予指导和鼓舞，并增强自我评论工作的管理，防备自我评论过程中因过高或过低评论影响工作情绪的不良现象发生。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度为了确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高 ,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价方法1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
学校教师师德师风评价工作小组在每学年临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
3)、教师互评。
教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。
4)、学校综合评价。
学校综合测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
四、评价内容及权重分1、师德师风，权重分10 分。
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水屯一中教师专业发展评价制度为促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师专业化评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则为使我校的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循以下几大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、定性评价与定量评价相结合原则5、科学性原则三、评价周期（一学年）1、评价周期为一学年时间。
2、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续启动。
四、评价内容1、师德师风，权重分10分。
2、德育工作，权重分20分。
3、教学常规与教学业绩，权重分50分。
4、教育科研，权重分20分。
五、评价步骤对教师在学校教育教学工作中的评价分三步：1、月考评。
教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。
教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教导处负责，各教研组长参与。
2、学期考评。
教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。
3、学年考评。
教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。
教导处、德育处及学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供领导小组参考评价。
六、教师发展性评价的工作小组机构依据教师发展性评价内容，在一个领导小组下我校设立四个评价工作小组。
（一）、师德师风评价小组组长：叶国副组长：张勇（负责具体师德师风评价的具体工作）成员：校园值周领导和成员（负责数据、资料等的收集与记载，参与教师师德师风领导测评工作。
）（二）、德育工作评价小组组长：倪宏伟副组长：曹红真张光辉（负责德育工作评价的具体工作）成员：年级分管、各班班主任（三）、教学常规与教学业绩评价小组组长：孟喜军副组长：王文杰（负责教学业绩评价的具体工作）成员：各年级组领导和教研组长（四）、教育科研评价小组组长：孟喜军副组长：王文杰（负责教育科研评价的具体工作）成员：张昊、王玉林、各教研组长七、评价项目及标准师德师风（10分）（一）政治表现（2分）1、热爱中国共产党，热爱祖国，坚决拥护中国共产党的领导，执行党的方针政策，坚持四项基本原则，遵纪守法，记满分。
2、有违背四项基本原则言论，一次扣0.1分；有受党纪、政纪处分的一次扣0.5分；违法犯罪者该项记0分。
（二）教育思想（3分）1、热爱党的教育事业，执行党的教育方针政策，积极参与新课程改革的实施，积极参与教育教学业务学习，切实提高自身教育教学业务水平，面向全体学生，所任班级学生巩固率达规定要求，记满分。
2、拒不接受新课程理念，不参与新课程改革实施的视情节扣0.1---0.5分；不按照学校规定参与业务学习或学习懈怠者一次扣0.1分。
3、追赶学生，常年巩固率低于规定标准（99%）1个百分点扣0.1分，以次类推。
（三）以教师职业道德为核心的师德师风（5分）1、服从组织安排，坚守岗位，履行岗位职责；遵守《中小学教师职业道德规范》，以《公民道德建设实施纲要》严格要求自己；有良好师德，能为人师表，做好学生表率。
记满分。
2、不服从组织安排，私自调课、请霸王假等一次扣0.1分；有体罚或变相体罚学生行为一次扣0.2分；工作中出现严重事故、有违规收费行为或有偿补课等违纪行为，该项为0分。
3、参与赌博、传播封建迷信、未经批准从事第二职业、做出有损学校和教师形象的行为、履行职责不按单位规定要求等，一次扣0.2分。
以上各项扣分均要以受到上级和学校处理为准。
（四）加分项目1、加分原则：该学年在师德师风项目中有受到学校和上级表彰，如被评为“师德标兵”、“教坛新秀”、“劳动模范”、“优秀教育工作者”等，并且有获奖证书或荣誉称号的才能享受加分。
2、加分等级：学校级一次加0.2分；镇级一次加0.5分，区级加1分，市或以上级一次加2分。
同一学年、同一奖项受不同级别表彰按最高级别享受加分。
各项累积加分不超过5分。
德育工作（20分）根据评价对象的不同，此项评价分为三个部分。
各部分总分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超过5分。
第一部分：行政领导德育工作评价评分细则（一）、学校德育工作。
主管、分管德育的行政领导在学校管理中完成了德育工作并取得明显效果，其他领导积极参与、配合，共同搞好德育工作并取得了明显效果。
（8分）（二）、班级管理。
每位行政领导须联系一个年级组的学生管理工作，将该年级组管理评价纳入对行政领导的德育工作评价。
（3分）（三）、学科德育。
在学科教学中实施了德育并效果明显。
（3分）（四）、德育阵地及德育活动。
积极从事德育阵地建设，认真开展德育活动并效果显著。
（2分）（五）、德育科研（特色工作）。
学校主管、分管德育的领导全面负责学校德育科研（特色工作）工作并取得一定成绩，其他领导参与并协助完成德育科研（特色工作）工作并取得一定成绩。
（4分）第二部分：班主任与辅导员教师德育工作评价评分细则（一）、班级管理。
依据《出江镇学校班级管理考核细则》进行评价。
（10分）（二）、学科德育。
在所任教的学科中实施了德育并效果明显。
（5分）（三）、德育阵地及德育活动。
积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。
（2分）（四）、德育科研（特色工作）。
参与德育科研课题（特色工作）并取得一定成绩。
（3分）第三部分：科任教师德育工作评价评分细则（一）、班级管理。
依据《出江镇学校班级管理考核细则》进行评价。
（5分）（二）、学科德育。
在所任教的学科中实施了德育并效果明显。
（（5分）（三）、德育阵地及德育活动。
积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。
（8分）（四）、德育科研（特色工作）。
参与德育科研课题（特色工作）并取得一定成绩。
（2分）加分原则：1、该学年教师班队工作成绩突出，所在班队被评为：大邑县先进集体：2分校级先进集体：1.5分该项加分班主任按60%，辅导员按40%分配加分；科任教师按承担的课时量的百分比加分（例：某教师区级先进集体2课时工作量，而该班总课时为30课时，那么，该教师应加分为：2分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人员按相应标准加分。
2、教师个人德育受奖或德育论文发表适当加分。
教学常规和教学业绩（50分）根据要求，专业技术人员按本方案各类人员要求评价；行政管理人员按县教育局规定管理“山区同类学校目标”要求评价。
（一）、教学常规（20分）教师教学常规工作包括三个方面：1、出勤（5分）2、承担工作量（5分）3、备课、上课、作业批改、辅导差生（10分）（二）、教学业绩（30分）教师学年教学业绩的评价以每年驿城区统一制卷、考试、阅卷的成绩为标准，按照校绩效工资细则评价。
（三）、附加分。
（附加分最高不超过5分）1、教学质量加分参照教学常规管理细则执行。
2、教师辅导学生参加各种教育行政部门或科研机构举办的各项学科竞赛活动获奖加分：市级：一等2分二等1.5分三等1分区级：一等1.5分二等1分三等0.8分校级：一等0.8分二等0.5分三等0.3分教师教育科研工作总分（20分）（一）、教研教改。
（10分）1、积极参加校内外教研活动，主动参与教研工作，主动承担公开课和教改科研任务，有科研课题。
（5分）2、学科教学学期有计划，期末有总结。
每堂课课前有准备、课后有反思。
（2分）3、积极参加以新课程标准和信息技术为核心的现代教育技术培训和学习，每学期听课节数达到学校规定及要求。
（3分）（二）、教研成果。
（10分）1、承担各级各类教育教学研究工作和教育科研专题工作任务，对提高教育教学质量作用明显、效果好。
（5分）2、参加学习有记录、参加培训有学习心得、每学月阅读一定数量的教育教学论文并有一篇相关学习体会（每学期一本教育专著和5000字的读书笔记）。
（2分）3、市级学科带头人、镇中心教研组成员或各级骨干教师。
交流或发表了教育教学经验总结或科研论文，在校、区、县级上过优质课、研究课、观摩课。
（3分）（三）、附加分。
附加分不超过5分。
（教育科研中包括了德育科研。
如两项附加分重复，则只享受一次加分，并以本方案为最终加分原则。
）学年参加各级教育行政部门或教研机构举办的教学科研活动（优质课、基本功竞赛、教师技能比赛等），撰写教研经验论文等获奖。
成都市级：一等2分二等1.5分三等1分大邑县级：一等1.5分二等1分三等0.8分区点级：一等0.8分二等0.6分三等0.4分校级：一等0.5分二等0.3分三等0.1分学校主管、分管人员在教师参赛中给予了一定支持和配合的按获奖学科加分标准的三分之一累计加分。
八、关于奖惩1、教师专业化发展评价考核满分为100分制，90－100为A等、80－89为B等、70－79为C等、70分以下D为等。
2、若在第一个周期内得A等，除享受奖励外，在当年的年度考核中根据上级下达优秀指标，优先考虑评优晋级；3、若在第一个周期内得C等，将对其进行劝勉；若下一个周期仍C得等，将取消既得骨干教师等光荣称号。
4、若在第一个周期内得D等，将责令其立即改正；若连续两个周期得D等，将对其进行待岗处理再进修，情节严重者则予以解聘并交上级主管部门处理。